第一節 聽障兒童之干擾性行為

第四章 研究結果

本研究旨在探討聽障兒童之干擾性行為，並利用情境式溝通互動評 量，排除溝通互動困難因素，以區分聽障違抗兒童溝通互動能力之差 異。本章內容分為三節，第一節說明聽障兒童與一般兒童之違抗、違規 行為與症狀，及兩者出現率之比較；第二節分析情境式溝通互動評量 下，聽障非違抗、聽障違抗及一般違抗組，三組學前與國小兒童及各組 不同年齡兒童在溝通互動能力之差異；第三節分析情境式溝通互動評 量，是否能區分聽障偽陽性違抗兒童。

第一節 聽障兒童之干擾性行為

本節主要目的在瞭解聽障兒童之干擾性行為現況，因為從發展的角 度來看，兒童的社會行為應該是類似的（Shaffer, 1999），故基本上假定 這兩群人之干擾性行為是相似的。本研究從問題行為篩選量表初篩結 果，分析這兩個群體在違抗與違規行為的分佈情形與嚴重程度。首先從 不同聽力狀況在違抗與違規症狀加總次數之差異，說明不同群體的分佈 情形。嚴重程度的說明則包括不同聽力狀況與年齡在違抗與違規行為原 始總分之差異；不同聽力狀況與年齡在違抗與違規症狀出現率之差異；

不同聽力狀況與年齡在違抗與違規症狀共病之差異；以及不同聽力狀況 與年齡在各項違抗與違規症狀之差異情形。

壹、違抗與違規症狀加總次數之比較

以下分別說明不同聽力狀況兒童在違抗與違規症狀加總次數的比 較，以瞭解兩者在症狀加總次數的分佈情形：

表 4-1-1 顯示，在 8 項違抗症狀方面，不同聽力狀況兒童在 0 至 8 項違抗症狀加總次數的分佈，發現聽障兒童與一般兒童（χ

²

＜.01）有顯著不同。其中聽障兒童除 0 項（52.3％）違抗症狀加總次數

之百分比為最高外，其次為 1 項（13.8％）、2 項（8.3％）及 4 項（8.3

％），最低為 6 項（1.8％）違抗症狀加總次數；一般兒童同樣除了 0 項

（69.8％）違抗症狀加總次數之百分比為最高外，其次為 1 項（8.9％）

與 2 項（6.6％），最低為 7 項（0.05％）違抗症狀加總次數。從上述說 明，可以發現兩者在最高與最低的分佈型態雖然很接近，但聽障兒童除 了 0 項與 6 項加總次數的百分比低於一般兒童之外，其餘 1 至 8 項加總 次數為 13.8％、8.3％、3.7％、8.3％、2.8％、4.6％與 4.6％，皆分別高 於一般兒童（8.9％、6.6％、2.6％、3.4％、1.3％、0.05％與 3.7％），雖 然兩者在各項加總次數的差異並不高，但是聽障兒童在 1 至 8 項違抗症 狀加總次數的比率皆呈現高於一般兒童的趨勢，故整體上兩者在違抗症 狀加總次數的比率分佈是不同質的。

表 4-1-2 顯示，在 15 項違規症狀方面，不同聽力狀況兒童在 0 項至 15 項違規症狀加總次數的分佈 ，聽障兒童與一般兒童無顯著不同

（χ

²

（1.3％）、9 項（0.8％）與 11 項（0.5％）分別高於聽障兒童（67.0％、

4.6％、0.9％、0％、0％與 0％），而聽障兒童則在 1 項（15.6％）、3 項

（5.5％）、5 項（1.8％）、7 項（2.8％）、8 項（0.9％）與 15 項（0.9％）

則分別高於一般兒童（8.7％、3.9％、1.0％、0.8％、0.5％與 0.3％），其 餘兩者在 10 項及 12 項至 14 項皆為 0％。從上述分析可發現兩者在最高 前 4 項的分佈型態雖然很接近，但兩者在各項違規症狀加總次數的比率 上互有高低，無法看出整體一致的趨勢，故聽障兒童與一般兒童在違規 症狀的比率分佈是差不多的，亦即兩者同質性較高。

綜合上述分析，聽障兒童與一般兒童在違抗症狀加總次數的比率分 佈有明顯的差別，但兩者在違規症狀加總次數的比率分佈則無明顯的不 同。

表 4-1-1 不同聽力狀況兒童在違抗症狀加總次數之比較

症狀總數 0 項 1 項 2 項 3 項 4 項 5 項 6 項 7 項 8 項

^卡方值

聽障兒童

^{57 52.3 15 13.8 9 8.3 4 3.7 9 8.3 3 2.8 2 1.8 5 4.6 5 4.6}

一般兒童

^{266 69.8 34 8.9 25 6.6 10 2.6 13 3.4 5 1.3 12 3.1 2 .05 14 3.7}

23.00^＊＊

** p＜.01

表 4-1-2 不同聽力狀況兒童在違規症狀加總次數之比較

症狀總數 0 項 1 項 2 項 3 項 4 項 5 項 6 項 7 項 8 項 聽力狀況 N ％ N ％ N ％ N ％ N ％ N ％ N ％ N ％ N ％ 聽障兒童

73 67.0 17 15.6 5 4.6 6 5.5 1 0.9 2 1.8 0 0 3 2.8 1 0.9

一般兒童

273 71.7 33 8.7 29 7.6 15 3.9 11 2.9 4 1.0 5 1.3 3 0.8 2 0.5

表 4-1-2 不同聽力狀況兒童在違規症狀加總次數之比較（續）

症狀總數 9 項 10 項 11 項 12 項 13 項 14 項 15 項 卡方值 聽力狀況 N ％ N ％ N ％ N ％ N ％ N ％ N ％

聽障兒童

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0.9

一般兒童

3 0.8 0 0 2 0.5 0 0 0 0 0 0 1 0.3

14.27

貳、違抗與違規行為原始總分之比較

就聽障與一般兒童在違抗與違規症狀加總次數的分佈情形，雖發現 兩者在違抗症狀加總次數的分佈有所差別，而違規症狀加總次數則無明 顯差別，但無法得知兩者在違抗與違規行為的嚴重程度，故進一步從問 卷原始總分比較兩者在違抗與違規行為之差異。

表 4-1-3 呈現不同聽力狀況與年齡兒童，在違抗及違規行為原始總 分之平均數與標準差。在違抗行為方面，不同年齡聽障兒童之平均數介 於 14.24 至 17.35 之間，一般兒童則介於 12.74 至 13.27 之間；在違規行 為方面，不同年齡聽障兒童之平均數介於 15.94 至 16.56 之間，一般兒 童則介於 16.22 至 16.23 之間。整體上，不同年齡聽障兒童之違抗行為

