第三章 第三章 第三章
第三章 研究方法 研究方法 研究方法 研究方法
本研究旨在探討在資訊科技融入美術教學的過程中，學生上課時的反應狀 況及影響學生的學習因素。除了以文獻探討及問卷調查分析、瞭解資訊科技在教 師與學生之間所扮演的角色之外，學生實際的內在學習態度探討則有待實施晤談 之後，進一步的分析與釐清問題。本章共分為五節，首先論述本研究之研究架構、
研究設計、研究工具，說明本研究之研究方法，再進行研究實施程序與資料處理 的實施與說明。茲分別說明如下。
第一節 第一節
第一節 第一節 研究架構 研究架構 研究架構 研究架構
依據前二章之分析，針對研究問題，以圖3-1說明本研究資訊科技融入美術 教學與學生學習的教學關係。
本研究主要藉由課程的實施，觀察學生學習之困難，針對問題進行之研究。
以下呈現本研究之課程設計理念與研究架構圖，分別說明如下。
結束美術興趣
二、影響學生學習的因素為何？
一、學生學習反應狀況為何？
資訊科技融入美術教學
學生學習興趣降低 學生學習
學生學習終止或 興趣與態度改變 學生維持學習興趣
學習成效、成就感
對美術的終身興趣
圖 3-1 資訊科技融入美術教學的教學關係
一、課程設計理念
本研究為瞭解學生在課程中的學習反應及影響其學習之影響因素，針對學 期當中所進行之三項課程：一為「中國傳統水墨畫的鑑賞與創作」 ，二為「生活 中的視覺影像－廣告設計」 ，三為「西洋美術的鑑賞與創作」在課程結束後進行 之意見調查。茲將課程設計理念分述如下：
(一) 中國傳統水墨畫的鑑賞與創作
在學生國小、國中階段，中國傳統水墨畫是普遍接觸過且熟悉的媒材，但 研究者發現，學生雖然普遍熟悉材料，但並沒有因此而對中國傳統水墨畫脈絡有 一清楚的認識，本課程嘗試藉由資訊科技的協助，幫助學生重新建構對傳統繪畫 的鑑賞知能，並利用資訊科技格放之功能，讓學生重新發現過去中國水墨畫中，
較不為注意的細部。希望藉此一課程，激起學生對中國傳統水墨畫研究的好奇與 興趣。
(二) 生活中的視覺影像－廣告設計
本課程希望藉日常生活中學生熟悉的影音傳媒，增進學生的學習興趣，並 刺激學生反思生活中受廣告影像之影響，利用資訊科技器材與軟體的實際操作，
深度體會廣告影片背後的製作動機與目的。
(三) 西洋美術的鑑賞與創作
利用資訊科技中的動態與靜態教材，統合過去學生美術課中美術史常識零
碎片段，再由鑑賞導入油畫創作，希望藉由學生普遍未接觸的油畫材料創作體
驗，增進學生對西洋繪畫作品的感受力與鑑賞力。
二、研究架構圖
本研究乃針對資訊科技融入美術教學課後，調查學生的學習反應與課程中 影響其學習之影響因子，依據研究目的列出本研究之研究架構圖，見圖3-2。
美術
（課程、領域）
學生
（學習興趣、學習成效自我評估）
資訊科技
（動、靜教材）
教師 教材設計、製作
互動 訊息、屬性
圖 3-2 研究架構圖
第二節 第二節
第二節 第二節 研究設計 研究設計 研究設計 研究設計
一、研究對象
本研究之出發點乃研究者觀察到目前的教學趨勢（美術教師多採用資訊科 技融入教學）與美術教室現場所產生的問題而出發，故研究對象以某臺北市立高 中普通班全體二年級（共計 15 班）學生為母群，共計總人數 565 人，關於學生 基本資料見表 3-1。
表3-1 研究對象基本資料表
類別 人數 百分比
男 279 49 ％
女 292 51 ％
性別
合計 565 100 ％
一類組 244 43 ％
二類組 116 21 ％
三類組 205 36 ％
類組別
合計 565 100 ％
二、資訊科技融入美術教學課程設計
本研究為探討資訊科技融入美術教學中學生的學習情形，在此呈現本研究 課程當中的三項課程設計。課程的設計乃依據高級中學美術課程標準（教育部，
1995）配合高中美術謳馨版教科書（郭禎祥，2003）及研究者自編教材設計而成。
課程設計過程中研究者商請熟稔資訊科技融入美術教學經驗之美術教師一名及
師大美術研究所研究生一名，針對課程設計提出建議，依次修正學年度中的三項
課程，分別為：中國傳統水墨畫的鑑賞與創作課程、生活中的視覺影像－廣告設
計課程及西洋美術的鑑賞與創作課程，茲分述如下。
（一）課程設計 A
1. 單元名稱：中國傳統水墨畫的鑑賞與創作。
2. 教材來源：謳馨高中美術第三冊第五課、自編。
3. 教學方法：講述、問答、欣賞、影片教學、資訊科技融入、實作。
4. 教學資源：
(1)硬體
a. 課前：DVD 錄放影機、掃瞄器、幻燈片、數位相機、水墨用具實 物、DV 錄影機、DV 帶。
b. 課中：美術教室、單槍投影機、手提電腦、音響、擴大機、遙控簡 報筆。
(2)軟體
a. 課前：Mpegtool（剪輯軟體）、Ulead VideoStudio、Windows Movie Maker2、Adobe Photoshop、MiraScan、教學影片（VCD） 。 b. 課中：Microsoft Office PowerPoint 、InterVideo WinDVD。
5. 單元目標（對應表 3-8 資訊科技融入教學之目的）
(1) 認知目標
a.了解中國水墨畫之發展概念（1-1-2、1-4-1） 。 b.了解各代中國水墨畫之特色（1-3-1、1-10-1） 。
