第壹章 緒論
第一節 研究動機與背景
隨著國內經濟的蓬勃發展，各行各業百家爭鳴，而經濟的改善也造 就學習環境的改善，使得現今的莘莘學子皆能在新穎的硬體設備、幽雅 的環境、寬敞的校園裡學習，也讓每位學生得到最好的教育資源及師 資。而隨著社會教育水平的提升，家長對於子女的教育也極為重視；相 對地，對子女的教育期望也抱持著相當高的期待。謝孟穎（2002）的研 究便指出，父母親的教育價值觀、期望及管教方式是對學生學業成就最 大的影響因素之一。
這幾年，臺北市各級學校不斷擴充教學軟硬體設備，並且積極發展 數位教學媒體、電腦輔助教學、線上學習等。因此，目前的教學資源可 說是相當的充沛，足以提供給每位學生相當良好的學習環境。
學習活動可以滿足人的好奇、探索與成就等基本需求，帶給人快樂 與滿足（吳新華，1999）。準此而論，學校是一專供學習的場所，也應 當成為學生最衷心嚮往的樂園才是。然而在軟硬體設備新穎的教學環境 之下，環視當前校園內的學生，有多少莘莘學子在面對學習時感到困 難、焦慮、缺乏自信心，導致想逃避學習、對學習沒有興趣，進而造成 學習態度、學業成就低落。然而正向的學習態度，能促進學習表現；負 向的學習態度，則阻礙學習，導致學習低落（盧雪梅，2000）。
吳清基（1998）指出，技職體系應加強學生的基礎學科，培養有人 文氣息、有藝術氣質、有通識眼光的有用人才，如此，技術為人所用的 附加價值才會更高。林騰蛟（1997）認為，隨著科技的進步，將來我們 的社會結構中，高級人力及中級人力所佔比例會增加，而基層人力反將
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減少。亦即，高職階段的學生不再是以就業為導向，轉而以升學為目 標；因此，影響高職學生學業成就的課題就亦顯其重要性了。
根據國內外學者對學業成就的相關研究顯示，影響學生學業成就的 因素非常廣泛且複雜，大致上可概括分成智力因素與非智力因素兩大 類；而影響的學科範圍，大多數是從綜合性學業成就的角度來探討，也 有從單科學業成就的角度研究。而學生的學業成就是學生在校學習表現 的具體指標之一，如何提升學生的學業成就，是每一位擔任教育最前線 的教師、主導台灣教育發展走向的教育部政府官員、民間教育改革團體 的專家學者，以及關心子女教育的家長們，最關心、最努力的目標。也 因為如此，探討影響學業成就的因素實屬必要。在瞭解影響學業成就之 因素後，將有助於教師或家長們瞭解其學生或子女的學習問題，做到提 早發現、提早解決的有效教學與輔導。
隨著國內教改聲浪日益高漲，且家長教育背景程度也逐漸提升的前 提之下，大部份的學生無不以進入大專院校就讀為目標。雖然目前已無
「一試定終身」的聯招制度，取而代之的是推薦甄選、申請入學及登記 分發等多元化的升學管道。即便如此，每位莘莘學子依然要參加基本學 力測驗，且在校成績亦是評判入學標準的指標之一；因此，學生的在校 學業成就表現依然是未來能否進入一流學府就讀的重要因素。
在國內有關學業成就之相關研究著墨於高職階段頗多，但研究對象 多侷限於全體高職學生，由於研究者本身即任教於高職學校，發現有許 多學生當初國中統測成績不甚理想，但入學後學業表現卻突出之學生，
這其中究竟有何影響因素幫助他們學習，促使他們的學業表現越來越 好，但畢竟這些低入學成績而高學業成就的學生屬於少數，因此為了深 入探討其影響因素，本研究將針對這些學生進行深度訪談，期能歸納出
影響低入學成績而高學業成就表現學生之因素，並將其應用在教學上，
希望能夠將原本低學業成就的學生，引導成為高學業成就的學生，相信 是每一個關心教育的人所樂見。
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第二節 研究目的與待答問題
一、研究目的
基於上述的研究動機與背景，本研究旨在探討低入學成績之學生在 進入高職學校就讀之後，為何能得到高學業成就之因素，進而提出教學 策略之建議。然而，由於高職各類科的專業課程內容不盡相同，因此無 法一起比較不同科別學生之學業成就；為解決此一問題，研究者選擇高 職工科電機電子群學生（電機、控制、電子、資訊等四個類科）為研究 母群體，並取其一般科目（國、英、數）與專業科目為學業成就的依 據。故提出本研究之目的如下：
（一）探究影響低入學成績而高學業成就表現學生之相關因素（包含學 校、學生個人、家庭、社會等層面）。
（二）歸納出影響低入學成績而高學業成就表現學生之相關因素，以供 學校發展、教師教學及家長教導之參考。
（三）針對低入學成績而高學業成就表現學生在學校、學生個人、家 庭、社會等層面提出具體建議。
二、待答問題
依據前述的研究目的，本研究擬探討下列待答問題：
（一）學校層面（包含學校環境、學校政策、教師期望、教學方法）是 否影響低入學成績而高學業成就學生之表現？
（二）學生個人層面（包含自我效能、學習態度、學習習慣）是否影響 低入學成績而高學業成就學生之表現？
（三）家庭層面（包含父母期望、家庭經濟狀況）是否影響低入學成績 而高學業成就學生之表現？
（四）社會層面(包含學校名氣、企業認同)是否影響低入學成績而高學業 成就學生之表現？
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第三節 名詞釋義
一、入學成績
本研究所指入學成績，為研究對象之國中基測成績。
二、學業成就
本研究所指學業成就為研究對象的 93、94 學年度及 95 學年度上學 期，包含國文、英文、數學及專業科目成績之平均。
三、低入學成績
本研究所指低入學成績是以研究對象在 93 學年度入學時，國中基測 成績排名為該班級後三分之一者。例如:該班總人數為 39 名，後三分之 一則為 27~39 名者。
四、高學業成就
本研究所指高學業成就為研究對象的 93、94 學年度及 95 學年度上 學期，包含國文、英文、數學及專業科目成績之平均在該班級排名為前 三分之一者。例如:該班總人數為 39 名，前三分之一則為 1~13 名者。
第四節 研究範圍與限制
一、研究範圍
本研究所探討的變項部份包括：
（一）學校層面：包含學校環境、學校政策、教師態度、教學方法。
（二）學生個人層面：包含自我效能、學習態度、學習習慣。
（三）家庭層面：包含父母期望、家庭經濟狀況。
（四）社會層面: 包含學校名氣、企業認同。
二、研究限制
（一）由於研究對象只侷限於臺北市立松山工農，且就讀電機電子群之 高職學生，因此研究結果無法推論至其他縣市地區之就讀電機電 子群類科之學生。
（二）非就讀電機電子群之學生亦無法進行推論。
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