當 地 球 發 燒 時
什麼是全球暖化
誰讓全球暖化
暖化的影響
如何減緩暖化
計算碳足跡
1.認識大氣層 2.認識臭氧層 3.認識溫室氣體 4.了解全球暖化的概念
1.暖化的來源 2.暖化的過程 3.暖化的現況
1.氣候與洋流的改變 2.冰山與海平面的改變 3.土地、國家與生物的改變
1.認識各類型的環保標章 2.減少碳足跡 3.吃與食物里程
1.碳足跡計算 2.測驗一下（簡易評量）
什麼是全球暖化
教學重點：
1.認識大氣層 2.認識臭氧層 3.認識溫室氣體 4.了解全球暖化的概念
第一單元
在與孩子談全球暖化議題之前，教師可先以美國卡崔娜颶風、臺灣八 八水災（莫拉克颱風）為題，與孩子討論近年來全球氣候改變的實例
。
如果時間允許，教師更可以將『不願面對的真相』列為回家作業，請 同學於上課前先行觀賞；這可幫助學生對於全球暖化議題有更清楚的 理解。
引起動機：
1.是否聽過全球暖化和聖嬰現象、反聖嬰現象，知道是什麼意思嗎？
2.地球平均溫度升高，會產生什麼結果嗎？
3.今年夏天臺灣最高溫出現在哪裡？合理嗎？
4.全球暖化的現象是這幾年才出現的嗎？
5.溫室效應又是什麼？
6.溫室氣體和溫室效應有什麼不同？
教師提問：
三節課 120分鐘
什麼是全球暖化
誰讓全球暖化）
第一節課 第二節課
暖化的影響
第三節課
如何減緩暖化
計算碳足跡
課後活動
研究報告
學習單
圖文日記
各單元教學重點：
教學時數及節數分配：
（備註：藍色箭頭處表介於兩節課之間，教師可自行調配進度）
教學內容：
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1.認識大氣層 2.認識臭氧層
大氣層結構可分為數層，依據學 生年級的不同，教師可做深淺不 一的介紹。
若學生為中年級，教師可以飛機 的飛行為例；飛機通常飛於對流 層與平流層之上或之間，因為平 流層對流較穩定，而對流層則常 有旺盛的氣流作用。
而臭氧層位於平流層之內，也是 因為平流層氣流穩定、臭氧產生 堆積作用才能對地球形成保護。
臭氧經常用來殺菌，除去有機和 無機的化合物、微生物等。但臭 氧也是一種有毒性的氣體，人類 若長時間暴露在臭氧之中，將會 對肺與身體產生嚴重傷害。
大氣層中的臭氧除了幫地球過濾 外太空的細菌、病毒之外，還會 反射太陽光線中的強烈紫外線，
使地球上的生物能維持生命。
◎ 為方便學生速記，氣體按鈕的圖示 可供學生速記參考：
六氟化硫---塑膠、輪胎製品
氫氟碳化物---電冰箱、冷媒、噴霧 推進劑
全氟碳化物---半導體、主機板、液 晶螢幕、映像管
氧化亞氮---肥料、汽車助燃劑 甲烷---畜牧業、養殖業、
水庫
二氧化碳---地球所有生物、工 業污染、空氣物 染、汽機車廢氣
六氟化硫 氫氟碳化物 全氟碳化物 氧化亞氮 甲烷
二氧化碳
經過台灣這次的八八水災之後，毫無疑問的，全球暖化已經是人類必須 反省的現象。
目前全球的平均溫度上升了0.8度，而台灣卻上升了1.7度，是全世界 的兩倍之多！這可以解釋為什麼颱風停留時間越來越久、雨量越來越 多！因為台灣周圍的海水溫度也跟著升高了！颱風個個吸飽了能量，產 生重大的危害！
過去每年平均有3到4次颱風，但近十年來侵襲台灣的颱風數量已經高 達5.6次。在過去颱風停留的時間為1.3天，但現在已經升高為2.4天；
颱風停留的時間越久，相對的死傷越是慘重！
尤其是下雨的量，都接近毀滅世界的邊緣！這種情況不只出現在台灣，
也出現在世界上其他的國家，教師應該明確告訴學生，若人類不改變生 活習慣與浪費資源的行為，繼續破壞生物棲地、砍伐樹林，終有那麼一 天會讓人類走向毀滅！
3.認識溫室氣體
4.了解全球暖化的概念
溫室效應與溫室氣體是兩個相關卻意義不同的觀念，教師必須與學生特 別澄清；溫室效應是一種現象，溫室氣體則是產生效應的成份。
是溫室氣體產生了溫室效應，學生可能會誤以為溫室效應就是不好的，
教師必須強調，地球若缺少溫室氣體，也就無法產生溫室效應，那氣溫 將會變成寒冷不堪。
教師介紹目前造成溫室效應過度的六種氣體，除了二氧化碳可歸納為生 物排放之外，其餘的氣體都是人類活動或工業製品、空氣污染所製造。
在這個單元裡教師不須特別介紹這些氣體是如何產生的，因為下一單元 會有詳細介紹。教師只要比較這些溫室氣體的暖化能力與所佔的比例、
在大氣層中的停留時間等數值即可。
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誰讓全球暖化
教學重點：
1.暖化的來源 2.暖化的過程 3.暖化的現況
第二單元
以煮開水為例，詢問同學是否有被熱水燙過？
產生了什麼後果？
