成大研發快訊 - 文摘 成大研發快訊 第二十五卷 第六期 - 2013年十二月二十日 [ http://research.ncku.edu.tw/re/articles/c/20131220/1.html ]
一個無所不在英語字彙學習系統：主動態度/被動態度
與有用性/易用性之證據
黃悅民
*,
黃永銘, 黃淑賢, 林彥廷
國立成功大學工程科學系 [email protected]Computers ＆ Education, Vol. 58, No. 1, 273–282 (2012) 1.
簡
介英文是當今最重要的語言之一。許多研究已經指出字彙是語言學習的基礎(Sun et al., 2011; Wilkins, 1972)。然而，目前的研究仍然缺乏提供學習者一個有系統性的方式學 習字彙。因此，在本研究中，我們開發一個無所不在的英語字彙學習(ubiquitous English vocabulary learning, UEVL)系統，藉此幫助學生以無所不在的學習方式來經歷 一個有系統性的字彙學習(systematic vocabulary learning, SVL)程序 (Hatch & Brown, 1995)。 2. 無所不在英語字彙學習系統 UEVL系統主要被設計成幫助學生經歷SVL程序。一旦，學生在事先設計好的學習位置時，系統則會顯示 引導訊息，通知他/ 們有一個機會可以學習字彙，如圖1(a)所示。接著，系統會呈現教材給學生，其中教 材是一個電影的片段內容，如所示圖1(b)，而電影的劇情內容與字幕便是為學生提供一個機會來學習字 彙。因此，學生可以經歷SVL程序中的遭遇階段。 圖1. SVL程序中的遭遇階段 一旦，學生經歷遭遇階段之後，他/ 們可以使用NSSL技術(Sun et al., 2011)來經歷SVL程序中的獲得階段 與了解階段。NSSL技術是被設計成尋找意思相近與看起來相似的英文單字(near-synonyms and similar-looking, NSSL)，其主要是用來增加學生對字彙的了解。一個例子用來說明如何使用NSSL技術達到此目 的，如圖2所示。第一，學生可以輸入一個想要查詢的句子(如，電影的字幕)，如圖2(a)所示。第二，系統 將會拆解此句子成數個字彙。同時，學生選擇一個他/ 想要查詢的字彙以便獲得關於這個單字的形式與意 思，如圖2(b)所示。第三，系統會呈現這個字彙的例句與定義。此時，學生必須配對正確的例句與定義， 以增加他/ 們對這個字彙的了解，如圖2(c)所示。第四，當學生完成配對練習後，系統會呈現正確的答 1 of 3
成大研發快訊 - 文摘 案，因此，學生可以獲得清楚的印象關於這個字彙的形式與了解它的意思。 圖2. SVL程序中的獲得階段與了解階段 當學生經歷獲得與了解階段後，他/ 們可以觀看影片的內容以加強了解該字彙的形似與意思，換言之，學 生經歷SVL程序中的鞏固階段。當他/ 們在看影片內容時，他/ 們可以透過影片的對話內容更加了解如 何使用此字彙。最後，學生可以重複朗讀影片的對話內容以經歷SVL程序中的使用階段。總的來說，學生 可以透過使用UEVL系統以無所不在的學習方式來經歷SVL程序學習英文字彙。 3. 研究設計
圖3是本研究的研究模型，它是源自科技接受模式(Davis, 1989; Davis, Bagozzi, & Warshaw, 1989)。在此研 究中，系統特色(system characteristics)與教材特色(material characteristics)被用來當作外部變數，此模型共包 2 of 3
成大研發快訊 - 文摘 含有七條假設。 圖3. 研究模型 在實驗流程中，首先所有的參與者(共40位學生)利用UEVL系統進行一個學習活動。在活動中，參與者會使 用系統來學習英文字彙，其中活動進行的場域包含有室內與室外。當活動結束時，參與者被要求填寫問 卷，以便檢驗研究模型之效果。 4. 結果與結論 研究結果顯示：(1)系統特性與教材特性正向且顯著地影響所有學生對此系統的觀感；(2)主動的學生比較在 乎系統的有用性；(3)被動的學生比較在乎系統的易用性。 在此研究中，一個重要的啟示可以作為教學軟體設計者參考之用。研究結果顯示主動的學生比較在意系統 的有用性，而被動的學生比較在意系統的易用性。這意味著對於教學軟體的需求，主動與被動學生有著不 同的差異，尤其是系統的有用性與易用性。因此，教學軟體設計可以針對不同類型的學生在教學軟體設計 上有其不同的考量，其中主動的學生可以多著墨於系統的有用性，而被動學生則是多著墨於系統的易用 性。 參考文獻
1. Sun, K. T., Huang, Y. M. & Liu, M. C. (2011). A WordNet-based near-synonyms and similar-looking word learning system. Educational Technology & Society, 14(1), 121-134.
2. Wilkins, D. A. (1972). Linguistics in language teaching. London: Edward Arnold.
3. Hatch, E., & Brown, C. (1995). Vocabulary, semantics and language education. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
4. Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340.
5. Davis, F. D., Bagozzi, R. P., & Warshaw, P. R. (1989). User acceptance of computer technology: a comparison of two theoretical models. Management Science, 35(8), 982-1003.
