高雄市立文山高級中學高中優質化輔助方案

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高雄市立文山高級中學高中優質化輔助方案

第二期程第二年學校經營計畫書目錄

壹、前言……… 3

貳、第二期程優質化願景及發展目標……… 4

一、優質化願景……….4

二、優質化發展目標……… 5

三、優質化第二期程各子計畫……… 6

四、各階段發展目標之關聯性……… 8

五、優質化第二期程各子計畫負責人……… 10

叁、第二期程第一年計畫檢討與修訂……… 11

一、子計畫 A：【藝起來玩美】執行情形檢討………12

二、子計畫 B：【E 起來國際教育】執行情形檢討……… 18

三、子計畫 C：【異起來創思】執行情形檢討……….… 23

四、優質化各年度具體計畫差異……… 29

肆、第二期程各子計畫介紹……….30

一、子計畫 A：【藝起來玩美】計畫………30

二、子計畫 B：【E 起來國際教育】計畫……….. 41

三、子計畫 C：【異起來創思】計畫………. 49

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伍、學校自主管理與績效檢核……… 67

一、學校自主管理計畫………..67

二、第二期程第一年自主管理評核表……….72

三、第二期程各子計畫績效檢核表……… ..81

陸、經費補助……….89

一、優質化經費需求分析總表……… 89

二、優質化經費編列檢核表……… 91

三、各子計畫年度經費概算表……… 94

柒、國際及校際交流………..116

捌、結語……… 117

玖、附件……… 118

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壹、前言

本校原為高雄縣立文山國民中學，民國 89 年時改制為高級中學，為高雄縣立六所完全中學之一，民國 99 年 12 月 25 日起因高雄縣市合併，改稱

「高雄市立文山高級中學」。本校位於高雄市鳳山區、三民區、左營區與鳥松區交界處，四周不乏辦學有成且升學成績良好之高中職學校，因此需要利用本校的優勢，創造特色吸引學生。本校自從潘道仁校長到任後，在國際教育方面有很大的進步，不但爭取到 SIEP 計畫，開設國際教育課程、實施第二外語，也與國外多所高中締結姊妹校，每年有多位老師出國教育交流，外籍學生到校就讀及本校學生交換出國，並在 103 學年度開設德國語文特色班。因此國際教育是本校的優勢，我們將目標訂在五年內成為高雄非都會區德國交流績效最高的學校。

本校從第一期程就致力於藝文教育的發展，委員建議第二期程可以扣合教育部推行的美感教育。美感教育可以促進文化的多元性，對學生的身心、情緒、人格發展及創造力皆有正面影響。在校務評鑑中，委員也建議我們多申請競爭型計畫，發展科學教育及閱讀教育。因此我們從 SWOT 的分析中重新檢視本校的優缺點，從本校優勢及想要補強的地方出發，並配合教育部發展的政策，從第一期程的『培育具有國際競爭力的未來公民』之願景，重新思考，並經過全體教職員及家長會的支持後，決定形塑『培育具有跨文化美感行動力的創意公民』之願景，而此一願景正好緊扣本校願景發展的方向：以「人文」、「科技」、「國際觀」、「創意多元」四大主軸為主，而且呼應教育部提出的『美感教育』、『中小學國際教育白皮書之主旨』

及閱讀優先計畫等方向。

本校在本土教育訪視得到優等，今年原住民族語認證通過率達 64%，顯示我們也重視本土文化及語言的發展。本校今年是多年期教專第二年，其中合作學習社群成果獲得高雄市優等，閱讀社群成果獲得教育部優等，這些社群的運作也會跟優質化社群運作結合，激盪出更多的課程設計想法，

雖然在校務評鑑中的課程教學及行政管理未能得到一等，但是我們將利用優質化各子計畫的操作內容融入課程設計來提升課程發展特色，利用自主管理及加強行政橫向聯結的方式來提高行政管理的績效。藉由這些努力，

讓全校師生及家長肯定學校的辦學及行政效率，提高就近入學的比率及師生向心力。

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貳、第二期程優質化願景及發展目標一、優質化願景

本校第一期程主要聚焦於『國際教育』和『藝文教育』的發展，在追訪的過程中，委員肯定學校在『國際教育』中營造國際化的學習環境、

發展國際教育課程及國際教育交流的作為；建議在藝文教育扣合教育部推行的美感教育，因此本校跨領域整合藝文及學科學習，有效提升藝文涵養及活化學校整體意象，擴展美的感受力。在校務評鑑中，委員建議申請競爭型計畫，發展科學教育及閱讀教育，因此我們新增『創思』的計畫主軸，配合本校教專的合作學習社群、閱讀指導社群和優質化各社群運作，提升學校的科學教育及閱讀風氣。另外我們從 SWOT 的分析中重新檢視本校的優缺點，並配合教育部 12 年國教願景、美感教育、國際教育、閱讀優先計畫與本校願景(如圖一)相互扣合後，形塑優質化願景為:『培育具有跨文化美感行動力的創意公民』(如圖二)。

圖一.本校發展願景

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二、優質化短中程發展目標:

本校第二期程共有『藝』起來玩美、『E』起來國際教育、『異』起來創思三個計畫主軸，九個子計畫。優質化發展的目標是藉由課程的設計，

培養具有創造力、問題解決能力、溝通能力、合作能力、ICT 能力、跨文化行動力及美感力的心靈美健全公民。為了到此一目標，搭配短中程的策略如下:

(一)、短程策略:

1. 學生學習構面:能夠引進一些特色的藝文課程，並結合學科、競賽、培訓營等的生動活潑課程，讓學生能夠樂於學習，勇於產出，另外配合國際教育及交流課程，提升學生國際競合力。

2. 課程教學構面:能夠利用學習社群或領域成長會議引發討論的機制，善用資訊工具，讓課程教學系統化。

3. 專業發展構面:成立校內及校外優質化學習社群，能夠利用學習社群引發跨領域討論的機制，利用外聘資源強化教師在課程研發新教材的能力。

4. 自主管理構面:能夠強化各子計畫負責教師的自主管理能力，包括子計畫撰寫、執行及成果整合，並增加行政與教師之間相互配合的機制。

5.

資源整合構面:善用社區及大學端資源，邀請家長參與活動。

(二)、中程策略:

1.學習與教學構面:從引進特色的藝文課程及結合學科、競賽的生動活潑課程，師生一起學習後，培養種子教師，之後能自行研發系統化教材或特色課程，讓師生都能樂於學習。搭配教育部優質化、教師專業發展評鑑、SIEP 計畫、大學優質精進計畫，吸引社區國中畢業生就讀本校高中部，期望逐年提高社區就近入學比例，實現在地就學。

2.專業發展及自主管理構面:強化校內及校外優質化學習社群的運作，讓教師的自主管理能力及執行力能確實與課程結合，讓所有計畫的成效回歸於學生的學習及教師的成長。

3.資源整合構面:利用縱向策略聯盟、橫向夥伴學校及整合社區及校友資源，將取之於社區的資源，應用回饋於社區，並加以推廣，

例如:成立免費的生態解說服務，舉辦藝文關懷活動及志工服務等。資源整合的部分包括:

(1).縱向策略聯盟:已與文藻外語學院、義守大學、長榮大學簽訂語文學習的策略聯盟(MOU)；明道大學及亞洲大學等簽訂國際教育的策略聯盟；正修科大簽訂閱讀的策略聯盟…等等，要繼續尋求合作的深度，藉由大學端資源與設備共享，

活化本校與大學校院的夥伴關係。

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(2).橫向夥伴學校: 建立高中及國中小橫向伙伴學校策略聯盟，

