新任科主任的疑惑 疑惑 疑惑 疑惑

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新任小學中國語文科主任導引 新任小學中國語文科主任導引 新任小學中國語文科主任導引 新任小學中國語文科主任導引

科主任在課程領導的角色 科主任在課程領導的角色 科主任在課程領導的角色 科主任在課程領導的角色

保良局蕭漢森小學 保良局蕭漢森小學 保良局蕭漢森小學 保良局蕭漢森小學

周慧嫻 周慧嫻 周慧嫻 周慧嫻

2014 2014 2014

2014年年年年11111111月月月20月2020日20日日日

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新任科主任的 新任科主任的 新任科主任的

新任科主任的疑惑 疑惑 疑惑 疑惑

要繼承傳統

要繼承傳統

要繼承傳統

要繼承傳統? ? ? ?

要創新有為

要創新有為

要創新有為

要創新有為? ? ? ?

要上下協調

要上下協調

要上下協調

要上下協調? ? ? ?

要戒急用忍

要戒急用忍

要戒急用忍

要戒急用忍? ? ? ?

要應變自強

要應變自強

要應變自強

要應變自強? ? ? ?

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科主任的角色 科主任的角色 科主任的角色 科主任的角色

(甲)溝通協作 (乙)課程規畫

(丁)專業發展 (戊)統籌科務 ( ( (

(丙 丙 丙) 丙 ) )課程領導 ) 課程領導 課程領導 課程領導

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((((甲 甲 甲 甲))))溝通協作 溝通協作 溝通協作 溝通協作

•校長

•課程主任

策畫者 策畫者 策畫者 策畫者

•中文科主任

•各級統籌

協調者

•前線教師

實踐者

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((((甲 甲 甲 甲))))溝通協作 溝通協作 溝通協作 溝通協作

• 與領導層商討學校三年發展計畫與領導層商討學校三年發展計畫與領導層商討學校三年發展計畫與領導層商討學校三年發展計畫

中文科配合學校發展設計課程中文科配合學校發展設計課程中文科配合學校發展設計課程中文科配合學校發展設計課程

• 規畫和發展中文科課程規畫和發展中文科課程規畫和發展中文科課程規畫和發展中文科課程

要取得校長支持和老師信任要取得校長支持和老師信任要取得校長支持和老師信任,要取得校長支持和老師信任,共同推展中文科共同推展中文科共同推展中文科共同推展中文科

• 反映前線老師教學情況反映前線老師教學情況反映前線老師教學情況反映前線老師教學情況

體察老師教學情況體察老師教學情況體察老師教學情況,體察老師教學情況,協調工作分配協調工作分配協調工作分配、協調工作分配、發展步伐發展步伐發展步伐發展步伐

5

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((((乙 乙 乙 乙))))課程規畫 課程規畫 課程規畫 課程規畫

一 一 一

一.... 配合學校發展計畫 配合學校發展計畫 配合學校發展計畫 配合學校發展計畫 二 二 二

二.... 運用數據 運用數據 運用數據 運用數據, , ,回饋學與教 , 回饋學與教 回饋學與教 回饋學與教 三 三 三

三.... 發展具校本特色的課程 發展具校本特色的課程 發展具校本特色的課程 發展具校本特色的課程

(7)

((((一 一 一 一))))配合學校發展計畫 配合學校發展計畫 配合學校發展計畫 配合學校發展計畫

中文科 中文科 中文科

中文科周年計畫 周年計畫 周年計畫 周年計畫

例1111:: 建建立學生良好的學習行立學生良好的學習行立學生良好的學習行為立學生良好的學習行

• 製作製作製作製作「「「「學生自學手冊學生自學手冊學生自學手冊」,學生自學手冊」,」,指導學」,指導學指導學指導學 生進行自學

生進行自學 生進行自學

生進行自學,,,,提升語文素養提升語文素養提升語文素養提升語文素養,,,,培培培培 養自學

養自學 養自學

養自學精神精神精神精神

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((((一 一 一 一))))配合學校發展計畫 配合學校發展計畫 配合學校發展計畫 配合學校發展計畫

