重要學習議題

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(1)

重要學習議題

1. 性別平等教育法 2. 永續環保

3. 家政教育 4. 人權法治

5. 生涯規劃 6. 海洋教育

7. 親職教育 8. 子職教育

9. 倫理教育 10. 鄉土教育

11. 健康促進 12. 登革熱防治

13. 家庭資源管理與教育 14. 兒童及少年性交易防制

15. 生命教育 16. 法治教育

17. 勞動人權 18.金融教育

19. 環境議題 20.性別議題

(2)

高雄市明誠中學國中部 102 學年度第二學期 主題課程【性別平等教育法】教學計畫表

(一)教學設計

學習領域 綜合活動領域 教學對象 國二同學 教材來源 自編教材

教學單元 跳脫性別的框架 教學時間 3 節

教案設計者 陳惠釧 設計理念

引導學生思考生活週遭的性別議題,進而藉由學習活動讓學生去探究 性別的差異,並學習接納不同性別;同時以問題討論及分組發表方式,

讓學生養成主動思考、解決問題及尊重他人,團隊合作的學習態度。

教學目標

1.覺察自己生活中受性別刻板印象影響的情形 2.檢核社會中不合理的性別價值觀

3.了解並欣賞不同性別的優點 4.接納不同性別的差異

5.欣賞並接納自己性別

6.學習以合理、尊重的態度與不同性別的人互動

相對應能力指標

性 1-1-1 認識性別角色發展與性別角色刻板印象 性 1-2-5 尊重兩性皆具有做決定的自主權

性 1-3-3 運用各種媒介表達兩性平等的概念

性 2-3-3 瞭解性別刻板化印象對兩性生涯規劃的影響 綜 1-2-3-2 舉例說明兩性的異同,並欣賞其差異 學校本位能力指

菁-2-8 能樂於協助他人並積極參與團體事務。

國-2-8 蒐集世界各地不同的生活方式,瞭解在多元社會中生活所應具 備的能力。

評量方式 實作評量、觀察評量

與十大基本 能力之結合

1. 表達、溝通與分享 2. 獨立思考與問題解決 3. 尊重、關懷與團隊合作 4. 運用知識與資訊

5. 主動探索與研究

教學準備

教師方面 學生方面

1. 編擬學習單

2. 準備備用雜誌書報、剪刀、膠水 3. 製作小卡、投票盒

4.剪裁海報

準備雜誌書報、剪刀、膠水

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(二)教學計畫表

單元名稱 節數 教學目標 相對應能力指標 評量計畫 水 果 亂 報 之 性

別篇

1 1.覺察自己生活中受性別 刻板印象影響的情形 2.檢核社會中不合理的性

別價值觀

1. 性 1-1-1 認識性別 角色發展與性別角 色刻板印象

2. 性 2-3-3 瞭解性別 刻板化印象對兩性 生涯規劃的影響

1. 學 習 單 評 量

2. 觀 察 評 量 小 組 合 作 情形

男女大對抗 1 1.了解並欣賞不同性別的 優點

2.接納不同性別的差異 3.欣賞並接納自己性別

1.性 1-3-3 運用各種 媒介表達兩性平等 的概念

2.性 2-3-3 瞭解性別 刻板化印象對兩性 生涯規劃的影響 3.綜 1-2-3-2 舉例說

明兩性的異同,並 欣賞其差異

作品評量

我最棒 1 1. 接納不同性別的差異 2. 欣 賞 並 接 納 自 己 性

3. 學習以合理、尊重的態 度與不同性別的人互動

1.性 1-3-3 運用各種 媒介表達兩性平等 的概念

2.性 2-3-3 瞭解性別 刻板化印象對兩性 生涯規劃的影響 3.綜 1-2-3-2 舉例說

明兩性的異同,並 欣賞其差異

1. 作品評量 2. 觀 察 評 量

小 組 合 作 情形

(4)

(三)學習單

我們的生活中充斥著許多性別不平等的現象,請你從報章雜誌中剪下有關性

別刻版印象的文字或圖片,貼於下表中。

(5)

高雄市明誠中學國中部 102 學年度第 二 學期 主題課程【 永續環保 】教學計畫表

(一)教學設計

學習領域 自然與生活科技領域、環境教育 教學對象 國中一年級學生

教材來源 自編教材

教學單元 環境保護與生態平衡 教學時間 45 × 2 = 90 分鐘 教案設計者 陳淑琴、王震華

設計理念

臺灣創造了所謂的「經濟奇蹟」後,許多人沈溺於「暴發戶」般 的物質享受,這些浪費的消費行為,都只為了滿足自己的虛榮心,無 視於可能造成生活環境的大負荷。也許有些人認為自己既不亂丟垃圾

