1
核心學校：獻主會小學 級別：三年級 課題：天氣與我
學習目標：
1. 了解惡劣天氣會影響活動安排
2. 分析及反思在惡劣天氣下應做的事情和抱持正面的態度
背景：
資優教育學校網絡(常識科)的成員藉著在第一層全班式課程中探討有助促進學生高 層次思考以及情意反思的教學策略，透過與分層提問、分層課業、靈活分組，或多 元化教材等照顧差異的方法的配合使用，讓不同能力的學生都得到適當的引導和發 揮情理兼備的思考。期望做到優化教學之外，也能識別不同學生的特質和潛能。
活動安排 教學理念
熱身: 利用短片來引起學生對惡劣天氣的特 徵和影響的興趣。
https://www.youtube.com/watch?v=jnsmiZEoqf0
全班討論: 短片中的甚麼內容令我最有深刻 印象？
- 利用生活化的短片來引起學 生的興趣。並從影片中選出印 象最深刻的。
教師初步示範列出天氣主要的特徵， 例如風，
雨， 溫度等， 就學生已有知識及生活經驗，
綜合惡劣天氣的特性和類型。
- 學生從教師示範「特徵列舉」
中，重溫惡劣天氣的已有知 識。
小組討論一：
學生分組討論就示範中的惡劣天氣類型和特 性，著學生分組討論惡劣天氣怎樣影響活動的 安排。如時間、地點-室內室外、形式等。
備註:
教師引導能力較高的學生多想一步：
哪些大型活動曾因惡劣天氣而更改時間、場地 或進行方式﹖(表列有關事例)，會有甚麼人受 影響﹖受影響的人心情如何﹖
- 教師提問引導學生多角度思 考，並分享個人經驗。利用多 想一步的提問，讓學生能多方 面思考。讓能力較高的同學能 帶領討論，讓學生互相學習。
獻主會小學
常識科示例
2
教師引導學生從情意的角度去反思天氣與我 們生活的關係， 提供情境：你和家人本來安 排了去廸士尼樂園，但當天遇上颱風，家人建 議取消活動。
討論問題：
- 對於活動被取消，你有甚麼感受﹖(感受) (若有需要，教師提供一些情緒和感受詞 彙)
- 在這階段可讓學生有不同方式的表達，例 如堅持要出外，發脾氣，睡覺，自己玩遊 戲等; 之後引導學生思考:若你希望仍可 享受天倫樂和歡度假期，(你會有甚麼活動 建議嗎﹖(表達)
- 讓學生結合感受和表達的反 思，一方面有機會抒發感受，
另一方面理解相同感受也會 有不同表達方式，並判斷表達 方式是否恰當，目的是培養學 生有情理兼備的思考與行為。
小組討論二：
學生用 A3 大小的海報紙寫上幾個層次的反思 (情意五層次):
感受 - 表達 – 人際關係 – 態度 – 價值 觀， 學生以海報漫遊分享每組的討論結果。
教師承接之前的感受與表達的問題， 讓學生 繼續反思:
- 你估計家人對你的建議會有何看法和反 應﹖(人際)
- 對於家人的支持/反對，你認為合理還是 不合理﹖你會有何感受﹖(態度)
(教師提供一些情緒和感受詞彙，如委屈、生 氣、無奈、討厭等)
- 你會覺得自己的感受和想法還是家人的 感受和想法重要? / 你覺得遊玩還是安全 重要?(價值觀)
備註:
教師因應不同學生的能力給予分層提問， 若 能力學生稍遜學生未能充分理解價值觀的問 題，可以回應較少問題，但嘗試解釋; 能力高 的學生可進一步分析趁機遊玩與注意安全有 何矛盾，並如何取捨。
- 向能力較強的學生表達更高 的期望與更大的發揮空間，
同時也指引思考方向與步 驟。
3
鞏固所學：教師在分組期間觀察並選出適合的 學生負責匯報結果，讓匯報更高效率及更具質 素，也讓學生多了解不同人的想法。
- 透過匯報與回饋，讓學生體 驗到課堂主題的內容。老師 作出回饋令學生更能掌握 主題。
總結：
1. 天氣與我們的關係怎樣﹖
(天氣與我們的關係密切，因為影響了我們的 安全和生活安排。)
2. 我們為了適應轉變，我們需要做好預備及 冷靜解決問題。(請學生舉例:就如情境中的颱 風下活動受影響。)
- 透過由學生口中說出課堂 的主題句，讓老師知悉學生 對課堂內容的掌握。
延伸階段：
著學生回家搜尋一些有關氣候轉變的議題、詞 彙各和資料，如厄爾尼諾現象和拉莉娜（La Niña）
等，然後製作班房壁報或在課堂上匯報。
備註: 儘量提供具體事件，配合圖片，短片等 資料讓學生認識其他種類的惡劣天氣的情況 和對人生活的影響) 。
http://zh.wikipedia.org/w/index.php?title=%E5%8E%84%
E7%88%BE%E5%B0%BC%E8%AB%BE&variant=zh-tw
- 課堂時間與空間藉著學生 能掌握思考角度及有興趣 繼續探究而延伸，也幫助學 生成為自主的學習者。