c.了解各代中國水墨畫之歷史意義及對後世之影響（1-1-1、1-2-3） 。 (2)技能目標
d.認識中國水墨畫作畫的基本工具材料（1-5-1、1-6-1） 。
e.習得中國水墨畫作畫基本方法與技巧（1-5-2、1-7-1、1-7-2、1-10-2） 。 f.增加造型與創作之能力（1-8-2、1-9-2） 。
(3)情意目標
g.培養對中國水墨畫之興趣（1-1-3、1-2-1、1-10-3） 。
h.激發學生主動接觸中國水墨畫之態度（1-3-2、1-3-3、1-9-1） 。 i.透過作品分析體會藝術家之創作觀（1-4-2、1-8-1） 。
6. 教學進度：本課程由美術史及美術鑑賞導入教學，第五～八週發展為創作課 程，教學進度見表 3-2。
表 3-2 中國傳統水墨畫的鑑賞與創作教學進度表 教學時程
（每週五十 分鐘）
節次 教 學 進 度 美術教學內容（者為
使用資訊科技融入教學）
94.9.5~
94.9.9
一 由暑假旅行經驗談起：西安兵馬俑 美術史、美學
94.9.12~
94.9.16
二 戰國北宋繪畫（尋找范寬簽名） 美術史、美學
94.9.19~
94.9.23
三 北宋清代繪畫 美術史、美學
94.9.26~
94.9.30
四 水墨工具介紹、讀圖與草圖繪製 美學、美術創作
94.10.3~
94.10.7
五 臨摹與草圖、水墨畫創作（草圖） 美術創作、批評
94.10.10~
94.10.14
六 水墨畫創作（構圖、第一次色） 美術創作
94.10.17~
94.10.21
七 水墨畫創作（第二次色、染色） 美術創作
94.10.24~
94.10.28
八 傳統水墨畫簽名與作品評量 美術創作、批評
7. 教學策略：
(1)教師對主題的熟悉度與教師西安古都的參訪交流經驗為導入。
(2)電腦科技輔助教學：影片剪輯（前製） 、播放，做一統整呈現。
(3)在美術鑑賞課中加強與學生間的互動（含問答、有獎徵答） 。
(4)課程中再以鑑賞導入與實作體驗教學，讓學生重溫並體會中國水墨之美。
8. 資訊科技融入教學操作模式：在中國傳統水墨畫的鑑賞與創作課程中資訊科 技融入教學操作模式請見圖 3-3。
圖 3-3 中國傳統水墨畫的鑑賞與創作課程資訊科技融入教學操作模式 備註：動態教材包含之附檔名稱：avi、mpeg、dat、vob、mov、wma、rm。
靜態教材包含之附檔名稱：jpeg、tiff、bmp、png。
9. 本研究資訊科技融入美術教學之專科教室設計與規劃平面見圖 3-4。
教科書 畫冊翻拍 VHS、DVD VCD 影片
網路 資料庫
幻燈片
Microsoft Office PowerPoint 軟體
（匯整、播放平台）
DV 錄影
靜態教材：MiraScan、Adobe Photoshop、Microsoft Office Picture Manager 動態教材：Ulead VideoStudio、InterVideo WinDVD、Mpegtool 軟體
影音編修、剪輯處理
圖 3-4 資訊科技融入美術教學專科教室設計與規劃平面示意圖
（二）課程設計 B
1. 單元名稱：生活中的視覺影像－廣告設計。
2. 教材來源：謳馨高中美術第三冊第三課、電視廣告、自編。
3. 教學方法：講述、問答、欣賞、合作學習、影片教學、資訊科技融入、實作。
4. 教學資源：
(1)硬體
a. 課前：DVD 錄放影機、DVD 燒錄器、VHS 錄放影機、掃瞄器、幻 燈片、數位相機、DV 錄影機、DV 帶。
b. 課中：美術教室、單槍投影機、手提電腦、音響、擴大機、遙控簡 報筆。
(2)軟體
a. 課前：Mpegtool（剪輯軟體）、Ulead VideoStudio、Windows Movie Maker2、Adobe Photoshop、MiraScan。
b. 課中：Microsoft Office PowerPoint 、Ulead VideoStudio 試用版、
Windows Movie Maker2、InterVideo WinDVD。
5. 單元目標（對應表 3-8 資訊科技融入教學之目的）
(1)認知目標
a.了解廣告媒體之種類與特性（2-4-1） 。
b.了解不同媒體所能產生的不同效應（2-1-2） 。 c.了解廣告設計之基本原理（2-6-1） 。
(2)技能目標
d.能撰寫簡單之廣告企畫書與廣告腳本製作（2-2-2） 。 e.能參與小組分工與廣告影片之拍攝（2-5-1） 。
f.習得簡易之廣告影片後製作技術（2-7-1） 。 (3)情意目標
g.能體會廣告影片拍攝與製作之歷程（2-7-2、2-4-2） 。 h.能思考廣告影片背後的動機與目的（2-3-1） 。
i.能反思日常生活中受廣告影像的影響（2-1-2） 。
6. 教學進度：前二週為教學導入課程，以廣告概論及鑑賞為主，第三週起導入 廣告企畫提案與小組合作學習為發展，教學進度見表 3-3。
表 3-3 生活中的視覺影像－廣告設計教學進度表 教學時程（每週
五十分鐘）
節次 教 學 進 度 美術教學內容（者為使用 資訊科技融入教學）
94.10.31~
94.11.4
一 廣告與商業媒體 廣告概論、美學
94.11.7~
94.11.11
二 廣告企劃（分組討論） 腳本企畫、繪製
