第三章 研究方法與步驟
本研究旨在了解有無參與運動校隊對青少年刺激尋求動機、刺激忍受力及偏 差行為影響的實際情形，並比較其差異。根據研究的動機與目的，及對相關文獻 的探討、分析及歸納，藉此發展為本研究的概念架構，並冀望由各變項間的影響 與比較，得以蒐集資料及發現事實，進而提出適當的因應之道或建議。玆將本研 究的研究方法、研究架構、研究對象、研究工具、研究步驟、及資料分析與處理，
分別陳述如下。
第一節 研究方法
本研究根據研究目的，採取「問卷調查法」加以研究。同時蒐集有關影響青 少年刺激尋求動機、刺激忍受力及偏差行為的國內外相關研究主題等資料，進行 文獻分析，作為本研究的理論基礎。而「問卷調查法」則運用「刺激尋求動機量 表」、「刺激忍受力量表」，以及「自陳偏差行為量表」等研究工具，以了解目前 有無參與運動校隊經歷對青少年刺激尋求動機、刺激忍受力及偏差行為影響的現 況，並運用統計分析的方式，比較各變項之間的差異情形。
第二節 研究架構
本研究依據研究目的與研究問題所欲探討之變項形成架構。以背景變項之有 無參與運動校隊經歷、性別及運動年資為自變項，來探討並比較依變項之青少年 刺激尋求動機、刺激忍受力及偏差行為的差異。玆將本研究設計之架構以圖 3-1 示之。
圖 3-2-1 研究架構圖
玆將本研究架構的內涵說明如下：
本研究以參與運動校隊經歷之有無、性別及運動年資為自變項，探討國中生 在偏差行為發生率、刺激尋求動機和刺激忍受力的現況與差異情形。
刺激尋求動機
刺激忍受力
偏差行為 國中生
性別
參與運動校隊經歷 運動年資
自變項 依變項
第三節 研究對象
本研究係利用自陳問卷量表方法來蒐集相關資料，研究對象之青少年原界定 為國、高中（職）生，但因現行高中（職）之學制經學測分發後已變成為能力分 組，各校之間學生程度不一，增加不少抽測的困難度；而國民中學因採學區制，
且各級教育主管機關亦強制規定採常態編班方式，因此各校或各班之間的差異較 不明顯。
本研究以台灣地區一般公立國民中學學生為母群。由於「立意抽樣」方便可 行，故本研究採用立意取樣方式，以擁有運動代表隊之學校為先決條件，抽取參 與運動校隊訓練之國民中學三年級運動員，以及該校同年級之一般學生為施測對 象。實際有效樣本扣除填答不完全或填答不實者，合計共得有效問卷 655 份。其 人數分配如表 3-1 與表 3-2：
表 3-3-1 國中生有無參與運動校隊經歷學生人數分配表
運動校隊學生 一般學生 小計
男 154 人 183 人 337 人 女 147 人 171 人 318 人
合計 301 人 354 人 655 人
表 3-3-2 參與運動校隊學生運動年資人數分配表
二年以上 三年以上 超過四年 小計
男 62 人 50 人 42 人 154 人 女 54 人 42 人 51 人 147 人 116 人 92 人 93 人 301 人
第四節 研究工具
基於研究目的與研究問題之需求，本研究採問卷調查法（survery research），
所使用的測量工具「青少年生活經驗調查問卷」包括下列四項：（一）、個人背景 資料調查表；（二）、自陳偏差行為量表；（三）、刺激尋求動機量表；（四）、刺激 忍受力量表。
壹、個人背景資料調查表
本調查表的主要目的在了解研究對象之基本資料，其內容包含：性別、
參與運動校隊經歷與運動年資。
貳、自陳偏差行為量表 一、量表的內容
本研究所用之自陳偏差行為量表係研究者參照曾育貞（2002）編製之「青 少年偏差行為量表」刪編而成。量表內容主要由下列 28 項自陳偏差行為題 目所組成：1.逃學；2.被學校記警告以上處分；3.翹家；4.考試作弊；5.與師 長發生衝突；6.深夜在外遊蕩；7.賭博；8.吸菸；9.喝酒；10.打架；11.飆車；
12.染髮；13.在身上穿洞（如肚環、舌環）；14.與父母發生衝突；15.無故破 壞公物；16.未經他人許可拿走他人錢財或物品；17.上課時間流連網咖；18.
觀看色情錄影帶或書刊；19.上色情網站；20.利用網路遊戲賭博；21.購買盜 版 CD 或光碟；22.與他人發生性關係 23.攜帶刀械或其他危險物品；24.恐嚇 勒索；25.出入不良場所（賭博性電玩店或色情 KTV 等）；26.參加幫派活動；
27.吸食安非他命或其他非法藥物；28.故意傷害自己的身體。然而其中 13.