透過校際交流活動，將辦理活動優異學校的策略融入，藉由夥伴學校間的學習與切磋，朝更優質的理想邁進。

(3).整合社區及校友資源:學校鄰近長庚醫院，結合校內志工及音樂演奏學生，發展音樂關懷服務學習活動；鄰近正修科大，

善用其豐富的圖書資源，搭配閱讀提升計畫，提升學生的閱讀量與閱讀品質；鄰近鳥松濕地、澄清湖海洋奇珍園，搭配綠色永續計畫中生態教材的課程，增加學生對環境生態的了解及重視。與傑出校友清華大學桑慧敏教授合作開設真善美科學班課程。

三、優質化第二期程各子計畫

本校第二期程共有三個計畫主軸:『藝』起來玩美、『E』起來國際教育、『異』起來創思。此一願景緊扣本校願景--「人文」、「科技」、「國際觀」、「創意多元」四大主軸。優質化委員屏東女中黃再鴻校長訪視過程中，特別強調三個子計畫要如何互相扣合，互相影響才能產生最大效益，讓我們從新思考，要如何讓三個計畫相互搭配?整個團隊經過多次的討論會議，決定利用專業學習社群互相搭配的運作模式，增加彼此對話的機會，而且三個計畫以『創意』為基底，不僅從閱讀轉化為藝術創作、發明作品及自然保育傳播的靈感，在藝文方面也以創意發想，讓學生多元思考創作的可能性，學科與藝文跨領域的創意結合；以『E 化設備』為輔助，善用資訊設備的資源，讓成果能利用網路平台來傳播；再搭配國際教育，讓本校優秀的作品能利用第二外語的方式傳播給其他國家交流，所以我們準備活動時，都會互相思考討論要如何做聯結，讓活動計有意義，又有加乘效果。

第一個主軸是『藝』起來玩美，內含有三個子計畫:空間美學提升計畫、學生藝術才能提升計畫、跨領域藝文課程融合計畫。『藝』是呼應教育部的『美感教育』，也聚焦於學校原本發展的藝文教育主軸。本校在與平鎮高中的校際交流中，觀察到該校的廁所美學，讓我們很感動，於是在今年利用學生原本的美術作品放大輸出，張貼於廁所牆面及電梯門面來美化環境，不但受到全校師生的認同，也讓作品展出的同學大大提升了自信心。因此第二期程秉持這樣的理念，先導入藝文的學習課程，激發學生的藝術創作能力，然後提供學生創作發表的空間，讓學生適性的發展。

第二個主軸是『E』起來國際教育，原本有 2 個子計畫，以培育國際領導人才及增加國際教育特色課程為主。為了呼應 107 年課綱，改善英文聽力設備，提升英文學習成效，再加上有老師願意主動加入執行團隊，因此增加ㄧ個英文能力提升的子計畫。『E』就是 E 化，E 化首先要有完善的資訊設備，再來搭配國際教育課程及英文聽說讀寫能力提升

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課程。本校從 98 學年度起申請到優質化，積極的擴增資訊設備，目前是班班有資訊化講桌及單槍，教學廣播系統、教學回饋系統及 e-class 數位學習平台，而且設備的使用率達 100%。另外專科教室的電腦資訊設備及無線網路環境皆已建置完成。國際教育教室可利用國際課程平台

（CCOC、iEarn），搭配視訊系統及行動載具，與各國學生進行國際議題討論，同時加入國際視野、多元文化的探討課程，成功展示資訊應用於教學。102-103 年申請到望愛基金會的行動學習計畫，結合 learning mode 建構行動學習教學環境。學校不斷充實 E 化的硬體設備，軟體部分也一直加強，例如提供免費自由軟體、igt 播客教學系統及 goole 協作平台，推廣雲端系統。這些軟硬體完備，讓國際教育課程實施成效提高。未來為了提升學生英文口說及聽寫能力，將添購語文練習的相關設備及軟體，改善英聽設備。

第三個主軸是『異』起來創思，共有三個子計畫:創思人才培育計畫、閱讀能力提升計畫、綠色永續計畫。『異』是奇異，創意本身就是一種奇異的想法，希望透過科普教育，閱讀的提升，以及接觸大自然，

培養學生敏銳的觀察力及思考，因為創意是從觀察及思考開始。著名的法布爾先生，就是從觀察中發現很多動物的行為及生態法則，因此第二期程創思人才培育計畫及綠色永續計畫會放在創思的主軸下，就是因為從大自然的觀察中，可以提供很多創意的思維，進而利用 Seeing Reason 因果圖讓學生討論生態破壞的因果；利用 Visual Ranking 讓學生思考生物和環境間的核心問題、單元問題和具體問題，將高層次思考的設計課程帶入計畫中，提升學生的邏輯能力。

第一期程中，本校優先以「學生學習」為發展重心，第二期程仍以

「學生學習」為發展重心，以「教師專業學習」為主力，研發特色課程、

校本課程，利用跨科整合的創意教學來提升學生的學習，利用自主管理及資源整合提升學校的競爭力。在校務評鑑中的課程教學未能得到一等，所以之後我們將利用優質化各子計畫的內容融入課程設計，提升本校課程發展特色，藉由這些努力，讓全校師生及家長肯定學校的辦學，

提高就近入學的比率。另外因為體認到:質的提升需要長期的磨練。因此在第二期程最大的改變就是有特色課程的設計，藉以提升學習成效。

教師部分成立專業學習社群，長期接受訓練及分享，讓老師能夠持續的精進成長，並利用社群運作的方式發展出有特色的課程教學，例如跨科整合的藝文課程、生命探索及生態課程。學生部分則成立學習社團，聘請校內外專業教師長期培訓學生，提升學生的學習成效，及創作技巧，

並鼓勵學生多參與校內外比賽，提升學生自信心及成就感。整個優質化執行的過程中，聽取專家的意見，採取「滾動式修正」的方式，加強自主管理，落實檢核機制，持續精進，追求卓越。

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四、各階段發展目標之關聯性

優質化願景

藝起來玩美

E 起來國際教育

異起來創思

空間美學提升計畫

學生藝術才能提升計畫

跨領域藝文課程融合計畫

國際領導人才培育計畫

國際教育課程計畫

英文能力提升計畫

創思人才培育計畫

閱讀能力提升計畫

綠色永續計畫

學生學習

課程設計學生學習

課程發展

教師專業學生學習

學生學習

課程教學學生學習

學生學習

課程教學學生學習課程設計

學生學習課程設計自主管理資源整合

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12 A-1 空間美學提升計畫

A-2 學生藝術才能提升計畫 A-3 跨領域藝文課程融合計畫

願景

教育部政策

美感教育 中小學國際

教育白皮書

閱讀優先計畫 校本特色課程

各子計畫

B-1 國際領導人才培訓計畫 B-2 國際教育課程計畫 B-3 英文能力提升計畫

C-1 創思人才培育計畫 C-2 閱讀能力提升計畫 C-3 綠色永續計畫

計畫主軸

藝起來玩美

E 起來國際教育異起來創思

自主管理機制 策略聯盟和校際交流

支持

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五、優質化第二期程各子計畫負責人

子計畫名稱

A-1 空間美學提升計畫

B-1 國際領導人才培訓計畫

C-1 創思人才培育計畫

藝起來玩美

Ｅ起來國際教育

異起來創思

子計畫負責人

(同支計畫負責人)

協辦人員

A-2 學生藝術才能提升計畫

A-3 跨領域藝文課程融合計畫

美術教師于小強

音樂教師鄭溪和音樂教師邱淨琳

美術教師吳淑靜生物教師吳素玫退休教師

音樂教師林姿伶音樂教師鄭溪和教務處

音樂教師林姿伶音樂教師邱淨琳國文教師林婉蓉教務處

B-2 國際教育課程計畫

公民教師聶松齡

英文教師陳雲釵

英文科教師學務處

英文科教師

C-2 閱讀能力提升計畫

C-3 綠色永續計畫

數學教師柯麗妃

生物教師吳素玫美術教師黃璟松

理化教師翁雅琦學務處

資訊教師葉瑞麟圖書館

美術教師于小強自然科教師

B-3 英文能力提升計畫英文教師趙韶丰英文科教師

教務處

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叁、第二期程第一年計畫檢討與修訂

推動優質化第二期程計畫的過程中，學校由下而上的積極參與活動，

逐漸聚焦學校發展特色方向。第二期程第一年各子計畫執行情形如下:

一、子計畫A：【藝起來玩美】執行情形檢討

(一).經費配置及執行情形(103 年 8-12 月)

表 1 一年經費配置及執行情形概況表

子計畫類別：藝起來玩美

項次子計畫項目名稱

主管機關核列經費

經費執行率 (2,7 月填寫)

計畫性質

續

辦修正新增本年度執行完畢後終止

經常資本經常資本

103-A-1 空間美學

提升計畫 283 250 100% 93.6% ■ □ □ □

103-A-2

學生藝術才能提升計畫

352 99 100% 81.88% ■ □ □ □

103-A-3

跨領域藝文課程融合計畫

218 0 100% 0% ■ □ □ □ Total 853 349 100% 87.74%

說明:資本門未達 100%的原因是因為金額超過 10 萬元，用招標方式，所以有結餘款。

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(二)子計畫執行情形說明、績效檢討、改善策略執

行情形與檢討修正說明

依據評核表目標值進行子計畫自我檢核，含社群運作情形檢討，以及計畫延續、修正、停止或新增原因之簡要說明

子計畫 A-1 空間美學提升計畫 (一) 校園整體意象設計課程

初步規劃成立文山畫廊展示區，利用美術精進課程，加強學生繪畫的技巧及能力後，舉辦《文山畫派》美術比賽，邀請所有喜愛美術的師生踴躍參加，再邀請專家選出優秀作品，將作品呈列於畫廊中，藉此提供師生藝術家創作發表的平台，使師生有深入認識各類藝術創作特色的機會，並藉此提升校園整體意象。

修正說明:

1. 《文山畫派》本項比賽評審由本校藝術老師擔任，並由校長指定召集人。評審評分時均逕以總分表示(滿分為 100 分)，並繕寫具體之評語。俟比賽結束後，網路公布成績。因作品眾多，

增加評審的困難度。作品以漫畫與西畫最多，以後可與學校內課程連結，例如文學繪畫、繪本說故事等，並協調美術教師教學內容，增加其他繪畫作品的呈現。

(二)開設設計與生活賞析課程

1.邀請設計大師在文山－金礦.方師傅.AMY’S 等御用設計師，透過與設計師面對面活動，讓學生了解設計師設計的靈感來自

於對日常生活中細微觀察的延伸，例如:有個造型椅就是模仿鳥類外型而製作的作品。另外讓學生了解，設計始終來自人心，

作品要先能感動自己，才能感動別人，所以要多欣賞別人的作品，不斷累積自己的實力，才能成就優秀的作品。

2.邀請水墨大師陳偉現場揮毫，並結合文學與水墨--荷韻墨趣的學習，培養學生的文學賞析及水墨的欣賞能力，尤其透過藝術家的眼光，讓學生會懂得欣賞荷花之美。

3.由校內教師開設腦內舒壓—纏繞畫的課程，讓師生從學習纏繞畫的創作中，也得到舒壓的效果，這是結合美術與心靈放鬆的課程。

修正說明:

1.設計大師在文山，邀請凃宏志設計師分享設計大師的成長之路。因考量學生課程，以一堂課 50 分鐘為演講時間，發現時間太短，以後演講可以設計 2 小時的課程，較能讓學生全盤了解視覺設計師的養成與設計道路辛苦，作為學生未來職業生涯

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的參考。在進行課程之前，如能讓學生對設計師的作品先有先備知識，認識設計師的作品，相信更能融入與提出問題。

2.水墨大師陳偉的『荷韻墨趣』結合國文老師與藝術大師的對話，從國文科『愛蓮說』的文學角度延伸到藝術水墨荷花，讓師生從欣賞文學到感受文學；從欣賞藝術到創造藝術，而且看到大師現場揮毫，真是震撼，但因人數眾多，較無法讓每一位師生看到老師示範的過程，以後會搭配使用實物投影機讓每一位師生都能看清楚大師現場揮毫的筆畫。另外因為安排在平常日，有些老師無法參加，下次可安排在假日，讓更多人參與。

3.纏繞畫的課程簡單容易上手，教師們也會利用課餘時間進行創作，非常值得再次推廣。之後，利用音樂、芳療結合纏繞畫設計出一個心靈舒壓的課程，師生都覺得有適度的放鬆。

(三) 設計『藝文展館參訪』課程

1.透過艾雪 (M.C. Escher) 特展欣賞與中華藝校校際交流計畫

，辦理高雄市立美術館的參訪，協助文山學子親近美學，養成人文藝術的態度，開拓美學視野。參訪中華藝校，藉由校際交流，激盪學生的創意思維，擴展學生視野。

修正說明:

1.艾雪 (M.C. Escher) 特展欣賞與中華藝校校際交流計畫，因為是校外參觀，又須個人購票，所以限制了參觀人數，以後可協調利用其他時間，讓更多的學生到現場觀賞畫作的魅力。行前有教育學生相關艾雪資訊，讓學生有很多先備知識，在觀賞時更能有所感悟。

子計畫 A-2 學生藝術才能提升計畫 (一)阿卡貝拉精進課程：

成立阿卡貝拉社團:第一年社團的人員以唱歌成績比較優秀的同學及音樂老師推薦為主，主要以精進阿卡貝拉演唱技巧，並期許社團同學在學習完精進課程後，發揮同儕之間的影響力，在班級教授所學，提升高二整體表演與無伴奏合唱的能力。

修正說明:

1.由唱歌成績較優秀同學組成的阿卡貝拉社團，後來卻發現對於其他對阿卡貝拉表演型態有興趣的學生不公平，更在網路上引起一些對社團同學能力質疑的流言，進而不支持社團同學的表演。所以下一屆的社團團員可以藉由更公平、透明及更有鑑別度的甄選方式產生，一方面可以弭平同學的質疑，也能夠挑選出更適合比賽的優秀人才。

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2.阿卡貝拉社團的課程可以持續辦理，對於深耕阿卡貝拉音樂型態於校園中有很大的助益。

(二)專家音樂講座

邀請專家講授動人音樂故事及阿卡貝拉的演唱技巧:

1.邀請聽障歌手微希，分享聽力受損後依然克服身體的缺陷努力創作，師生都非常感動。

2.邀請阿卡貝拉界專業講師林孟慧、朱元雷、潘絃融到校講授阿卡貝拉的演唱技巧，專業師資介紹阿卡貝拉的沿革及演變，並提供更精深的表演技巧給參賽同學。

修正說明:

1.本學期共舉行四場阿卡貝拉研習講座，除了讓同學老師們了解阿卡貝拉的原理與型態之外，也讓社團同學增加表演機會。參與阿卡貝拉講座的同學及老師的迴響很大，也增加了社團同學的表演機會，建議持續辦理。

(三)與台北萬芳高中校際合作並參加全國阿卡貝拉青年組比賽社團同學組成參賽隊伍，並命名為”文山高中 By Chance”團，

利用暑假時間與社團課時間共 100 小時集訓，並於比賽前與台北萬芳高中阿卡貝拉比賽團做校際交流表演及聘請劉郁如老師提供比賽經驗與分享，使參賽同學們增添表演自信；更在比賽中觀摩國際團隊的表演，加深音樂視野，在全國大賽中第一次就奪得銀牌的佳績。

修正說明:

1.參賽同學在校內的持續練習與集訓 100 小時，加深了對事情努力的持續力，不斷的表演也提高表演同學的自信心，比賽前的校際交流更精進了同學們的表演技巧，由附錄的學生心得可證明學生從比賽所獲得經驗是無價的，建議可以持續參加阿卡貝拉全國大賽。

