最高分為 4 分，最低分為 1 分，理論中點為 2.5 分

第四章 研究結果

本章主要目的在呈現本研究之結果，分為五個部分加以說明：一、

受試學生背景資料；二、受試學生衣著消費知識、態度、與行為之目 前水準；三、國中衣著消費主題教學活動成效分析；四、實驗組學生 之衣著消費知識、態度、與行為改變分析；五、國中衣著消費主題教 學活動分析。

第一節 受試學生背景資料

本研究之介入對象包括實驗組及對照組各兩個班級共 141 位學 生，剔除未參加前、後測的學生，實際分析人數為實驗組 69 位，對照 組 70 位，共 139 位學生，人數分配詳見表 4-1-1。

以下就全體及兩組受試學生之性別及家庭社經地位資料加以分 析、比較。

一、性別

表 4-1-2 為受試學生性別的分布情形及卡方檢定結果。在 139 位 受試學生中，有 64 位女生、75 位男生。實驗組男生 37 人，對照組男 生 38 人，兩組女生皆為 32 人，由卡方檢定發現兩組學生在性別上無 顯著差異（χ²＝.01，p＞.05）。

表 4-1-1

受試學生人數分配表

單位：人

組別 介入對象 完成前、後測 完成三次施測 實驗組

對照組

71 70

69 70

69 70

合計 141 139 139

表 4-1-2

受試學生性別的分布情形及卡方檢定結果 變項

類別

實驗組 n

(n=69)

%

對照組 n

(n=70)

%

總人數 n

(n=139)

%

^χ

2

性別 女 男

32 37

46.4 53.6

32 38

45.7 54.3

64 75

46.0 54.0

.01

二、家庭社經地位：

研究者參照 Hollingshead(轉引自羅安琍，民 89)之二因子社會地 位指數方法，將受試學生父親及母親的教育指數乘以 4，職業指數乘 以 7，採較高者為其家庭社經地位指數。研究者將其家庭社經地位指 數，依受試學生比例，平均分為低、中、高三組。低社經地位等級之 社經地位指數為 15-34，中社經地位等級之社經地位指數為 35-38，高 社經地位等級之社經地位指數為 39-47，各組人數分配如表 4-1-3 所 示。由於本研究以班級為抽樣單位，研究對象無法隨機分派，故以卡

表 4-1-3

受試學生家庭社經地位等級人數分配及卡方檢定結果表 組別 家庭社經地位

等級

人數 n

百分比

% 總人數

χ

實驗組

低 中 高 資料缺失

22 24 17 6

31.9 34.8 24.6 8.7

69

對照組

低 中 高

24 23 23

34.3 32.9 32.9

70

.56

第二節 受試學生衣著消費知識、態度與行為之目前水準

本節主要陳述受試學生衣著消費知識、態度與行為之目前水準，

完成前測的受試學生共計 139 人。分別說明如下：

一、衣著消費知識的目前水準

本研究以消費者權利義務為主軸，結果的呈現應以權利義務為架 構，然因「衣著消費知識測驗」的設計，單一題目並不只包含一個權 利義務的概念，故在結果的呈現上，無法以權利義務為架構。

「衣著消費知識測驗」共計 21 題，每題答對者給 1 分，答錯者以 0 分計，故受試學生的平均分數應分布於 0-21 分之間。扣除漏答者，

完成衣著消費知識測驗的受試學生共計 124 人，平均分數為 15.44 分，

若以 100 分為滿分，60 分為及格標準，則平均得分相當於 73.52 分，

由此結果可知，全體受試學生衣著消費知識的目前水準為，雖及格但 仍待加強。

進一步分析「衣著消費知識測驗」受試學生各題作答情形，各題 答對人數比例在 80﹪以上的有 11 題；答對人數比例在 60-80﹪之間的 有 5 題；答對人數比例在 60﹪以下的有 5 題(詳見附錄十)。

二、衣著消費態度的目前水準（表 4-2-1）

衣著消費態度量表共 20 題，除第 7、18 題外各題依「非常不同意—

有點不同意—有點同意—非常同意」，分別計予 1 至 4 分，第 7、18 題採負向計分，依「非常不同意—有點不同意—有點同意—非常同 意」，分別計予 4 至 1 分，故受試學生之平均分數應分布於 20-80 分之

可知受試學生之衣著消費態度具積極的傾向。

以消費者八大權利及相對義務為架構分析，結果如下：

(一) 對基本需求及服務權利及義務的態度

以此權利及義務為設計主概念的題目共一題，受試學生的得分應 分布於 1-4 分之間，其平均得分為 3.66 分，高於理論中點，由此得知 受試學生對此項權利義務的態度具積極的傾向。

(二) 對安全權利及義務的態度

以此權利及義務為設計主概念的題目共二題，受試學生的得分應 分布於 2-8 分之間，其總平均得分為 7.71 分，每一題的平均得分為 3.86 分，高於理論中點，由此得知受試學生對此項權利義務的態度具 積極的傾向。

(三) 對正確資訊權利及義務的態度

以此權利及義務為設計主概念的題目共三題，受試學生的得分應 分布於 3-12 分之間，其總平均得分為 9.68 分，每一題的平均得分為 3.23 分，高於理論中點，由此得知受試學生對此項權利義務的態度具 積極的傾向。

(四) 對選擇權利及義務的態度

以此權利及義務為設計主概念的題目共四題，受試學生的得分應 分布於 4-16 分之間，其總平均得分為 10.22 分，每一題的平均得分為 2.56 分，稍高於理論中點，由此得知受試學生對此項權利義務的態度 有積極的傾向，但仍待加強。

(五) 對表達意見權利及義務的態度

以此權利及義務為設計主概念的題目共二題，受試學生的得分應 分布於 2-8 分之間，其總平均得分為 7.03 分，每一題的平均得分為

3.52 分，高於理論中點，由此得知受試學生此項權利義務的態度具積 極的傾向。

(六) 對求償權利及義務的態度

以此權利及義務為設計主概念的題目共三題，受試學生的得分應 分布於 3-12 分之間，其總平均得分為 10.61 分，每一題的平均得分為 3.54 分，高於理論中點，由此得知受試學生對此項權利義務的態度具 積極的傾向。

