課程詮釋及學習評估(修訂)

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(1)

中學中國語文科新任教師導引︰

課程詮釋及學習評估(修訂)

教育局課程發展處中國語文教育組

5.1.2021

(2)

持續更新

中國語文教育

學習領域課程指引 (小一至中三) (2002)

中國語文教育

學習領域課程指引 (小一至中六) (2017)

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中國語文教育課程發展的基本理念

兼顧語文的工 具性和人文性 全面培養學生

的語文素養 思維能力是語文

運用的基礎 能夠獨立分析問 題和解決問題,

發揮想像和創意 具備國際視野 和容納多元文

化的胸襟

透過文學的學 習,引導學生 感受語言文字 和思想內容之 美,培養善感

的心靈

讓學生認識 中華文化,

吸收優秀的 養份,承傳

民族文化

兼顧思想、

品德情意的 培育

為學生學習 各門學問打 好語文基礎 具備終身學

習的能力

培養善用「兩文 三語」的人才 為升學或投身社 會工作做好準備

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中國語文

課程宗旨

中國語文教育學習領域配合整體教育方向,提升學生的 語文素養 ,為學生終身學習、生活和日後工作打好基礎。

本學習領域的課程宗旨為:

提高讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學能力

培養語文學習的興趣、良好的學習態度和習慣

培養審美情趣,陶冶性情

培養品德,加強對社群的責任感

體認中華文化,培養對國家、民族的感情

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課程架構

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發展方向

•加強價值觀教育,強化中華文化學習

•推動跨課程閱讀、跨課程語文學習

•配合資訊科技教育的發展,提升語文學與教的成效

配合學會學習 的持續發展方向

•提升學生語文素養

•開放學習材料,重視經典閱讀

•拓寬閱讀面,增加閱讀量,提升閱讀深度

課程發展路向

•清楚說明課程架構

•加強課程的整體規劃;加入中小、幼小銜接的說明

•補充說明科目連繫、課時、家課、評估、照顧學生 學習多樣性等

優化學、教、評

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提升語文素養

給與學生豐富、均衡的語文學習經歷,包括聆聽、說話、

閱讀、寫作及其綜合運用;連繫其他學習領域的學習,

並透過跨科協作,提供更多應用或實踐語文的機會。

欣賞文學作品的內容美和形式美,並提供創作的學習經 歷,培養學生的審美能力和審美情趣。

加強培養學生的品德情意,提高學生的道德操守,滋養 情意。

加強文化的學習,培養學生對中華文化的認識、反思和 認同。

培養思維能力和思維素質,鼓勵獨立思考、明辨性思考,

發揮創意。

加強培養學生自主學習語文的興趣、態度、習慣和能力。

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開放學習材料 重視經典閱讀

配合時代和社會的發展,因應學生的需要,編選多樣 化的優秀學習材料,兼顧文白,讓學生閱讀。鼓勵學 生熟讀或背誦若干蘊含豐富文學、文化內涵的經典名 篇,以積澱語感,提高語文素養。

在高中語文課程中加入指定文言經典學習材料,作為 學生學習的切入點,學校可在這基礎上,為初小、高 小或初中學生編選若干經典篇章,並結合多元化的學 習材料,有機地連繫各範疇的學習。

選取學習材料考慮原則可參考《優質課本基本原則》、《中國語 文課本編纂指引2019》、《中國語文學習領域課程指引》(2017),

包括:內容意識健康,思想積極,品德情意,資料來源有據,力 求準確可信。

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拓寬閱讀面 增加閱讀量 提升閱讀深度

• 提高學生閱讀興趣,掌握閱讀策略,拓 寬閱讀面,增加閱讀量,積累知識和語 言材料,拓展視野和胸襟

• 重視閱讀的過程,能連繫個人的知識和

生活經驗,細讀文本,體會作品意蘊。

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中國語文 課程文件

2015年11月 更新版

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中學中國語文建議學習重點

內容

語文學習基礎知識

讀寫聽說各範疇的範圍、能力、

策略及興趣、態度、習慣

文學、中華文化、品德情意、

思維、語文自學的學習目標和

學習內容

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高中課程結構及組織圖示如下

中 六

選修部分

建議約佔本科課時 1/6至 1/3

建議選修2-4單元

(其一可由學校自擬)