中文科 中文科 中文科

中文科周年計畫 周年計畫 周年計畫 周年計畫

例 例

例 例2 2 2 2: : :建 : 建 建 建立學生良好的學習行 立學生良好的學習行 立學生良好的學習行 立學生良好的學習行為 為 為 為

• 鼓勵學生組成朋輩學習小組鼓勵學生組成朋輩學習小組,鼓勵學生組成朋輩學習小組鼓勵學生組成朋輩學習小組,,互相鼓勵,互相鼓勵互相鼓勵學習互相鼓勵學習學習學習

• 例子例子:例子例子:::嘗試使用朋輩互助寫作法嘗試使用朋輩互助寫作法嘗試使用朋輩互助寫作法、「嘗試使用朋輩互助寫作法、「、「四人聯、「四人聯四人聯四人聯 作

作作

作」」」」寫作法寫作法寫作法寫作法

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((((二 二 二 二))))運用數據 運用數據 運用數據 運用數據 回饋學與教 回饋學與教 回饋學與教 回饋學與教

檢視進展性、

總結性評估

檢視問卷 數據反映 學生對課 程意見

觀課後 回饋

考試後匯報學 生表現,分析 學習難點,建 議跟進方案 觀課後給予科任

老師「兩讚一提 升」的評語

參考學生意見,

優化課程

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(三)發展具校本特色的課程

• 一至三年級推行普教中,四至六年級滲入 普通話教學元素

• 發展校本文化及文學課程

• 跨學科課程協作

• 五、六年級進行小說教學

• 調適教科書

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文化及文學專冊內容 文化及文學專冊內容 文化及文學專冊內容 文化及文學專冊內容

• 小一至小三小一至小三小一至小三小一至小三

古詩古詩古詩、古詩、漢樂府與唐詩漢樂府與唐詩漢樂府與唐詩漢樂府與唐詩

古代人物古代人物古代人物、古代人物、節日節日節日節日

• 小四至小六小四至小六小四至小六小四至小六

 古典小說古典小說古典小說古典小說、、散文散文散文散文

 認識近代文學巨匠魯迅及研讀其認識近代文學巨匠魯迅及研讀其認識近代文學巨匠魯迅及研讀其認識近代文學巨匠魯迅及研讀其 作品作品

作品作品

 中國的名山大川中國的名山大川中國的名山大川中國的名山大川、、京城古跡與近京城古跡與近京城古跡與近京城古跡與近

貌等

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發展校本文化及文學課程緣起 發展校本文化及文學課程緣起 發展校本文化及文學課程緣起 發展校本文化及文學課程緣起

早於早於2000早於早於200020002000年年,,為豐富學生的文為豐富學生的文為豐富學生的文為豐富學生的文

學、、文化知識文化知識文化知識文化知識,,開始製作補充開始製作補充開始製作補充開始製作補充 教材教材教材

教材。。由由單張工作紙做起單張工作紙做起單張工作紙做起,單張工作紙做起,到 後來出版單行本冊子

後來出版單行本冊子後來出版單行本冊子 後來出版單行本冊子

目的是希望增加學生接觸文學目的是希望增加學生接觸文學目的是希望增加學生接觸文學目的是希望增加學生接觸文學 的機會

的機會的機會 的機會

早期早期的早期早期的文化及文學教學文化及文學教學文化及文學教學,文化及文學教學,限於限於限於限於

讓學生學生學生作學生作額外閱讀額外閱讀額外閱讀,額外閱讀,並未編入並未編入並未編入並未編入 課程課程課程

課程

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發展校本文化及文學課程過程 發展校本文化及文學課程過程 發展校本文化及文學課程過程 發展校本文化及文學課程過程