(七) 對健康環境權利及義務的態度

以此權利及義務為設計主概念的題目共三題，受試學生的得分應 分布於 3-12 分之間，其總平均得分為 10.12 分，每一題的平均得分為 3.37 分，高於理論中點，由此得知受試學生對此項權利義務的態度具 積極的傾向。

(八) 對消費者教育權利及義務的態度

以此權利及義務為設計主概念的題目共二題，受試學生的得分應 分布於 2-8 分之間，其總平均得分為 5.84 分，每一題的平均得分為 2.92 分，稍高於理論中點，由此得知受試學生對此項權利義務的態度 有積極的傾向，但仍待加強。

由以上結果得知，受試學生的整體衣著消費態度具積極的傾向，

以消費者八大權利及義務的架構做分析，受試學生對各項權利與義務 的態度，雖具積極的傾向，但都仍有進步的空間，尤其對選擇及消費 者教育權利及義務的態度，更須加強。

表 4-2-1

受試學生之衣著消費態度量表得分分析表

變項類別

完成填答 人數

(n)

題數

平均分數 之分布範 圍(分)

受試學生 之平均分 數(分)

每一題之 平均得分

(分)^＃ 衣著消費態度總量表 120 20 20-80 67.80 3.39

基本需求及服務 137 1 1-4 3.66 3.66

安全 138 2 2-8 7.71 3.86 正確資訊 138 3 3-12 9.68 3.23 選擇 137 4 4-16 10.22 2.56 表達意見 138 2 2-8 7.03 3.52 求償 135 3 3-12 10.61 3.54 健康環境 138 3 3-12 10.12 3.37 消費者教育 137 2 2-8 5.84 2.92

＃

最高分為 4 分，最低分為 1 分，理論中點為 2.5 分

三、衣著消費行為的目前水準（表 4-2-2）

衣著消費行為量表共 20 題，採四點正向計分，依「很少—有時—

經常—總是」，分別計予 1 至 4 分，故受試學生之平均分數應分布於 20-80 分之間。扣除漏答者，完成衣著消費行為量表的學生共計 118 人，總平均分數為 60.91 分，每一題的平均得分為 3.05 分，高於理論 中點，由此可知受試學生之衣著消費行為具良好的傾向。

以消費者八大權利及義務為架構分析，結果如下 (一) 基本需求及服務權利及義務的行為

以此權利及義務為設計主概念的題目共一題，受試學生的得分應 分布於 1-4 分之間，其平均得分為 3.13 分，高於理論中點，由此得知

受試學生此項權利義務的行為具良好的傾向。

(二) 安全權利及義務的行為

以此權利及義務為設計主概念的題目共二題，受試學生的得分應 分布於 2-8 分之間，其總平均得分為 5.94 分，每一題的平均得分為 2.97 分，稍高於理論中點，由此得知受試學生此項權利義務的行為有 良好的傾向，但仍待加強。

(三) 正確資訊權利及義務的行為

以此權利及義務為設計主概念的題目共四題，受試學生的得分應 分布於 4-16 分之間，其總平均得分為 9.53 分，每一題的平均得分為 2.38 分，稍低於理論中點，由此得知受試學生此項權利義務的行為有 欠佳的傾向。

(四) 選擇權利及義務的行為

以此權利及義務為設計主概念的題目共三題，受試學生的得分應 分布於 3-12 分之間，其總平均得分為 8.30 分，每一題的平均得分為 2.77 分，稍高於理論中點，由此得知受試學生此項權利義務的行為具 良好的傾向，但仍待加強。

(五) 表達意見權利及義務的行為

以此權利及義務為設計主概念的題目共一題，受試學生的得分應 分布於 1-4 分之間，其平均得分為 1.87 分，低於理論中點，由此得知 受試學生此項權利義務的行為欠佳。

(六) 求償權利及義務的行為

以此權利及義務為設計主概念的題目共四題，受試學生的得分應

欠佳的傾向。

(七) 健康環境權利及義務的行為

以此權利及義務為設計主概念的題目共四題，受試學生的得分應 分布於 4-16 分之間，其總平均得分為 11.04 分，每一題的平均得分為 2.76 分，稍高於理論中點，由此得知受試學生此項權利義務的行為有 良好的傾向，但仍待加強。

(八) 消費者教育權利及義務的行為

以此權利義務為設計主概念的題目共一題，受試學生的得分應分 布於 1-4 分之間，其平均得分為 2.44 分，稍低於理論中點，由此得知 受試學生此項權利義務的行為有欠佳的傾向。

由以上結果得知，受試學生的整體衣著消費行為具良好的傾向，

以消費者八大權利及義務的架構做分析，受試學生基本需求及服務權 利與義務的行為具良好的傾向；安全、選擇及健康環境權利與義務的 行為有良好的傾向，但仍待加強；而正確資訊、表達意見、求償、及 消費者教育權利與義務的行為欠佳。

表 4-2-2

受試學生之衣著消費行為量表得分分析表

變項類別

完成填 答人數 (n)

題數

平均分數 之分布範 圍(分)

受試學生 之平均分 數(分)

每一題之 平均得分

(分)^＃ 衣著消費行為總量表 118 20 20-80 60.91 3.05

基本需求及服務 135 1 1-4 3.13 3.13

安全 137 2 2-8 5.94 2.97 正確資訊 134 4 4-16 9.53 2.38 選擇 134 3 3-12 8.30 2.77 表達意見 135 1 1-4 1.87 1.87 求償 139 4 4-16 9.59 2.40 健康環境 134 4 4-16 11.04 2.76 消費者教育 138 1 1-4 2.44 2.44