94.11.14~
94.11.18
三 企劃提案（分組報告） 工作分配、器材準備
94.11.21~
94.11.25
四 廣告拍製（一）
後製作簡介（Movie Maker2） 、美術創作
94.11.28~
94.12.2
五 廣告拍製（二）
後製作簡介（Video Studio） 、美術創作 94.12.5~
94.12.9
六 成果發表與分享
各組影片發表、評鑑、美 術批評
7. 教學策略：
(1) 以學生對日常生活當中的廣告影像熟悉度，激起學生學習之興趣。
(2) 利用資訊科技整合教材資源，強化授課教材間的流暢度。
(3) 採取合作學習與實作體驗的創作模式，激發學生創作動機。
8. 資訊科技融入教學操作模式：在生活中的視覺影像－廣告設計課程中資訊科 技融入教學操作模式請見圖 3-5。
圖 3-5 生活中的視覺影像－廣告設計課程資訊科技融入教學操作模式 備註：動態教材包含之附檔名稱：avi、mpeg、dat、vob、mov、wma、rm。
靜態教材包含之附檔名稱：jpeg、tiff、bmp、png。
教科書 畫冊翻拍 VHS、DVD VCD 影片
網路 資料庫
幻燈片
Microsoft Office PowerPoint 軟體
（匯整、播放平台）
DV 錄影
靜態教材：MiraScan、Adobe Photoshop、Microsoft Office Picture Manager 動態教材：Ulead VideoStudio、InterVideo WinDVD、Mpegtool 軟體
影音編修、剪輯處理
Movie Maker2、Ulead VideoStudio 試用版
（後製作軟體簡介）
教室播放平台（PC、NOTEBOOK）
互動式教材：網路試用版軟體下載、XP SP2 更新
DVD、VCD 影音編修、剪輯處理
（三）課程設計 C
1、 單元名稱：西洋美術的鑑賞與創作。
2、 教材來源：謳馨高中美術第三冊第六課、自編教材。
3、 教學方法：講述、問答、欣賞、影片教學、資訊科技融入、實作。
4、 教學資源：
(1) 硬體
a. 課前：DVD 錄放影機、DVD 燒錄器、VHS 錄放影機、掃瞄器、幻 燈片、數位相機。
b. 課中：美術教室、單槍投影機、手提電腦、音響、擴大機、遙控簡 報筆、DV 錄影機、DV 帶。
(2) 軟體
a. 課前：Mpegtool（剪輯軟體）、Ulead VideoStudio、Windows Movie Maker2、Adobe Photoshop、MiraScan、教學影片。
b. 課中：Microsoft Office PowerPoint 、InterVideo WinDVD。
5、 單元目標（對應表 3-8 資訊科技融入教學之目的）
(1) 認知目標
a.了解各時期西洋美術之發展及特色（3-3-2、3-1-2） 。
b.認識各時期西洋美術表現內容及技法之各殊性（3-7-2、3-8-1） 。 c.認識各時期西洋美術表現之歷史意義及對後世之影響（3-1-1、3-4-2） 。 (2) 技能目標
d.認識油畫作畫的基本工具材料（3-5-1、3-5-2） 。 e.習得油畫作畫基本方法與技巧（3-5-3、3-7-1） 。 f.增加造型與表現創作之能力（3-6-1、3-6-2） 。 (3) 情意目標
g.體驗不同媒材、技法、形式、風格和創作過程之間的相互關係（3-2-1、
3-8-2、3-9-1） 。
h.培養對西洋美術鑑賞與創作之興趣（3-2-2、3-10-1、3-10-2） 。 i.透過作品分析體會藝術家之創作觀（3-3-1、3-4-1） 。
6、 教學時程表：本課程由美術史及美術鑑賞導入教學，第五～八週發展為創作 課程，教學進度見表 3-4。
表 3-4 西洋美術的鑑賞與創作教學進度表 教學時程（每週
五十分鐘）
節次 教學進度 美術教學內容（者為使用 資訊科技融入教學）
95.2.27~
95.3.3
一 西洋美術史簡史Ⅰ 美術史、美學
95.3.6~
95.3.10
二 西洋美術史簡史Ⅱ 美術史、美學
95.3.13~
95.3.17
三 油畫工具材料介紹 美術史、美術創作
95.3.20~
95.3.24
四 油畫草圖繪製 美學、美術創作
95.3.27~
95.3.31
五 油畫創作（打底） 美術創作
95.4.3~
95.4.7
六 油畫創作（二次上色） 美術創作
95.4.10~
95.4.14
七 油畫創作（細部處裡） 美術創作
95.4.17~
95.4.21
八 作品發表 美學、美術批評
7、 教學策略
(1) 以美術史、美學為導入課程，美術創作與批評為開展與評鑑課程。
(2) 統合國小、國中階段美術史、美學知能。
(3) 運用學生普遍未接觸過的材料，激起學生學習動機。
(4) 電腦科技輔助教學：統合美術史、美學、美術創作與批評。
8、 資訊科技融入教學操作模式：在西洋美術的鑑賞與創作課程中，資訊科技融 入教學操作模式請見圖 3-6。
圖 3-6 西洋美術的鑑賞與創作課程資訊科技融入教學操作模式 備註：動態教材包含之附檔名稱：avi、mpeg、dat、vob、mov、wma、rm。
靜態教材包含之附檔名稱：jpeg、tiff、bmp、png。