,也不開車,並不存在所謂的「環境污染」的責任,殊不知我們每人 每天都在進行的消費行為,常常無意中破壞了環境。種種情形,每天 都在我們日常生活的食、衣、住、行、育、樂中循環不已,可能在周 遭的親友身上看到,也可以在陌生人的身上看到。但是,我們很少刻 意去注意過,也不曾認真去思考過這些問題,我們更不會多管閒事去 糾正別人的不當行為。然而,就因為我們的冷漠與不關心,我們的地 球已面臨嚴重的環境問題;我們的子孫更將面臨居無處所之窘境。

此次課程藉由教導學生生態平衡的觀念,進而使學生能學習尊重 自然界其他生物,達成「人人心中有環保」的目的。

教學目標

1.能了解資源的重要,進而建立使用資源的正確態度。

2.能了解形成空氣汙染和水汙染的部分原因,及這些汙染對環境及生 物可能造成的危害。

3.能明白生物累積作用的過程與對生物生存的影響。

4.了解人類造成的衝擊有哪些,並了解這些衝擊對生物造成的影響。

5.能否了解生物多樣性的定義。

6.能體認生物多樣性對生態平衡與人類生活的重要性,進而培養尊重 自然界各種生物的態度。

7.了解生物多樣性的三個層次及其重要性。

8.知道並能分析生物多樣性遭破壞的原因。

9.藉由探討目前台灣地區生態保育工作的概況,了解保育工作隊生態 平衡的重要。

10.了解目前國內自然保育的概況。

11.知道如何有效利用資源。

(6)

相對應能力指標

2-3-1 能了解本土性(如:非核家園)和國際性的環境議題(如:永 續發展、全球變遷、生物多樣性)及其對人類社會的影響。

2-3-3 認識全球環境議題(如:永續發展、全球變遷、生物多樣性)

及其背後的文化差異。

3-3-1 了解人與環境互動互依關係,建立積極的環境態度與環境倫理

3-3-3 能養成主動思考國內與國際環保議題(如:永續發展、全球變 遷、生物多樣性、非核家園)並積極參與的態度。

3-3-4 能關懷未來世代的生存與永續發展。

4-3-1 在面對環境議題時,能傾聽(或閱讀)別人的報告,並且理性地 提出質疑。

4-3-4 能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。

2-4-1-1 由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得 科學知識和技能。

2-4-2-1 探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及 各部位如何協調成為一個生命有機體。

2-4-2-2 由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體 的共同性及生物的多樣性。

3-4-0-5 察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。

5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。

5-4-1-3 了解科學探索,就是一種心智開發的活動。

6-4-3-1 檢核論據的可信度、因果的關連性、理論間的邏輯一致性或 推論過程的嚴密性,並提出質疑。

6-4-4-1 養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習 慣。

6-4-5-2 處理問題時,能分工執掌,做流程規畫,有計畫的進行操作

7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。

7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活的問題。

學校本位能力指 標

全-1-4 瞭解科學探索,就是一種心智開發的活動。

全-1-5 蒐集台灣的天然災害資訊,並思考改善方法。

菁-1-7 參與各式各類的活動,探索自己的興趣與專長,養成自我學習 的習慣。

菁-1-8 能站在他人的立場,察覺尊重他人的感受及想法。

國-1-4 能關懷地球環境的轉變。

國-1-5 瞭解台灣與鄰近國家之環保政策。

國-2-4 能接近、欣賞自然,進而關懷、愛護自然。

國-3-4 能說出聖嬰現象對全球氣候的影響。

評量方式

1.觀察學習態度 2.口頭發問 3.學習單

(7)