＃

最高分為 4 分，最低分為 1 分，理論中點為 2.5 分

第三節 國中衣著消費主題教學活動成效分析

本節主要陳述「國中衣著消費主題教學活動」介入的成效，包含 三部分：一、「國中衣著消費主題教學活動」對學生衣著消費知識提升 的成效；二、「國中衣著消費主題教學活動」對學生衣著消費態度改變 的成效；三、「國中衣著消費主題教學活動」對學生衣著消費行為改變 的成效。

為瞭解實施「國中衣著消費主題教學活動」對學生衣著消費知識 提昇、衣著消費態度及行為改變的成效，以單因子共變數分析法考驗 實驗組及對照組學生在後測得分的差異性。為瞭解其保留效果，以單 因子共變數分析法考驗實驗組及對照組學生在後後測得分的差異性。

一、國中衣著消費主題教學活動對學生衣著消費知識提升的成效 (一) 教學成效

透過單因子共變數分析，如表 4-3-1 所示，在排除前測差異的影 響之後，實驗組及對照組學生整體的「衣著消費知識測驗」後測成績 有顯著的差異(p<.001)，比較兩組之調整後平均數，發現實驗組(M＝

18.59)顯著優於對照組(M＝14.96)。也就是說，實施「國中衣著消費 主題教學活動」能顯著提升實驗組學生之衣著消費知識。

表 4-3-1

實驗組及對照組學生衣著消費知識測驗後測之調整後平均數及共變數 分析摘要表

組別

^調整後平

均數(分)

變異 來源

SS df MS F

實驗組 69 18.59 對照組 70 14.96

組間 誤差

453.03 1052.83

1 136

453.03 7.74

58.52

註：

p<.001

(二) 保留效果

透過單因子共變數分析，如表 4-3-2 所示，在排除前測差異的影 響之後，實驗組及對照組學生整體的「衣著消費知識測驗」後後測成 績，有顯著的差異(p<.001)，比較兩組之調整後平均數，發現實驗組 (M＝19.07)顯著優於對照組(M＝12.96)。也就是說，實施「國中衣著 消費主題教學活動」後，雖經過一個月的時間，實驗組學生「衣著消 費知識測驗」之後後測成績，仍顯著優於對照組，這顯示「國中衣著 消費主題教學活動」對學生整體衣著消費知識的提升有保留效果。

表 4-3-2

實驗組及對照組學生衣著消費知識測驗後後測得分之調整後平均數及 共變數分析摘要表

組別

^調整後平

均數(分)

變異 來源

SS df MS F

實驗組 69 19.07 對照組 69 12.96

組間 誤差

1277.04 1818.19

1 135

1277.04 13.47

94.83

註：^*** p<.001

二、衣著消費主題教學活動對學生衣著消費態度改變的成效 (一) 教學成效

透過單因子共變數分析，如表 4-3-3 顯示，在排除前測差異的影 響之後，實驗組及對照組學生整體的「衣著消費態度量表」後測成績 有顯著的差異(p<.001)，比較兩組之調整後平均數，發現實驗組(M＝

73.03)顯著優於對照組(M＝67.09)。也就是說，實施「國中衣著消費 主題教學活動」能顯著改變實驗組學生之衣著消費態度，使其態度更 趨積極。

進一步分析實驗組及對照組學生衣著消費八大權利及義務態度後 測得分的差異性，其結果如表 4-3-3 所示，在排除前測差異的影響之 後，兩組學生在表達意見及消費者教育(p<.001)；安全、選擇、健康 環境（p<.05）權利及義務此五項態度的後測得分上有顯著差異。比較 調整後平均數，發現此五項權利義務的態度，實驗組學生後測得分均 高於對照組學生，如表 4-3-3 所示：安全(M^實驗＝7.87)＞(M^對照＝7.53)、

選擇(M^實驗＝13.62)＞(M ^對照＝12.72)、表達意見 (M^實驗＝7.24)＞(M^對照

＝6.64)、健康環境 (M ^實驗＝10.87)＞(M ^對照＝10.35)及消費者教育(M^實

驗＝6.72)＞(M^對照＝5.98)。也就是說，實施衣著消費主題教學活動後，

對學生追求此五項消費者權利義務之積極態度的建立有顯著的教學成 效。

(二) 保留效果

透過單因子共變數分析，如表 4-3-4 顯示，在排除前測差異的影 響之後，實驗組及對照組學生整體的「衣著消費態度量表」後後測成 績有顯著的差異(p<.001)，比較兩組之調整後平均數，發現實驗組(M

＝72.36)顯著優於對照組(M＝64.37)。也就是說，實施「國中衣著消 費主題教學活動」後，雖經過一個月的時間，實驗組學生「衣著消費

態度量表」之後後測成績，仍顯著優於對照組，這顯示「國中衣著消 費主題教學活動」對學生衣著消費積極態度的建立有保留效果。

進一步分析，實驗組及對照組學生衣著消費八大權利及義務態度 後後測得分的差異性，其結果如表 4-3-4 所示，在排除前測差異的影 響之後，兩組學生在安全、消費者教育（p＜.001）；正確資訊、表達 意見、求償、健康環境（p＜.01）；選擇（p＜.05）權利及義務之後後 測得分上有顯著差異。比較調整後平均數，發現此七項權利義務的態 度，實驗組學生後後測得分均高於對照組學生，如表 4-3-4 所示：安 全(M ^實驗＝7.86)＞(M^對照＝7.03)、正確資訊(M^實驗＝10.79)＞(M^對照＝ 9.71)、選擇(M^實驗＝13.45)＞(M ^對照＝12.39)、表達意見(M ^實驗＝6.82)

＞(M ^對照＝6.07)、求償(M^實驗＝11.09)＞(M^對照＝10.12)、健康環境(M^實

驗＝11.17)＞(M^對照＝10.13)及消費者教育(M^實驗＝7.00)＞(M^對照＝ 6.06)。也就是說，實施衣著消費主題教學活動後，對學生追求此七項 消費者權利義務的積極衣著消費態度建立有保留效果。