子計畫 A-3 跨領域藝文課程融合計畫 (一)音樂與文學、歷史的融合課程

音樂與文學、歷史的融合課程，一直是本校藝文跨領域的重要研發項目，本學期辦理幾場融合文學與音樂的饗宴，包括:

【從木蘭詩看見木蘭與琵琶之文武雙全】

【從長恨歌細聽古箏與貴妃千年之嘆】

【從滿江紅看古箏與岳飛拋灑英雄淚】

透過國中部音樂老師與高中部國文老師的合作，將木蘭詩、滿江

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紅、長恨歌這三首不同寫作背景的詩作，做最細膩的鋪陳，林婉蓉老師就詩創作的歷史背景，以及詩文呈現的手法，給予學生詳盡的說明；鄭溪和老師將音樂家根據詩文所創作的音樂作品，其與詩文間的關聯性做說明與引導，最後請音樂家完整呈現最精湛的演出，讓師生同時感悟最深刻的藝文饗宴。本學期透過這手法，學生感受到的曲目分別是木蘭詩的花木蘭琵琶協奏曲、長恨歌的雲裳訴古箏協奏曲、滿江紅的臨安遺恨古箏協奏曲，留下深刻印象。

修正說明:

【從木蘭詩看見木蘭與琵琶之文武雙全】、【從長恨歌細聽古箏與貴妃千年之嘆】、【從滿江紅看古箏與岳飛拋灑英雄淚】三大主題皆能有效引發學生多元學習的美感經驗，效果良好。但每一主題以一節課的時間完成，似乎太趕了，如能以兩節課做一個單元的方式，可在學生反饋的部分做更多的鋪陳，相信效果更佳。

(二)音樂與生活的融合課程

音樂與生活篇:本期辦理【品茶論樂】這個融合茶道、茶藝與音樂的品味課程，課程前由茶藝師以骨董家具，將教室佈置出品茶的美感空間，

課程中茶藝師呈現烏龍茶的小壺泡、陳年老茶的潮州泡、紅茶的蓋杯泡、普洱茶的茶碗泡。這四種泡茶方式的泡茶程序，非常精美的呈現在學生眼前。音樂老師鄭溪和再就這四種茶道，選擇氣韻接近的音樂做為配合。例如小壺泡烏龍茶的淡雅清香；配以江南絲竹姑蘇行；陳年老茶的潮州泡配以傳統潮州音樂；紅茶的蓋杯泡配以歡樂歌；普洱茶則選擇古琴音樂呼應之。整個課程學生耳裡聽見傳統音樂的經典樂曲，口裡品著香醇茶品；眼裡看著茶藝之美，是一場多元美學的體驗課程

修正說明:

【品茶論樂】這個活動會場的美感，呈現無比迷人的風采，藝術與生活結合的美麗示範，學生除了眼前的美好事物盡收眼裡，又能實際品味泡茶師的茶品，深受師生喜愛。但每節課呈現兩種茶道，時間剛剛好，但無法讓學生學習實際泡茶的演練殊為可惜，又音樂以 CD 播放方式呈現，稍嫌不足，若能聘請演奏家實際現場演奏更好。

(三)跨校音樂交流

為了讓學生能有以樂會友的經驗，我們在校園挑選一批小小演奏家，

到鳳新高中音樂班展開一系列交流活動，首先由鳳新高中音樂老師為學生上一堂音樂創作課，再由兩校以音樂展演交流方式，展開心得分享，讓學生有更實質的交流。

修正說明:

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從節目甄選音樂技術加強到展演交流，是一條漫長的養成教育，再再需要時間的蘊釀，未來相關活動仍須提前作業，讓學生有更自信的展示：另外語言表達方面希望透過各式活動，讓學生有更多發言練習的機會以利未來交流的進行。

(四)教師藝文深耕課程

1.成立佛朗明哥社團:本校原本有教師自發性組成的佛朗明哥社團，後來因為有優質化經費挹注，將此一社團加入即興接觸表演的特色，

讓更多教師加入此一社團，然後外聘的師資設計一系列的表演課程，讓老師從基礎開始學習，在每一學年校慶時安排校內教師表演活動，大家有共同的目標及活動，非常有意義。

2.成立烏克麗麗社團:安排外聘師資讓老師學習烏克麗麗，從基礎開始練習，然後在每年的聖誕節進行音樂快閃表演，老師們有共同的舞臺，共同的對話，大家都樂於學習。

修正說明:

教師們對於學校有這些藝文課程，都非常喜愛，而且這些藝文的社群是老師自發性的學習，因此成效很好，未來應該可擴大辦理，提升個人藝文涵養。

執行效益說明

含辦理績效、受益對象、成果和經費執行率等子計畫 A-1 空間美學提升計畫

質性的效益

1.營造有生命力的藝文空間。

2.提供師生創作發表的平台。

3.使師生有深入認識藝術家及近距離觀看藝術創作品的機會。

4.從各種藝文的特色課程，提升師生的美感素養。

量化的效益

1.《文山畫派》收到師生作品 2 百多件，篩選出 40 件優秀作品參與展出，全校師生及家長 2 千多人參觀，從課堂出發，延伸至生活當中對於美好生活的追求，提供一個給學生欣賞美的環境。

2.設計大師在文山--設計與生活，每一場次有約 100 人聆聽，共舉辦三場，共計約 300 位師生的欣賞。

3.水墨大師陳偉的『荷韻墨趣』，共舉辦 2 場，共計約 80 位師生的到場欣賞及參與實作。

4.艾雪 (M.C. Escher) 特展欣賞與中華藝校校際交流計畫，共 40 位師生參與。

5.音樂、芳療結合纏繞畫的心靈舒壓的課程，共計辦理 3 場次，每次 2 小時，共計 600 人次參與。

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子計畫 A-2 學生藝術才能提升計畫質性的效益

1. 學習更精深的阿卡貝拉表演技巧，增加學生的表演自信心

2. 藉由觀摩別校的表演來精進自身表演實力並檢討自己的表演缺失 3. 落實阿卡貝拉的音樂型態於校園中，使阿卡貝拉的表演成為學校特色量化的效益

1. 文山高中學生參與阿卡貝拉講座共 100 人次

2. 文山和萬芳高中老師參與阿卡貝拉講座與校際交流共 30 人次 3. 共辦理 4 場阿卡貝拉講座，1 場校際交流與國際團隊 3 隊與參賽

隊伍 4 隊，共計 7 隊做賽前交流

4.進行四場對外國友校的表演，如英國、韓國、香港等友校交流。

子計畫 A-3 跨領域藝文課程融合計畫質性的效益

1.內化學生的藝術涵養:市面上許多精緻藝術的體驗機會，然而學生因升學補習的關係，甚少有機會參與其中，成長中似乎缺乏藝文的薰陶，透過一系列音樂與生活體驗課程安排，學生除了感受藝術本身之美外，亦能感悟精緻藝術與未來生活品味的可能方式。

2.促進文學與音樂的跨領域結合。

量化的效益

1.設計出三場音樂與文學、歷史的融合課程，共辦理十一個場次，

計 1650 位師生參加課程體驗

2.音樂與生活的融合:共辦理三個場次，計 450 位師生參加 3.跨校音樂交流: 師生 42 人參加。

以上三類活動總計師生 2142 人次參與體驗，成效良好。

改善策略

下一年度子計畫和策略與改善之依據 A-1 子計畫改善部分:

1.延伸藝術與生活的課題，繼續舉辦文山畫派的美展比賽，並加入愛心義賣的活動，將所得捐助給弱勢團體，讓學生體會『施比受有福』的心靈成長；另外結合社區資源，擴大美的層面，讓藝術紮根到生活環境當中，並提供學生欣賞美的環境。