分數高於一般兒童，但兩者在違規行為原始總分則較為接近。

經二因子變異數分析如表 4-1-4 所示，發現違抗（F＝3.03，P＞.05）

與違規行為（F＝0.552，P＞.05），在不同聽力狀況與年齡之二因子交互 作用，皆未達顯著差異；違規行為在聽力狀況（F＝0.004，P＞.05）與 年齡（F＝0.594，P＞.05）之主要效果也未達顯著差異。但違抗行為在 聽力狀況（F＝14.20，P＜.001）與年齡（F＝6.01，P＜.05）之主要效果 皆達顯著差異；從聽力狀況之主要效果顯示聽障兒童在違抗行為得分高 於一般兒童；在年齡方面，學前兒童違抗行為得分高於國小兒童。

綜合上述分析，發現聽障兒童比一般兒童較常出現違抗行為，但兩 者在違規行為之差異則不明顯。而且不論聽力狀況，學前兒童較常出現 違抗行為。

表 4-1-3 不同聽力狀況與年齡兒童在違抗與違規行為總分之平均數與 標準差

違抗行為 違規行為

聽力狀況 年齡

平均數（M）標準差（SD）平均數（M）標準差（SD）

人數

聽障兒童 學前 17.35 6.47 15.94 1.26 31 國小 14.24 5.86 16.56 3.34 78 一般兒童 學前 13.27 4.65 16.22 2.66 64 國小 12.74 6.04 16.23 3.51 317

表 4-1-4 不同聽力狀況與年齡兒童在違抗與違規行為總分之 變異數分析

* p＜.05，***p＜.001

參、違抗與違規症狀出現率之比較

本研究除了從問卷原始總分，分析聽障與一般兒童在違抗與違規行 為的差異外，也進一步從出現率的比較及違抗與違規症狀共病的情形，

瞭解兩者在違抗與違規症狀的嚴重程度。

一、聽障兒童與一般兒童在違抗與違規症狀出現率之比較

（一）個別年齡跨聽力狀況違抗與違規疾狀出現率之比較

表 4-1-5 呈現，學前不同聽力狀況兒童在違抗與違規症狀出現 率達顯著差異（違抗：χ

²

²

²

＞.05）與違規症狀（χ

²

變異來源 SS DF MS F 事後比較

組間－違抗行為

聽力狀況（A） 490.148 1.00 490.148 14.20***

^{聽障＞一般}

^{學前＞國小}

組內 16771.221 486 33.21 全體 104632.00 490.00

組間－違規行為

聽力狀況（A） 4.002E-02 1.00 4.002E-02 .004 不同年齡（B） 6.417 1.00 5.963 .594 聽力狀況×不同年齡（A×B） 5.963 1.00 5.963 .552 組內 5250.177 486 10.803

全體 134863.00 490.00

表 4-1-5 個別年齡跨聽力狀況違抗與違規症狀出現率之比較

違抗疾患 違規疾患

有 無 有 無

年齡 聽力狀況

N ％ N ％ 卡 方

值 N ％ N ％ 卡 方 值

學前 聽障

^{11 35.5 20 64.5 13.42** 0 0 31 100.0 5.41*}

一般

^{4 6.3 60 93.7 10 15.6 54 84.4}

^{13 16.7 65 83.3 0.61 14 17.9 64 82.1 2.46}

一般

^{42 13.2 275 86.8 36 11.4 281 88.6}

*p＜.05， **p＜.01

（二）特定聽力狀況跨年齡違抗與違規症狀出現率之比較

表 4-1-6 呈現，聽障兒童在不同年齡的違抗（χ

²

與違規（χ

²

²

²

症狀出現率皆未達顯著差異。顯示學前聽障兒童比起國小聽障兒 童，較常出現輕微的違抗症狀，但國小聽障兒童比起學前聽障兒 童，則較常出現嚴重的違規疾患；而一般兒童不論年齡，在違抗與 違規症狀出現率，皆無明顯差別。

表 4-1-6 特定聽力狀況跨年齡違抗與違規症狀出現率之比較

違抗疾患 違規疾患

有 無 有 無

聽力狀況 年齡

N ％ N ％ 卡 方

值 N ％ N ％ 卡 方 值 聽障 學前

11 35.5 20 64.5 4.58

0 0 31 100.0 6.38

國小

13 16.7 65 83.3 14 17.9 64 82.1

一般 學前

4 6.3 60 93.7 2.46 10 15.6 54 84.4 0.91

國小

42 13.2 275 86.8 36 11.4 281 88.6

*p＜.05，**p＜.01

二、不同聽力狀況與年齡兒童在違抗與違規症狀共病的情形

表 4-1-7 顯示，學前與國小不同聽力狀況兒童，在違抗與違規症狀 共病的比較，皆未達顯著差異；表 4-1-8 顯示，聽障與一般兒童在不同 年齡的違抗與違規症狀共病的比較，皆未達顯著差異。從百分比資料發 現，學前一般兒童違抗與違規症狀共病的比率（3.1％）略高於學前聽障 兒童（0％），國小聽障兒童（7.7％）違抗與違規症狀共病的比率，則略 高於同齡一般兒童（6.0％）；而且不論聽力狀況，學前兒童違抗與違規 症狀共病的比率皆低於國小兒童。顯示不論聽力狀況學前兒童年紀小，

出現違抗與違規症狀共病的機會比國小兒童低，而且學前一般兒童有出 現複雜的違抗與違規症狀共病的情形，但學前聽障兒童則並未出現。

表 4-1-7 個別年齡跨聽力狀況違抗與違規症狀共病之比較

同時有兩種障礙者

有 無

卡方值 年齡 聽力

狀況

N ％ N ％

學前 聽障 0 0 31 100.0 0.99

一般 2 3.1 62 96.9

國小 聽障 6 7.7 72 92.3 0.31

一般 19 6.0 298 94.0

表 4-1-8 特定聽力狀況跨年齡違抗與違規症狀共病之比較

同時有兩種障礙者 卡方值

有 無

聽力 狀況

年齡

N ％ N ％

聽障 學前 0 0 31 100.0 2.52

國小 6 7.7 72 92.3

一般 學前 2 3.1 62 96.9 0.84

國小 19 6.0 298 94.0

綜合上述分析，發現學前聽障兒童分別比同齡一般兒童及國小聽障 兒童，明顯較常出現輕微的違抗症狀，但國小聽障兒童明顯比學前聽障

童，不僅較常出現嚴重的違規症狀，而且學前一般兒童也出現違抗與違 規症狀共病的情形，但一般兒童不分年齡，在違抗與違規症狀出現率，

兩者皆無明顯的差別。

肆、各項違抗與違規症狀之比較

由上述從問卷原始總分、出現率與共病的比較，皆發現聽障與一般 兒童整體上在違抗及違規症狀的表現皆有所不同，但兩者在各項違抗與 違規症狀之細部行為方面差異如何？以下分別說明不同聽力狀況與年 齡在各項違抗與違規症狀的差異情形：