表 4-3-3

實驗組及對照組學生衣著消費態度量表後測得分之調整後平均數及共 變數分析摘要表

變項類別 組別 n 調整後平均數 (分)

變異

來源 SS df MS F

實驗組 60 73.03 (3.65) 衣 著 消 費 態 度

總量表 對照組 60 67.09 (3.35)

組間 誤差

1053.14 9649.86

1 117

1053.14 59.40

17.73^＊＊＊

實驗組 67 3.77 (3.77) 基 本 需 求 及

服務 對照組 69 3.56 (3.56)

組間 誤差

1.80 56.68

2 133

.90 .43

2.11

實驗組 67 7.87 (3.94) 安全

對照組 70 7.53 (3.77)

組間 誤差

3.81 66.18

2 134

1.90 .49

3.85^＊

實驗組 65 10.69 (3.56) 正確資訊

對照組 68 10.28 (3.43)

組間 誤差

8.18 1253.87

2 130

4.09 9.65

.42

實驗組 66 13.62 (3.41) 選擇

對照組 66 12.72 (3.18)

組間 誤差

28.91 400.18

2 129

14.45 3.10

4.66^＊

實驗組 68 7.24 (3.62) 表達意見

對照組 70 6.64 (3.32)

組間 誤差

12.14 140.63

1 135

12.14 1.04

11.66^＊＊＊

實驗組 64 11.01 (3.67) 求償

對照組 68 10.46 (3.49)

組間 誤差

9.89 253.59

2 129

4.94 1.97

2.52

實驗組 67 10.87 (3.62) 健康環境

對照組 69 10.35 (3.45)

組間 誤差

13.83 282.54

2 133

6.92 2.12

3.26^＊

實驗組 68 6.72 (3.36) 消費者教育

對照組 67 5.98 (2.99)

組間 誤差

21.60 205.64

2 132

10.80 1.56

6.93^＊＊＊

註：

p<.001

p<.05 （ ）內數字為每一題之平均得分

表 4-3-4

實驗組及對照組學生衣著消費態度量表後後測得分之調整後平均數及 共變數分析摘要表

變項類別 組別 n 調整後平均

數(分) 變異

來源 SS Df MS F

實驗組 61 72.36 (3.62) 衣 著 消 費 態 度

總量表 對照組 63 64.37 (3.22)

組間 誤差

1953.58 8827.07

1 121

1953.58 72.95

26.78^＊＊＊

實驗組 67 3.77 (3.77) 基 本 需 求 及

服務 對照組 69 3.28 (3.28)

組間 誤差

8.45 74.43

2 133

4.22

.56 7.55

實驗組 67 7.86 (3.93) 安全

對照組 70 7.03 (3.52)

組間 誤差

23.27 158.26

2 134

11.63

1.18 9.85^＊＊＊

實驗組 67 10.79 (3.60) 正確資訊

對照組 69 9.71 (3.24)

組間 誤差

39.35 509.92

2 133

19.67

3.83 5.13^＊＊

實驗組 66 13.45 (3.36) 選擇

對照組 68 12.39 (3.10)

組間 誤差

37.79 526.80

2 131

18.89

4.02 4.70^＊

實驗組 68 6.82 (3.41) 表達意見

對照組 68 6.07 (3.04)

組間 誤差

18.55 268.22

1 133

18.55

2.02 9.20^＊＊

實驗組 65 11.09 (3.70) 求償

對照組 69 10.12 (3.37)

組間 誤差

33.24 455.30

2 131

16.62

3.48 4.78^＊＊

實驗組 66 11.17 (3.72) 健康環境

對照組 70 10.13 (3.38)

組間 誤差

36.49 365.66

2 133

18.24

2.75 6.64^＊＊

實驗組 69 7.00 (3.50) 消費者教育

對照組 68 6.06

組間 誤差

31.57 222.29

2 133

15.78

1.67 9.44^＊＊＊

三、衣著消費主題教學活動對學生衣著消費行為改變的成效 (一) 教學成效

透過單因子共變數分析，如表 4-3-5 所示，在排除前測差異的影 響之後，實驗組及對照組學生整體的「衣著消費行為量表」後測成績 有顯著的差異(p<.001)，比較兩組之調整後平均數，發現實驗組(M＝

65.98)顯著優於對照組(M＝48.07)。也就是說，實施「國中衣著消費 主題教學活動」能顯著改變實驗組學生之衣著消費行為，使其行為更 加良好。

進一步分析，實驗組及對照組學生衣著消費八大權利及義務行為 後測得分的差異性，其結果如表 4-3-5 所示，在排除前測差異的影響 之後，兩組學生在消費者教育（p＜.001）及正確資訊（p＜.05）權利 及義務行為的後測得分有顯著差異。比較調整後平均數，發現此二項 權利義務的行為，實驗組學生後測得分均高於對照組學生，如表 4-3-5 所示：追求正確資訊權利與義務的行為(M ^實驗＝10.74)＞(M^對照＝ 9.77)、追求消費者教育權利與義務的行為(M ^實驗＝3.19)＞(M ^對照＝ 2.51)。也就是說，實施「國中衣著消費主題教學活動」後，對實驗組 學生追求正確資訊及消費者教育權利義務之良好行為的建立有顯著的 教學成效。

(二) 保留效果

透過單因子共變數分析，如表 4-3-6 所示，在排除前測差異的影 響之後，實驗組及對照組學生整體的「衣著消費行為量表」後後測成 績有顯著的差異(p<.001)，比較兩組之調整後平均數，發現實驗組(M

＝68.56)顯著優於對照組(M＝50.82)。也就是說，實施「國中衣著消 費主題教學活動」後，雖經過一個月的時間，實驗組學生「衣著消費 行為量表」之後後測成績，仍顯著優於對照組，這顯示「國中衣著消