A-2 子計畫改善部分

1. 阿卡貝拉是合唱團練習聲部的延伸，必須利用很多課餘時間一直持續練習自己的聲部，練好之後仍要跟別的聲部融合，達到完美和聲的境界，這種不間斷的持續力希望能內化為學生在學習上的正面態度。所以，將團員組成成立“阿卡貝拉讀書會”，並協調

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學科老師協助課業上的輔導與指導，使學生既會表演阿卡貝拉合唱，學業成績也因為同儕的鼓勵及不間斷的學習持續力，能更精進與成長。

A-3 子計畫策略部分

1.跨領域仍然是未來活動與課程開發的精神，音樂與學科之間，音樂與美術；音樂跨校交流，藝文社區分享都會繼續進行，並秉持成長與分享的喜悅兩大方向、讓學生因學習而成長，因成長而有能力分享，又因分享再次獲得更高階層的成長。

二、子計畫B：【E起來國際教育】執行情形檢討 (一)經費配置及執行情形(103年8-12月)

表 1 一年經費配置及執行情形概況表

子計畫類別：E 起來國際教育

計畫性質

續辦

修正

新增

本年度執行完畢後

經常資本經常資本終止

103-B-1 國際領導人才培

訓計畫 ²⁰⁷ ⁰ ^100% ^0% ^{■ □ □} ^□ 103-B-2 國際教育課程計

畫 ¹⁵⁹ 260.4 100% 98.2% ■ □ □ □ Total 366 206.4 100% 98.2%

說明:資本門未達 100%的原因是因為金額超過 10 萬元，用招標方式，所以有結餘款。

(二) 計畫執行情形說明、績效檢討、改善策略

執行情形與檢討修正說明

103-B-1 國際領導人才培訓計畫

這是利用三天的營隊活動，由本校與香港播道書院共同辦理的活動，這是第二度與播道書院共同辦理，全程課程規畫皆經由雙方討論後共同決定，雙方合作愉快。

(一)第一日:上午破冰活動課程、信任遊戲課程;下午小隊凝聚課程、密室逃出課程;晚上虔敬集會與小隊時間。透過破冰活動課程、信任遊戲課程，拉近雙方之間的距離，打破陌生感。小隊凝聚課程、密室逃出課程則強化了與隊友們之間的凝聚力。晚上的虔敬集會，讓學生們沉澱心靈，學習相互扶持、感恩與分享；晚會活動設計課程，

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學生們腦力激盪，透過討論、溝通、協調，學習表達、聆聽，共同設計出晚會課程。

(二)第二日:上午漆彈課程、下午城市闖關，晚上則是晚會活動設計實作及小隊時間。上午漆彈課程選擇在小港社教館進行，場地安全、

設備齊全，教練盡責，參與的師生玩得很開心。下午城市闖關課程選擇在哈瑪星附近進行，為了闖關成功，每小隊必須發揮高度團隊合作，完成各項任務，各關之間的距離加上時間的壓力，對體力與腦力都是一大考驗。晚上晚會活動設計實作，邀請本校阿卡貝拉社團擔任晚會實作的開場隊伍，作為拋磚引玉。各小隊也都努力呈現精彩的表演，提供彼此相互觀摩學習的機會。

(三)第三日:上午為台港文化介紹課程與環保教育-熱塑片製作;下午則是旗山古蹟導覽課程及美濃生態導覽課程。台港文化介紹課程，讓學生進一步隊了解兩校、兩地之間的異與同。環保教育-熱塑片製作，讓香港師生皆為之驚艷，對台灣的環保教育留下深刻印象。旗山古蹟導覽課程及美濃生態導覽課程，讓香港師生對客家文化、香蕉產業、老街文樣貌有進一步的了解，也讓本地學生對自身的文化財產感到驕傲。

修正說明:

國際領導人才培訓計畫已舉辦四年，從之前在明道大學舉行，到今年回到高雄辦理，我們發現高雄一樣可以提供很多的資源，場地也方便，再加上若有物資要補充也很方便，所以之後會以高雄辦理為考量，而且未來考慮利用此一形式辦理教師的心靈成長營隊，讓師生共同成長。

103-B-2 國際教育課程計畫

（一）多元文化課程及多國外語選修課程

1.每週二下午開設多元文化課程，每次 2 小時，加強學生多元文化的視野與外語能力。

2.配合第二外語選修課程，每週二開設日、韓、德、法、西、越等六國外國語讓學生提早接觸外國語言與了解外國文化。

3.開設讓老師進修的日本文化探討課程，老師介紹日本與台灣文化上差異、日本茶道實際操作、德島的傳統舞蹈、日本櫻花茶的泡法，日本自由行的行程規劃等等課程，讓老師們收穫豐富。

修正說明:

多元文化課程及多國外語選修課程讓學生可以提早接觸其他國家的文化及語言，另外藉由國際交換生的活動，有機會到國外體驗其他國家的教育及生活，這樣的方式大大提升學生的國際視野，建議可持續辦理，但是因為會壓縮其他學科的學習時間，

因此需利用其他時間加強相關學科的學習。

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（二）國際教育研習及競賽

國際教育研習目的是要培養教師對國際教育專業知能提升，本校積極與社區結合，並與社區學校組成策略聯盟，在國際教育的資源上可以獲得資源共享，讓本校教師學生受益。在國際教育的部分，我們與文藻大學、台南大學合作舉辦研習，研習活動主要由本校教師與學生，共同分享本校國際教育成果，推廣國際教育到社區與策略聯盟之學校。本校學生自民國 101 年起，

皆參加台南大學林奇賢教授所主持的全球華人創意課程競賽與 Cyber Academy 活動與各國教師進行線上合作課程。除平時教師將課程融入教學，教師也請教授到校，親自指導學生平台操作與競賽的實務。

修正說明:

搭配本校 SIEP 的計畫，學校在國際交流的推廣方面一直有所成長，目前除了校內有老師會出去經驗分享外，在校內亦配合國際英語教師社群的推動，持續增加對國際教育的推廣，未來也會持續辦理相關研習。

（三）國際課程交流學習活動

1.除跨國線上虛擬課程之外,本校也積極與策略聯盟學校合作，進行跨校參訪國際教育之施行。

2.東方科技大學設計科系及義守大學設計科系參訪

參訪東方科技大學設計科系，介紹國際設計理念，並進行實作；

參訪義守大學大傳應日與餐旅學系，介紹國際大傳外語與餐旅管理內容與概念，並進行實作，讓學生可以藉由參訪，接觸大學科系，讓學生了解國際設計概念，及台灣的設計產業在國際上的競爭能力，讓學生藉由產學合作可以有更深一層的了解，以增進國際競合力。並在義守大學英語情境餐廳用餐，練習用英文點菜，

學生也藉此增進國際教育的語言能力修正說明:

到大學院校參訪的行程，雖然可進一步了解大學的發展，不過因為參訪時間只能利用上課時間，多少會耽誤到功課，未來可多考慮利用假日參訪，或是與大學精進計畫合作，請大學端提供更多的資源。

執行效益說明

含辦理績效、受益對象、成果和經費執行率等

103-B-1 國際領導人才培訓計畫質性的效益

1. 藉由課程活動，學生學習到:活動企劃設計技巧、團康活動設計要領、領導魅力的培養方式、團隊合作的重要性、樂於付出與分享的喜悅。

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2. 與他國學校學生的互動中，觀摩學習他校師生優點，學習到內省與反思的成長動力。

