高雄市明誠中學國中部 106 學年度第二學期
【海洋教育】教學計畫表
(一)教學設計
學習領域 自然與生活科技、社會領域 教學對象 國中二年級學生
教材來源 自編教材 教學單元 體驗海洋文化 教學時間 45 × 4 = 180 分鐘 教案設計者 陳淑琴、許正金
設計理念
台灣是一個海洋國家，高雄市更是海洋首都，但是國民對海 洋的認識有限，國內的海洋教育屬於較弱勢的一環，國中、高中 課程中介紹海洋的篇幅也很少，一般民眾對海洋的認識，僅能透 過海洋博物館之類的展覽館來補足學校教育的不足。
海洋乃國土之延伸，海洋台灣如何從島國的束縛，邁向無限 寬廣的海洋，成為真正的海洋國家，就看國民對海洋的認識有多 深。因此本教案希望帶領學生認識台灣的海洋歷史與文化、海洋 資源、海洋生態保育等學習主題，融入到國中自然領域的學習課 程中。
教學目標
1.了解認識「福爾摩沙（Formosa）」的由來與意義。
2.了解「台灣」名稱的由來。
3.了解大航海時期、荷蘭期、明鄭統、清朝、日本等統治時期的 海洋史跡。
4.從台灣海洋歷史發展體認台灣在世界扮演的角色與地位。
5.了解高雄港週邊地區發展史
6.認識高雄市海洋相關產業了解高雄市的漁業港與漁業發展。
7.熟悉高雄市海岸產業設施、休閒設施。
8.實際參與體驗高雄市在地的海洋文化。
9.了解波浪發電原理。
10.了解溫差發電原理。
11.了解海流發電原理。
12.認識海洋藥物資源。
13.認識海洋深層水。
14.認識海洋污染事件。
15.認識海岸環境保護。
16.培養海洋的情懷，開闊海洋子民的心胸、氣魄，成為名符其實 的海洋國家。
相對應能力 指標
1-3-1 藉由觀察與體驗自然，以及以創作文章、美勞、音樂、戲 劇表演等形式，表現自然環境之美與對環境的關懷。
1-4-1 分析形成地方或區域特性的因素，並思考維護或改善的方 法。
2-3-1 能了解本土性（如：非核家園）和國際性的環境議題（如
：永續發展、全球變遷、生物多樣性）及其對人類社會的 影響。
2-4-1 認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政 治興革等）的發展過程。
2-4-4 了解今昔臺灣、中國、亞洲、世界的互動關係。
2-4-5 比較人們因時代、處境、角色的不同，所做的歷史解釋的 多元性。
2-4-6 了解並描述歷史演變的多重因果關係。
3-3-3 能養成主動思考國內與國際環保議題（如：永續發展、全 球變遷、生物多樣性、非核家園）並積極參與的態度。
3-3-4 能關懷未來世代的生存與永續發展。
4-4-1 想像自己的價值觀與生活方式在不同的時間、空間下會有 什麼變化。
7-4-1 分析個人如何透過參與各行各業與他人分工，進而產生整 體的經濟功能。
7-4-2 了解在人類成長的歷程中，社會如何賦予各種人不同的角 色與機會。
7-4-3 了解在國際貿易關係中，調節進出口的品質與數量，會影 響國家經濟發展。
8-4-6 了解環境問題或社會問題的解決，需靠跨領域的專業彼此 交流、合作和整合。
9-4-4 分析國際間衝突和合作的原因，並提出增進合作和化解衝 突的途徑。
9-4-7 關懷全球環境和人類共同福祉，並身體力行。
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀察。
2-4-5-7 觀察力的作用與傳動現象，察覺力能引發轉動、移動的 效果，以及探討流體受力傳動的情形。
2-4-5-8 探討電磁作用中電流的熱效應、磁效應。
2-4-6-1 由「力」的觀點看到交互作用所引發物體運動的改變。
改用「能」的觀點，則看到「能」的轉換。
3-4-0-7 察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序，但其 中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論、及運用想像來構 思假說和解釋數據。