費主題教學活動」對學生良好衣著消費行為的建立有保留效果。

進一步分析實驗組及對照組學生衣著消費八大權利及義務行為後 後測得分的差異性，其結果如表 4-3-6 所示，在排除前測差異的影響 之後，兩組學生在基本需求及服務、選擇（p＜.001）；正確資訊、求 償、健康環境、消費者教育（p＜.01）；安全、表達意見（p＜.05）此 八大權利及義務行為之後後測得分上均有顯著差異。比較調整後平均 數，發現此八項權利義務的行為，實驗組學生後後測得分均高於對照 組學生，如表 4-3-6 所示：基本需求(M^實驗＝3.56)＞(M^對照＝3.25)、安 全(M ^實驗＝6.65)＞(M^對照＝5.97)、正確資訊(M^實驗＝11.87)＞(M^對照＝ 10.46)、選擇(M^實驗＝9.58)＞(M^對照＝8.53)、表達意見(M^實驗＝2.90)＞

(M ^對照＝2.43)、求償(M^實驗＝11.91)＞(M ^對照＝10.36)、健康環境(M ^實驗

＝12.85)＞(M ^對照＝11.62)及消費者教育(M^實驗＝3.27)＞(M ^對照＝

2.70)。也就是說，實施「國中衣著消費主題教學活動」後，對學生追 求消費者權利義務良好衣著消費行為的建立有保留效果。

表 4-3-5

實驗組及對照組學生衣著消費行為量表後測得分之調整後平均數及共 變數分析摘要表

變項類別 組別 n 調整後平均數 (分)

變異

來源 SS df MS F

實驗組 57 65.98 (3.30) 衣 著 消 費 行 為

總量表 對照組 61 48.07 (2.40)

組間 誤差

5643.92 9000.59

1 115

5643.92 78.27

72.11^＊＊＊

實驗組 63 3.40 (3.40) 基 本 需 求 及

服務 對照組 67 3.34 (3.34)

組間 誤差

.62 65.69

2 127

.31 .52

.60

實驗組 66 6.43 (3.22) 安全

對照組 70 5.97 (2.99)

組間 誤差

7.12 181.93

2 133

3.56 1.37

2.60

實驗組 65 10.74 (2.69) 正確資訊

對照組 67 9.77 (2.44)

組間 誤差

37.92 740.19

2 129

18.96 5.74

3.30^＊

實驗組 63 9.15 (3.05) 選擇

對照組 65 8.59 (2.86)

組間 誤差

10.33 430.88

2 125

5.16

3.45 1.50

實驗組 64 2.60 (2.60) 表達意見

對照組 67 2.25 (2.25)

組間 誤差

5.21 140.32

2 128

2.61

1.10 2.38

實驗組 68 10.71 (2.68) 求償

對照組 69 10.19 (2.55)

組間 誤差

11.63 1041.98

2 134

5.81 7.78 .75

實驗組 63 12.31 (3.08) 健康環境

對照組 67 11.23 (2.81)

組間 誤差

21.13 600.38

2 127

10.57

4.73 2.24^.

實驗組 67 3.19 (3.19) 消費者教育

對照組 70 2.51 (2.51)

組間 誤差

18.52 123.24

2 134

9.26

.92 10.07^＊＊＊

註：

p<.001

p<.05 （ ）內數字為每一題之平均得分

表 4-3-6

實驗組及對照組學生衣著消費行為量表後後測得分之調整後平均數及 共變數分析摘要表

變項類別 組別 n 調整後平均數 (分)

變異

來源 SS df MS F

實驗組 56 68.56 (3.43) 衣 著 消 費 行 為

總量表 對照組 63 50.82 (2.54)

組間 誤差

5512.89 10987.04

1 116

5512.98 94.72

58.21^＊＊＊

實驗組 63 3.56 (3.56) 基 本 需 求 及

服務 對照組 69 3.25 (3.25)

組間 誤差

8.66 76.05

2 129

4.33

.59 7.34^＊＊＊

實驗組 66 6.65 (3.33) 安全

對照組 70 5.97 (2.99)

組間 誤差

16.93 257.76

2 133

8.47

1.94 4.37^＊

實驗組 66 11.87 (2.97) 正確資訊

對照組 67 10.46 (2.62)

組間 誤差

68.20 924.23

2 130

34.10

7.11 4.80^＊＊

實驗組 63 9.58 (3.19) 選擇

對照組 67 8.53 (2.84)

組間 誤差

60.42 459.10

2 127

30.21

3.62 8.36^＊＊＊

實驗組 63 2.90 (2.90) 表達意見

對照組 69 2.43 (2.43)

組間 誤差

8.89 128.51

2 129

4.44

1.00 4.46^＊

實驗組 66 11.91 (2.98) 求償

對照組 69 10.36 (2.59)

組間 誤差

121.43 1256.61

2 132

60.71

9.52 6.38^＊＊

實驗組 62 12.85 (3.21) 健康環境

對照組 69 11.62 (2.91)

組間 誤差

69.74 696.53

2 128

34.87

5.44 6.41^＊＊

實驗組 66 3.27 (3.27) 消費者教育

對照組 70 2.70

組間 誤差

11.44 123.78

2 133

5.72

.93 6.14^＊＊

第四節 實驗組學生之衣著消費知識、態度、與行為改變分析

本節主要分二部分呈現：一、國中衣著消費主題教學活動對實驗 組學生衣著消費知識提升、態度與行為改變的成效分析。二、國中衣 著消費主題教學活動對不同性別及家庭社經地位之實驗組學生改變的 差異性分析。