接著以高爾曾提過的青蛙在水中的例子向學生說明：
1.把青蛙丟入熱水中，青蛙會立刻跳出來！會受傷，但未必會死！
2.但把青蛙放進冷水中慢慢加熱，最後青蛙會被煮熟！
教師告訴同學，全球暖話不用質疑，因為近年來天災不斷，氣候變 異，如果還不確實理解全球暖化的實情，人類的下場無疑是溫水中的 青蛙！
引起動機：
1.是否聽過一些溫室氣體的名稱？
2.溫室效應與溫室氣體有何差異？
3.洗澡的時候，浴室裡的溫度是高還是低？洗完澡走出浴室的時候，
有什麼感覺呢？
4.吃肉好還是吃素好？哪一種對地球比較好？
教師提問：
教學內容：
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1.認識溫室氣體產生的原因 2.認識溫室效應產生的原因 3.暖化圖片討論
溫室氣體產生的原因，在圖片中有簡略的說明。
以下摘錄補充資料：
． 溫室氣體就像溫室的玻璃片。
． 接受太陽的光線、紅外線與紫外線。
． 具有吸熱能力的如水蒸氣、二氧化碳、臭氧、甲烷、氧化亞氮 與氟氯碳化物，扮演著影響地球平均溫度和氣候的重要角色。
． 過量的溫室氣體會破壞臭氧層，也會把太陽照射的熱度吸收，
地球就會越來越熱，形成溫室效應。
教師說明，為何南北半球在春夏與秋冬會有不同濃度的二氧化碳排 放量。
原因：
植物的影響。春夏季節生長旺盛，秋冬因落葉光合作用減少 因而造成大氣層中二氧化碳濃度的改變。
而南北半球季節恰恰顛倒，剛好維持了一種平衡關係。教師 強調，地球是精密的生態系統，牽一髮而動全身。人類大量 砍伐森林，無疑是自找麻煩，破壞二氧化碳的平衡。
暖化圖片均有圖說，主要呈現下列幾個方面 1.水污染、環境污染、工業污染。
2.海岸線的消退。
3.人為開發。
4.能源的消耗。
5.浪費過度的消費行為。
6.食物的浪費。
教師播放照片時，除配合圖說與學生討論外，還可請學生猜測照片 拍攝地點位於何處？教材內所有圖片的地點只有兩個，一個位於臺 灣，另一個則位於中國大陸的新疆。
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暖化的影響
1.氣候與冰山、洋流、海平面的改變 2.土地、國家與生物的改變
◎ 新興議題：環境教育 (2) 環境概念知識
2-1-1 認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。
2-2-1 能瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。
2-2-3 能比較國內不同區域性環境議題的特徵。
2-3-1 能瞭解本土性和國際性的環境議題及其對人類社會的影響。
2-3-3 認識全球環境議題及其背後的文化差異。
(3)環境價值觀與態度
3-1-1 經由接觸而喜愛生物,不隨意傷害生物和支持生物生長的環境條件。
3-1-2 具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值。
3-2-1 瞭解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與 責任。
3-2-2 能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境，進而瞭解環境權的重要。
3-3-1 瞭解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。
3-3-2 學習關懷弱勢團體及其生活環境。
3-3-3 能養成主動思考國內與國際環保議題並積極參與的態度。
(4)環境行動技能
4-3-3 能藉各種媒體主動積極蒐集國內外環保議題與策略。
(5)環境行動經驗
5-2-3 執行綠色消費、環境保護節目及環境關懷行動。
課程 能力指標對映
第三單元
教學重點
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教師提問：同學吃過冰嗎？一大盤剉冰慢慢融化在糖水中，如果都不 吃它，盤子裡的水會不會滿出來呢？
教師解釋，南北極的冰山在地球氣候系統中，扮演著重要的角色，冰 山與高山的冰河，並非只是供人欣賞！冰山使得地球產生洋流循環流 動，讓天氣系統產生變化，達到平衡。高山的冰河則提供河流上游穩 定的水量來源！當冰山與冰河消失時，也就代表人類水源即將面臨缺 乏的窘境。
引起動機：
1.世界最大的冰山位於何處？（南極）
2.觀測冰層融化狀況的前哨站？（格陵蘭島）
3.融化的冰，會讓海平面產生什麼改變？