與十大基本能力 之結合

1.文化學習與國際了解。

2.規劃、組織與實踐。

3.運用科技與資訊。

4.主動探索與研究。

5.獨立思考與解決問題。

教學準備

教師方面 學生方面

1.設計學習單。

2.教材準備及教學活動設計。

1.生物圖片或幻燈片。

2.投影機或幻燈機。

3.望遠鏡或放大鏡。

4.動、植物圖鑑。

1.預習教材相關內容。

2.收集聲音的相關資料。

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(二)教學計畫表

單元名稱 節數 教學目標 相對應能力指標 評量計畫 生命舞臺面面觀 1 1.能了解資源的重要,進

而建立使用資源的正確 態度。

2.能了解形成空氣汙染和 水汙染的部分原因,及 這些汙染對環境及生物 可能造成的危害。

3.能明白生物累積作用的 過程與對生物生存的影 響。

4.了解人類造成的衝擊有 哪些,並了解這些衝擊 對生物造成的影響。

2-3-1 能了解本土性(如

:非核家園)和國 際性的環境議題(

如:永續發展、全 球變遷、生物多樣 性)及其對人類社 會的影響。

2-3-3 認識全球環境議題

(如:永續發展、

全球變遷、生物多 樣性)及其背後的 文化差異。

3-3-1 了解人與環境互動 互依關係,建立積 極的環境態度與環 境倫理。

3-3-3 能養成主動思考國 內與國際環保議題

(如:永續發展、

全球變遷、生物多 樣性、非核家園)

並積極參與的態度

3-3-4 能關懷未來世代的 生存與永續發展。

4-3-1 在面對環境議題時

,能傾聽(或閱讀) 別人的報告,並且 理性地提出質疑。

4-3-4 能運用科學方法研 究解決環境問題的 可行策略。

6-4-3-1 檢核論據的可信 度、因果的關連 性、理論間的邏 輯一致性或推論 過程的嚴密性,

並提出質疑。

6-4-5-2 處理問題時,能 分工執掌,做流 程規畫,有計畫 的進行操作。

1.觀察學 習態度 2.口頭發

問 3.學習單

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生物多樣性的危 機

1 1.能否了解生物多樣性的 定義。

2.能體認生物多樣性對生 態平衡與人類生活的重 要性,進而培養尊重自 然界各種生物的態度。

3.了解生物多樣性的三個 層次及其重要性。

4.知道並能分析生物多樣 性遭破壞的原因。

5.藉由探討目前台灣地區 生態保育工作的概況,

了解保育工作隊生態平 衡的重要。

6.了解目前國內自然保育 的概況。

7.知道如何有效利用資源

2-4-1-1 由探究的活動,

嫻熟科學探討的 方法,並經由實 作過程獲得科學 知識和技能。

2-4-2-1 探討植物各部位 的生理功能,動 物各部位的生理 功能,以及各部 位如何協調成為 一個生命有機體

2-4-2-2 由植物生理、動 物生理以及生殖

、遺傳與基因,

了解生命體的共 同性及生物的多 樣性。

3-4-0-5 察覺依據科學理 論做推測,常可 獲得證實。

5-4-1-1 知道細心的觀察 以及嚴謹的思辨

,才能獲得可信 的知識。

5-4-1-3 了解科學探索,

就是一種心智開 發的活動。

6-4-4-1 養成遇到問題,

先行主動且自主 的思考,謀求解 決策略的習慣。

7-4-0-1 察覺每日生活活 動中運用到許多 相關的科學概念

7-4-0-3 運用科學方法去 解決日常生活的 問題。

1.觀察學 習態度 2.口頭發

問 3.學習單

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(三)學習單

1.「生命舞臺面面觀」學習單 2.「生物多樣性的危機」學習單

(11)

★生命舞臺面面觀★

一、大地篇

遼闊的平原、綿延的山脈與深邃的峽谷,都是許多生命活動與繁衍的地方,這個 高低不平的景觀是如何形成的呢?查一查,臺灣有哪些平原、山脈與峽谷?

二、大海篇

推論最早的生命就是出現在海洋中,而現在人類和許多生物也依賴海洋的資源生 存。你知道人類使用了哪些來自海洋的資源嗎?請列舉出三種生活在海洋中的生 物,並說明這三種生物共同的特徵。

三、大氣篇

空氣摸不著、看不到,平常也幾乎感覺不出它的存在,但空氣卻是地球上所有生 物所賴以生存的。想想看,大氣對於地球上的生物有什麼幫助?而人類對於大氣 又有什麼影響?