一、國中衣著消費主題教學活動對實驗組學生衣著消費知識提升、態 度與行為改變的成效分析

為瞭解實施國中衣著消費主題教學活動對實驗組學生衣著消費知 識提昇、態度與行為改變的成效，以配對 t 考驗考驗實驗組學生之前、

後測得分的差異性。為瞭解其保留效果，以配對 t 考驗考驗實驗組學 生之前、後後測得分的差異性。

(一)國中衣著消費主題教學活動對實驗組學生衣著消費知識提昇的成 效分析

1、教學成效

由表 4-4-1 配對 t 考驗分析結果顯示，實驗組學生的「衣著消費 知識測驗」後測得分均顯著高於前測(p<.001)。也就是說，「國中衣著 消費主題教學活動」介入後，能顯著的提升實驗組學生之衣著消費知 識。進一步分析實驗組學生「衣著消費知識測驗」後測各試題答對人 數百分比，除第 4 題外，其餘各題後測答對人數百分比均有增高的傾 向（附錄十一）。

表 4-4-1

實驗組學生衣著消費知識測驗前測與後測得分差異性分析 變項類別 n 前測

M SD

後測 M SD

統計值 t

衣著消費知識 63 15.40 3.22 18.68 2.11 10.26^＊＊＊

註：

P<.001

2、保留效果

由表 4-4-2 配對 t 考驗分析結果顯示，實驗組學生的衣著消費知 識後後測得分顯著高於前測(p<.001)。也就是說，實施「國中衣著消 費主題教學活動」介入後，雖經過一個月的時間，實驗組學生「衣著 消費知識測驗」之後後測成績，仍顯著優於前測，這顯示「國中衣著 消費主題教學活動」對實驗組學生衣著消費知識的提升有保留效果。

進一步分析實驗組學生「衣著消費知識測驗」後後測各試題答對人數 百分比，各試題後後測答對人數百分比均比前測答對人數百分比有增 高的傾向（附錄十一）。

(二)國中衣著消費主題教學活動對實驗組學生衣著消費態度改變的成 效分析

1、教學成效

由表 4-4-3 配對 t 考驗分析結果顯示，實驗組學生的整體衣著消 費態度以及正確資訊、健康環境及消費者教育權利與義務的態度 (p<.001)；選擇權利及義務的態度(p<.01)；表達意見、求償權利及其 義務的態度(p<.05)後測得分均顯著高於前測。由此可知，「國中衣著 消費主題教學活動」介入後，能改變實驗組學生之整體衣著消費態度

表 4-4-2

實驗組學生衣著消費知識測驗前測與後後測得分差異性分析 變項類別 n 前測

M SD

後後測 M SD

統計值 t

衣著消費知識 69 15.33 3.27 19.29 1.80 12.13^＊＊＊

註：

P<.001

2、保留效果

由表 4-4-4 配對 t 考驗分析結果顯示，實驗組學生的整體衣著消 費態度以及追求正確資訊、健康環境及消費者教育權利及義務的態度 (p<.001)；選擇、求償權利及義務的態度(p<.05)後後測得分均顯著高 於前測。也就是說，實施「國中衣著消費主題教學活動」介入後，雖 經過一個月的時間，實驗組學生整體衣著消費態度、追求正確資訊、

選擇、求償、健康環境及消費者教育權利與義務的態度之後後測成績，

仍顯著優於前測，這顯示「國中衣著消費主題教學活動」對實驗組學 生整體衣著消費態度，以及追求正確資訊、選擇、求償、健康環境及 消費者教育權利與義務態度的改變有保留效果。

表 4-4-3

實驗組學生衣著消費態度量表前測與後測得分差異性分析

變項類別

^前測

M SD

後測 M SD

統計值 t 衣著消費態度總量表 60 67.45

(3.37) 6.08 72.85

(3.64) 6.08 5.53

基本需求及服務 68 3.68

(3.68) .58 3.71

(3.71) .52 .33

安全 68 7.78

(3.89) .57 7.90

(3.95) .43 1.47

正確資訊 66 9.38

(3.13) 1.72 10.70

(3.57) 1.37 4.98

選擇 67 12.94

(3.24) 1.58 13.66

(3.42) 1.69 2.85

表達意見 68 6.84

(3.42) 1.10 7.16

(3.58) 1.09 2.07

求償 65 10.37

(3.47) 1.61 10.92

(3.64) 1.24 2.44

健康環境 68 9.96

(3.32) 1.55 10.78

(3.59) 1.37 4.15

消費者教育 69 5.94

(2.97) 1.25 6.77

(3.39) 1.25 4.29

註：***p<.001 ** p<.01 *p<.05 （ ）內數字為每一題之平均得分

表 4-4-4

實驗組學生衣著消費態度量表前測與後後測得分差異性分析

變項類別

^前測

M SD

後後測 M SD

統計值 t 衣著消費態度總量表 61 67.02

(3.35) 6.03 72.03

(3.60) 7.58 5.02

基本需求及服務 67 3.69

(3.69) .58 3.78

(3.78) .55 1.03

安全 67 7.78

(3.89) .57 7.90

(3.95) .43 1.47

正確資訊 67 9.40

(3.13) 1.69 10.78

(3.59) 1.66 5.21

選擇 66 12.94

(3.24) 1.50 13.45

(3.36) 2.00 2.11

表達意見 68 6.84

(3.42) 1.10 6.76

(3.38) 1.29 .43

求償 65 10.38

(3.46) 1.61 11.02

(3.67) 2.66 2.57

健康環境 66 9.97

(3.32) 1.57 11.14

(3.71) 1.48 5.23

消費者教育 68 5.96

(2.98) 1.25 7.01

(3.51) 1.25 5.59

註：*** p<.001 * p<.05 （ ）內數字為每一題之平均得分

(三)國中衣著消費主題教學活動對實驗組學生衣著消費行為改變的成 效分析

1、教學成效

由表 4-4-5 配對 t 考驗分析結果顯示，實驗組學生的整體衣著消 費行為以及正確資訊、表達意見、健康環境及消費者教育權利與義務 的行為(p<.001)；選擇、求償權利與義務的行為(p<.01)；安全權利及 義務的行為(p<.05)後測得分均顯著高於前測，由此可知，「國中衣著