教科書 畫冊翻拍 VHS、DVD VCD 影片
網路 資料庫
幻燈片
Microsoft Office PowerPoint 軟體 InterVideo WinDVD 軟體
（匯整、播放平台）
DV 錄影
靜態教材：MiraScan 、Adobe Photoshop、Microsoft Office Picture Manager 動態教材：Ulead VideoStudio、InterVideo WinDVD、Mpegtool 軟體
影音編修、剪輯處理
三、資訊科技融入美術教學教材分析
本研究依據三項課程設計所採用之教材，大體分為動態影片與靜態圖檔二 項，資訊科技融入美術教學教材細項見表 3-5、3-6、3-7，詳細教材資源請參閱 附錄四。
備註：編號請參照表 3-8。
表 3-5 中國傳統水墨畫的鑑賞與創作課程教材
編號 動態影片 重點 編號 靜態圖檔 重點 1-1 美術史 專業解說 1-2 中國傳統水墨畫 深入作品 1-7 教師自拍影片 學生熟悉度 1-3 傳統水墨畫格放 尋找簽名 1-9 技法示範 實作前認知 1-4 三件傳統水墨畫 並陳比較
1-5 二件水墨畫格放 實作前認知 1-6 實物照片 實作前認知 1-8 教師創作作品 學生熟悉度
備註：編號請參照表 3-8。表 3-6 生活中的視覺影像－廣告設計課程教材
編號 動態影片 重點 編號 靜態圖檔 重點
2-2* 文字超連結 學生熟悉度 2-1 電影海報 貼近學生生活 2-4 電視廣告 學生熟悉度 2-2 文字解說 實作前認知 2-5 電視廣告 學生熟悉度 2-3 平面廣告 貼近學生生活 2-7* 後製作軟體 實作前認知
學生熟悉度
2-6 實物照片 實作前認知
備註：1.編號請參照表 3-8。2.2-2 為靜態文字加入超連結動態影片；2-7 後製作軟體為實作前認知、
影片內容為學生熟悉度。
表 3-7 西洋美術的鑑賞與創作課程教材
編號 動態影片 重點 編號 靜態圖檔 重點
3-2 壁畫製作電影 模擬真實 3-1 西洋傳統藝術 故事背景解說 3-8 傳統繪畫製作 學生熟悉度 3-3 四件油畫並列 深入解說 3-9 現代油畫的表
現
新材料的體會 3-4 十件油畫依序出 現
深入體會
3-10 油畫技法示範 快速瀏覽 3-5 實物照片 實作前認知
3-6 三件油畫並列 實作前思考
3-7 油畫技法示範 實作前認知
第三節 第三節
第三節 第三節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
根據研究目的，採文獻分析研究法分析與本研究相關之研究理論進行問題 之釐清與研究架構之規劃，實施研究對象的全面性問卷調查，研究資訊科技融入 教學課堂中學生學習問題的焦點，並發展出優先的研究問題，整理晤談資料，進 行抽樣學生的晤談研究，在質性研究上輔以錄影觀察法與錄音增加研究之信度與 效度，最後分析問卷與晤談研究結果提出具體結論與建議。
本研究主要探討資訊科技融入美術教學後學生學習狀況之反應，第一階段 先進行研究對象全面性問卷調查，問卷經過分析處理，再進行第二階段抽樣學生 的晤談。於此本研究之研究工具有二，一為問卷，二為晤談大綱。主要藉由問卷 了解學生之學習狀況（學習興趣、學習成效自我評估） ，再藉由晤談大綱探討影 響學生學習因素層面之分析。研究工具細項說明如下：
一、問卷
（一）問卷之編製原則
問卷的實施採課後調查的方式，在形式上參考王章娟（2003）問卷之形式，
放入授課投影片之圖檔與問卷問題並陳之形式。問卷依授課內容分三部分，第一
部份為中國傳統水墨畫的鑑賞與創作課程，第二部份為廣告設計課程，第三部分
為西洋美術的鑑賞與創作課程。為建構出資訊科技融入美術教學學習問卷之構
面，問卷在設計上呈現四個面向，分別為：授課投影片、資訊科技融入美術教學
實際做法、資訊科技融入教學之教學目的及問卷目的，分別探討學生學習興趣與
學習成效自我評估二項學習反應構面，形成本研究之問卷設計細目表，見表3-8。
表 3-8 資訊科技融入美術教學問卷調查設計細目表
第一部份：中國傳統水墨畫的鑑賞與創作
授課投影片
資訊融入美術教學實際做法
資訊融入教學之目的 問卷目的
第四單元 倪瓚 六君子圖
象形文字 融入動態 mpeg 影片由 甲骨文導入 學生對中國 繪畫的認 識。 （片長 1 分 9 秒）
1-1-1. 學生喜歡教師在課堂中使 用影片介紹美術。
1-1-2. 利用影片幫助學生對美術 史的認知與了解。
1-1-3. 使用動態的影片吸引學生 的注意。
學習興趣
學習成效自我評估
學習興趣
圖5-9 范寬 谿山行旅圖 1000 絹本 淺設色 206.3 ×103.3cm 國立故宮博物院收藏
放入靜態 jpeg 圖檔介 紹傳統中國 繪畫，並介 紹范寬的代 表作品。
1-2-1. 使用電腦輔助美術「鑑賞」
課。
1-2-2. 使用電腦輔助美術「鑑賞」
課，有助於學生的學習。
1-2-3. 比較過去授課模式，學生 較喜歡資訊融入的教學方式。
學習興趣
學習成效自我評估
學習興趣
放入 tiff 靜 態圖檔，兼 採 Windows Picture and Fax Viewer 進行影片放 大與瀏覽。
1-3-1. 在本單元（尋找范寬簽名 活動）中，藉由電腦的放大圖，
