6. 雪
一、教学要求 1援 学会本课的 14 个生字，要求会读会写。 2援 本课学习五个部首：犭、皿、 、自、舌。要求会认会 写。 3援 重点学习的句子：大家尝一尝就知道了。要求学生学会 动词重叠的用法。 4援 流利地朗读课文。 二、课文简析 课文通过小猫、小狗、小兔的对话，介绍了雪的一些知识。 教师在授课过程中要启发学生根据自己的经验描摹雪的形状、 大小、颜色等，鼓励学生积极主动地发言。在教学过程中，要 启发学生主动地去认识自然现象，以丰富自己的知识。在认识 自然的过程中学生要亲身去体验自然、了解自然、发现自然， 这样才能更深入地感受自然。 三、教学建议 1援 字音教学 注意区别读音相同或相近的字：zh侉n倮 zh佶n zh佶n倮 z佻 z佻 j佾 赠佾 j佾
正 ——— 真 —— 争 自 ——— 字 己 ——— 已 ——— 几
ch佗n倮 ch伽n倮 zh侃 zh侃 zh侏 d伽o d伽o
尝 ——— 唱 知 ——— 只 ——— 直 道 ——— 到
ti佗n ti佟n li佗n倮 li伲n倮 li伽n倮 y佗n y伲n
甜 ——— 天 凉 ——— 两 ——— 亮 盐 ——— 眼 2援 部首教学 犭 （犭部）：狗 猫 猪 皿 （皿部）：盐 盘 盖 （刀部）：争 色 龟 自 （自部）：自 息 鼻 舌 （舌部）：甜 乱 辞 3援 字形教学 满 ［滿］ 左右结构，部首是“氵”，共 13 画，形声字。 繁体字“滿”，左右结构，部首是“氵”，共14 画。书写时，注 意右边是两个“入”字，而不是两个“人”。 猫 左右结构，部首是“犭”，共11 画，形声字。 糖 左右结构，部首是“米”，共16 画。 狗 左右结构，部首是“犭”，共8 画。 盐 ［鹽］ 上下结构，部首是“皿”，共 10 画。繁体字 “鹽”，上下结构，部首旧为“鹵”， 《现代汉语词典》 （第5版） 归为“皿”部，共 24 画。书写时，注意“鹵”的写法，“ ” 的上下左右各为一“ ”。 争 上下结构，部首是“”，共6 画。 自 独体字，部首是“自”，共 6 画。 己 独体字，部首是“己”，共 3 画。 兔 上下结构，部首是“”，共8 画。 过 ［過］ 半包围结构，部首是“辶”，共 6 画。繁体字 “過”，半包围结构，部首是“辶”，共11 画。
尝 ［嚐］ 上中下结构，部首是“”，共 9 画。繁体字 “嚐”，左右结构，部首为“口”部，共17 画。 甜 左右结构，部首是“舌”，共11 画。 咸 ［鹹］ 独体字，部首是“戈”，共9 画，会意字。书写 时 ， 注 意 “ 咸 ” 的 笔 顺 为 ： 咸 。 繁 体 字 “鹹”，左右结构，部首是“鹵”，共20 画。 凉 左右结构，部首是“冫”，共10 画。 注意区别形近字： 盐 ——— 盖 ——— 盘 自 ——— 目 ——— 白 己 ——— 已 4援 词语教学 （1） 要求学生掌握的词语： ［打开］ （动词） 揭开；拉开；解开。 例：打开门 打开窗户 打开盖子 ［听见］ （动词） 听到。中间可插入其他词语。 例：听不见 听见有人来了 ［马上］ （副词） 表示在很短的时间内即将发生。 例：他马上就回来了。 ［他们］ （代词） 称自己和对方以外的若干人。 例：他们是我的朋友。 我不认识他们。 ［自己］ （代词） 复指句 中已出 现的人 ，与“ 别人” 相 对。 例：家庭作业应该自己做。 （2） 教学中需要讲解的词语： ［满］ （形容词） 全。 例：满身 满脸 满山 ［争］ （动词） 争执，争论。 例：你们的意见都有道理，不要再争了。
［尝］ （动词） 吃一点试试，辨别滋味。 例：尝一尝 尝味道 ［凉］ （形容词） 指温度不高，与“热”相对，与“冷”相 近。 例：秋天到了，天气变得越来越凉了。 5援 句子教学 本课重点学习的句子是：大家尝一尝就知道了。让学生学 会动词重叠的用法。 淤尝试。 例：你试试这双鞋合不合脚。 你尝尝这是谁做的？ 于表示动作持续的时间短。 例：我看看就给你。 请你介绍介绍。 快说说你的想法！ 盂表示轻松、随意。 例：放学后，我喜欢看看电视，听听歌。 打打网球 写写文章 散散步 注意：单音节动词中间可以加“一”，双音节动词中间不 加，只能用“ABAB”的形式。例如可以说：听一听、读一读、 看一看、休息休息、复习复习等，不能说：休息一休息，复习 一复习等。 在本课中，动词重叠是第一种用法。 6援 课文教学 课文一开始就写出了雪的颜色是“白白的”，接下去两段分 别写了小猫和小狗对雪花的看法。最后一段中小猫、小狗说出 了雪的味道。教师在教学中可抓住雪花的这两个特点，引导学 生学会本课的生字。