(12)

★生物多樣性的危機★

地球上的人口大量增加,導致於食物、能源等資源需求大量增加,

在這種過渡開發下,使得生物多樣性受到非常嚴重的危機,棲地的減少 與破壞、外來生物的引入及野生動、植物的過度捕獵是危害生物多樣性 的三個主要因素。請上網或到圖書館查資料,找出一個真實的例子,整 理記錄下來。

一、棲地的減少與破壞

二、外來生物的引入

三、野生動、植物的過度捕獵

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高雄市明誠中學國中部 102 學年度第一學期

【家庭教育】教學計畫表

(一)教學設計

學習領域 綜合活動 教學對象 國一 教材來源 1.自編

2.參考台北縣家庭教育中心家庭教育宣導資料 教學單元 形形色色的家庭型態

教學時間 兩節課 教案設計者 許春足

設計理念

現今科技化發展伴隨著工業化與都市化,人們的生活變得複雜與 多變性,家庭結構的改變,兩性關係的複雜,使得傳統家庭與婚姻的 穩定正面臨著巨大的考驗。

每日報紙所見,自殺、憂鬱等社會事件層出不窮,社會人群的疏 離感更為這些個案家庭築起一道道無法攀越的高牆,離婚數字、單親 家庭兒童人數的增加,反應現代社會家庭結構的脆弱。

因而對於目前社會中家庭結構的衝擊與瓦解,更應用教育的角度 鼓舞每一個人正確的面對自己的家庭,並不吝惜分享家庭中的問題與 艱難,而使更多的人免於沉重的家庭壓力。

教學目標

1.認識不同家庭型態

2.了解不同家庭型態可能面臨的問題

3.培養學生擁有家庭型態所產生問題的解決能力 4.培養學生承擔家庭成員的角色責任。

相對應能力指標

1.4-4-1 肯定自己,尊重他人

2.能描述自己的特色,並接受自己與他人的不同

3.能分析自我與他人的差異,從中學會關心自己,並建立個人價值感

學校本位能力指 標

全-1-7 能主動幫助他人並積極參與班級服務。

全-2-7 能站在他人的立場,覺察與尊重他人的感受與想法。

菁-2-7 覺察自己常有的壓力來源與狀態,並適當運用調適策略。

國-2-8 認識多元文化,能介紹各國生活習慣與文化傳統。

評量方式 觀察、遊戲活動參與、口語表達

與十大基本 能力之結合

家政

4-4-1 肯定自己,尊重他人

4-4-4 主動探索家庭與生活中的相關問題,研擬解決問題的可行方案 4-4-3 調適個人的家庭角色與其他角色間的衝突

4-4-7 尊重並接納多元的家庭生活方式與文化

(14)

教學準備

教師方面 學生方面

教師須先行準備工作 1.製作單元學習單 2.製作遊戲卡

3.蒐集家庭型態相關資料報導,提 供教學之用。

(二)教學計畫表

單元名稱 節數 教學目標 相對應能力指標 評量計畫 認識家庭型態 1 1.認識不同家庭型態

2.了解不同家庭型態可能 面臨的問題

4-4-1 觀察、遊戲活 動參與、口語 表達

家 庭 角 色 你 我 他

1 1.培養學生擁有家庭型態 所產生問題的解決能力 2.培養學生承擔家庭成員

的角色責任。

4-4-4 4-4-3 4-4-7

觀察、遊戲活 動參與、口語 表達

(三)學習單

(15)

學習單(一):你家我家的家庭類型,家家有本難念的經

班級: 座號: 姓名:

各位同學,請你想一想:你知道現今社會有哪些不同種類的家庭類型,他 們會面臨哪些問題?可以用什麼方法解決,才可以讓你們的家庭過得更好?(請 和老師、同學討論以後完成。)

編號 家 庭 類 型 面 臨 問 題 你可以怎麼做

1

2

3

4

5 手腦並 用

(16)

學習單(二):開麥啦!我的家庭角色 班級: 座號: 姓名:

各位同學,請你想一想:依據你的家庭情況,列出你的家庭裡,分別出現 哪些家庭角色?在每位家庭成員所扮演的角色中,他們面臨的責任有哪些?什 麼方法可以使自己扮演好家庭的所屬角色,才可以讓你們的家庭過得更好?(請 和老師、同學討論以後完成。)

編號 家 庭 角 色 面 臨 責 任 富有責任的指標

1

爸爸角色

2 媽媽角色

3

4

5

6

7

8

9 手腦並 用

(17)

高雄市明誠中學國中部 102 學年度第一學期 【人權法治】教學計畫表

(一)教學設計

學習領域 社會科 教學對象 國二 教材來源 1.自編

2.參考人權教育資訊網網站資料 教學單元 這不是我的錯,那是誰的錯?