一、各項違抗症狀之比較

（一）個別年齡跨不同聽力狀況各項違抗症狀之比較

表 4-1-9 呈 現 ， 學 前 不 同 聽 力 狀 況 兒 童 ， 在 與 大 人 爭 辯

（χ

²

²

²

²

及憤怒生氣（χ

²

從百分比資料發現，聽障兒童在前述 5 項症狀依序為 45.2％、45.2

％、22.6％、45.2％與 41.9％，皆顯著高於一般兒童（9.4％、12.5

％、6.3％、14.1％與 10.9％），其餘 3 項違抗症狀則未達顯著差異。

國小不同聽力狀況兒童僅拒絕服從大人規定一項 （χ

²

＜.05），達顯著差異。從百分比資料發現，聽障兒童（19.2％）顯 著高於一般兒童（9.8％），其餘 7 項違抗症狀兩者未達顯著差異。

表 4-1-9 個別年齡跨不同聽力狀況各項違抗症狀之比較

發脾氣 與大人爭辯

^{拒絕服從大人規定}

有 無 有 無 有 無

年齡 聽力 狀況

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

學前 聽障

^{5 16.1 26 83.9 3.55 14 45.2} 17 54.8 16.09*** 14 45.2 17 54.8 12.52***

一般

^{3 4.7 61 95.3 6 9.4 58 90.6 8 12.5 56 87.5}

國小 聽障

^{17 21.8 61 78.2 1.11 13 16.7 65 83.3 0.11 15 19.2 63 80.8 5.44*}

一般

53 16.7 264 83.3 48 15.1 269 84.9 31 9.8 286 90.2

*p＜.05， ***p＜.001

表 4-1-9 個別年齡跨不同聽力狀況各項違抗症狀之比較（續）

故意激怒他人

^{把自己的錯}

怪罪給他人

有 無 有 無 有 無

年齡 聽力 狀況

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

學前 聽障

7 22.6 24 77.4 5.44* 2 6.5 29 93.5 0.57 14 45.2 17 54.8 11.01**

一般

4 6.3 60 93.7 2 3.1 62 96.9 9 14.1 55 85.9

國小 聽障

8 10.3 70 89.7 0.08 18 23.1 60 76.9 0.58 18 23.1 60 76.9 1.53

一般

36 11.4 281 88.6 61 19.2 256 80.8 54 17.0 263 83.0

*p＜.05，**p＜.01

表 4-1-9 個別年齡跨不同聽力狀況各項違抗症狀之比較（續）

憤怒生氣 充滿報復心態

有 無 有 無

年齡 聽力 狀況

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

學前 聽障

^{13 41.9 18 58.1 12.07** 2 6.5 29 93.5 0.57}

^{7 10.9 57 89.1 2 3.1 62 96.9}

^{14 17.9 64 82.1 1.14 9 11.5 69 88.5 1.54}

一般

42 13.2 275 86.8 23 7.3 294 92.7

**p＜.01

（二）特定聽力狀況跨年齡各項違抗症狀之比較

表 4-1-10 顯 示，聽 障兒 童在 不同年 齡之 間 ， 與大人 爭 辯

（χ

²

²

²

²

＜.05）及憤怒生氣（χ

²

一般兒童在不同年齡之間，僅發脾氣（χ

²

²

皆顯著高於學前一般兒童（4.7％、3.1％），其餘 6 項違抗症狀皆未 達顯著差異。

表 4-1-10 特定聽力狀況跨年齡各項違抗症狀之比較

發脾氣 與大人爭辯

^{拒絕服從大人規定}

有 無 有 無 有 無

聽力 狀況

年齡

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

聽障 學前

^{5 16.1 26 83.9 0.44 14 45.2 17 54.8 9.67** 14 45.2 17 54.8 7.64**}

國小

^{17 21.8 61 78.2 13 16.7 65 83.3 15 19.2 63 80.8}

^{3 4.7 61 95.3 6.15* 6 9.4 58 90.6 1.46 8 12.5 56 87.5 0.43}

國小

53 16.7 264 83.3 48 15.1 269 84.9 31 9.8 286 90.2

*p＜.05，** p＜.01

表 4-1-10 特定聽力狀況跨年齡各項違抗症狀之比較（續）

故意激怒他人

^{把自己的錯}

怪罪給他人

有 無 有 無 有 無

聽力 狀況

年齡

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

聽障 學前

^{7 22.6 24 77.4 2.84 2 6.5 29 93.5 4.09* 14 45.2 17 54.8 5.22*}

國小

^{8 10.3 70 89.7 18 23.1 60 76.9 18 23.1 60 76.9}

^{4 6.3 60 93.7 1.48 2 3.1 62 96.9 10.02** 9 14.1 55 85.9 0.34}

國小

36 11.4 281 88.6 61 19.2 256 80.8 54 17.0 263 83.0

*p＜.05，** p＜.01

表 4-1-10 特定聽力狀況跨年齡各項違抗症狀之比較（續）

憤怒生氣 充滿報復心態

有 無 有 無

聽力 狀況

年齡

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

聽障 學前

13 41.9 18 58.1 6.85** 2 6.5 29 93.5 0.63

國小

14 17.9 64 82.1 9 11.5 69 88.5

一般 學前

7 10.9 57 89.1 0.25 2 3.1 62 96.9 1.48

國小

42 13.2 275 86.8 23 7.3 294 92.7

** p＜.01

二、各項違規症狀之比較

（一）個別年齡跨不同聽力狀況各項違規症狀之比較

表 4-1-11 顯示，學前不同聽力狀況兒童，在欺負恐嚇他人

（χ

²

²

²

與闖入別人車子、房子（χ

²

表 4-1-11 個別年齡跨不同聽力狀況各項違規症狀之比較

欺負恐嚇他人

^{主動挑起肢體衝突 使用刀械利器傷人}

有 無 有 無 有 無

年齡 聽力 狀況

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

學前 聽障

^{0 0 31 100.0 9.32** 0 0 31 100.0 6.65* 0 0 31 100.0 1.50}

一般

^{16 25.0 48 75.0 12 18.8 52 81.2 3 4.7 61 95.3}

國小 聽障

^{20 25.6 58 74.4 1.41 20 25.6 58 74.4 1.41 4 5.1 74 94.9 0.29}

⁶² 19.6 255 80.4 62 19.6 255 80.4 12 3.8 305 96.2

*p＜.05，** p＜.01

表 4-1-11 個別年齡跨不同聽力狀況各項違規症狀之比較（續）

對人動作殘暴 對動物殘暴

^{直接搶奪勒索他人}

有 無 有 無 有 無

年齡 聽力 狀況

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

學前 聽障

1 3.2 30 96.8 3.14 1 3.2 30 96.8 0.11 1 3.2 30 96.8 0.38

一般

10 15.6 54 84.4 3 4.7 61 95.3 4 6.3 60 93.7

國小 聽障

^{9 11.5 69 88.5 1.54 5 6.4 73 93.6 0.02 7 9.0 71 91.0 3.68}