表 4-4-5

實驗組學生衣著消費行為量表前測與後測得分差異性分析

變項類別

^前測

M SD

後測 M SD

統計值 t 衣著消費行為總量表 57 52.33

(2.62) 9.13 59.21

(2.96) 10.80 5.75

基本需求及服務 64 3.28

(3.28) .92 3.47

(3.47) .73 1.80

安全 67 6.00

(3.00) 1.51 6.46

(3.23) 1.25 2.43

正確資訊 66 9.53

(2.38) 2.08 10.77

(2.69) 2.38 4.03

選擇 64 8.34

(2.78) 2.06 9.14

(3.05) 2.01 2.79

表達意見 65 1.83

(1.83) .94 2.57

(2.57) 1.07 4.80

求償 69 9.71

(2.43) 2.80 10.80

(2.70) 3.33 3.10

健康環境 64 11.14

(2.79) 2.79 12.38

(3.10) 2.32 3.90

消費者教育 68 2.43

(2.43) .95 3.21

(3.21) .84 6.39

註：*** p<.001 ** p<.01 * p<.05 （ ）內數字為每一題之平均得分

消費主題教學活動」介入後，能改變實驗組學生之整體衣著消費行為 以及安全、正確資訊、選擇、表達意見、求償、健康環境及消費者教 育權利與義務之行為，使其更加良好。

2、保留效果

由表 4-4-6 配對 t 考驗分析結果顯示，實驗組學生的整體衣著消

表 4-4-6

實驗組學生衣著消費行為量表前、後後測得分差異性分析

變項類別

^前測

M SD

後後測 M SD

統計值 t 衣著消費行為總量表 56 51.77

(2.59) 8.79 62.66

(3.13) 10.70 8.86

基本需求及服務 64 3.25

(3.25) .93 3.55

(3.55) .67 2.49

安全 67 6.00

(3.00) 1.51 6.66

(3.33) 1.40 3.63

正確資訊 67 9.52

(2.38) 2.07 11.84

(2.96) 2.68 6.45

選擇 64 8.28

(2.76) 2.00 9.50

(3.17) 2.02 4.93

表達意見 64 1.84

(1.84) .95 2.86

(2.86) 1.08 6.92

求償 67 9.67

(2.42) 2.78 11.84

(2.96) 2.99 5.63

健康環境 63 11.11

(2.78) 2.81 12.79

(3.20) 2.34 4.41

消費者教育 67 2.42

(2.42) .96 3.27

(3.27) .88 6.08

註：*** p<.001 * p<.05 （ ）內數字為每一題之平均得分

行為(p<.05)，後後測得分均顯著高於前測。這顯示「國中衣著消費主 題教學活動」對實驗組學生整體衣著消費行為，以及八大權利與義務 行為的改變有保留效果。

二、國中衣著消費主題教學活動對不同性別及家庭社經地位之實驗組 學生改變的差異性分析

為瞭解衣著消費主題教學活動對不同性別、家庭社經地位的實驗 組學生，在衣著消費知識提升、態度與行為改變上是否有差異，以單

因子共變數分析法，在排除前測的影響之後，比較不同性別、家庭社 經地位之實驗組學生在國中衣著消費知識態度與行為問卷後測及後後 測得分的差異性。

(一) 性別

1、衣著消費知識

以共變數分析法考驗不同性別的實驗組學生衣著消費知識後測及 後後測得分之差異性，結果(表 4-4-7、表 4-4-8)顯示，排除前測的影 響之後，不同性別的學生在衣著消費知識後測及後後測得分上皆無顯 著差異(p>.05)。由此可知，「國中衣著消費主題教學活動」對實驗組 學生衣著消費知識提升的教學及保留效果，並不會因學生性別的不同 而有差異。

表 4-4-7

不同性別的實驗組學生衣著消費知識測驗後測得分之調整後平均數與 共變數分析摘要表

變項類別 性別 n 調整後

平均數 變異來

源 SS df MS F

衣著消費 知識

男 女

33 30

18.48 18.91

組間 誤差

2.89 168.50

1 60

2.89 2.81

1.03

表 4-4-8

不同性別的實驗組學生衣著消費知識測驗後後測得分之調整後平均數 與共變數分析摘要表

變項類

別 性別 n 調整後

平均數 變異來

源 SS df MS F

2、衣著消費態度

以共變數分析法考驗不同性別的實驗組學生整體衣著消費態度及 追求八大權利與義務態度的後測及後後測得分之差異性，結果(表 4-4-9、表 4-4-10)顯示，排除前測的影響之後，不同性別的實驗組學 生在整體衣著消費態度及追求八大權利與義務態度的後測及後後測得 分上皆無顯著差異(p>.05)。由此可知，「國中衣著消費主題教學活動」

對實驗組學生衣著消費態度改變的教學及保留效果，並不會因學生性 別的不同而有差異。

3、衣著消費行為

以共變數分析法考驗不同性別的實驗組學生整體衣著消費行為及 追求八大權利與義務行為的後測及後後測得分之差異性，結果(表 4-4-11、表 4-4-12)顯示，排除前測的影響之後，不同性別的實驗組 學生在整體衣著消費行為及追求八大權利與義務行為的後測及後後測 得分上皆無顯著差異(p>.05)。由此可知，「國中衣著消費主題教學活 動」對實驗組學生衣著消費行為改變的教學及保留效果，並不會因學 生性別的不同而有差異。

表 4-4-9

不同性別的實驗組學生衣著消費態度量表後測得分之調整後平均數與 共變數分析摘要表

變項 類別

性別 n 調整後平均數

變異 來源

SS df MS F

衣著消費 態度總量 表

男 女

30 30

72.14(3.61) 73.56(3.68)

組間 誤差

30.48 2041.80

1 57

30.48 35.82

.85

基 本 需 求 及 服 務

男 女

36 32

3.73(3.73) 3.84(3.84)

組間 誤差

.20 18.75

1 65

.20 .29

.68

安全

男 女

36 32

7.84(3.92) 7.96(3.98)

組間 誤差

.21 11.79

1 65

.21 .18

1.15

正確 資訊

男 女

35 31

10.66(3.55) 10.74(3.58)

組間 誤差

.11 121.60

1 63

.11 1.93

.06

.