教學時間 1 節 教案設計者 許春足

設計理念

國中生屬青少年階段,在此階段的青少年都很重視同儕間的關係,因 此藉由「不是我的錯」這本繪本,以學校同儕的角度來觸發「責任」

此問題的省思,繪本中作者以及簡單的線條勾畫出一個孩子們的小群 體,用淺顯的文字呈現,沉重地反諷著現在人們遇到不公平不正義的 事情時,不但無法挺身而出,大聲疾呼,反而還羞於承認錯誤,落井 下石,助長群體暴力,推卸自己的責任,甚至到了最後還將所有的錯 誤都推到受害者身上,結果使日後的暴力事件愈演愈烈。

希望可以藉由教學活動,協助國中生能正視人權及責任。

教學目標

1.欣賞個別差異。

2.尊重自己與他人的權利。

3.關懷同學及弱勢同學。

4.不剝奪他人的人權。

5.學習面對問題,並勇於爲自己的錯誤負責任。

6.在日常生活中實踐自己的權利與個人責任的關係

相對應能力指標

一、人權的價值與實踐

1-2-1 欣賞個別差異並尊重自己與他人的權利 1-2-2 關心弱勢並知道人權是普遍的、不容剝奪的 1-4-3 瞭解法律、制度對人權保障的意義

二、人權的內容

2-2-1 認識生存權、身份權與個人尊嚴的關係 2-3-1 瞭解人身自由權並具有自我保護的知能 2-3-3 理解戰爭、貧窮對人類的影響

2-4-2 認識各種人權與日常生活的關係 學校本位能力指

全-2-7 能站在他人的立場,覺察與尊重他人的感受與想法。

菁-2-2 能夠對所學內容進行省思,培養獨立思考能力。

國-1-5 能關懷地球環境的轉變。

評量方式 觀察、口語表達、學習單書寫

(18)

與十大基本 能力之結合

2-4-2 認識各種人權與日常生活的關係

1-4-2 瞭解關懷弱勢行動之規劃、組織與執行,表現寬容、平等與博愛 的情懷,並尊重與關懷生命。

1-4-3 瞭解法律、制度對人權保障的意義

2-4-7 探討人權議題對個人、社會及全球的影響

教學準備

教師方面 學生方面

教師須先行準備工作 1.製作故事簡報 2.製作單元學習單

3.蒐集相關資料報導,提供教學之 用。

(二)教學計畫表

單元名稱 節數 教學目標 相對應能力指標 評量計畫 不是我的錯 1 1.確實掌握故事情節的重

點內容與傳達的意涵。

1-2-2 關心弱勢並知 道人權是普遍的、不 容剝奪的

2-3-3 理解戰爭、貧 窮對人類的影響 2-4-2 認識各種人權 與日常生活的關係

觀察、口語表 達

(19)

真 的 跟 我 都 沒 有關係嗎?

1.欣賞個別差異。

2.尊重自己與他人的權利。

3.關懷同學及弱勢同學。

4.不剝奪他人的人權。

5.學習面對問題,並勇於爲 自己的錯誤負責任。

6.在日常生活中實踐自己 的權利與個人責任的關 係

1-2-1 欣賞個別差異 並尊重自己與他人的 權利

1-2-2 關心弱勢並知 道人權是普遍的、不 容剝奪的

1-4-3 瞭解法律、制 度對人權保障的意義 2-2-1 認識生存權、

身份權與個人尊嚴的 關係

2-3-1 瞭解人身自由 權並具有自我保護的 知能

2-3-3 理解戰爭、貧 窮對人類的影響 2-4-2 認識各種人權

與日常生活的關係

觀察、口語表 達、學習單書 寫

※圖書資訊:

一、書名「不是我的錯」

二、作 者:雷.克里斯 三、繪 者:迪克 . 史丹伯格 四、譯 者:周逸芬

五、出版社 :和英出版社 六、類 別:圖畫故事書系列 七、故事導讀:

故事書一開始,呈現在學校裡,有一名體型弱小的孩子被人欺負了,獨自站在角落裡,

矇著臉哭泣,其他的孩子則站在一旁觀看,老師詢問誰欺負了他呢?

班上的孩子一一站出來為自己辯護,紛紛回答著:

「那是在下課以後才發生的,不關我的事喔!」

「我很害怕,卻又幫不上忙,只有眼睜睜在一邊看 ... 。」

「很多人欺負他,我一個人也沒辦法阻止,這不能怪我呀!」

「很多人打他;其實,所有的人都打了他,雖然我也打了,可是我只有打一下下而 已 ... 。」

「不是我先打他的,是別人先打的,所以不是我的錯。

「這件事情一點都不奇怪,他會被欺負,或許要怪他自己。」

各種理由加總起來,就是「這不是我的錯」、「這不關我的事」。

(20)

在故事書的後半段,連續數頁黑色的襯底,依序陳列出處死戰犯、大車碾人、原子彈爆 炸、飢餓孩童等記錄戰爭的歷史照片,照片逐頁編排,不附有文字,書上呈現了一個句 子:「和我沒有關係嗎?」

(三)學習單

(21)

跟我沒關係嗎?還是我也可以做點什麼盡點心力!