23 7.3 294 92.7 19 6.0 298 94.0 12 3.8 305 96.2

表 4-1-11 個別年齡跨不同聽力狀況各項違規症狀之比較（續）

強迫別人從事 與性有關行為

故意縱火

^{故意破壞他人財物}

有 無 有 無 有 無

年齡 聽力 狀況

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

學前 聽障

^{0 0 31 100.0 0.49 0 0 31 100.0 0.49 0 0 31 100.0 0.49}

一般

^{1 1.6 63 98.4 1 1.6 63 98.4 1 1.6 63 98.4}

國小 聽障

^{1 1.3 77 98.7 0.07 1 1.3 77 98.7 4.07* 7 9.0 71 91.0 1.43}

一般

^{3 0.9 314 99.1 0 0 317 100.0 17 5.4 300 94.6}

*p＜.05

表 4-1-11 個別年齡跨不同聽力狀況各項違規症狀之比較（續）

闖入別人車子、房子 說謊騙得財物

逃避責任

偷竊

有 無 有 無 有 無

年齡 聽力 狀況

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

學前 聽障

^{0 0 31 100.0 0.49 4 12.9 27 87.1 0 0 0 31 100.0 2.02}

一般

^{1 1.6 63 98.4 8 12.5 56 87.5 4 6.3 60 93.7}

^{2 2.6 76 97.4 4.20* 12 15.4 66 84.6 1.77 5 6.4 73 93.6 0.54}

一般

^{1 0.3 316 99.7 32} 10.1 285 89.9 14 4.4 303 95.6

*p＜.05

表 4-1-11 個別年齡跨不同聽力狀況各項違規症狀之比較（續）

不管父母反對 深夜在外

逃家在外過夜 逃學

有 無 有 無 有 無

年齡 聽力 狀況

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

學前 聽障

^{0 0 31 100.0 0.49 0 0 31 100.0 0.49 0 0 31 100.0 0.49}

一般

^{1 1.6 63 98.4 1 1.6 63 98.4 1 1.6 63 98.4}

國小 聽障

^{1 1.3 77 98.7 0.35 1 1.3 77 98.7 1.16 1 1.3 77 98.7 0}

一般

^{2 0.6 315 99.4 1 0.3 316 99.7 4 1.3 313 98.7}

（二）特定聽力狀況跨年齡各項違規症狀之比較

表 4-1-12 顯示，聽障兒童在不同年齡之間，僅欺負恐嚇他人

（χ

²

²

一般兒童在不同年齡之間，在對人動作殘暴（χ

²

與故意縱火（χ

²

學前一般兒童在前述 2 項症狀依序為 15.6％與 1.6％，皆高於國小 一般兒童（7.3％與 0％），其餘 10 項違規症狀兩者皆未達顯著差異。

表 4-1-12 特定聽力狀況跨年齡各項違規症狀之比較

欺負恐嚇他人

^{主動挑起肢體衝突 使用刀械利器傷人}

有 無 有 無 有 無

聽力 狀況

年齡

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

聽障 學前

^{0 0 31 100.0 9.74** 0 0 31 100.0 9.74** 0 0 31 100.0 1.65}

國小

^{20 25.6 58 74.4 20 25.6 58 74.4 4 5.1 74 94.9}

一般 學前

^{16 25.0 48 75.0 0.97 12 18.8 52 81.2 0.02 3 4.7 61 95.3 0.12}

⁶² 19.6 255 80.4 62 19.6 255 80.4 12 3.8 305 96.2

**p＜.01

表 4-1-12 特定聽力狀況跨年齡各項違規症狀之比較（續）

對人動作殘暴 對動物殘暴

^{直接搶奪勒索他人}

有 無 有 無 有 無

聽力 狀況

年齡

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

聽障 學前

1 3.2 30 96.8 1.84 1 3.2 30 96.8 0.43 1 3.2 30 96.8 1.08

國小

9 11.5 69 88.5 5 6.4 73 93.6 7 9.0 71 91.0

一般 學前

^{10 15.6 54 84.4 4.72* 3 4.7 61 95.3 0.17 4 6.3 60 93.7 0.80}

23 7.3 294 92.7 19 6.0 298 94.0 12 3.8 305 96.2

*p＜.05

表 4-1-12 特定聽力狀況跨年齡各項違規症狀之比較（續）

強迫別人從事與 性有關行為

故意縱火

^{故意破壞他人財物}

有 無 有 無 有 無

聽力 狀況

年齡

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

聽障 學前

^{0 0 31 100.0 0.40 0 0 31 100.0 0.40 0 0 31 100.0 2.97}

國小

^{1 1.3 77 98.7 1 1.3 77 98.7 7 9.0 71 91.0}

一般 學前

^{1 1.6 63 98.4 0.20 1 1.6 63 98.4 4.97* 1 1.6 63 98.4 1.71}

國小

^{3 0.9 314 99.1 0 0 317 100.0 17 5.4 300 94.6}

*p＜.05

表 4-1-12 特定聽力狀況跨年齡各項違規症狀之比較（續）

闖入別人車子、房子 說謊騙得財物

逃避責任

有 無 有 無 有 無

聽力 狀況

年齡

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

聽障 學前

^{0 0 31 100.0 0.81 4 12.9 27 87.1 0.11 0 0 31 100.0 2.08}

國小

^{2 2.6 76 97.4 12 15.4 66 84.6 5 6.4 73 93.6}

一般 學前

^{1 1.6 63 98.4 1.59 8 12.5 56 87.5 0.33 4 6.3 60 93.7 0.40}

^{1 0.3 316 99.7 32} 10.1 285 89.9 14 4.4 303 95.6

表 4-1-12 特定聽力狀況跨年齡各項違規症狀之比較（續）

不管父母反對 深夜在外

逃家在外過夜

有 無 有 無 有 無

聽力 狀況

年齡

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

N ％ N ％

卡方值

聽障 學前

0 0 31 ^100.0 0.40 0 0 31 ^100.0 0.40 0 0 31 ^100.0 0.40

國小

1 1.3 77 98.7 1 1.3 77 98.7 1 1.3 77 98.7

一般 學前

^{1 1.6 63 98.4 0.59 1 1.6 63 98.4 1.59 1 1.6 63 98.4 0.04}

國小

2 0.6 315 99.4 1 0.3 316 99.7 4 1.3 313 98.7

綜合上述分析，發現學前聽障兒童雖然在與大人爭辯、拒絕服從大 人規定、故意激怒他人、容易激怒他人與憤怒生氣等症狀明顯高於同齡 一般兒童，但國小聽障兒童則僅拒絕服從大人的規定明顯高於同齡一般 兒童，顯示聽障兒童在與大人相處時容易出現不服從行為，學前階段與 他人互動之間也有較多激怒他人或憤怒生氣的行為。其次聽障兒童與一 般兒童在違規症狀有明顯差異的項目則較少，顯示在大多數的違規症 狀，聽障與一般兒童的差異並不明顯，只有學前一般兒童比起同齡聽障 兒童，有較多的欺負恐嚇他人與主動挑起肢體衝突的行為；國小聽障一 般兒童比同齡一般兒童，則有較多的故意縱火及闖入別人車子或房子的 行為。