• 逾十年發展歷程逾十年發展歷程:逾十年發展歷程逾十年發展歷程:::先設計先設計先設計先設計 五五五

五 、、、六、六六年級課程六年級課程年級課程年級課程,,,,製作製作製作製作文文文文 化及文學

化及文學化及文學

化及文學專冊專冊專冊專冊,,,,編入教學編入教學編入教學編入教學 進度

進度進度

進度,,,再延伸至一至四,再延伸至一至四再延伸至一至四再延伸至一至四年年年年 級級級

• 各級老師自發製作校本文各級老師自發製作校本文各級老師自發製作校本文各級老師自發製作校本文 化

化化

化 及文學及文學及文學教材及文學教材教材教材,,,,再由科主再由科主再由科主再由科主 任統整六級課程

任統整六級課程任統整六級課程

任統整六級課程,,,,納入教納入教納入教納入教 學進度

學進度學進度 學進度

• 每兩每兩年修訂一次每兩每兩年修訂一次年修訂一次,年修訂一次,,,配合課配合課配合課配合課 程及學生所需

程及學生所需程及學生所需 程及學生所需

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發展校 發展校

發展校 發展校本 本 本 本文化 文化 文化 文化及 及 及 及文學課程目的 文學課程目的 文學課程目的 文學課程目的

• 通過文學的學習 通過文學的學習 通過文學的學習 通過文學的學習, , , ,可以感受語文的美感 可以感受語文的美感 可以感受語文的美感 可以感受語文的美感

• 提高學習語文的 提高學習語文的 提高學習語文的 提高學習語文的興趣 興趣 興趣 興趣, , , ,培養審美的情趣 培養審美的情趣 培養審美的情趣 培養審美的情趣

• 逐步接觸古典 逐步接觸古典 逐步接觸古典 逐步接觸古典及 及 及 及現代文 現代文 現代文 現代文學 學 學 學, , , ,藉以與 藉以與 藉以與 藉以與中學 中學 中學 中學 中文課程接

中文課程接

中文課程接

中文課程接軌 軌 軌 軌

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校 校 校

校本 本 本 本文化 文化 文化 文化及 及 及 及文學課程 文學課程 文學課程 文學課程取材 取材 取材 取材原則 原則 原則 原則

• 資料準確 資料準確 資料準確 資料準確、 、 、 、容易取用 容易取用 容易取用、 容易取用 、 、 、不受版權限制 不受版權限制 不受版權限制 不受版權限制、 、 、 、 附朗讀聲帶

附朗讀聲帶 附朗讀聲帶 附朗讀聲帶

借閱圖書館的文學借閱圖書館的文學借閱圖書館的文學經籍借閱圖書館的文學經籍經籍經籍

參考教育局參考教育局參考教育局《參考教育局《《積累與感興《積累與感興積累與感興積累與感興》》》》小學古詩小學古詩小學古詩小學古詩 文誦讀材料選編

文誦讀材料選編 文誦讀材料選編 文誦讀材料選編

http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2988&langno=

2

• 配合教科書現有課題再作補 配合教科書現有課題再作補 配合教科書現有課題再作補 配合教科書現有課題再作補充 充 充 充

15

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校 校 校

校本文化及文學 本文化及文學 本文化及文學 本文化及文學課程設計原則 課程設計原則 課程設計原則 課程設計原則

• 課程編排由淺入深,按學生能力選取合適學 習材料,讓學生逐層認識中華文化

• 重組單元教學:先整合現有課本中的文化和

文學課題,尋找資料欠全面性之處,再輔以

校本特製的專冊補述相關的課題,加強學習

的深度

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校本 校本 校本

校本文化 文化 文化及 文化 及 及文學課程 及 文學課程 文學課程整體規畫 文學課程 整體規畫 整體規畫 整體規畫

一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級

靜夜思 憫農 元日

畫雞 小松 春曉 詠鵝 赤日炎炎

鹿柴 江雪

尋隱者不遇 清明

小池 村居 花影

九月初九憶山東兄

贈汪倫 登樂遊原 七步詩 回鄉偶書 新嫁娘

垓下歌 秋夕 下江陵 畫眉鳥 初春小雨 泊船瓜州 絕句

木蘭詩

水調歌頭 滿江紅

古文 朱子家訓

要做則做 蘭亭集序

小說 草房子

聊齋誌異

青春的十一場雨 西遊記 孔乙己 三字經 選讀

(香九齡—宜先知)

選讀

(昔孟母—名俱揚)

選讀

(玉不琢—不成器)