班級: 座號: 姓名:

人們總是習慣的會將過錯往他人身上推,一切都和自己無關,真的是如此嗎?許多發生 在我們週遭的事,一切真的與我無關嗎?戰爭,是不是不聞不問,就代表不關我的事?是不 是只眼睜睜在看,就等於不是我的錯?是不是因為所有人都打他,我也打他便不是我的錯?

究竟,社會上所發生的事情都跟我沒有關係嗎?還是我也可以做點什麼盡一份心力呢?請大 家一起來想想看哦!

☆《請說出故事內容及重點》

☆ 如果這樣的故事就發生在你身邊,你會怎麼做?

☆看到不合理的事,你會怎麼處理?如果不去處理,事情會有什麼樣的變化或影 響?

☆ 在日常生活中,有什麼事情是你覺得不合理的?想一想解決之道。

(22)

高雄市明誠中學國中部 102 學年度第一學期

【生涯發展】教學計畫表

(一)教學設計

學習領域 綜合活動 教學對象 國二 教材來源 自編

教學單元 工作大未來 教學時間 三節課 教案設計者 許春足

設計理念

國中生屬成長過程中的探索階段,因此老師透過教學活動得以在課程 上與同學談論生涯規劃的主題,學生能從課程及活動中,從事自我探 索、建立生涯認知、生涯試探及產業初探,做好生涯抉擇的準備。

並藉由多樣化活動,指導學生認識各種生涯類群的內容、特性及應具 備之條件與能力,建立正確的工作價值觀和高尚的職業道德,學生能 瞭解未來生涯發展可能遇到的問題,並從活動中學習解決問題的能 力,進而培養正確的工作倫理與價值觀。

學生對職業世界有足夠的認識,懂得運用及收集相關資訊,有利於生 涯規劃。

教學目標

1.協助瞭解學生生涯的概念。

2.協助學生探索自己的興趣與性向。

3.協助學生認識職業及職業的特性。

4.協助學生認識該職業需培養的技能。

相對應能力指標

1.1-2-2-1 參與各式各類的活動,探索自己的興趣與專長 2.1-3-3-3 在日常生活中,持續發展自己的興趣與專長

3.1-4-2-7 透過各式各類的活動或方式,展現自己的興趣與專長 4.涯 1-1-1 發現自己的長處及優點

5.涯 1-5-1 瞭解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向 6.涯 3-4-1 學習如何尋找並運用職業世界的資料

7.涯 3-4-2 培養正確工作態度及價值觀

學校本位能力指 標

全-1-8 參與各式各類的活動,探索自己的興趣與專長,養成自我學習 的習慣。

全-1-9 分組找資料,學習如何跟同學相處、如何分工合作及如何收集 資料。

菁-3-4 能透過思辯提出獨立創新思考的見解與創意的解決策略。

國-3-5 能瞭解全球經濟脈動與台灣發展趨勢。

評量方式 觀察、口語表達、學習單書寫

(23)

與十大基本 能力之結合

1.了解自我與發展潛能 2.生涯規劃與終身學習 3.規劃、組織與實踐 4.運用科技與資訊 5.主動探索與研究 6.獨立思考與解決問題

教學準備

教師方面 學生方面

教師須先行準備工作 1.製作工作職業卡 2.製作單元學習單

3.蒐集相關資料報導,提供教學之 用。

學生須先行準備的工作

請同學分組六人一組準備一位有 興趣的人物(歌星、明星、偶像、

政治人物、偉人….周遭人物等均 可。),做一份人物生涯書面報告。

(二)教學計畫表

單元名稱 節數 教學目標 相對應能力指標 評量計畫 職業推理王 一

節課

1.透過活動進行,使學生認 知職業的特性、所需要 之技能。

2.能找出自己感興趣之職 業。

1.透過各式各類的活 動或方式,展現自己 的興趣與專長 2.培養正確工作態度 及價值觀

觀察、口語表 達

創 意 名 片 製 作 王

一 節課

透過活動進行,探索學生未 來夢想或有興趣的職業,並 勾勒出十年後的自己從事 何種職業及發展。

瞭解自己的能力、興 趣、特質所適合發 展的方向

觀察、口語表 達、創意名片 製作

(24)

