臺北市立北投國民中學109學年度彈性學習課程計畫

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臺北市立北投國民中學109學年度彈性學習課程計畫

課程名稱閱讀•悅讀•親鄉土課程類別

█統整性主題/專題/議題探究

□社團活動與技藝課程

□特殊需求領域課程

□其他類課程實施年級 █ 7年級 □8年級 □ 9年級節

數每週 1 節，共40節

[設計理念]

我是個表藝教師，我自認是最沒有底子的閱推教師，所以我更能站在學生的基礎，了解他們的困難點，我認為透過閱讀的扎根，變成喜悅閱讀，主動學習，進而達到我們學校願景：鄉土情、國際觀。

核心素養

J-A2 具備理解情境全貌，並做獨立思考與分析的知能，運用適當的策略處理解決生活及生命議題。

J-B1 具備運用各類符號表情達意的素養，能以同理心與人溝通互動，並理解數理、美學等基本概念，應用於日常生活中。

J-C2 具備利他與合群的知能與態度，並培育相互合作及與人和諧互動的素養。

學習重點

學習表現

1.學生能樂於閱讀。

2.學生能樂於與他人交流所學。

3.學生願意主動閱讀學習不同領域的知識。

4.能在多變的社會情境中，具備足夠的能力運用不同領域（如政治、

經

濟、法律等等）的文本解決生活上的問題。

學習內容

1.基本閱讀能力：檢索資訊、獲得資訊及整合資訊的能力。

2.進階閱讀能力：詮釋、反思、評鑑文本的能力。

3.理解作者欲傳達之意涵，並與其他文本及個人經驗進行比較、深究，

以發展多元的觀點與自我的詮釋。

4.閱讀策略：擷取訊息、廣泛理解、5W1H、因果推論、心智圖

課程目標

1.多元文本閱讀與發展策略。

2.運用在生活情境中建立通則。

3.資訊與資料來源的正確性。

4.解決困難的態度。

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[表現任務]

(總結性評量)

(上學期)單元一：學習單、挑戰卡、資料蒐集擂台賽

單元二：小卡繪製、記敘文學習單、故事結構分析表單元三：班級 SWOT 分析、班級走秀企劃案

單元四：分組單元報告

(下學期)單元一：紀錄單、學生上台分享

單元二：學雜誌閱讀紀錄單、朗讀篇章單元三：文本分析、繪製心智圖

單元四：手做感恩小卡與花球教學進度

週次/節數單元主題單元內容與教學活動 [檢核點]

[學生條件分析]

第 1 學期

第 1-4 週

愛上書城

一、認識校內圖書館二、認識「書」

三、班際資料蒐集比賽四、「選書人」的桌遊活動

一、認識圖書館-前測、後測二、1圖書館的規則釐清二、2書籍結構學習單

二、3運用目次與索引查資料三、小組完成資料蒐集學習單

(配合圖書館七年級資料蒐集比賽活動)

四、完成《選書人》的桌遊活動與學習單

第 5-9 週

閱讀大觀園

一、朵朵小語

(融入生命教育議題)

二、小王子

(融入生命教育議題)

三、刺客列傳

(閱讀策略：5W1H)

(融入法治教育議題)

四、青春第二課

(閱讀策略：因果推論) (融入生涯規劃教育議題)

一、完成紀錄單(網路圖) 二、學生能分組上台表演三、由學生自行練習完成

(記敘文的紀錄) 四、完成故事結構紀錄單五、做紀錄並與同學做分享

第 10-14 週

校慶嘉年華

一、提示閱讀課所教的策略

二、班級 SWOT 分析三、配合校慶主題進行閱

讀及檢視學習遷移

一、完成紀錄單二、能與同學分享

三、能說出聽到同學分享的內

容與心得

(配合校慶七年級進場表演)

第 15-20 週

閱讀攻略

一、挑選學科其中的一個單元呈現

二、自訂閱讀策略三、依閱讀策略產出學習

海報

四、與班上第一位朋友分享並做紀錄

五、與班上第二位朋友分

一、能選擇閱讀策略二、能與同儕分享，聽同儕說與回饋

三、上台分享

四、影片欣賞並學生完成自評單

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享並做紀錄

六、教師說明上台規範七、每位同學上台分享

第 2 學期

第 1-4 週

議題探究

(融入學務處相關議題如：

反毒反菸、視力保健、健康體位、溺水防治)

一、配合閱讀所教的的策略二、協助各議題進行閱讀及上台報告的注意事項

一、完成紀錄單

二、學生能分組上台分享 (配合七年級優良學生選拔)

第 5-9 週

期刊閱讀

一、國家地理雜誌

(跨社會科)

二、科學少年

(跨自然科)

一、學雜誌閱讀紀錄單二、朗讀篇章

第 10-14 週

解構再結構介紹心智圖

(閱讀策略：心智圖)