幫助於學生更深入了解范寬的作 品。
1-3-2. 帶給學生從前未有的視覺 新體驗。
1-3-3. 將對美術的興趣，帶至未 來生活。
學習成效自我評估
學習興趣
學習興趣
3.中國繪畫一脈相承，尤其線條變化豐 富，你看的出線條的差別嗎：
4.畫家為何使用不同的線條：
放入三件不 同主題靜態 jpeg 圖檔，
利用三張不 同題材 （山水、
人物、動物） 之 放大圖，使 學生瞭解不 同主題的線 條表現。
1-4-1. 協助同學對美術史常識的 了解與觀念釐清。
1-4-2. 藉由三張圖片了解中國繪 畫的精神表現方式（線條） 。
學習成效自我評估
學習成效自我評估
第四單元 倪瓚 六君子圖
毛筆
依筆軟硬可分：硬毫（山馬）、兼毫（長流）、軟毫（羊毫）
硬毫勾線條 兼毫寫書法 軟毫染色
放入格放後 的靜態 jpeg 圖檔，用以 介紹水墨用 具的性能。
1-5-1. 使學生習得中國傳統水墨 用具的特性。
1-5-2. 使學生將中國傳統水墨用 具的特性運用於創作當中。
學習成效自我評估
學習成效自我評估
水墨畫用具
基本用具 1.筆 2.墨 3.紙 4.硯(墨汁) 5.小碟子二個（調色盤）
6.筆洗 7.吸水紙、抹布 8.墊布 9.文鎮 創作用具
放入教師自 行拍攝水墨 用具的靜態 jpeg 圖檔，
提醒同學準 備創作用 具。
1-6-1. 具體了解中國傳統水墨用 具的特性，有助於水墨創作工具 的準備。
學習成效自我評估
臨摹
臨摹前準備放入教師親
自示範並自 行拍攝動態 mov 影片，
介紹測量圖 片比例之方 法。 （ 片長 2 分 15 秒 ）
1-7-1. 將示範的技巧錄製在影片 當中，提高學生學習的興趣。
1-7-2. 使學生清楚學習到教師示 範帶的內容。
學習興趣
學習成效自我評估
草圖
簡略式
放入靜態 jpeg 圖檔，
以教師自身 創作為例，
介紹草圖與 完成品之間 的關係。
1-8-1. 教師以自己創作作品為 例，吸引學生注意。
1-8-2. 使學生體認草圖在創作上 的重要性。
學習興趣
學習成效自我評估
第二部份：廣告設計課程 授課投影片
資訊融入美術教學實際做法
資訊融入教學之目的 問卷目的
重點名詞：
一、影像的力量 二、假象盲從 三、解讀圖像訊息
如何正確判斷
放入教師事 先從網路下 載之靜態 jpeg 圖檔。
2-1-1. 使用網際網路下載新穎的 視覺藝術內容、圖片，吸引學生 注意。
2-1-2. 配合圖像的上課內容，幫 助學生觀念的釐清。
學習興趣
學習成效自我評估
廣告影片企劃書簡例
一、廣告目的：（觀念）廣為週知、 （商業）行銷產品 二、廣告影片主題：歷史、日常生活、校園˙˙˙
三、廣告策略：創意、同理心˙˙˙
四、廣告標語：參下頁
五、廣告對象：學生、上班族、高收入、少數族群（外勞）
六、預期成效：1.改變觀念（借錢是高尚的行為？）
2.形成風潮（中學生上學必備器材）
3.提昇公司20%業績
以文字為主 體的投影 片，文字加 入影片超連 結。
2-2-1. 教師使用電腦上課，迅速 讓同學掌握上課的重點。
2-2-2. 教師在文字中加入超連 結的動態影片，增強學生學習興 趣。
學習成效自我評估
學習興趣
圖3-1 黑松汽水—唸經篇 1997 平面廣告 第20屆時報廣告金 像獎得獎作品 圖3-1 黑松汽水—唸經篇
放入與學生 生活相關的 文案之靜態 jpeg 圖檔。
2-3-1. 教師選擇圖片內容接近 學生年齡層的作品，引起同學的 共鳴。
學習興趣
構圖→上色→染遠山 河面→拉線條 放入動態 mpeg 影片，
由江明賢教 授示範水墨 技法，介紹 創作之順序 及方法。 （ 片
長 3 分 30 秒 ）
1-9-1. 學生喜歡教師在美術「創 作」課時使用電腦輔助上課。
1-9-2. 教師將要示範的技巧錄製 在影片中，幫助學生對創作的理 解。
學習興趣
學習成效自我評估
落款 放入格放後
的靜態 jpeg 圖檔，用以 介紹傳統文 人畫的落款 方式。
1-10-1. 學生很少會注意到傳統文 人畫落款的方式，採放大後的簽 名，吸引學生注意。
1-10-2. 使學生習得如何在作品中 的適當位置簽名及蓋印。
1-10-3. 讓學生有勇氣在作品上簽 名。
學習興趣
學習成效自我評估
學習成效自我評估
創意系列
文字加入超 連結的 mpeg 動態 廣告影片，
分析其廣告 創意。 （ 片長 30 秒 ）
2-4-1. 採用動態的廣告影片吸 引學生的注意力。
2-4-2. 配合文字的廣告影片讓 學生清楚學習的目的。
學習興趣
學習成效自我評估
歷史改編
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文字加入超 連結的 mpeg 動態 廣告影片，
參考其廣告 主題。 （ 片長
30 秒 ）
2-5-1. 藉由教師選擇的影片讓 學生於課後的廣告影片拍攝作 業參考學習。
學習成效自我評估
廣告後製作-淺談電腦剪輯 藉由學校設 備 jpeg 靜態 圖片，介紹 後製作設 備。
2-6-1. 認識簡易的廣告後製作 設備。
學習成效自我評估
後製作軟體 介紹，下載 後製作「繪 聲繪影」試 用版軟體，
示範簡易後 製軟體創 作。
2-7-1. 示範簡易後製軟體創 作，使學生習得簡易後製軟體。