由于课文是由小猫、小狗、小兔三者的对话组成的，所以 在课堂教学中，可以让学生分角色朗读或互换角色背诵课文。这 样不但可以活跃课堂气氛，而且也可激发学生学习汉语的兴趣。 另外，由于课文生字在三个角色中几乎是呈平均分布的状 态 （除重复，按出现的先后顺序为准），这样就可以让学生在进 行分角色背诵表演的同时，把自己台词中的生字默写在黑板上， 看谁背诵得熟练，表演得生动，默写得准确。 四、练习答案 星期一 3. （1） 满 （2） 糖 盐 （3） 猫 （4） 甜 咸 （5） 嘴 凉 凉 （6） 兔 诉 4. （1） 13 氵 （2） 11 犭 苗 （3） 16 唐 （4） 8 犭 句 （5） 10 皿 （6） 6 5. 开门 告诉 冬天 听见 自己 马上 星期二 3. 糖 凉 过 猫 盐 尝 甜 4. 自 己 兔 尝 尝 咸 甜 凉 凉 7. （1） 你学一学就会了。 （2） 你看一看就明白了。 （3） 你尝一尝就知道了。 （4） 你听一听就知道是谁了。 （5） 你想一想就不会觉得奇怪了。 星期三 4. 满 满天 糖 白糖 汉 汉字 猫 小猫 房 房子 盐 盐水 5. （1） 写 （2） 盐 （3） 小嘴 （4） 糖 （5） 大大
星期四 3. 氵 犭 皿 辶 冫 星期五 3. 猫 狗 狼 粉 粒 糖 凉 冷 冰 过 边 通 嘴 吃 喝 说 话 论 4. （1） 不 （2） 别 （3） 没有 （4） 不 不 （1） 一点儿 （2） 听见 （3） 满 （4） 打开 6. （1） 你们别争了。 （2） 我们别出去了。 （3） 你们别玩儿了。 （4） 爷爷别忙了。 8. （1） 冬天到了，下起了大雪。 （2） 小兔走过来说：“你们别争了！” （3） 大家尝一尝就知道了。 （4） 雪不甜也不咸。 （5） 这不是糖，也不是盐。
阅 读：白云娃娃
一、 课文简析 课文写白云娃娃遇到了一个问题：多数人要她下雨，另外 有一个人不要她下雨，她不知道该怎么办。最后她听了风爷爷 的话，选择了下雨。课文旨在告诉学生做事情要让别人受益， 但在大家利益不一致的时候，应该选择让多数人得到好处的 道理。二、字词解析 渴 （形容词） 口干想喝水。 例：口渴 解渴 又饿又渴 刚 ［剛］ （副词） 用在复句中，常与“就”连用，表示两 件事紧接着。 例：我刚到教室，上课铃就响了。 白云刚想下雨，又听见了别的要求。 忽 上下结构，部首是“心”，共 8 画。 然 上下结构，部首是“灬”，共 12 画。 许 ［許］ 左右结构，部首是“讠”，共 6 画。繁体字是 “許”，共11 画。 许多 ［许多］ （数词） 表示程度，和“很多”近义。注 意，没有“许少”这个词，但有“少许”一词，表示“很少” 的意思。 例：我们班有许多同学。 数 ［数］ 左右结构，部首是“攵”，共13 画。 淤读sh俪 （动词），查点数目。 例：数星星 数一数 于读sh俅 （名词），数目。 例：多数 少数 在本课中，“数”是第二种用法。 地方 （名词） 某一区域，空间的一部分；部位。 例：你是什么地方的人？ 我这个地方有点儿疼。 忽然 （副词） 表示来得迅速而又出乎意料。 例：他正要出去，忽然下起大雨来了。
我刚想跟他说话，忽然他转身就走了。 衣服 （名词） 例：一件衣服 一套衣服 到底 淤 （动词） 到尽头，到终点。 例：将奋斗进行到底。 于 （副词） 表示经过种种变化或曲折最终实现的情 况。 例：新方法到底使试验成功了。 我想了好久，到底明白了。 盂 （副词） 用在问句里，表示深究。 例：火星上到底有没有生命？ 你跟他们到底有什么关系？ 在本课中，“到底”是第二种用法。 一下子 表示短暂的时间。 例：灯一下子亮了。 最近的天气，一下子冷，一下子热，很容易感冒。 应该 ［应该］ （助动词） 后面可以接其他动词，表示理所 当然，也可以单独回答问题。 例：同学们应该爱护学校的公共财产。 我们人人都应该从小养成保护环境的好习惯。 —— —我们小学生自己做自己的事情，应该不应该？ —— —应该！ “应该”的否定形式是“不应该”，“不应该”作谓语可以 用“很”修饰，而“应该”不常这样用。 例：你这样做很不应该。 “应该”的正反疑问形式可以是“应该不应该”，也可以是 “应不应该”。 例：他不知道这样做应 （该） 不应该。
三、课文教学 在学到课文第一段“白云娃娃不知道怎么办才好”的时候， 老师可以让学生发表意见，让他们给白云娃娃出主意，并说说 这样做的理由。也可以让学生讲讲看自己有没有遇到过类似的 情况，自己是怎么做的。为什么要这样做。怎样做才是正确的。 引导学生为大多数人的利益考虑。学完全文以后，教师总结本 课的主旨：要为多数人着想，在少数人的利益同大多数人的利 益有冲突时，可以牺牲少数人的利益。