一、文本分析二、繪製心智圖第

15-20 週

手做傳情意閱讀理解與實作

(跨家政科) 手做感恩小卡與紙花球

(配合九年級畢業季) 議題融入視當年度校慶活動決定融入那些議題而定

評量規劃參見附件一，下學期依循上學期的評量規劃教學設施

設備需求電腦、投影機、班書、紀錄單

教材來源自編教材師資來源課程撰寫者

備註課程撰寫者：張婕妤、方素娥、楊雅琪

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附件一、

愛上書城(資料蒐集比賽)

評量規準

閱讀大觀園 (學習單) 評量規準

4 優 3 良 2 尚可 1 待加強

呈現內容 1- 學習單的內容能完成 80%以上，字跡端正。

1- 學習單的內容能完成 80%以下，60%

以上，字跡端正。

1- 學習單的內容能完成 60%以上。

1- 學習單的內容能完成 60%以下，龍飛鳳舞。

團隊合作 1- 小組分工清楚而明確。

2- 順利而有系統地完成任務。

3- 能透過小組力量將活動順利完成。

1- 小組分工清楚而明確。

2- 團隊合作展現默契。

3- 將活動大部分呈現。

1- 有進行小組分工，

但不夠明確。

2- 活動呈現不夠完備。

1- 沒有進行小組分工。

2- 活動呈現雜亂無章。

時間掌握 1- 充分掌握活動時間。

1- 活動的時間多或少於 20%以內。

1- 活動的時間多或少於 20%以內，部分展現呈現內容。

1- 活動的時間多或少於 20%以內，無法掌握呈現內容。

4 優 3 良 2 尚可 1 待加強

內容完整度 1- 學習單的內容能完成 80%以上，字跡端正。

1- 學習單的內容能完成 80%以下，60%

以上，字跡端正。

1- 學習單的內容能完成 60%以上。

1- 學習單的內容能完成 60%以下，龍飛鳳舞。

圖像主題 1- 使用豐富多彩的圖像增強學習單的內容。

2- 圖像幫助澄清，解釋，和支持主題。

1- 使用的圖像與主題有一致。

2- 圖像支持主題的想法和內容。

1- 圖像使用了很多不同的衝突

主題。

2- 圖形有使用，但沒有支持主題。

1- 圖像沒有符合主題。

2- 圖形是不合適有減損其主題。

寫作思緒 1- 所有細節都是獨特，有趣與有關支持主力

理念。

2- 包括寫作信息為基礎在個人方面經驗。

1- 寫作有很多有趣的細節

支持主要的想法。

2- 包括寫作信息為基礎在個人方面經驗。

1- 寫作有三個或更多細節支持主題理念。

1- 寫作很少細節。

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校慶進場活動評量規準

閱讀攻略(個人報告)評量規準

4 優 3 良 2 尚可 1 待加強

閱讀與主題的關聯程度

1- 活動設計能精準呈現閱讀內容。

1- 活動設計能呈現閱讀內容。

1- 活動設計能大致呈現閱讀內容。

1- 活動設計無法扣合閱讀內容。

團隊合作 1- 小組分工清楚而明確。

2- 順利而有系統地完成任務。

3- 能透過小組力量將活動順利呈現。

1- 小組分工清楚而明確。

2- 團隊合作展現默契。

3- 將活動完整呈現。

1- 有進行小組分工，

但不夠明確。

2- 活動成果呈現不夠完備。

1- 沒有進行小組分工。

2- 活動呈現雜亂無章。

創意 1- 依循閱讀內容並發揮創造性，開展具說服力及吸引力的活動設計

1- 依循閱讀內容並發揮創造性，開展具吸引力的活動設計

1- 依循閱讀內容並發揮創造性，開展活動設計。

1- 依循閱讀內容，沒有開展其它創意。

4 優 3 良 2 尚可 1 待加強

報告內容 1- 有系統、主旨及結論具體明確。

1- 大部分的內容有系統、主旨及結論具體明確。

1- 部分的內容有系統、主旨及結論具體明確。

1- 無法清楚有系統、

主旨及結論具體明確。

口語表達 1- 展現對於主題的投入，能關注全場的反應，聲調及音量適中。

1- 呈現對於主題的熟悉，能與多數同學保持眼神的接觸，

聲調及音量適中。

1- 只能清楚說明部分內容，忽略多數同學，欠缺眼神的接觸，聲調及音量適中。

1- 對於主題報告顯得單調、陌生，未能與同學保持眼神的接觸，音量小。

時間掌握 1- 充分掌握報告時間，清晰而完整呈現報告內容。

1- 報告時間多或少於 20%以內，清晰而完整呈現報告內容。

1- 報告時間多或少於 20%以內，無法清晰而完整呈現報告內容。

1- 報告時間多或少於 20%以上。