3. 將習得的知識、技巧落實於班級與社團活動中量化的效益

1. 文山高中參與學生 30 人，教師 15 人，畢業校友 10 人 2. 香港播道書院參與學生 30 人，教師 8 人，畢業校友 6 人

3. 香港播道書院 1 位主任、1 位老師校慶當天至本校進行行前會，並參與校慶開幕典禮。

103-B-2 國際教育課程計畫質性的效益

1.讓本校與市內教師了解本校國際教育實施成果並藉此推廣國際教育。

2.學生運用不同的主題，參與跨國合作專題，與國際學生相互合作並學習，增加國際視野，也提升外語能力。。

3.接觸大學不同科系，讓師生了解國際設計概念，與國際上台灣的設計產業競爭力如何，讓學生藉由產學合作了解台灣的國際競合力。

量化的效益

1. 103-B-2 國際教育課程計畫共舉辦國際教育研習兩場，參與校外教師約 30 人、校內教師約 20 人，校內學生約 160 人。

2. 辦理國際教育合作課程，參與的校內學生約 120 人，校外與國際學生約 200 人。辦理國際教育大學參訪活動，參與學生約 80 人，

教師約 3 人。國際課程除了讓學校學生增進全球意識，增進國家認同並增強全球競合力，本校學生合作的國家有十幾國，合作的國際學生也超過 200 人

改善策略

下一年度子計畫和策略與改善之依據

B-1 子計畫策略部分

1.因為實施成果良好，繼續與香港播道書院合辦或尋找其他國際學校合作。

B-2 子計畫改善部分

1.因為學校有德語特色班，因此未來會加強與德國的交流，目前初步與台北歌德學院合作，讓學校有ㄧ名學生若符合申請資格可免費交換到德國三週學習。

2. 國際教育已經實施於選修課程國際視野中，而因國際合作夥伴與國際競賽參賽眾多，需要優質化經費的補助。而選修課國際視野也正逐步邁向跨領域課程設計，已面臨未來 107 年課綱的校本特色課程做準備。

B-3 子計畫策略部分

1.新增 B-3 英文能力提升計畫，為加強本校學生英語的聽說讀寫能力

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25

而開設的課程，希望藉由軟硬體的提升及教師的英文輔導課程設計，提升學生的英文程度，也配合教育部改善英文聽力設備的政策，加強本校的英聽設備，提升學生的學習成效。

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三、子計畫 C：【異起來創思】執行情形檢討

(一)經費配置及執行情形(103 年 8-12 月)

表 3 教師專業發展類五年經費配置及執行情形概況表

子計畫類別：異起來創思

計畫性質

續辦修正新增本年度執行完畢後終止

經常資

本經常資本

103-C-1 創思人才

培育計畫 ²³⁷ ⁰ ^100% ^100% ^■ ^□ ^□ ^□

103-C-2 閱讀能力

提升計畫 ¹⁴⁸ ¹⁰⁰ ^100% ^100% ^■ ^□ ^□ ^□

103-C-3 綠色永續

計畫 172.6 52 100% 100% ■ □ □ □ total 557.6 152 100% 100%

(二)子計畫執行情形說明、績效檢討、改善策略執

行情形與檢討修正說明

子計畫:103-C-1 創思人才培育計畫

(一)辦理資源再造創意基礎課程，提升相關知能。

1. 配合行政院環保署所建置的「環境 E 學院」網站，讓學生能透過網路環境，獲取更多的環保節能知識。「環保知識挑戰擂台賽」列為學習活動之一，並開設 20 小時培訓課程，積極鼓勵學生從中學習更多關於環保的知識，進而堅定環保價值，精進環保工作，並能從中創意發明適合的環保產品。

2. 配合「化腐朽為神奇」校園資源再造創意競賽，辦理相關知能講座暨實作課程共計三場，參與師生逾 250 人次。師生共同於校園中建置五座落葉場，並因應使用便利做增修、遷移與改進。

(二)辦理相關探索課程，開發創思潛能。

1. 經濟部能源局為宣導我國再生能源推動政策及推廣目標，倡導綠色能源應用觀念，規劃「再生能源博覽會」互動展覽，以「政策宣導」、「互動體驗」與「體感遊戲」等三大主題為規劃。本校為能強化學生低碳能源之相關認知、提升學生對低碳能源議題與研發之關注，以觸發學生節能減碳之相關創意與創造力，

故配合博覽會展出材料與體驗規劃相關研習，進行探索課程。

2. 委由國立海洋生物博物館規畫套裝課程，及環境教育時數認證，時間為 10 月 17 日至 10 月 18 日。參加學生：由學務處徵

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27

選環保節能種子學生 20 名。

(三)辦理相關競賽活動，提供學生展能機會，並分享產出成果。

辦理「104 創意環保微電影競賽」、「資源回收─壓縮高手來過招」

競賽、「化腐朽為神奇」校園資源再造創意賽、「文山創意達人選拔賽」。

(四)參與相關跨校、跨區或跨國競賽，開拓視野。

參加「103 年高雄市環保知識挑戰擂台賽」、「高雄市 103 年小編劇大導演創意電視台-5 分鐘映象高雄」、「103 年全國環保知識挑戰擂台賽」、「高雄市 103 年度青少年創意發明競賽」、「遠東科技大學 2015 全國青少年創意發明競賽」、「世界青少年發明展(IEYI) 競賽」、「智慧鐵人創意競賽」等。

修正說明:

本期計畫主要以節能減碳為議題，進行創意思考與創造發明的培訓課程，參與學生在節能減碳與環保知能上有相當程度的進步，

在相關競賽中有傑出的表現，得獎紀錄詳如執行效益欄位所示。

本子計畫在執行上順暢，師生皆受益頗多，將持續秉持相同理念與精神繼續推動，並將智慧創意鐵人列入師生重點培訓課程，讓教師亦能掌握未來力的教學精神，學生能從中提升創新思維與未來競爭力。為能節省初審費用，本校學生作品都先參加高雄市青少年創意發明競賽，入圍前三名後薦送世界青少年發明展(IEYI) 競賽，但如此操作會讓學生錯失一次初審機會，明年起校內競賽通過作品應同時送 IEYI 初審。

子計畫:103-C-2 閱讀能力提升計畫 (一) 閱讀與創意設計課程

1.藉由閱讀文學作品及創意設計，提升學生更多元化、更精彩、更充滿活力的創意溝通想法，智慧交集的新天地。學生進行文學空間的耕耘、文本研讀，如:傳記主題、紀事主題、地方主題、戀物主題。在探究文本內容時，教師鼓勵學生能夠從微觀與鉅觀層面，發現其動態因果關係與文本脈絡。學生的書籍或文章範圍，

以圖書館現有藏書或國文課本內容為主。目前參與本計畫的學生共計高二 7 個班，學生人數約 280 人。

課程內容規畫特定的文學主題，共同研讀相關文本，另外也從高中國文課本(翰林版)的課文中分組挑選其欲進行手繪插畫的文章，挑選的文章有 1.岳陽樓記、2.范進中舉、4.河川證據、5.