另外，就聽障兒童本身而言，學前兒童比起國小兒童，較常出現與 大人爭辯、拒絕服從大人規定、容易激怒他人與憤怒生氣等違抗症狀；

他人與主動挑起肢體衝突等違規症狀明顯較高。顯示學前聽障兒童比起 其他年級在與大人相處時較常出現不服從，而國小較常出現之違規行為 則與他人互動時所產生的衝突為主。在一般兒童方面，國小一般兒童比 起學前一般兒童較常出現發脾氣及把自己的錯怪罪給他人的行為；學前 一般兒童比起國小一般兒童則較常出現對人動作殘暴與故意縱火。顯示 一般兒童不同年齡之間，在多項違抗與違規症狀大多無顯著差別。

伍、總結

本節主要目的在瞭解聽障兒童與一般兒童在干擾性行為之現況，主 要發現如下：

一、違抗與違規症狀加總次數的分佈

聽障與一般兒童在違抗症狀加總次數的比率分佈是不同質的，但在 違規症狀加總次數的比率分佈同質性較高。

二、違抗與違規行為的嚴重程度

（一）整體違抗與違規行為的差異

聽障兒童比起一般兒童較常出現輕微的違抗行為，但在嚴重的 違規行為方面，兩者無明顯的差別。在出現率方面，學前聽障兒童 分別比同齡一般兒童及國小聽障兒童，明顯較常出現違抗症狀；但 國小聽障兒童比學前聽障兒童，則明顯較常出現違規症狀。學前一 般兒童比同齡聽障兒童明顯較常出現違規症狀；一般兒童不論年 齡，在違抗與違規症狀皆無明顯差別。在共病方面，不論年齡，聽 障兒童與一般兒童雖未有明顯的差別，但一般兒童在學前即出現共 病的情形，學前聽障兒童卻未出現；不論聽力狀況，不同年齡之聽 障與一般兒童皆未有明顯的差別。綜合言之，違抗與違規症狀在不 同年齡的出現情形，學前聽障兒童明顯較常出現輕微的違抗症狀，

但國小聽障兒童則較常出現嚴重的違規症狀；學前一般兒童較常出 現嚴重的違規症狀，國小一般兒童在違抗與違規症狀則未有明顯的 差別。故隨著年齡的改變，聽障與一般兒童在違抗與違規症狀的改

變是不同的。

（二）各項違抗與違規症狀的差異

1. 學前聽障兒童不論與同齡一般兒童或是與國小聽障兒童相比，在 與大人相處時皆較容易出現違抗症狀的核心特質－不服從行 為。一般兒童不分年齡，在多項違抗症狀之間並無明顯的差別。

此外，學前聽障兒童與他人互動時，比起同齡一般兒童或國小 聽障兒童也較常出現容易被人激怒或憤怒生氣的行為，因此研 究者推論可能由於學前聽障兒童容易因溝通互動困難而產生較 多的誤解，導致衍生不服從或其他違抗症狀。

2. 在各項違規症狀方面，不論年齡，聽障兒童與一般兒童在多項 違規症狀皆無明顯的差別。但聽障兒童本身較常出現的違規症 狀（欺負恐嚇他人與主動挑起肢體衝突）則主要是與他人互動 時產生的衝突，而且較常出現在國小，研究者推論聽障兒童的 溝通互動困難除了出現在與大人互動時，隨著年齡的增加，也 可能擴大至同儕互動之間。一般兒童本身較常出現的違規症 狀，只有對人動作殘暴與故意縱火，而且較常出現在學前階段。

第二節 學前與國小聽障違抗兒童之溝通互動能力

前一節分析發現，整體上聽障兒童的違抗行為比一般兒童嚴重，而 且學前聽障兒童在違抗症狀出現率，也明顯高於同齡一般兒童，因此推 論因聽力而造成之溝通互動困難，使得學前聽障兒童比較容易出現違抗 症狀，但問卷初篩時，可能同時包括聽障違抗與聽障非違抗兒童，意即 透過問卷初篩，僅能根據症狀篩選疑似違抗疾患的聽障兒童，無法排除 因溝通互動困難而導致疑似違抗疾患之聽障兒童，故進一步透過情境式 溝通互動評量以篩選具違抗傾向的聽障兒童。

本研究根據問卷初篩所做的分組，包括聽障非違抗組（簡稱聽障非 ODD 組）、聽障違抗組（簡稱聽障 ODD 組）及導師推薦的一般違抗組

（簡稱一般 ODD 組），以下分析不同組別之學前與國小兒童在溝通能力 與互動行為之差異情形，並找出能區分不同組別學前與國小兒童的互動 行為參考依據；接著分析各組學前與國小兒童在溝通能力與互動行為是 否有差異。

壹、不同組別學前兒童之差異

以下分析不同組別學前兒童在溝通能力與互動行為之差異情形：

一、溝通能力

本研究分析之溝通反應包括整體溝通次數、語言、非語言及無反應 等溝通方式，茲分別說明如下：

（一）不同溝通反應 1. 整體溝通次數

表 4-2-1 呈現各組學前與國小兒童在不同溝通反應的平均數與 標準差，在整體溝通次數三組學前兒童平均數之高低依序為一般 ODD 組、聽障 ODD 組及聽障非 ODD 組，統計分析結果如表 4-2-2，

三組在整體溝通次數達顯著差異（H＝8.18，P＜.05），經事後比較，

發現一般 ODD 組顯著高於兩組聽障兒童，而聽障 ODD 組之平均

數雖高於聽障非 ODD 組，但兩組聽障兒童間未達顯著差異。顯示 在標準化指導語與遊戲情境中，學前一般 ODD 組之溝通總次數，

遠高於其他兩組聽障兒童，但兩組聽障兒童之差異則不明顯。

2. 語言溝通方式

由表 4-2-1 可知在語言溝通方式，三組學前兒童之平均數高低 依序為一般 ODD 組、聽障非 ODD 組及聽障 ODD 組，統計分析結 果如表 4-2-2，三組在語言溝通方式（H＝8.74，P＜.05）達顯著差 異，經事後比較，發現一般 ODD 組顯著高於其他兩組聽障兒童，

而聽障非 ODD 組之平均數雖高於聽障 ODD 組，但兩者未達顯著 差異。顯示學前一般 ODD 組使用語言溝通方式遠高於其他兩組學 前聽障兒童，但兩組聽障兒童之差異則不明顯。

其次在語言溝通之說話部分，三組平均數之高低依序為一般 ODD 組、聽障非 ODD 組及聽障 ODD 組，統計分析結果如表 4-2-2，

三組在說話達顯著差異（H＝6.83，P＜.05），經事後比較，一般 ODD 組顯著高於聽障 ODD 組，但聽障非 ODD 組與聽障 ODD 組及聽障 非 ODD 組與一般 ODD 組皆未達顯著差異。顯示與他人溝通時，