名人生涯 一 節課

1.學生藉由製作名人生涯 報告,可以學習名人於生涯 過程中之優點所在,為自己 的未來做思考。

2.請各組就準備的名人生 涯做三分鐘簡短報告,報告 的內容包括:人物成長史、

人物興趣、能力特別專長、

曾經做過的工作、職業、之 所以會選擇目前這份工作 的原因(考量)、生命中的 重要他人等。

規劃並準備自己升學 或職業生涯,同時了 解自己選擇的理由

觀察、口語表 達、名人生涯 報告書製作。

(三)學習單

(25)

創意名片製作

各位同學,十年後你的在做什麼呢?

想一想,並製作一張屬於自己的專屬名片

(26)

高雄市明誠中學國中部 102 學年度第二學期 主題課程【海洋教育】教學計畫表

(一)教學設計

學習領域 自然與生活科技、社會領域 教學對象 國中二年級學生

教材來源 自編教材 教學單元 體驗海洋文化 教學時間 45 × 4 = 180 分鐘 教案設計者 陳淑琴、許正金

設計理念

台灣是一個海洋國家,高雄市更是海洋首都,但是國民對海洋的 認識有限,國內的海洋教育屬於較弱勢的一環,國中、高中課程中介 紹海洋的篇幅也很少,一般民眾對海洋的認識,僅能透過海洋博物館 之類的展覽館來補足學校教育的不足。

海洋乃國土之延伸,海洋台灣如何從島國的束縛,邁向無限寬廣 的海洋,成為真正的海洋國家,就看國民對海洋的認識有多深。因此 本教案希望帶領學生認識台灣的海洋歷史與文化、海洋資源、海洋生 態保育等學習主題,融入到國中自然領域的學習課程中。

教學目標

1.了解認識「福爾摩沙(Formosa)」的由來與意義。

2.了解「台灣 」名稱的由來。

3.了解大航海時期、荷蘭期、明鄭統、清朝、日本等統治時期的海洋 史跡。

4.從台灣海洋歷史發展體認台灣在世界扮演的角色與地位。

5.了解高雄港週邊地區發展史

6.認識高雄市海洋相關產業了解高雄市的漁業港與漁業發展。

7.熟悉高雄市海岸產業設施、休閒設施。

8.實際參與體驗高雄市在地的海洋文化。

9.了解波浪發電原理。

10.了解溫差發電原理。

11.了解海流發電原理。

12.認識海洋藥物資源。

13.認識海洋深層水。

14.認識海洋污染事件。

15.認識海岸環境保護。

16.培養海洋的情懷,開闊海洋子民的心胸、氣魄,成為名符其實的海 洋國家。

(27)

相對應能力指標

1-3-1 藉由觀察與體驗自然,以及以創作文章、美勞、音樂、戲劇表 演等形式,表現自然環境之美與對環境的關懷。

1-4-1 分析形成地方或區域特性的因素,並思考維護或改善的方法。

2-3-1 能了解本土性(如:非核家園)和國際性的環境議題(如:永 續發展、全球變遷、生物多樣性)及其對人類社會的影響。

2-4-1 認識臺灣歷史(如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興 革等)的發展過程。

2-4-4 了解今昔臺灣、中國、亞洲、世界的互動關係。

2-4-5 比較人們因時代、處境、角色的不同,所做的歷史解釋的多元 性。

2-4-6 了解並描述歷史演變的多重因果關係。

3-3-3 能養成主動思考國內與國際環保議題(如:永續發展、全球變 遷、生物多樣性、非核家園)並積極參與的態度。

3-3-4 能關懷未來世代的生存與永續發展。

4-4-1 想像自己的價值觀與生活方式在不同的時間、空間下會有什麼 變化。

7-4-1 分析個人如何透過參與各行各業與他人分工,進而產生整體的 經濟功能。

7-4-2 了解在人類成長的歷程中,社會如何賦予各種人不同的角色與 機會。

7-4-3 了解在國際貿易關係中,調節進出口的品質與數量,會影響國 家經濟發展。

8-4-6 了解環境問題或社會問題的解決,需靠跨領域的專業彼此交流

、合作和整合。

9-4-4 分析國際間衝突和合作的原因,並提出增進合作和化解衝突的 途徑。

9-4-7 關懷全球環境和人類共同福祉,並身體力行。

1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀察。

2-4-5-7 觀察力的作用與傳動現象,察覺力能引發轉動、移動的效果

。以及探討流體受力傳動的情形。

2-4-5-8 探討電磁作用中電流的熱效應、磁效應。

2-4-6-1 由「力」的觀點看到交互作用所引發物體運動的改變。改用

「能」的觀點,則看到「能」的轉換。

3-4-0-7 察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序,但其中通 常包括蒐集相關證據、邏輯推論、及運用想像來構思假說和 解釋數據。