4-4-3-5 認識產業發展與科技的互動關係。
5-4-1-2 養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議
。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活的問題。
7-4-0-5 對於科學相關的社會議題，做科學性的理解與研判。
學校本位能力 指標
全-1-4 瞭解科學探索，就是一種心智開發的活動。
全-1-5 蒐集台灣的天然災害資訊，並思考改善方法。
全-1-8 參與各式各類的活動，探索自己的興趣與專長，養成自我 學習的習慣。
全-1-9 分組找資料，學習如何跟同學相處、如何分工合作及如何
收集資料。
菁-1-5 能正確描述台灣位置與各地特色。
菁-1-7 參與各式各類的活動，探索自己的興趣與專長，養成自我 學習的習慣。
菁-1-8 能站在他人的立場，察覺尊重他人的感受及想法。
國-1-4 能關懷地球環境的轉變。
國-1-5 瞭解台灣與鄰近國家之環保政策。
國-2-4 能接近、欣賞自然，進而關懷、愛護自然。
評量方式
1.學習單 2.問題探討 3.口頭報告 4.實作分享
與十大基本 能力之結合
1.文化學習與國際瞭解。
2.規劃、組織與實踐。
3.運用科技與資訊。
4.主動探索與研究。
5.獨立思考與解決問題。
教師方面 學生方面
教學準備
1.學習單 2.電腦 3.投影機
4.相機或攝影機 5.臺灣地圖 6.高雄地圖
1.預習相關內容。
2.收集相關資料。
(二)教學計畫表
單元名稱 節數 教學目標 相對應能力指標 評量計畫
台灣海洋歷史 的探索 1
1.了解認識「福爾摩沙（
Formosa ）」的由來與 意義。
2.了解「台灣」名稱的由 來。
3.了解大航海時期、荷蘭 期、明鄭統、清朝、日 本等統治時期的海洋史 跡。
4.從台灣海洋歷史發展體 認台灣在世界扮演的角 色與地位。
5.了解高雄港週邊地區發 展史。
2-4-1 認識臺灣歷史（如 思想、文化、社會 制度、經濟活動與 政治興革等）的發 展過程。
2-4-4 了解今昔臺灣、中 國、亞洲、世界的 互動關係。
2-4-5 比較人們因時代、
處境、角色的不同
，所做的歷史解釋 的多元性。
2-4-6 了解並描述歷史演 變的多重因果關係
。
7-4-2 了解在人類成長的 歷程中，社會如何 賦予各種人不同的 角色與機會。
7-4-3 了解在國際貿易關 係中，調節進出口 的品質與數量，會 影響國家經濟發展
。
9-4-4 分析國際間衝突和 合作的原因，並提 出增進合作和化解 衝突的途徑。
學習單 問題探討 口頭報告
體驗高雄市的 海洋產業文化 1
1.認識高雄市海洋相關產 業了解高雄市的漁業港 與漁業發展。
2.熟悉高雄市海岸產業設 施、休閒設施。
3.實際參與體驗高雄市在 地的海洋文化。
1-4-1 分析形成地方或區 域特性的因素，並 思考維護或改善的 方法。
4-4-1 想像自己的價值觀 與生活方式在不同 的時間、空間下會 有什麼變化。
7-4-1 分析個人如何透過 參與各行各業與他 人分工，進而產生 整體的經濟功能。
7-4-3 了解在國際貿易關 係中，調節進出口 的品質與數量，會 影響國家經濟發展
。
8-4-6 了解環境問題或社 會問題的解決，需 靠跨領域的專業彼 此交流、合作和整 合。
9-4-7 關懷全球環境和人 類共同福祉，並身 體力行。
學習單 口頭報告 實作分享
海 洋 資 源 的 開
發 1
1.了解波浪發電原理。
2.了解溫差發電原理。
3.了解海流發電原理。
4.認識海洋藥物資源。
5.認識海洋深層水。
2-4-5-7 觀察力的作用與 傳動現象，察覺 力能引發轉動、
移動的效果。以 及探討流體受力 傳動的情形。
