幼兒園中的生命教育課程─牠不是玩具，牠是我們的夥伴／ 86

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臺灣教育評論月刊，2016，5（7），頁 86-88

自由評論第 86 頁

幼兒園中的生命教育課程

─牠不是玩具，

牠是我們的夥伴

鍾寧心國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系碩士班研究生柯孟瑜國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系碩士班研究生

一、前言

民國 90 年為教育部訂定的「生命教育年」，教育部在各個學校中推廣生命教育，但多淪為海報及口號的展示。如同但昭偉（2001）提出，生命教育的中心主旨在於學習如何尊重自己與尊重他人的生命，若只是淪為口號或是做為紙本的報告，則會讓生命教育失去意義。因緣際會下，我們服務的幼兒園在上個學期課程中進入「飛行」的主題，這個主題引起孩子們對於有翅膀動物產生濃厚的興趣，也因此有熱心的家長送了三隻黃色小雞給班上，興高采烈的孩子們每天爭先恐後的想照顧小雞，於是老師們決定送給他們一堂不一樣的課程。從那天起「照顧小雞」成為班上最重要的事情，與孩子討論小雞的飲食以及如何照顧小雞，也變成一門重要的「課程」，我們安排每日負責餵食的幼兒，讓他們輪流體驗照顧其他生命，從中看見一個生命的成長，並體驗生命的美好，這些都是難能可貴的生命教育課程。施宜煌（2013）認為學前教育是實施生命教育的最佳時機，也認為生命教育若在幼兒年紀越小時實施，則其成效會越見明顯。且近年來社會中的亂象佔滿了各大新聞版面，價值觀偏差的人可能隨時危害其他人的性命，由此更凸顯了向下扎根的生命教育刻不容緩。本文期許學校所提倡的生命教育課程不再只是口號，而是能藉由關懷及照顧小動物的經驗，讓孩子更能尊重自己及他人的生命，進而讓自己對生命保有正向態度，讓世界呈現美好的一面。

二、生命教育

教育部於民國 90 年宣布該年為「生命教育年」，實施從小學至大學十六年一貫的生命教育計畫，並將 99 年至 102 年的生命教育計畫定位於結合學校、家長、社區的「全人發展、全人教育」（教育部，2001）。欲結合以上三方力量，共同努力，將生命教育全面且多元的扎根，培養幼兒尊重自己及他人生命的情懷。生命教育無所不在，且沒有固定的外在形式。陳錫琦（2013）提到，生命教育的主要核心內容即是「生命」，而生命教育的目標，即是在與各種生命體接觸的過程中，激起並實踐對生命的關懷，包含對自己及他人。而學齡前幼兒的學習多透過實際的經驗，觀察生命體的生老病死，並與同儕分享自己的感受，進而體會生命存

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自由評論第 87 頁在的價值。若教師能適時的介入引導，照顧小動物的教學活動則不單只是餵飽牠、讓牠長大的過程，而是一門富有意義並傳遞正向價值觀的課程。

三、幼兒與小動物

由前述可知，在動物的倫理方面，是探討人類對待動物行為的道德判斷。但在傳統上，卻認為在人類之外的動物所遭受到的待遇，並不會被看作是道德上重要的議題，動物完全沒有道德地位，所以我們可以隨著我們自己的喜好去任意地對待動物。這樣的行為真的是讓人感到不安。所以現在就有要維護動物生存的觀點學者站出來發聲，洪如玉（2009）提到 Peter Singer 的「動物解放」主張能夠感覺、會感受到痛苦的個體應該被視為平等，希望可以讓有動物擁有像人類一般地被公平對待。Tom Regan 的「動物權利」主張動物權可稱為「動物不受傷害的權利」，因為權力的基礎在於「本有價值」、任何「聲明主體」都具有這樣的價值。這兩位學者都是在提倡動物和人類為生命的主體，我們也該要尊重動物，動物應該要享有個體的權力，而且是不受到傷害的權利。這學期我們的「飛行」主題頗符合上面兩位學者的觀念，讓孩子從生活中去學習看待動物的態度，並且也學習到培養尊重動物生命的態度。在學校養動物就是很直接的生命體驗教育，當動物進到校園，要如何去照顧及養育，都是要事先有好的規劃及執行，因為動物沒有健康保險，所以在日後所衍生出的疾病、衛生等的問題也是可以好好的去做深入探討，因為「要養牠就要好好愛護牠」，這就是我們人類對待動物最基本的責任，也是對生命關懷和尊重最基本的表現。

四、結語

生命教育最好的取材就是從生活中去體驗生命，教學的主題包含了自我成長、人際關係和社會活動等，從活動中去自然地引發出來，並鼓勵孩子對於自我的信心，而對於生命充滿著希望。在熱鬧喧騰的照顧小雞的活動結束後，因為每天都有我們輪流地去照顧小雞，值日生去付出愛心，並會指導每位孩子照顧小雞的餵食時間、方法跟原則，在我們定期的觀察紀錄小雞的生長過程及狀況，在孩子們對於照顧小動物有了情感連結後，照顧其成長就是完整地展現尊重生命的歷程。生命教育的實施，體驗教學是很好的的方式，因為能夠讓孩子在學習中透過操作，也能在做中學去啟發孩子自己的興趣，他們也喜歡觀察，喜歡自己去摸索，在過程中可以看到孩子豐富、細膩的觀察力，往往是超乎我們想像的。我們需要花更多一些心思在孩子們的身上，希望他們可以用一顆溫暖的心去看待在這地球上許許多多的生命，多一份同理心，這些孩子都是延續尊重生命的概念的小種子，希望這些小小的種子們都能夠把愛和同理心散播出去。

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自由評論第 88 頁 參考文獻  但昭偉（2001）。「生命教育」的生命，國立教育資料館教育資料集 刊，26，113-130。  施宜煌（2013）。活化幼兒生命教 育教學的做法。新北市教育，7，39-43。  陳錫琦（2013）。十二年國教生命 教育課程概觀與反思。國民教育，53 （3），1-6。  洪如玉（2009）。從動物解放／權力議題之探討反思我國課程綱要之環 境倫理內涵。當代教育研究季刊，17 （3），125-148。  教育部（2001）。教育部全球教育資訊網。取自： https://life.edu.tw/2014/origin 。