2-7-2. 讓學生運用簡易電腦設 備，創作作品。
學習成效自我評估
學習興趣
第三部份：西洋美術鑑賞與創作 授課投影片
資訊融入美術教學實際做法
資訊融入教學之目的 問卷目的
放入教師事 先從網路下 載之靜態 jpeg 圖檔。
3-1-1. 以達文西之壁畫創作「最 後的晚餐」故事引起學習動機。
3-1-2. 了 解 達 文 西 之 構 圖 手 法、配色原理。
學習興趣
學習成效自我評估
電影「萬世 千秋」VHS 轉 VCD 再 由 mpeg tool 擷取片 段 成 mpeg 影片。 （ 片 長
50 秒）
3-2-1. 讓學生體會梵蒂岡西斯 汀禮拜堂天棚壁畫之空間及了解 壁畫人物之比例尺大小。
3-2-2. 運用影片吸引學生注意 並認識米開朗基羅壁畫之作畫過 程。
學習成效自我評估
學習興趣
放 入 靜 態 jpeg 圖檔，
四張莫內作 品並置。
3-3-1. 認識印象派大師莫內描 繪麥稈堆之意義。
3-3-2. 認識印象派作畫原理與 色彩的發現。
學習成效自我評估
放入靜態 jpeg 圖檔，
十張梵谷自 畫像依序出 現。
3-4-1. 認識梵谷不同時期之自 畫像。
3-4-2. 詮釋梵谷自畫像帶給世 人的啟示，從中引起學習動機。
學習成效自我評估
學習興趣
放入靜態 jpeg 圖檔，
介紹油畫工 具。
3-5-1. 讓同學認識油畫、水彩、
蛋彩、膠彩在繪畫材料上之不 同。
3-5-2. 認識油畫用筆、調色盤拿 法、顏料排列之方式。
3-5-3. 明白油畫工具之清洗方 式。
學習成效自我評估
草圖構想
題目 題目 題目
題目：我最喜歡的一個人 題材
題材 題材
題材：自行蒐集照片、圖片、臨摹作品、、、、
重點重點
重點重點：一、特別有感覺的、熟悉的 二、當做一輩子的紀念
※本週進度完成草圖
放入靜態 jpeg 圖檔，
風景、人 物、靜物三 大題材。
3-6-1. 讓同學預先收集創作前 草圖照片及相關材料。
3-6-2. 讓同學重視創作草圖及 創作。
學習成效自我評估
作畫程序1 作畫程序2
放入靜態 jpeg 圖檔，
示範油畫作 畫過程及西 洋美術史中 各期描繪技 法。
3-7-1. 認識油畫作畫過程及基 本描繪技法。
3-7-2. 認識各種不同的油畫描 繪技法。
學習興趣
VCD 由 mpeg tool 擷取片段成 mpeg 影 片。 （片長 3 分 33 秒）
3-8-1. 認識文藝復興時期油畫 的作畫方式。
3-8-2. 比較過去與現在不同材 料的表現方式。
學習興趣
學習成效自我評估
VCD 由 mpeg tool 擷取片段成 mpeg 影 片。 （片長 2 分 50 秒）
3-9-1. 藉由導演近距離拍攝梵 谷畫作，讓同學體會油畫厚塗技 法及梵谷獨特的筆觸、肌里和色 彩。
學習成效自我評估
學習興趣
動態 VCD 影片，片長 50 分。採用 InterVideo WinDVD 觀 看。課程實 際觀看含教 師講解時間 約十分鐘。
3-10-1. 讓同學快速瀏覽油畫創 作過程。
3-10-2. 利用本單元影片，引起學 生創作動機。
學習成效自我評估
學習興趣
（二）問卷編製過程與效度之建立 1. 問卷初稿
本研究為調查研究對象在資訊科技融入美術教學的學習反應狀況，以問卷
為工具，因此藉由文獻探討之結果及資訊科技融入美術教學課程內容，作為問卷
設計之參考依據。在編製問卷的過程中，商請熟稔教育統計之專家一名進行討論
與修訂，發展並編製問卷初稿。問卷的測度採量表式設計並採用 Likert 五點量
表形式，將每一題分成五種程度計分，即「非常同意」 、 「同意」 、 「普通」 、 「不同 意」 、 「非常不同意」 ，分別給予5、4、3、2、1不等的分數，分數越高代表受測者 的同意程度越高。
問卷初稿編製完成後，研究者徵求高中部男女學生各一名試作，藉以了解 學生對文字敘述的實際反應及作為分配填答時間的參考，初步修正問卷初稿，問 卷初稿共計57題。
2. 建構專家效度
問卷初稿編製完成後，邀請資訊科技融入美術教育方面專家五名及熟稔教 育統計之專家一名填寫「專家效度問卷評鑑表」（見附錄一），以建立內容效度。
專家效度的專家學者基本資料如表3-9所示。
表3-9 問卷效度評鑑專家學者基本資料表
編號 現職 學/經歷 專長
1 高中美術教師 美術史研究所碩士
學校行政、美術教育、藝術理論、
美術史、東方美術
2 高中美術教師 美術教育研究所碩士 美術教育、藝術鑑賞、建築設計
3 國中美術教師 美術創作研究所碩士
美術教育、西洋美術、資訊科技 融入美術教學
4 美術教育推廣研究
美術學系學士 中等學校教師
美術教育、資訊科技融入美術教 學
5 美術研究所研究生 美術研究所進修
藝術與人文教育、美術理論、資 訊科技融入美術教學
6 國小教師 數學研究所碩士 教育統計、數學教育
3. 效度分析
專家將評鑑表擲回後，便進行專家效度量化分析，分析填答情形如表3-10。
表3-10 專家效度問卷評鑑表量化分析結果
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 M 3.833 3.666 4.333 3.5 3.666 3.666 4.333 4.5 3.666 4.333 SD 1.169 1.366 0.516 1.378 1.366 1.032 0.816 0.547 1.505 0.816 題號 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