赤壁賦、6.現代詩選──(1)狼之獨步 (2)雁、7.始得西山宴遊記、8.唐詩選──(1)黃鶴樓 (2)石壕吏 (3)無題等文章之後分組實作，同學以「實物設計」的方式發揮創意，將課堂上研讀的文本或課文進行再創作，完成一件全新繪畫風格的作品。

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修正說明

1.課程實施中，學生反映一開始很難抓到文章中所表達的概念，因此很難轉換為圖像。經過與教師多次討論，學生則較容易轉換為圖像。在課程實施後，教師發現許多圖像經過學生的詮釋後相當具有創意，同時老師也很驚豔學生的創意發想。有些學生覺得這樣的課程很有趣，但也有學生有些覺得困難，推測主要原因跟挑選的文章主題有關係，有些主題容易表達，有些則比較難以轉換為圖像。未來學生在挑選主題文章之前，可以與老師進行更深度的討論，比較容易將文章中所傳達的概念透過圖像表現出來。

2.本期程將閱讀能力提升計畫融入於美術課及國文課中，學生從書籍或課文進行深度閱讀後，從文本中領會的概念以手繪插畫的方式呈現未來應納入更多元的閱讀文章，如文學名著或其他國文課本版本的有名文章等。於 103 學年度第二學期，已有 2 位美術老師於美術課中實施 3D 建模課程，學生將手繪作品以 3D 軟體建立相關文學再現的場景及人物角色，並將文本中所表達的概念以場景和角色重現的方式來呈現。

(二) 創造性思考教育訓練課程

1.透過適當的創造性思考教育訓練，激發學生創造潛能，培養創造性解決問題能力。學生能夠運用「擴展」、「連結」、「組合」、「分離」、「表徵」、「操弄」、「轉化」、「類比（隱喻）」等想像運作方式，發想文本內容中場景及角色的可能性想法，並透過手繪插畫的方式，把腦中的想像實體化。

修正說明

學生透過閱讀特定的文學主題，再建置其內化後的想法時，學生學習活動從文本內容開始，在課程裡被提醒從文本中探索未來建立重現場景及角色需求。未來可加入更多的思考教育訓練，如問題辨識、點子生產、概念組合、曼陀羅九宮格、魚骨分析法、屬性列舉法、心智圖法等，有系統的訓練學生的創意思考能力。

(三) 運用多種媒材進行專題研究與創作課程

1.藉由多元文化與藝術內涵的瞭解，綜合運用多種媒材進行專題研究與創作。辦理 3D 建模課程、動畫課程，再現文學意境。

辦理 3D 建模快速動畫研習，研習人數共計校內外教師 78 人參加。研習內容包括：

1.iClone5 操作實務 (介面基本操作熟悉) (角色臉部、服裝、

表情系統) (角色動作系統、Kinect 動作抓取) (剛性物理與柔性物理系統) (燈光、多重攝影機操作) (輸出角色與動作) 2.CrazyTalk Animator2、角色製作說明、人偶動作範本與表情

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製作、角色 2D 動作製作、時間軸說明、色 3D 動作製作、

導入 iClone 動作、換臉效果、攝影機操作、輸出影片、導入 PowerPoint。

修正說明

辦理 3D 建模快速動畫研習，研習人數共計教師 78 人次參加。研習內容的主要目標是教導老師如何透過快速 3D 建模的方式，將學生會應用在重現文學意境的技巧，讓老師先熟悉，並於未來課程實施時，教導學生。研習的參與教師近八成來自校外的老師，

其餘兩成是本校教師，與原先預期本校教師占五成有所落差，未來在規畫此類研習時，應更落實研習宣導，方能達到預期的參與人數。

子計畫:103-C-3 綠色永續計畫

(一)設計本校獨特的生態教學及生態解說課程

1.本校鄰近於全國第一座人工溼地—鳥松溼地公園，公園內的生態豐富，適合學生做生態觀察及生態解說課程，本次配合高雄鳥會的師資協助，提供 20 位學生及 20 位老師進行生態導覽，之後再由校內生物老師進行學生的生態解說培訓，第一年以認識溼地的植物及鳥類為主，循序漸進，讓學生對生態有更深入的了解。

2.本校鄰近澄清湖，澄清湖內有一座以前的防空洞，後來做為海洋生物觀賞的據點，名稱為—海洋奇珍園，裡面有許多水族箱，飼養各式各樣的海洋生物，是一個非常適合發展生態解說的地方，本學期共辦理 3 梯次的生態解說，培訓了 15 位學生，目前仍持續培訓中。

修正說明

(一)設計本校獨特的生態教學及生態解說課程

1.提供 20 位學生進行生態解說培訓課程:原本認為鳥松溼地鄰近學校，學生會有很大的學習興趣，但是讓學生自由報名後，才發現學生認為鳥松溼地太近，面積很小，沒有什麼特別之處，這跟以往的學生反應差不多，因為不了解，所以覺得沒有什麼興趣。因此第一階段參與的學生不足 20 人次，但是這並不影響培訓課程，反而是要好好培訓這些學生，讓他們變成生態傳播的種子，未來可先從自然科學研究社挑選適合的學生，或請自然科老師推薦適合的學生，

讓一些喜歡生態及口條清晰、特質明顯的學生當成第一批種子學員，之後發揮解說魅力，讓學生自然喜歡生物。

2.培訓海洋奇珍園生態解說員:本學期共辦理 3 梯次的生態解說，培訓了 15 位學生，目前仍持續培訓中。因為海洋奇珍園是私人經營，

遊客人數並不多，但是這地方卻是一個非常有特色且值得好好經營

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30

的地方，因此承辦老師與老闆娘聯繫，初步已取得合作意願。合作的內容為由本校協助將水族箱內所有的海洋生物拍攝照片，並編排成解說手冊及配合 QR code 模式，方便搜詢資料。之後培訓本校學生擔任海洋生物解說員，提供遊客詳細的解說，不但可訓練學生的思考及口條，並可發展成學校的特色課程，對海洋奇珍園而言，則可增加遊客的人數，推廣海洋保育概念。未來也可跟附近國中小及幼稚園發展成校外參觀課程，提高學校知名度，且同時訓練學生對生態的深層認知及表達能力。

(二)結合生態教育、生命教育及美學教育跨領域學習，落實生態永續經營理念。

1.辦理益智的科學遊戲 2 場次，蝶谷巴特實作 1 場次，愛玉凝結實驗 2 場次，積木實作 1 場次，每一場次由老師及學生共同參與，1 場次 40 人，共計有 240 人次參與，大家反應熱烈。

2.本校鄰近澄清湖棒球場，附近正好有一處農田，農田旁邊市鳥松消防局，因為都市的學生很少能夠接觸插秧這件事，因此承辦的老師與地主取得聯繫後，安排由師生體驗插秧，雖然當下只有 25 人次參加，但是參加的師生都覺得是非常特別的經驗，而且都能深刻體驗:誰之盤中飧，粒粒皆辛苦的道理。事後也安排到鳥松消防局參觀，體驗消防員辛苦工作的一面。

3.與國光高中的生物老師合作，辦理 FishBank 海洋資源生態永續經營的課程，讓學生分組利用遊戲深入淺出的方式，了解海洋生態永續經營的概念，共有 50 人次參加，師生反應熱烈。

修正說明:

跨領域的學習非常有趣，本活動以親子共學，師生共學的形式呈現，反應良好，未來要規劃一系列科學的課程，提升學校科學發展的氛圍。

執行效益說明

含辦理績效、受益對象、成果和經費執行率等子計畫:103-C-1 創思人才培育計畫

（一)質性成效：

1.以節能減碳為議題，進行創意思考與創造發明的培訓課程，參與學生在節能減碳與環保知能上有相當程度的進步，在相關競賽中有傑出的表現，師生皆受益頗多。

2.建立戶外落葉堆，落實環保概念。

(二)量化成效：

共計辦理學生培訓課程逾 100 小時，師生講座或校外探索課程近 10

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場，校內競賽活動 3 場，校外競賽 10 場。

1.103 年高雄市環保知識挑戰擂台賽，參賽學生全數入圍菁英賽，三名獲前五名，代表高雄市參加全國賽。師生皆於全國賽中獲獎。

2.高雄市 103 年小編劇大導演創意電視台-5 分鐘映象高雄，榮獲高中組第三名。

3.高雄市 103 年度青少年創意發明競賽，獲第二名及佳作；第二名作品經推薦參加世界青少年發明展(IEYI) 競賽，獲佳作。

4.遠東科技大學 2015 全國青少年創意發明競賽，兩件作品獲潛力獎。

5.104 高中職環境科技專題製作全國第三及佳作。

子計畫:103-C-2 閱讀能力提升計畫

（一)質性成效：

1.由各種文學再現形式的引介與批判，同學認識文學閱讀及創作可能產生的創意文化產品、空間意象。

2.透過培訓課程，培養學生對文學閱讀及創意設計的關連能力，使其具有前瞻性的創意設計思考能力。

3.激發學生創造思考能力，與創意設計的發想與表現。

1.參與本計畫的學生計高二 7 個班，學生人數約 280 人。學生共創作 100 幅文學再現作品。學生針對閱讀的文章或書籍，經由深度閱讀後之內化與理解，透過實作的方式進行手繪插畫，內容包括繪畫風格、角色造型（各小組成員討論、統一人物的長相、穿著，以及相關場景、建築等），共計手繪插畫作品 100 幅。