選擇 男 女

35 32

13.66(3.42) 13.66(3.42)

組間 誤差

1.56×10

180.91

1 64

1.56×10

2.83

.00

.

表達 意見

男 女

36 32

7.09(3.55) 7.24(3.62)

組間 誤差

.39 71.27

1 65

.39 1.10

.35

.

求償

男 女

34 31

10.91(3.64) 10.93(3.64)

組間 誤差

5.60×10

94.87

1 62

5.60×10

1.53

.00

.

健康 環境

男 女

36 32

10.60(3.53) 10.98(3.66)

組間 誤差

2.29 105.72

1 65

2.29 1.63

1.41

消 費 者 男 37 6.71(3.36) 組間 .23 1 .23 .15

表 4-4-10

不同性別的實驗組學生衣著消費態度量表後後測得分之調整後平均數 與共變數分析摘要表

變項 類別

性別 n 調整後平均數 變異 來源

SS df MS F

衣著消費態 度總量表

男 女

31 30

71.27(3.56) 72.82(3.64)

組間 誤差

36.65 2960.65

1 58

36.65 51.05

.72

基 本 需 求 及服務

男 女

36 32

3.73(3.73) 3.84(3.84)

組間 誤差

.20 18.75

1 65

.20 .29

.68

安全 男 女

36 32

7.84(3.92) 7.96(3.98)

組間 誤差

.21 11.79

1 65

.21 .18

1.15

.

正確 資訊

男 女

36 32

10.70(3.57) 10.87(3.62)

組間 誤差

.54 176.35

1 65

.54 2.71

.20

選擇

男 女

36 31

13.20(3.30) 13.68(3.42)

組間 誤差

3.83 218.96

1 64

3.83 3.42

1.12

表達 意見

男 女

36 32

6.71(3.36) 6.83(3.42)

組間 誤差

.26 102.04

1 65

.26 1.57

.16

求償

男 女

35 31

10.89(3.63) 11.19(3.73)

組間 誤差

1.52 164.06

1 63

1.52 2.60

.58

健康 環境

男 女

35 32

10.84(3.61) 11.46(3.82)

組間 誤差

5.85 123.68

1 64

5.85 1.93

3.03

消 費 者 教 育

男 女

37 32

6.93(3.47) 7.15(3.58)

組間 誤差

.82 100.50

1 66

.82 1.52

.54

註： （ ）內數字為每一題之平均得分

表 4-4-11

不同性別的實驗組學生衣著消費行為量表後測得分之調整後平均數與 共變數分析摘要表

變項

類別 性別 n 調整後平均數 變異

來源 SS df MS F

衣著消費行 為總量表

男 女

31 26

60.09(3.00) 58.16(2.91)

組間 誤差

51.28 4128.36

1 54

51.28 76.45

.67

基 本 需 求 及服務

男 女

33 31

3.47(3.47) 3.47(3.47)

組間 誤差

5.28×10

25.15

1 61

5.28×10

.41

.00

安全 男 女

36 31

6.36(3.18) 6.58(3.29)

組間 誤差

.81 87.74

1 64

.81 1.37

.59

正確 資訊

男 女

36 30

10.81(2.70) 10.73(2.68)

組間 誤差

.10 316.83

1 63

.10 5.03

.02

選擇 男 女

35 29

9.13(3.04) 9.16(3.05)

組間 誤差

1.40×10

219.20

1 61

1.40×10

3.59

.00

表達 意見

男 女

34 31

2.63(2.63) 2.50(2.50)

組間 誤差

.29 69.03

1 62

.29 1.11

.26

求償 男 女

37 32

10.68(2.67) 10.93(2.73)

組間 誤差

1.10 517.34

1 66

1.10 7.84

.14

健康 環境

男 女

33 31

12.47(3.12) 12.27(3.07)

組間 誤差

.61 245.59

1 61

.61 4.03

.15

消 費 者 教 育

男 女

36 32

3.23(3.23) 3.17(3.17)

組間 誤差

6.33×10

40.44

1 65

6.33×10

.62

.10

表 4-4-12

不同性別的實驗組學生衣著消費行為量表後後測得分之調整後平均數 與共變數分析摘要表

變項 類別

性別 n 調整後平均數 變異 來源

SS df MS F

衣著消費行 為總量表

男 女

30 26

63.77(3.19) 61.39(3.07)

組間 誤差

77.29 4182.58

1 53

77.29 78.92

.98

基 本 需 求 及服務

男 女

33 31

3.60(3.60) 3.49(3.49)

組間 誤差

.17 24.91

1 61

.17 .41

.42

安全 男 女

36 31

6.59(3.30) 6.73 (3.37)

組間 誤差

.30 98.88

1 64

.30 1.55

.19

正確 資訊

男 女

37 30

11.89(2.97) 11.77(2.94)

組間 誤差

.21 441.90

1 64

.21 6.91

.03

選擇

男 女

34 30

9.29(3.10) 9.74(3.25)

組間 誤差

3.19 185.93

1 64

3.19 3.05

1.05

表達 意見

男 女

33 31

3.04(3.04) 2.67(2.67)

組間 誤差

2.13 63.35

1 61

2.13 1.04

2.05

求償

男 女

36 31

12.16(3.04) 11.46(2.87)

組間 誤差

8.05 483.45

1 64

8.05 7.55

1.07

健康 環境

男 女

32 31

13.18(3.30) 12.39(3.10)

組間 誤差

9.20 296.27

1 60

9.20 4.94

1.86

消 費 者 教 育

男 女

36 31

3.16(3.16) 3.39(3.39)

組間 誤差

.90 47.69

1 64

.90 .75

1.20

註： （ ）內數字為每一題之平均得分