M 4.5 4.5 4.333 4.5 3 3 4.333 4 3.666 4.666 SD 0.547 0.547 0.516 0.547 1.264 1.673 1.211 1.549 1.751 0.516 題號 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
M 4.333 4.166 4.666 3.666 4.666 4.166 4.166 4.666 3.833 3.666 SD 0.516 1.169 0.516 1.211 0.516 1.169 0.752 0.516 1.329 1.505 題號 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
M 4.333 4.333 4.166 3.833 4.333 4.5 4.333 2.666 3.333 4 SD 1.211 1.211 1.169 1.472 1.211 0.547 0.816 1.211 1.211 1.264 題號 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
M 4.666 4.5 4.166 4.666 4.5 4.666 4.666 4.333 4.5 3.5 SD 0.516 0.547 0.983 0.516 0.547 0.516 0.516 0.816 0.547 1.378 題號 51 52 53 54 55 56 57
M 4.166 4.666 4.666 4.333 4.5 3.666 4.333 SD 0.983 0.516 0.516 0.516 0.836 1.211 0.816
註：M代表平均數，SD代表標準差
根據專家評鑑表所圈選的選項進行統計分析，篩選平均數偏低（M＜3.00 含以下）及標準差過高（SD＞1.6）之題目及參酌專家學者文字部分之修正意見 進行問卷題目之修正，修正情形摘要如下。
(1) 刪題
a. 平均數偏低（M＜3.00含以下）刪題之題號：15、16、38三題。
b. 標準差過高（SD＞1.6）刪題之題號：19一題。
(2) 專家建議
綜合六位專家之建議，研究者針對問卷進行以下之調整與修正：
a. 針對不適當的問卷用詞、用語予以修正（題號：1、4、6、11、13、14、
17、20、23、25）。
b. 將類似問題合併為一題（題號：21與20合併）。
c. 針對資訊科技融入教學時，學生實際上的學習成效，排除對其他變項
（學校設備等）的干擾（題號：39、45、51）。
d. 增加學習構面之問題（題號：49、53、57）
詳細修正情形請參照「專家學者修正意見彙整表」（附錄二），問卷經修 正後形成預試問卷。
4. 預試
預試之目的為了解問卷在正式實施時可能遭遇的問題，進而作為問答題目
內容修正與測驗時間分配之參考依據。問卷初稿經修訂之後進行預試，隨機抽取
二班共計68名學生進行預試，問卷經預試後即進行問卷信度之考驗。
5. 信度之考驗
王文科（2005）指出α係數在0.80以上者即具有良好的信度。本問卷將預試 所得資料，利用SPSS統計軟體進行量表的項目分析，求得問卷之內部一致性信 度指標（Cronbach α），整體量表內部一致性α係數為0.9514，學習興趣分量表為 0.9093；學習成效自我評估分量表為0.9338，見表3-11。
表3-11 問卷內部一致性信度係數表
分量表 題序 刪題後α係數 分量表內部一致性α係數 1 0.9023
3 0.9037 4 0.9061 6 0.9143 8 0.9044 9 0.9034 15 0.9051 17 0.9015 19 0.9048 21 0.9043 24 0.9039 27 0.9132 28 0.9038 29 0.9060 30 0.9109 31 0.9042 35 0.9159 36 0.9077 38 0.9092 39 0.9016 41 0.9052 45 0.9081 48 0.9045 49 0.9014 52 0.9032 54 0.9042 學習興趣
55 0.9101
0.9093
整體量表內部一致性α係數＝0.9514 6. 正式問卷（見附錄三）
依據專家學者建議及內部一致性信度指標更正問卷內容後，正式問卷題目 共計55題，其中包括學習興趣構面27題、學習成效自我評估構面28題（見表 3-12），問卷內容涵蓋美術鑑賞與創作領域，共計鑑賞領域與動態教材8題、鑑 賞領域與靜態教材19題、創作領域與動態教材14題、創作領域與靜態教材14題（見
2 0.9317 5 0.9319 7 0.9322 10 0.9300 11 0.9298 12 0.9311 13 0.9320 14 0.9329 16 0.9318 18 0.9312 20 0.9311 22 0.9301 23 0.9327 25 0.9302 26 0.9305 32 0.9325 33 0.9319 34 0.9328 37 0.9375 40 0.9311 42 0.9307 43 0.9295 44 0.9319 46 0.9306 47 0.9324 50 0.9296 51 0.9298 學習成效