在身上穿洞（如肚環、舌環）與 27.吸食安非他命或其他非法藥物因發生率 相當低，因此和量表相關較低，但考量此二項行為皆為學校校規與相關法令
所嚴格禁止的，故仍列入量表測驗內容。本研究量表之青少年偏差行為指標 所測得的內部一致性信度係數 α=.89。
二、量表的形式與計分
本研究之測量反應項目乃係參酌侯崇文與周愫嫻（1998）之研究包含「從 未」、「1-2 次」、「3-5 次」、「6-10 次」、「10 次以上」等五個項目。其中最小 值為 1，最大值為 5，所取之值愈高，表示其偏差行為傾向愈嚴重。如此取 值係因青少年偏差行為項目中，有不少行為屬於輕微犯行，如逃學、與父母 發生衝突、購買盜版 CD 或光碟等，加上青少年又常發生此類輕微犯行，若 依實際發生次數來累計，勢必造成變項之全距值變大，而無法反應出青少年 偏差行為嚴重性的本質。近來多篇研究亦皆採此種計分方式（張惠君，2002；
郭芳君，2003；徐淑美，2004）。
參、刺激尋求動機量表 一、量表的內容
本研究使用之刺激尋求動機量表係曾育貞（2002）參酌 Zuckerman（1979）
之刺激尋求量表的分類方式，並參考國內相關學者（呂宏曉，2000；楊蕢芬 與吳靜吉，1988；鄭燿男，1995；蘇素美，1993）在刺激尋求動機變項的測 量題目，修訂編製而成。本量表之刺激尋求動機分類如下：
（一）戰慄與冒險尋求：
「戰慄與冒險尋求」分量表之內容為從事生理及身體的冒險行為，如登 山、跳水等。此因素共六題。
（二）生活經驗尋求：
「生活經驗尋求」分量表之內容為個體如何透過特殊途徑來尋求生活中 的新奇經驗與感受，如嘗試新發明的東西、我喜歡看恐怖刺激的影片等。
此因素共六題。
「不為社會接受的行為」分量表之內容多為一些不被社會認可的行為或 傾向，如嘗試會感到刺激或興奮的藥物、婚前性行為等。此因素共六題。
（四）對厭倦的感受度：
「對厭倦的感受度」分量表之內容為測量個體對重複經驗及固定生活方 式的厭倦程度，如每天過規律的生活真無聊、老是看到熟面孔會讓我感 到厭煩等。此因素共六題。
本研究使用之刺激尋求動機量表所測得的內部一致性信度係數 α=.69 二、量表的形式與計分
本量表題目分正反向，並採強迫選擇方式，正向題答（1）者給 1 分，
答（2）者給 0 分，反向題則反之。其中 2、5、8、14、15、17、19、20 等 題為反向題。當受試者在此量表中之總得分愈高，代表其刺激尋求動機愈高。
肆、刺激忍受力量表 一、量表的內容
本量表係由彭秀玲（1986）參照葉明華（1981）編制之刺激忍受力量表 刪改修訂而成，量表內容分別從正反兩個向度來測量個人在日常生活中，對 各種刺激容忍力的高低情形。全量表共計 30 題。
本研究使用之刺激忍受力量表經彭秀玲（1986）以大學生為受試者，求 得內部一致性信度係數 α=.88，相隔兩週重測信度為.93。另外王珮玲（1987）
以國中生為受試者，求得內部一致性信度係數 α=.85；而鄒福安（1997）也 以高中生為受試者，相隔兩週重測信度為.89，顯示相當穩定。
二、量表的形式與計分
本量表正向題與反向題各佔一半，對於正向題目填答非常符合給 6 分，
相當符合給 5 分，有點符合給 4 分，有點不符合給 3 分，相當不符合給 2 分，
非常不符合給 1 分。反向題的計分方式則相反，且量表採累計總分，分數愈 高代表個人刺激忍受力愈高。
第五節 研究步驟
本研究之實施步驟列述如下：
一、研究構想的形成與題目的擬定：
首先廣泛閱讀相關的文獻，並搜尋感到興趣的研究主題，並確定研究問題。
二、蒐集相關文獻資料，撰寫研究計畫：
大量蒐集與研究問題有關之中外書籍、博碩士論文、期刊文章或其他文獻資 料等，並加以閱讀、整理及分類，以撰寫研究計畫。
三、擬定研究工具：
本研究依據研究目的與需要，所使用的研究工具為「青少年生活經驗調查問 卷」，其中包含三個主要量表為「自陳偏差行為量表」、「刺激尋求動機量表」
與「刺激忍受力量表」。所有量表以自編或取得編製者的同意（詳見附錄一）
後使用。
四、問卷施測：
施測者依立意取樣而得之研究對象，於施測前先向其說明測驗目的、測驗內 容以及填答方式，確定沒有問題後再開始作答，以控制施測的一致性。
五、研究結果的呈現與論文撰寫：
將資料進行分析處理後，依據所呈現的結果加以闡述解釋，並與先前的研究 作比照，提出結論與建議，完成本研究論文。
第六節 資料分析與處理
本研究的資料處理，在問卷回收後，先刪除遺漏未答或填答不詳者問卷後，
再將調查的資料進行編碼輸入電腦，並使用 SPSS for Windows 10.0 版統計套裝軟 體來進行資料統計分析。根據本研究問題與研究架構，將採用下述之統計方法進 行分析：
一、描述統計方面：
以平均數、標準差等方法描述研究變項之基本統計資料，及其分佈情形。
二、推論統計方面：
（一）以獨立樣本二因子變異數分析（two-way ANOVA）考驗性別及參與運動校 隊經歷對青少年偏差行為及其相關因素的差異（假設一、二）。
（二）以單因子變異數分析（one-way ANOVA）探討運動年資對青少年偏差行為 及其相關因素的差異（假設三）。