2-4-5-8 探討電磁作用中 電流的熱效應、
磁效應。
2-4-6-1 由「力」的觀點 看到交互作用所 引發物體運動的 改變。改用「能
」的觀點，則看 到「能」的轉換
。
3-4-0-7 察覺科學探究的 活動並不一定要 遵循固定的程序
，但其中通常包 括蒐集相關證據
、邏輯推論、及 運用想像來構思 假說和解釋數據
。
4-4-3-5 認識產業發展與 科技的互動關係
。
7-4-0-1 察覺每日生活活 動中運用到許多 相關的科學概念
。
7-4-0-3 運用科學方法去 解決日常生活的 問題。
問題探討 口頭報告
海 洋 保 育 大 家 起
來
1
1.了解海洋污染事件。
2.認識海岸環境保護。
1-3-1 藉由觀察與體驗自 然，以及以創作文 章、美勞、音樂、
戲劇表演等形式，
表現自然環境之美 與對環境的關懷。
2-3-1 能了解本土性（如
：非核家園）和國 際性的環境議題（
如：永續發展、全 球變遷、生物多樣 性）及其對人類社 會的影響。
3-3-3 能養成主動思考國 內與國際環保議題
（如：永續發展、
全球變遷、生物多 樣性、非核家園）
並積極參與的態度
。
3-3-4 能關懷未來世代的 生存與永續發展。
1-4-1-1 能由不同的角度 或方法做觀察。
2-4-6-1 由「力」的觀點 看到交互作用所 引發物體運動的 改變。改用「能
」的觀點，則看 到「能」的轉換
。
5-4-1-2 養成求真求實的 處事態度，不偏 頗採證，持平審 視爭議。
7-4-0-5 對於科學相關的 社會議題，做科 學性的理解與研 判。
問題探討 口頭報告
(三)學習單
1.「台灣海洋歷史的探索」學習單
2.「體驗高雄市的海洋產業文化」學習單
「台灣海洋歷史的探索」學習單
班別： 座號： 姓名： 日期： 年 月 日
1.約在西元 年時船隊經過台灣， 水手在台灣近海航行中，遠眺碧綠青翠的 台灣，看見綠油油的島影而感嘆其美，高呼 Ilha Formosa！
Formosa 的名字也因此傳回歐洲，「 」由此命名。
2.Ilha Formos 的意義：Ilha 是 Formosa 是 ，意即美麗島。
3.曾經盤居在台南附近的原住民西拉雅族， 對外來者與客人的稱呼「Taian」或「Tayan」
被音誤為「Taioan」，漢族移民把它寫成「 」、「 」，而日本人即把它拼 作「大宛」「大冤」等漢字，後來演變成為島本身的名詞。明朝 年間(1573-1620) 始以「台灣」稱呼，荷蘭人也曾以「Taioan」書寫。
4.十六世紀的大航海時代，西洋人航行到遠東地區進行 、 活動，台灣由於位 於東亞陸域與海域交點，所以相當受到重視。
5.十七世紀前期， 人進駐安平(今台南)，建立據點，開始在台灣進行傳教、貿易 及各項生產活動，並招募大陸沿海地區的漢人來台墾殖。
6. 年 5 月 5 日，打狗海關設立，正式開港，開啟了打狗進入國際貿易的窗口，也促 進都市化的形成，同時創造多項重要歷史，如自由貿易開放，西方宗教醫療傳入台灣，
「雄鎮北門」及「威鎮天南」砲台設立鞏固國防地位等，而至今，擁有世界第六大貨櫃 港的高雄市，將以「海洋」作為航向全世界的新起點。
7.議題討論
議題 討論結果
請探討從十六世紀的大航 海時代時期到1945年第二 次世界大戰結束，台灣經 歷不同外來勢力的統治，
每一階段統治者對台灣的 統治態度的差異性及對後 續發展的影響。
「體驗高雄市的海洋產業文化」學習單
班別： 座號： 姓名： 日期： 年 月 日 1.請探討高雄市與海洋相關的產業(或行業人員)?
2.請寫出高雄市海岸線週邊海洋產業設施、休閒設施，並畫線指出其位置(或編號指示其 位置）？
例如：◆哈瑪星
◆哨船頭公園
◆珍愛碼頭
◆鼓山輪渡站
◆紅毛港
◆高字塔文化園區
◆前鎮漁港
3.請高雄市有哪些代表性的海洋文化特色，其中你最感興趣之活動為何？
4.請探討內陸文化、海洋文化的差異性？