自我評估
53 0.9321
0.9338
表3-13）。正式問卷完成後，隨即針對研究對象，進行全面施測。
表3-12 正式問卷構面題項
分量表 題序 題數 合計
學習興趣 1,3,4,6,8,9,15,17,19,21,24,27,28,29, 30,31,35,36,38,39,41,45,48,49,52,54,55
27題
學習成效 自我評估
2,5,7,10,11,12,13,14,16,18,20,22,23,25, 26,32,33,34,37,40,42,43,44,46,47,50, 51,53
28題
55題
表 3-13 問卷題型分析表 教材屬性
美術領域
動態 靜態 合計
鑑賞
題號：
1,2,3,28,31,32,41,42
（共八題）
題號：
4,5,6,7,8,9,10,11, 24, 25, 26,27,29,30,39,40,43,44, 45（共十九題）
27 題
創作
題號：
15,16,19,20,33,37,38,49, 50,51,52,53,54,55
（共十四題）
題號：
12,13,14,17,18,21,22,23, 34,35,36,46,47,48
（共十四題）
28 題
合計 22 題 33 題 55 題
二 、晤談大綱
（一）晤談對象的抽樣
根據問卷調查結果將學生得分分為三組（王文科，2005） ，得分最高之前 27
％為高分組（得分愈高，表示同意程度愈高） ，代表對資訊科技融入美術教學愈 有學習興趣或對自我學習成效評價良好。得分最末的 27％為低分組（得分愈低，
表示同意程度愈低） ，代表對資訊科技融入美術教學愈沒有學習興趣或對自我學 習成效評價一般。中間組占 46％。分別就高、低分二組學生採立意取樣方式選 取學生進行研究對象的抽樣晤談。在晤談前先徵得學生同意後再進行晤談，晤談 過程中輔以錄音紀錄，晤談後轉成逐字稿，方便日後進行資料的分析與解釋。
（二）晤談大綱結構
本研究將晤談作為資料蒐集與問題釐清的輔助方式。晤談大綱目的一為讓 受訪者自陳其觀念與想法，另一則為協助本研究之研究目的，因此在設計上採取 半結構式之晤談方式。藉由問卷調查所得結果作為晤談對象的篩選機制，晤談大 綱以半結構式訪談法為基礎，按照研究現場的情況列出預定發問的問題大綱，以 提醒晤談者所要包含的領域及主題，每個領域列出系統的一般問題有助於資料的 蒐集及組織（黃瑞琴，1996），而晤談大綱之問題乃根據研究目的編寫而成，見 表3-14。
本研究之晤談乃針對問卷調查之結果，篩選高分組與低分組學生分別進行 晤談，在晤談的過程中，輔以書面教材進行晤談，增加晤談之信效度。晤談目的 在釐清研究目的之問題，因此在晤談的設計上，特別探討學生在不同領域中，分 別受動、靜教材之影響情形。晤談目的有四：
1. 瞭解學生對資訊科技融入美術教學的整體評價。
2. 瞭解資訊科技融入美術教學在「美術鑑賞」與「美術創作」領域裡不同 學習成效的原因探討。
3. 美術教學中的動態影片與靜態圖檔對學生的吸引程度之差別。
4. 釐清動態教材與靜態教材裡吸引學生興趣差別原因之探究。
備註：1.一為針對中國傳統水墨畫的鑑賞與創作課程，二為針對廣告設計課程，三為針對西洋美
術鑑賞與創作課程，「全」為針對所有課程的整體意見。
2.a.為對應研究目的一：實施資訊科技融入美術教學後，學生在學習興趣、學習成效自我
評估的反應狀況。
b.為對應研究目的二：為資訊科技融入美術教學的過程中，影響學生的學習因素。
表3-14 晤談大綱結構表
序號 課程 晤談目的 晤談問題 備註
1 全
3 動態影片是否比靜態圖檔更能吸引你，原因是什麼？a.b
2 一
4 你覺得「尋找范寬簽名」單元能吸引你嗎？a.b
3 一
4 美術史影片的介紹能吸引你學習嗎？a.b
4 全
3 動態影片（如美術史）與靜態圖檔（如尋找范寬簽名）那個吸引你？b.
5 一
1 老師使用電腦上課的課程當中最令你不滿意的是哪一個課程？a.b
6 一
1 老師使用電腦上課的課程當中你最喜歡的單元是哪一個？a.b
7 一
2 老師用電腦上課對你美術鑑賞有什麼幫助嗎？對你創作作業有什麼幫助？a.b
8 二
1 談談廣告設計課你喜歡與不喜歡的授課單元？為什麼？a.b
9 二
2 你知道老師播放廣告的目的？a.b
10 二
2 談談廣告設計課你學習到哪些內容？a.b
11 三
1 談談「西洋美術鑑賞與創作」課程，「鑑賞」部分你喜歡與不喜歡的授課單 元？為什麼？a.b
12 三
2 「西洋美術鑑賞與創作」課程，「創作」部分的授課內容對你的「創作作業」有什麼幫助嗎？
a.b
13 全
4 動態影片：美術史影片、畫家作畫示範、廣告影片、電影片段（米開朗基羅、梵谷）、歡樂畫室、老師親自示範影片你喜歡與不喜歡哪一種？為什麼？
b.
14 全
4 靜態圖檔：美術畫作、美術畫作（局部放大）、老師作品、流行的網路圖檔、實物照片、技法示範你喜歡與不喜歡哪一種？為什麼？