建議選修單元

名著及改編影視作品 戲劇工作坊

小說與文化 文化專題探討 新聞與報道

中 五

必修部分

建議約佔本科課時的2/3至5/6,

包括閱讀、寫作、聆聽、說話、

文學、中華文化、品德情意、思 維和語文自學九個學習範疇的學 習,並提供 12 篇指定文言經典 學習 材料作為學習的切入點

多媒體與應用寫作 翻譯作品選讀

科普作品選讀

普通話傳意和應用 普通話與表演藝術

自擬單元

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學與教主導原則

以學生為主角,促進自主學習

建基現有優勢,掌握學生已有知識

以讀寫聽說能力為主導,綜合訓練,一材多用

着重積累、感知、思考

善用資訊科技以促進學與教

照顧學生的多樣性

拓寬語文學習空間,提供豐富多采的語文學習經歷

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校內評估與校本評核

評核學生的學習情況,包括﹕

朗讀

課堂提問

小組討論

圍讀、角色扮演

日常觀察

校本評核

測驗、考試

家課、堂課

……

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有效的學習評估

•進展性評估

學與教過程中恆常進行

重視學習過程中的診斷和跟進

肯定學生日常的努力

學生可檢視個人學習進程

•總結性評估

學習時段結束時進行(學習單元終結或學期/學年結束)

了解學生的學習表現

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善用評估的功用

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對學習的 評估

為評價教育質 素或了解學生 所達到的水平。

促進學習的 評估

讓教師認識學生 在學習上的強項 和弱項,並幫助 他們不斷改進,

同時亦要就學生 所需調適課程、

改善教學。

作為學習的 評估

讓 學 生 在 學 習 的 過 程 中 認 識 自 己 的 強 項 和 弱 項 , 更 積 極 連 繫 學 習 與 評 估 , 從 而 發 展 自 主 學 習 的 能 力。

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課程宗旨

課 程

1. 富有彈性的課程架構 2. 明確的學習目標和

學習重點

3. 開放學習材料 4. 重視校本課程發展

學 與 教

1. 以學生為主體 2. 重視教學組織 3. 重視啟發引導

評 估

1. 評估促進學習

2. 公開考試

全面評估 水平參照評核 校本評核

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課程實施

培訓、支援、研究

教師專業培訓課程/學生活動

配套資源:一站式學與教資源平台/中國語文教育組網頁

課程發展探訪/學校良好實踐示例

專業協作:

種籽計畫/教師借調計畫/到校支援/地區網路

課程評鑒:課程實施研究/意見蒐集:焦點小組會議

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學與教資源的種類

• 教科書、作業

• 不同類型的學習材料,如:

報刊、電子書

流動應用程式

實物、自然環境

人力和社區資源

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學與教資源的運用

• 配合各類型知識分享平台,如圖書館、學 習社群及互聯網等的應用,更能連繫不同 領域知識的學習,有助學生培養共通能力、

價值觀和態度,為終身學習奠定穩固的基 礎。

• 進行語文學習活動,可以拓寬學生的學習

經歷,照顧他們不同的學習需要,幫助發

展學習策略、建構知識。

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學與教資源的選取原則

 能體現學習目標和學習重點

 內容意識健康、思想積極、具啟發性

 貼近學生生活,配合學生身心和認知發展,易 難適中

 照顧學生學習的多樣性,配合學生的能力、興 趣和特長

 文字材料方面:具典範性、時代意義、可讀性高

 多媒體材料方面:資訊豐富,緊貼時代;影像清 晰,音效悅耳,畫面悅目;語言正確、通俗而 不鄙俗

 資料來源有據,力求準確可信

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中學中國語文科教學資源舉隅

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中華經典名句

郁文華章—

中華文化學與 教資源套

(中學篇)

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按六個主題精選 中華經典名句

提供經典名句的 注釋與句意,

以及釋義與應用

經典名句迷你小册子 經典名句書法欣賞 經典名句系列短片

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注釋與句意

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釋義與應用

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文化集思

《郁文華章──中華文 化學與教資源套》

選篇分析50篇

教學設計

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原文及誦讀錄音 教師參考資料

教學示例 評估示例

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29

《積學與涵泳——

中學古詩文誦讀材料選篇》

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教育局一站式 學與教資源平台

中國語文教育

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31

學與教資源

評估課業參考站

教育電視

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教育局網頁常用資源

課程發展處中國語文教育組網頁

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/chi-edu/index.html

課程發展處中國語文教育組課程文件

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/chi-edu/curriculum- documents.html

課程發展處中國語文教育組教學資源

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/chi- edu/resources/index.html

教育局一站式學與教資源平台—中國語文教育

https://minisite.proj.hkedcity.net/edbosp-chi/cht/home.html

附:學校課程規劃及教學示例

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