學前一般 ODD 組說話的情形，明顯高於聽障 ODD 組。

在語言會話部分，除了不適當回應三組未達顯著差異（H＝

0.71，P＞.05）外，整體上不論是會話次數總計（H＝8.10，P＜.05）、 會話開始（H＝6.70，P＜.05）、會話回應（H＝8.47，P＜.05）、適 當回應（H＝7.58，P＜.05）及回應缺失值方面（H＝6.24，P＜.05），

三組皆達顯著差異，經事後比較，發現除回應缺失值為聽障非 ODD 組顯著高於一般 ODD 組，而其他兩組聽障及兩組 ODD 兒童皆未 達顯著差異外，其餘項目均是一般 ODD 組顯著高於其他兩組聽障 兒童，但兩組聽障兒童之間則未達顯著差異。顯示在語言會話部 分，除了三組學前兒童在不適當回應的差異較不明顯外，學前一般 ODD 組在會話各項目明顯高於其他兩組聽障兒童，但學前聽障非 ODD 組比起一般 ODD 組，在回應他人談話時，有較多無法正確判

讀的語言溝通訊息。

3. 非語言溝通方式

由表 4-2-1 可知，在非語言溝通方式，三組平均數之高低依序 為聽障 ODD 組、聽障非 ODD 組及一般 ODD 組，統計分析結果如 表 4-2-2，三組在非語言溝通方式達顯著差異（H＝8.00，P＜.05），

經事後比較，發現聽障 ODD 組顯著高於一般 ODD 組，聽障非 ODD 組之平均數雖高於一般 ODD 組，但兩組未達顯著差異，而兩組聽 障兒童之間也未達顯著差異。顯示學前聽障 ODD 組使用非語言溝 通方式高於一般 ODD 組，但兩組聽障兒童之差異則不明顯。

在非語言溝通之說話部分，三組平均數之高低依序為一般 ODD 組、聽障非 ODD 組及聽障 ODD 組，統計分析結果如表 4-2-2，

三組在說話未達顯著差異（H＝5.78，P＞.05）。在非語言會話次數 總計（H＝10.27，P＜.01）、會話回應（H＝9.59，P＜.01）、會話適 當回應（H＝9.73，P＜.01）及會話回應之眼神接觸（H＝7.20，P

＜.05）方面，三組皆達顯著差異，經事後比較，發現聽障 ODD 組 皆顯著高於一般 ODD 組，其次在會話回應及適當回應方面，聽障 非 ODD 組也顯著高於一般 ODD 組，但兩組聽障兒童之間並未達 顯著差異；聽障 ODD 組之眼神接觸也顯著高於聽障非 ODD 組，

但聽障非 ODD 組與一般 ODD 組並未達顯著差異。在會話開始（H

＝4.56，P＞.05）及不適當回應方面（H＝1.87，P＞.05），三組學 前兒童則未達顯著差異。

上述結果顯示除說話、會話開始及不適當回應外，在非語言溝 通之所有項目，學前聽障 ODD 組之次數皆明顯高於一般 ODD 組，

而學前聽障非 ODD 組在會話回應及會話適當回應之次數，也明顯 高於一般 ODD 組；學前聽障 ODD 組僅在眼神接觸明顯高於聽障 非 ODD 組，其餘非語言項目，兩組學前聽障兒童之差異並不明顯。

4. 無反應溝通方式

在無反應部分，三組平均數之高低依序為聽障 ODD 組、一般

ODD 組及聽障非 ODD 組，統計分析結果，三組在無反應溝通方式 未達顯著差異（H＝4.20，P＞.05），顯示兩組學前 ODD 兒童之平 均數雖高於聽障非 ODD 組，但三組學前兒童之差異並不明顯。

表 4-2-1 不同組別學前與國小兒童在不同溝通反應之平均數與標準差

聽障非 ODD 組 聽障 ODD 組 一般 ODD 組 學前

（N＝4）

國小

（N＝6）

學前

（N＝8）

國小

（N＝8）

學前

（N＝5）

國小

（N＝5）

M SD M SD M SD M SD M SD M SD

溝通總計

^{172.75 23.98 176.67 56.88 203.88 34.14 215.75 35.29 254.80 36.85 225.20 54.50}

語言溝通

^{104.50 30.04 123.00 58.30 80.50 70.17 127.25 49.89 196.40 35.61 174.20 62.70}

說話

^{23.00 6.98 18.17 12.81 9.63 9.90 16.88 8.85 27.80 6.91 30.20 17.20}

會話

^{81.50 24.42 104.83 48.01 70.88 60.91 110.38 45.13 168.60 32.64 144.00 51.00}

會話開始 30.50 18.70 40.67 28.80 26.75 26.32 49.50 23.13 75.60 25.46 68.00 34.04

會話回應 51.00 8.68 64.17 22.23 44.13 35.29 60.88 23.19 93.00 17.82 76.00 23.77

適當回應 48.00 9.66 63.33 22.02 42.38 34.77 58.75 22.04 91.40 17.99 74.80 23.90

不適當回應 2.00 1.83 0.83 0.75 1.50 2.14 1.75 2.38 1.60 1.34 1.20 0.84 回應缺失值 1.00 0.82 0.00 0.00 0.25 0.46 0.38 0.74 0.00 0.00 0.00 0.00