人倫篇 為學篇 勉學篇

成語 狐假虎威 囊螢照書

亡羊補牢 愚公移山

成語書 成語書 成語書 成語書

人物 孝子黃香

孔融讓梨 屈原

華佗 魯班

李時珍 張衡 曹植

孫中山 劉邦 項羽

李白 杜甫

諸葛亮 岳飛 蘇軾

魯迅 王羲之

節日 除夕 春節

年獸的傳說

清明

端午 中秋節

重陽 名勝

古蹟 黃河 長江

三峽 故宮

長城 泰山

黃山 17

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鞏固與延伸 鞏固與延伸 鞏固與延伸 鞏固與延伸

• 每課均附有簡單習題每課均附有簡單習題每課均附有簡單習題每課均附有簡單習題,,,,讓學生重溫學習重點讓學生重溫學習重點讓學生重溫學習重點讓學生重溫學習重點

• 習題設計無須太多習題設計無須太多習題設計無須太多習題設計無須太多,,,避免製造沉重工作量或家課,避免製造沉重工作量或家課避免製造沉重工作量或家課避免製造沉重工作量或家課

• 延伸延伸延伸延伸活動多樣化活動多樣化活動多樣化活動多樣化,,,,提高學生的創意與投入程度提高學生的創意與投入程度提高學生的創意與投入程度,提高學生的創意與投入程度,,, 例如

例如 例如 例如::::

「「「詩中有畫「詩中有畫詩中有畫」,詩中有畫」,」,呈現所學」,呈現所學呈現所學呈現所學

配合配合配合「配合「「朱子家訓「朱子家訓朱子家訓」朱子家訓」」課題」課題課題,課題,,創作,創作創作「創作「「我的家訓「我的家訓我的家訓」我的家訓」」」

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朱子家訓延伸創作 朱子家訓延伸創作 朱子家訓延伸創作 朱子家訓延伸創作

• 《生活格言》 6C 吳同學

太陽升起,刷牙洗臉,要精神爽利。

吃完早飯,出門散步,吸清新空氣。

看到老師,打聲招呼。上課嚴肅,不准歡呼。

轉堂時間,不准喧嘩,同學看見,笑你傻瓜。

坐得正確,坐得安樂。帶齊文具,安心上學。

放學在即,收拾書包,行出走廊,不准奔跑。

放學回家,叫聲媽媽。放下書包,即做家課。

勤加複習,溫書入腦。作息有時,乖乖睡覺。

《朱子家訓》原文

黎明即起,灑掃庭除,

要內外整潔。

既昏便息,關鎖門戶,

必親自檢點。

一粥一飯,當思來處不易。

半絲半縷,恒念物力維艱。

宜未雨而綢繆,毋臨渴而 掘井。

自奉必須儉約,宴客切勿 留連。

器具質而潔,瓦缶勝金玉;

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校本文化及文學課程評估 校本文化及文學課程評估 校本文化及文學課程評估 校本文化及文學課程評估

• 文化及文學和成語部份納入考試範圍文化及文學和成語部份納入考試範圍,文化及文學和成語部份納入考試範圍文化及文學和成語部份納入考試範圍,,,佔佔佔佔 分約分約分約

分約20%20%20%,20%,,讓學生鞏固所學,讓學生鞏固所學讓學生鞏固所學讓學生鞏固所學

• 考核重點在複習內容考核重點在複習內容,考核重點在複習內容考核重點在複習內容,,以及適當背誦,以及適當背誦以及適當背誦以及適當背誦

• 把所學的成語應用在日常的句子中把所學的成語應用在日常的句子中把所學的成語應用在日常的句子中把所學的成語應用在日常的句子中

21

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跨學科 跨學科 跨學科

跨學科課程協作 課程協作 課程協作 課程協作

統整課程,中文科配合其他科目就相同題目共訂授課內容,

分工合作,如:

課題/學科 中文 視藝

清明上河圖 清明上河圖 清明上河圖

清明上河圖 認識作品的繪畫風格和反映歷朝民 風習俗

繪畫沙田中秋夜 遊圖

(23)

在壁報張貼有關圖片,讓學生認識、參考,方便進行寫作

(24)

學生繪畫沙田中秋夜遊圖

學生繪畫沙田中秋夜遊圖

學生繪畫沙田中秋夜遊圖

學生繪畫沙田中秋夜遊圖

(25)