2.3D iclone 快速動畫研習，參與研習人數共計校內外教師 78 人次。

子計畫:103-C-3 綠色永續計畫 (一)質性成效：

1.學生對生物辨識能力及口語表達大幅提升。

2.以親子共學，師生共學的形式去探索生態及科學，讓師生對生物多樣性及生態永續經營有深刻的體認。

3.藉由多場生態傳播教育，提升師生的生態保育概念。

1.辦理益智的科學遊戲 2 場次，蝶谷巴特實作 1 場次，愛玉凝結實驗 2 場次，積木實作 1 場次，每一場次由老師及學生共同參與，1 場次 40 人，共計有 240 人次參與。

2.辦理 FishBank 海洋資源生態永續經營的課程，讓學生分組利用遊戲深入淺出的方式，了解海洋生態永續經營的概念，共有 50 人次參加。

3.辦理『插秧樂』的活動共有 25 人次參與。

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改善策略

下一年度子計畫和策略與改善之依據子計畫 C-1 策略部分

1.將智慧創意鐵人列入師生重點培訓課程，讓教師亦能掌握未來力的教學精神，學生能從中提升創新思維與未來競爭力。

子計畫 C-2 策略部分

將第二期程第一年所建立之場景及角色，修正並發展出更精緻、更具原創性的場景及角色，同時將原閱讀文本中的概念或想法，學生以 3-5 分鐘 3D 動畫的方式呈現。在未來情節建構上，可以請學生提出以下的劇本，作為動畫的依據:

（一）無意外的劇本：事情會繼續發生，但不會更好或更壞。

（二）樂觀的劇本：事情會比過去好。

（三）悲觀的劇本：事情會比過去更糟。

（四）不幸的劇本：事情變得很糟，出現許多未經歷過的困境。

（五）奇蹟的劇本：事件會有難以預測的正向發展。

子計畫 C-3 策略部分

1.加強利用社區的自然資源，例如，與澄清湖海洋奇珍園合作，發展出海洋生物資源的生態手冊及解說人才。

四、優質化各年度具體計畫差異

103 學年度 104 學年度 105 學年度藝起

來玩美

A-2 學生藝術才能提升計畫 A-3 跨領域藝文課程融合計畫

A-2 學生藝術才能提升計畫 A-3 跨領域藝文課程融合計畫 E 起來

國際教育

B-1 國際人才領導培訓計畫 B-2 國際教育課程計畫

B-3 英文能力提升計畫

B-1 國際人才領導培訓計畫 B-2 國際教育課程計畫

B-3 英文能力提升計畫

異起來創思

新增

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肆、第二期程各子計畫介紹計畫主軸--藝起來玩美

子計畫:A-1 空間美學提升計畫

計畫目標

緣起:根據高中美術科的課程綱要，本計畫預計達到美術科各階段重要目標，包括:

(一) 瞭解美術的意義、內涵與功能。

(二) 體驗美術與生活的關係，探討美術多樣的內涵及其文化脈絡。

(三) 提升創作表現與鑑賞感知的能力。

(四) 培養尊重各國、各族群的美術與文化。

(五) 熟悉藝術品的多元特性，應用特定媒材進行有意義、有內涵的創作。

「美感教育」是當下時代的脈動，美術教育及文化創意教學需要透過教育長時間扎根，才能達到效果。為呼應 103 年教育部美感教育的政策，增加學校藝術空間的整體設計規劃及增加師生接觸藝術的機會，規劃相關課程及活動，提升內化師生美術素養。所以本計畫利用美術及設計的相關培訓課程及研習，培養學生美術興趣，提昇美術素養，加強美術教育。利用美術相關展覽或參訪，提升鑑賞感知的能力，提升美的感受力。辦理藝術家及文創工作者到校展出及演講，傳播美的種子，提升師生的美學素養。舉辦『文山鳥語、花語、樹語』跨領域活動，

培養學生在地關懷，重視環境議題。

具體作法

104 學年度

(一) 開設校園觀察寫生課程

利用課程將拍攝的照片跟學生分析構圖的原則，拍攝的技巧，再透過實際觀察校園環境的動物、植物、與人文設施之美，讓學生有所感受後，再搭配寫生課程設計，發揮學生觀察能力，構圖及美術繪畫技巧，呈現校園生活美感。此一課程需要單眼及人物拍照等專業相機的配合，讓老師事先透過鏡頭，設計好適合的照片供學生參考及討論後，再進行寫生課程。此計畫結合校園觀察、認識、欣賞、

寫生課程，感受文山整體及周邊美景，期許學生在地關懷，欣賞與運用所學改善居住環境。

(二) 校園整體意象設計課程

此一課程搭配學校未來想像社群的運作，先讓學生作一個創意的前測，之後搭配高層次的思考訓練，讓學生思考哪些地方可以整體規劃，如何應用設計的課程，將想要的地方真正落實設計的理念，之後再搭配創意後測，

看看學生是否真的提升創意的思維?利用校園整體意象

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設計課程、美術研習及實作後，蒐集學生校園整體意象設計課程中的設計圖，讓學生分享設計理念，並票選最合適有特色的設計圖，規劃學校專屬的藝文廊道。另外舉行『文山畫派』校園美術比賽暨校園美展徵件，發掘美術績優學生及作品，並利用得獎作品豐富藝文廊道的內容。

(三)開設設計與生活賞析課程

1. 帶領學生閱讀賞析、思辨解讀、創作理念等作討論及引導，建立其對藝術商品的創作意義的理解、再從設計商品賞析到創作藝術作品的完整學習階段。

2. 將具藝術性的設計生活商品介紹給學生，讓學生在購買商品時不再以「價格」或「名牌」為選擇考量，而是以商品的藝術性、設計性、實用性等為考量；進一步理解及認識藝術設計商品存在的意義。

3. 透過欣賞、閱讀、理解、創作，將美感深植於學子心中，讓學生開始存放提升自我生命價值的「美感存摺」。

(四) 設計『藝文展館參訪』課程

利用博物館和美術館學習基本上是要強調:

「自我導向學習」、「實物學習」、「經驗學習」這三個面向。藉由參訪高雄市立美術館、大東藝術園區、台南奇美博物館、衛武營藝術園區等就近參訪的行程，配合設計過的參訪課程學習單，讓學生從參訪中培養如何有深度的欣賞藝文作品，提升師生的『美感力』。並培養學生參觀美術館或博物館的習慣。

(五)『與藝術工作者面對面』

1.聘請職業級藝術家及漫畫家、設計師、文創工作者等到校展出及演講，分享藝術家的養成過程與面臨的困難，

讓學生體認到藝術的精緻呈現與作品的產生過程，給有志從事藝術工作的學生一些實務上的分享與建議。

2.「遇見設計大師」演講:是一場校內美術老師和外聘業界設計大師的對話，將教學與實用聯合的創新教學。

透過生活中實例將原本業主提案、創意構思到跟業主溝通，產品設計及作品呈現等過程一一呈現。刺激學生創意思維及實用價值，提升孩子的創造能力。

3.職業藝術家的創作對話，是一場校內美術老師和外聘職業畫家的對話，透過教學與實際創作者面對面的討論，

是一個創新的美育教學。

4.聘請「文創工作者」到校與師生分享，提升生活中師生

高雄市立文山高級中學高中優質化輔助方案