非語言溝通

^{65.50 18.81 50.67 9.27 113.63 48.45 82.25 45.17 51.40 12.40 46.40 11.91}

說話

^{2.50 1.29 1.50 1.38 2.00 1.77 6.88 4.91 6.60 3.85 3.80 3.27}

會話

^{63.00 19.82 49.17 8.38 111.63 47.64 75.38 44.99 44.80 9.34 42.60 10.97}

會話開始 ^{10.00 7.44 8.00 4.29 18.63 8.53 19.75 23.40 9.80 5.85 11.80 5.45}

會話回應 ^{53.00 13.95 41.17 5.95 93.00 44.98 55.63 24.91 35.00 9.11 30.80 10.43}

適當回應 ^{47.50 9.68 38.83 6.65 68.38 29.38 47.25 20.27 29.80 6.83 26.20 9.44}

不適當回應 0.00 0.00 0.00 0.00 1.00 2.07 1.63 3.54 0.40 0.89 0.00 0.00

眼神接觸 ^{5.50 5.80 2.33 2.07 23.63 22.46 6.75 5.99 4.80 1.79 4.60 2.30}

無反應

^{2.75 4.86 3.00 2.61 9.75 5.65 6.25 4.03 7.00 4.85 4.60 3.91}

表 4-2-2 不同組別學前兒童在不同溝通反應之差異

P 值 調 整 α值

項 目 H 值

A×B A×C B×C A×B A×C B×C

事 後 比 較

溝通總計

8 . 1 8

0.063 0.007 0.020 0.017 0.05 0.025 一般 ODD 組＞聽障非 ODD 組 一般 ODD 組＞聽障 ODD 組

語言溝通

8 . 7 4

0.367 0.007 0.004 0.017 0.025 0.05 一般 ODD 組＞聽障非 ODD 組 一般 ODD 組＞聽障 ODD 組

說話

6 . 8 3

0.044 0.162 0.010 0.025 0.017 0.05 一般 ODD 組＞聽障 ODD 組

會話

8 . 1 0

0.433 0.007 0.006 0.017 0.025 0.05 一般 ODD 組＞聽障非 ODD 組 一般 ODD 組＞聽障 ODD 組

會話開始

6 . 7 0

0.433 0.025 0.008 0.017 0.025 0.05 一般 ODD 組＞聽障非 ODD 組 一般 ODD 組＞聽障 ODD 組

會話回應

8 . 4 7

0.432 0.007 0.005 0.017 0.025 0.05 一般 ODD 組＞聽障非 ODD 組 一般 ODD 組＞聽障 ODD 組

適當回應

7 . 5 8

0.466 0.007 0.010 0.017 0.05 0.025 一般 ODD 組＞聽障非 ODD 組 一般 ODD 組＞聽障 ODD 組 不適當回應 0 . 7 1

回應缺失值 6 . 2 4

0.041 0.014 0.121 0.025 0.05 0.017 聽障非 ODD 組＞一般 ODD 組

非語言溝通

8 . 0 0

0.045 0.163 0.004 0.025 0.017 0.05 聽障 ODD 組＞一般 ODD 組

說話

5 . 7 8

會話

1 0 . 2 7

0.031 0.070 0.002 0.025 0.017 0.05 聽障 ODD 組＞一般 ODD 組

會話開始

4 . 5 6

會話回應

9 . 5 9

0.063 0.025 0.003 0.017 0.025 0.05 聽障非 ODD 組＞一般 ODD 組 聽障 ODD 組＞一般 ODD 組

適當回應

9 . 7 3

0.087 0.014 0.003 0.017 0.025 0.05 聽障非 ODD 組＞一般 ODD 組 聽障 ODD 組＞一般 ODD 組 不適當回應 1 . 8 7

眼神接觸

7 . 2 0

0.013 0.039 0.017 0.05 0.017 0.025 聽障 ODD 組＞聽障非 ODD 組 聽障 ODD 組＞一般 ODD 組

無反應

4 . 2 0

註：A＝聽障非 ODD 組，B＝聽障 ODD 組，C＝一般 ODD 組

*p＜.05，** p＜.01

（二）語用要素

表 4-2-3 呈現各組學前與國小兒童，在溝通能力之語用要素及 語法總計之平均數與標準差，以下分別說明語言與非語言之語用要 素：

1. 語言溝通

由表 4-2-4 可知，三組學前兒童除了語言表述（H＝4.36，P＞.05）

未達統計顯著差異外，在描述（H＝8.56，P＜.05）及請求（H＝5.88，

P＜.05）三組皆達顯著差異，經事後比較，發現一般 ODD 組兒童 顯著高於其他兩組聽障兒童，而聽障非 ODD 組之描述平均數雖高 於聽障 ODD 組，聽障 ODD 組之請求平均數也高於聽障非 ODD 組，

但兩組聽障兒童在描述與請求皆未達顯著差異，顯示一般學前 ODD 組使用描述與請求的次數明顯高於兩組聽障兒童，但兩組聽 障兒童之差異則不明顯。另外，三組在語言缺失值之平均數依序為 聽障非 ODD 組、一般 ODD 組與聽障 ODD 組，統計分析結果，三 組學前兒童未達顯著差異（H＝1.25，P＞.05），顯示在整個情境式 溝通互動評量中，攝影技術或發音不清楚的現象，並未對三組學前 兒童在語言溝通訊息的判讀明顯造成影響。

2. 非語言溝通

由表 4-2-4 可知，三組學前兒童除了非語言請求（H＝5.04，P

＞.05）及表述（H＝0.19，P＞.05）未達統計顯著差異外，三組在 描述（H＝6.40，P＜.05）及眼神接觸（H＝7.85，P＜.05）皆達統 計顯著差異，經事後比較，發現聽障 ODD 組皆顯著高於一般 ODD 組，其中聽障 ODD 組之眼神接觸也高於聽障非 ODD 組，而聽障 非 ODD 組與一般 ODD 組，在非語言各項語用要素皆無顯著差異，

其他兩組聽障兒童之描述也未達顯著差異。顯示聽障 ODD 組不僅 較常使用非語言溝通方式，其描述及眼神接觸次數也明顯高於一般 ODD 組。此外，聽障 ODD 組在眼神接觸的次數也明顯高於聽障 非 ODD 組。

（三）語法

由表 4-2-3 可知，三組在完整句平均數之高低依序為一般 ODD 組、聽障 ODD 組及聽障非 ODD 組，統計分析結果（表 4-2-4），三 組在完整句次數達顯著差異（H＝8.20，P＜.05），經事後比較，發 現一般 ODD 組顯著高於其他兩組聽障兒童，而聽障非 ODD 組之 平均數雖高於聽障 ODD 組，但兩組聽障兒童皆未達顯著差異，顯 示學前一般 ODD 組出現完整句的次數明顯高於其他兩組同齡聽障

兒童，但兩組聽障兒童之差異則不明顯。

三組學前兒童在不完整句平均數之高低，依序為一般 ODD 組、聽障非 ODD 組與聽障 ODD 組，統計分析結果，三組未達顯 著差異（H＝2.47，P＞.05）。顯示三組學前兒童使用不完整句的情 形沒有明顯差異。

表 4-2-3 不同學前與國小兒童在溝通能力之語用要素及語法總計之平 均數與標準差

聽障非 ODD 組 聽障 ODD 組 一般 ODD 組 學前

（N＝4）

國小

（N＝6）

學前

（N＝8）

國小

（N＝8）

學前

（N＝5）

國小

（N＝5）

M SD M SD M SD M SD M SD M SD 語言溝通

語言描述 77.25 18.73 82.50 38.46 50.88 45.14 79.88 34.27 124.00 14.71 115.60 43.66 語言請求 18.00 12.19 31.17 17.00 24.88 24.61 33.50 16.60 56.60 20.26 47.20 19.21 語言表述 1.75 2.06 0.83 1.60 0.88 1.46 4.13 3.80 10.40 8.96 7.20 3.90

缺失值

^{8.50 8.39 8.50 4.42 3.88 3.98 10.12 5.96 5.20 1.30 4.20 1.79}

非語言溝通

非語言描述 52.50 8.89 46.67 9.99 78.38 25.86 65.63 29.55 44.00 11.25 38.00 8.22 非語言請求 6.75 5.12 1.33 1.37 10.63 8.38 9.00 16.42 2.20 2.39 3.60 2.51 非語言表述 0.25 0.50 0.00 0.00 0.25 0.71 0.50 0.76 0.40 0.89 0.00 0.00