跨學科課程協作

課題/學科 中文 英文 音樂 視藝 普通話

《蘭亭集序蘭亭集序蘭亭集序》蘭亭集序了解作者生平、

內容大要和文章 主旨

認識各類書 體及進行書 法練習

《水調歌頭水調歌頭水調歌頭》水調歌頭賞讀優美詞作、

感悟作者的人生 觀

教授詞曲 的研唱

認識蘇軾書 法,練習行 書字體

文化長城 文化長城文化長城 文化長城、 故宮

故宮故宮 故宮

認識建築文化、

歷史

認識西方 的建築

認識香港的 建築

清明上河圖 清明上河圖清明上河圖

清明上河圖 認識作品的繪畫 風格和反映歷朝 民風習俗

繪畫沙田中 秋夜遊圖

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小說 小說 小說

小說閱讀 閱讀 閱讀 閱讀

除古典詩文外,小說(古典古典古典、古典、現代作品現代作品現代作品)現代作品 也是文學的重要學習材料,目標:

提升學生閱讀篇幅較長文本的興趣和能力

認識小說的敘事手法

學會人物個性的描畫

認識不同的寫作技巧,包括運用對比、伏筆、插敘

從成長小說中尋找到心靈的出路

五年級:《草房子》、《聊齋誌異》

六年級:《青春的十一場雨》、《西遊記》

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小說 小說

小說 小說教學 教學 教學 教學與創作 與創作 與創作 與創作

• 教學策略教學策略:教學策略教學策略::引領思維閱讀:引領思維閱讀引領思維閱讀、引領思維閱讀、、、戲劇教學戲劇教學戲劇教學戲劇教學

學生猜測故事的進展 → 細讀文本 → 驗證預測結 果;重點訓練學生找尋文本線索

學生透過戲劇演繹,反思角色的性格與故事的深

• 學生創作小說學生創作小說學生創作小說學生創作小說

27

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,,,,

(29)

教科書調適 教科書調適 教科書調適 教科書調適

• 一至四年級 一至四年級 一至四年級 一至四年級

刪減刪減刪減刪減、、、、略教部份課文略教部份課文略教部份課文略教部份課文

• 五 五、 五 五 、 、六年級 、 六年級 六年級 六年級

由每年使用四冊課本由每年使用四冊課本由每年使用四冊課本由每年使用四冊課本

→ → → →

刪減為兩冊刪減為兩冊刪減為兩冊刪減為兩冊

須小心審視刪去的課本會否影響學習重點的須小心審視刪去的課本會否影響學習重點的須小心審視刪去的課本會否影響學習重點的須小心審視刪去的課本會否影響學習重點的 銜接

銜接銜接

銜接、、、單元的組織、單元的組織單元的組織,單元的組織,,,或須額外補充教材或須額外補充教材或須額外補充教材或須額外補充教材

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(30)

( ( (

(丙 丙 丙 丙) ) ) )課程領導 課程領導 課程領導 課程領導

1. 深化跨科課程

2. 使用平板電腦教學 3. 尋找校外資源

4. 優化文學課程

(31)

((((丁 丁 丁 丁))))統籌科務 統籌科務 統籌科務 統籌科務

• 事務性工作

發展課程、分析評估數據、撰寫周年計 畫、分配科任工作、籌辦活動、主持會 議、觀課、查核試卷、拍攝教育短片、

選用教科書、購置廣泛閱讀圖書……

• 聯絡工作

取得最新教育資訊,聯繫言語治療師、

教育心理學家、教育局官員、書商……

• 其他

「人肉」字典、示範電子教學 31

(32)

例子:回應老師對作文評語的撰寫方法

(33)

平板電腦教學軟件──nearpod

(34)

((((戊 戊 戊 戊))))專業發展 專業發展 專業發展 專業發展

校內

共同備課

組織觀課活動

安排進修課程,包括:圖書教學、小 說教學、書法教學、提升提問技巧、

戲劇教學工作坊……

校外

針對弱項,尋找外援專家

(35)

總結 總結 總結 總結

• 勇於承擔

• 公平分工

• 上下協調

• 勤於進修

• 享受教學

• 注意健康

35

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