4.臺灣的八八水災屬於氣候、冰山、洋流、海平面的哪些因素影響？
（氣候、海平面）
教師提問：
教學內容：
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1.認識南北極與赤道之間的洋流關係
2.認識冰山與海平面上升彼此之間的關係 3.氣候改變之影響圖片討論
全球冰山之相關知識補充：
自2005年以來，南北極科學家發現南極附近海水的鹽分正在減少，
因為冰層正在融化。如果大量的冰山一起融化，地球的海平面就會 顯著上升，屆時一場生態浩劫將在所難免。
南極州，人類最後的處女地，也是地球氣候的警示燈。 過去兩千 年來，南極州三分之二的冰山消失了，這個現象隨著人類工業時代 的來臨，越演越烈。過去五十年來，南極州表面的溫度上升了五 度。若這種趨勢持續下去，海平面的高度會急速上升。
冰山崩解的規模令人憂心，但也有部分專家認為這只是大自然循環 的一部份。當冰河的重量太重冰山自然會被切開 像電影「明天過 後」的情節是否會成真，專家意見分歧。但他們都同意繼續密切觀 察南極冰層的動態，因為那裡是人類命運的水晶球。
5千5百萬年前，根據地球的積層岩與化石證實，當時是地球明顯暖 化時期，北極圈與南極圈被熱帶植物覆蓋，水與森林佔據極地環 境，這也是大型哺乳類大量繁殖的時段。
雖然科學家之間尚未找到答案，然而眾科學家不能否認的是，北極 點的冰山已經縮小了。從不久前的衛星與潛水艇觀察報告，顯示極 地北部出現暖化跡象。根據調查，北冰洋的冰塊正以平均每年1萬4 千平方公尺的速度縮小，這與人類活動導致全球暖化有關。
然而另一部份的科學家卻認為，極地的冰洋經常移動，使冰洋間出 現鴻溝，即使在北極點也會出現以上情況。
目前在南北極的冰山，每年都以相當快的速度在融化！尤其是那藏 在冰河底下的逕流，讓融化的速度超過我們所有人的想像！
有一天當南北極沒有冰山的時候，世紀的災難將難以避免！
海平面上升與臺灣的海岸線及地層下陷
臺灣沿海幾個超抽地下水的縣市：雲林、彰化、臺南、屏東等幾個 地方，在全球海平面上升的影響之下，將不斷的面臨海水入侵所帶 來的連鎖反應。
海平面的升高除了表面上的危機之外，其實在看不見的地方，還有 著更恐怖的危機，其中最可怕的是海水入侵地下水層。
地下水層一但遭受海水入侵，將會導致土壤鹽化；鹽化之後讓植物 無法生長，農人無法耕作、植物無法生長。
圖片討論：
本單元教師與學生討論圖片重點：
1.沙漠化的過程。
2.高山冰層的功能。
3.臺灣海岸線的侵蝕。
4.海平面上升對城市的影響。
5.氣候與土石流危機。
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如何減緩暖化
第四單元
1.認識各類型標章 2.簡單生活的態度 教學重點
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全世界只有一種生物會不斷破壞自己的生活環境，是什麼動物？
（人）
教師與學生討論，認識了溫室氣體與種種暖化的過程之後，對於自己 的生活周遭，有沒有發現造成暖化的原因或現象？教師可與學生討論 之後，再進行課程。
課程中的四大環保標章雖已由環保署公佈，但一般民眾與學生皆無太 大概念。是教師教學時可以增強的部份。
引起動機：
1.什麼是環保標章？有幾種？
2.什麼叫做食物里程？
3.什麼叫做碳足跡？
4.生活該怎麼改變，可以減緩地球暖化？
教師提問：
教學內容：
1.認識四種環保標章 2.如何節能減碳
3.吃與食物里程
四大環保標章為：節能、省水、綠色環保、電腦能源之星；其中電腦 能源之星為國際通用。廣泛使用於電子產品。教師可帶領學生自環保 署的網站中取得更詳細的資料。
其次，教師與學生討論節能減碳生活中對於食衣住行的實踐。教師可 針對其餘課程不足部份予以補充。
教師應特別強調平常吃東西時，對於食物珍惜的態度，並該將食物里 程的觀念帶入購買食物時的參考，希望同學能影響自己與父母及周遭 的人。
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活動及評量
第五單元
教學內容：
1.請學生事先回去調查，家中用水、電、天然氣等使用度數。利用課 堂或電腦教室，操作計算排放出的二氧化碳數量。
2.請學生擬定減碳計畫。
3.請學生撰寫研究報告，內容可以冰山融化、南北極、氣候變遷、海 平面上升等為主題。
4.教師可請學生繪製藝術作品，描繪減緩地球暖化相關海報。
5.教師操作測驗一下，於課堂時與學生做紙筆上的評量。
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