非語言眼神接觸

6.00 6.16 2.67 1.86 24.38 22.49 7.13 6.42 4.80 1.79 4.80 2.49

語法

完整句

^{27.25 28.46 51.00 40.55 28.75 30.67 44.75 31.13 110.60 44.43 91.20 48.62}

不完整句 69.75 4.86 63.50 30.01 47.88 39.95 72.75 28.66 80.40 22.03 78.80 17.24

表 4-2-4 不同學前兒童溝通能力之語用要素及語法總計

P 值 調 整 α值

項 目 H 值

A×B A×C B×C A×B A×C B×C

事 後 比 較

語 言 溝 通

語言描述 8 . 5 6

^*

一般 ODD 組＞聽障非 ODD 組 一般 ODD 組＞聽障 ODD 組

語言請求 5 . 8 8

^*

一般 ODD 組＞聽障非 ODD 組 一般 ODD 組＞聽障 ODD 組

語言表述 4 . 3 6 缺失值 1 . 2 5 非語言溝通

非語言描述 6 . 4 0

^*

聽障 ODD 組＞一般 ODD 組

非語言請求 5 . 0 4 非語言表述 0 . 1 9

非語言眼神接觸

聽障 ODD 組＞聽障非 ODD 組 聽障 ODD 組＞一般 ODD 組

語法

完整句 8.20^＊ 0.366 0.014 0.004 0.017 0.025 0.05

一般 ODD 組＞聽障非 ODD 組 一般 ODD 組＞聽障 ODD 組

不完整句 2.47

註：A＝聽障非 ODD 組，B＝聽障 ODD 組，C＝一般 ODD 組

*p＜.05

（四）小結

綜合上述分析，發現學前一般 ODD 組在整體溝通次數總計方 面明顯高於其他兩組學前聽障兒童，其次在不同溝通方式，學前一 般 ODD 組使用語言之溝通方式、描述、請求及完整句方面，其次 數明顯高於其他兩組學前聽障兒童，但這兩組聽障兒童之差異並不 明顯，且三組學前兒童在不完整句之差異也不明顯。學前聽障 ODD 組使用非語言之溝通方式、描述與眼神接觸方面，其次數明顯高於 一般 ODD 組。此外聽障 ODD 組與他人互動時，比起聽障非 ODD 組較常使用只有眼神接觸之溝通方式，最後三組學前兒童在無反應 溝通方式之差異也不明顯。可見學前一般 ODD 組比起其他兩組聽 障兒童較常使用語言溝通方式，但兩組聽障兒童之差異則不明顯；

聽障 ODD 組比起一般 ODD 組則較常出現非語言溝通方式，但兩

組學前聽障兒童之差異也不明顯，只有在眼神接觸方面，學前聽障 ODD 組明顯高於聽障非 ODD 組。

二、互動行為

以下分別從正向、負向及中性行為，說明三組學前兒童在互動行為 之差異。

（一）正向行為

由表 4-2-5 可知，在正向行為總計部分，三組學前兒童平均數 之高低依序為一般 ODD 組、聽障非 ODD 組及聽障 ODD 組，統計 分析結果（表 4-2-6），三組達顯著差異（H＝5.98，P＜.05），經事 後比較，發現學前一般 ODD 組顯著高於聽障非 ODD 組，但兩組 ODD 與兩組聽障兒童之間皆未達顯著差異。顯示學前一般 ODD 組 之正向行為次數明顯高於同齡聽障非 ODD 組。

其次在各正向行為，三組僅分享（H＝6.36，P＜.05）一項達顯 著差異，經事後比較，發現一般 ODD 組顯著高於聽障 ODD 組，

而其他兩組聽障兒童及聽障非 ODD 組與一般 ODD 組皆未達顯著 差異。顯示一般 ODD 組之分享行為明顯高於聽障 ODD 組，而其 他正向行為三組之間的差異並不明顯。

（二）負向行為

由表 4-2-5 可知，在負向行為總計（H＝9.99，P＜.01）部分，

三組學前兒童平均數之高低依序為一般 ODD、聽障 ODD 組及聽障 非 ODD 組，統計分析結果（表 4-2-6），三組在負向行為總計達顯 著差異，經事後比較，發現兩組 ODD 兒童顯著高於聽障非 ODD 組，但兩組 ODD 之間並未達顯著差異。顯示兩組學前 ODD 兒童 之負向行為總次數明顯高於學前聽障非 ODD 組。

其次在各負向行為，三組學前兒童僅不分享（H＝2.40，P＞.05）

一項未達顯著差異。其餘在沒禮貌（H＝4.60，P＜.05）、不服從（H

＝5.81，P＜.05）、不合作（H＝8.20，P＜.05）、干擾（H＝9.68，P

＜.01）及攻擊行為（H＝6.60，P＜.05）等方面，統計分析結果，

三組皆達顯著差異，經事後比較，發現兩組 ODD 之不服從、不合 作與干擾行為顯著高於聽障非 ODD 組，但兩組 ODD 之間並未達 顯著差異。此外，聽障 ODD 組在沒禮貌行為也顯著高於聽障非 ODD 組，但兩組 ODD 及聽障非 ODD 組與一般 ODD 組並未達顯著差異；

一般 ODD 組在攻擊行為也顯著高於聽障非 ODD 組，但兩組聽障 及兩組 ODD 兒童皆未達顯著差異。顯示兩組學前 ODD 兒童除了 在不服從、不合作及干擾行為明顯高於聽障非 ODD 組以外，學前 一般 ODD 組在攻擊行為也明顯高於聽障非 ODD 組；聽障 ODD 組 之不禮貌行為也明顯高於聽障非 ODD 組。

（三）中性行為

由表 4-2-5 可知，在中性行為總計部分（H＝6.59，P＜.05），

三組學前兒童平均數之高低依序為聽障 ODD 組、聽障非 ODD 組 及一般 ODD 組，統計分析結果（表 4-2-6），三組在中性行為總計 達顯著差異，經事後比較，發現聽障 ODD 組顯著高於一般 ODD 組，但聽障非 ODD 組與一般 ODD 組及兩組聽障兒童之間並未達 顯著差異。顯示聽障 ODD 組比起一般 ODD 組，有更多無法從情 境中判斷是正向或負向的行為。

其次，在各中性行為，三組學前兒童在忽視（H＝5.10，P＞.05）

與缺失值（H＝2.27，P＞.05）方面，統計分析結果（表 4-2-6），未 達顯著差異。三組學前兒童在眼神接觸（H＝6.37，P＜.05）與等待 觀察（H＝9.03，P＜.05）方面達顯著差異，經事後比較，發現聽障 ODD 組皆顯著高於一般 ODD 組，而聽障非 ODD 組之等待觀察行 為也顯著高於一般 ODD 組。顯示聽障 ODD 組與他人互動時，比 起一般 ODD 組有較多眼神接觸的行為，而兩組學前聽障兒童可能 由於聽力損失之故，相對比起一般 ODD 組，較常出現先觀察友伴 後，再做出適當回應之行為。