嘉大附小 108 學年度走讀合作社群研討紀錄 5 一、日期時間：108/12/2 下午 2:00-6:00 二、地點：美術教室
三、出席者：參閱簽到表
四、輔導教授：陳箐繡、洪志成 五、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習公開授課簡介：
1.科目：視覺藝術 2.學習者：四年級 3.主題：樹朋友 4.教學者：陳彥嵐 5.學習目標：
(1)學習有技巧的撕紙策略。
(2)小組合作裝飾紙板樹。
(3)感受有品質的藝術學習。
(二)社群共備討論重點：
1.領域老師討論多次，不斷調整修改學習內容。
2.運用三類型加分方式讓學生知道如何學習。
3.透過小組合作團結力量大完成美感紙板樹。
(三)觀課回饋：
雪華 很棒的視覺藝術教學，小組合作分工能力已經建立。逐步再練習，
會看到更豐富的合作內涵。
佳萍 1.學生分享撕紙策略之後，第二回合的撕紙任務更順暢。分享策 略的方式太棒了，可以見賢思齊。
2.第一組可能是因為幫忙到黑板加分而造成學習有點中斷，可嘗 試改成運用三種顏色磁鐵加分，先放在小組桌上，一個段落後再 貼到黑板上，讓各組可以互相觀摩。
錦純 很豐富的設計，小組討論音量很適中，不會干擾。學生發言很踴 躍，樂於分享。
凱琳 1.運用合作、技巧、品質三向度的加分，學生更清楚如何學好。
2.不同學生給予不同的回饋與指令，差異化教學效果佳。
3.給予特殊學生口語表達機會，使其更有信心參與課堂學習。
研究生 1.具體明確給予學生正向回饋或者指導語，學生更知道如何學習。
2.加分方式非常具體明確。
3.學生不僅在組內互相幫忙，看到別組比較慢，還會主動幫忙。
4.學生分享自己的小組成功經驗，讓其他小組模仿學習。
5.經常強調分享的重要性，學生學會分享自備之學習材料。
6.學生積極發表，不過也有學生自主發言，比較沒有遵守課堂的 規範。
(四)教授輔導：
1. 陳彥嵐老師「我們的班樹」（小 4）設計理念是很精彩的跨領域(將藝術領域、
語文領域、環境議題)，結合校訂課程（嘉義木都藝術展），並以四年級校慶 佈展「森林系-我們的班樹」，實作比重極強。
2. 老師第一次進行合作學習公開觀課，整體掌握度高，運作順利，完全不像是 生手。
3. 分 6 組，並無明確小組組員分工，但運算未受影響。
三階段組間競賽，有系統，有鷹架，循序漸進導向最後作品：1.「班樹著裝 撕紙合作大賽」PART1 暖身競賽 -PART2 進階競賽-（限時內撕下最多紙張的 組為優勝）PART3 終極競賽-）。建議比賽規則可更明確：所謂最多最美；多 可具體測驗；「美」標準比較主觀。而且，評量時（「多」）要確實計算，不宜 為省時間靠教師目測。
4. 教師評量也著重教師加分並肯定各組的合作態度（如專注、聆聽正確的指令 等），不會偏頗於純認知或技術。
5. 小組活動中，教師會巡堂觀察與蒐集各組創作過程中所發現情形，並提供適 時地協助。。
6. 引起動機階段，引導感知生活中出現的流行、自然界、藝術家草間彌生作品) 但不提供制式樣本，讓學生更高的自主創作。但在選定主色（紅色）時，略 受限於特定色，直接提問紅色系所帶來的感受和聯想。雖然有其理由，但如 何不避免在色調上更多元性，可進一步思考。
7. 小組任務一中，教師除競賽公布成績外，進一步引導各組反思所採的策略，
發現各組分別提供不同策略，各有優點，是很好的學習取向，也達成次一階 段（比多）是更要效率。教師回應，此一競賽的結果比過去不競賽，效率大 為增加，撕紙的品質也大增，有利於第三階段的進行。
8. 任務一與二比較數量多（形狀小）可能影響第三階段創作的多元性，如何兼 顧效率與多元，可思考。