4-4-3-5 認識產業發展與科技的互動關係。

5-4-1-2 養成求真求實的處事態度,不偏頗採證,持平審視爭議。

7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。

7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活的問題。

7-4-0-5 對於科學相關的社會議題,做科學性的理解與研判。

(28)

學校本位能力指 標

全-1-4 瞭解科學探索,就是一種心智開發的活動。

全-1-5 蒐集台灣的天然災害資訊,並思考改善方法。

全-1-8 參與各式各類的活動,探索自己的興趣與專長,養成自我學習 的習慣。

全-1-9 分組找資料,學習如何跟同學相處、如何分工合作及如何收集 資料。

菁-1-5 能正確描述台灣位置與各地特色。

菁-1-7 參與各式各類的活動,探索自己的興趣與專長,養成自我學習 的習慣。

菁-1-8 能站在他人的立場,察覺尊重他人的感受及想法。

國-1-4 能關懷地球環境的轉變。

國-1-5 瞭解台灣與鄰近國家之環保政策。

國-2-4 能接近、欣賞自然,進而關懷、愛護自然。

評量方式

1.學習單 2.問題探討 3.口頭報告 4.實作分享

與十大基本能力 之結合

1.文化學習與國際瞭解。

2.規劃、組織與實踐。

3.運用科技與資訊。

4.主動探索與研究。

5.獨立思考與解決問題。

教學準備

教師方面 學生方面

1.學習單 2.電腦 3.投影機

4.相機或攝影機 5.臺灣地圖 6.高雄地圖

1.預習相關內容。

2.收集相關資料。

(29)

(二)教學計畫表

單元名稱 節數 教學目標 相對應能力指標 評量計畫 台灣海洋歷史的

探索

1 1.了解認識「福爾摩沙(

Formosa )」的由來與 意義。

2.了解「台灣」名稱的由 來。

3.了解大航海時期、荷蘭 期、明鄭統、清朝、日 本等統治時期的海洋史 跡。

4.從台灣海洋歷史發展體 認台灣在世界扮演的角 色與地位。

5.了解高雄港週邊地區發 展史。

2-4-1 認識臺灣歷史(如 思想、文化、社會 制度、經濟活動與 政治興革等)的發 展過程。

2-4-4 了解今昔臺灣、中 國、亞洲、世界的 互動關係。

2-4-5 比較人們因時代、

處境、角色的不同

,所做的歷史解釋 的多元性。

2-4-6 了解並描述歷史演 變的多重因果關係

7-4-2 了解在人類成長的 歷程中,社會如何 賦予各種人不同的 角色與機會。

7-4-3 了解在國際貿易關 係中,調節進出口 的品質與數量,會 影響國家經濟發展

9-4-4 分析國際間衝突和 合作的原因,並提 出增進合作和化解 衝突的途徑。

學習單 問題探討 口頭報告

(30)

體驗高雄市的海 洋產業文化

1 1.認識高雄市海洋相關產 業了解高雄市的漁業港 與漁業發展。

2.熟悉高雄市海岸產業設 施、休閒設施。

3.實際參與體驗高雄市在 地的海洋文化。

1-4-1 分析形成地方或區 域特性的因素,並 思考維護或改善的 方法。

4-4-1 想像自己的價值觀 與生活方式在不同 的時間、空間下會 有什麼變化。

7-4-1 分析個人如何透過 參與各行各業與他 人分工,進而產生 整體的經濟功能。

7-4-3 了解在國際貿易關 係中,調節進出口 的品質與數量,會 影響國家經濟發展

8-4-6 了解環境問題或社 會問題的解決,需 靠跨領域的專業彼 此交流、合作和整 合。

9-4-7 關懷全球環境和人 類共同福祉,並身 體力行。

學習單 口頭報告 實作分享

(31)

海洋資源的開發 1 1.了解波浪發電原理。

2.了解溫差發電原理。

3.了解海流發電原理。

4.認識海洋藥物資源。

5.認識海洋深層水。

2-4-5-7 觀察力的作用與 傳動現象,察覺 力能引發轉動、

移動的效果。以 及探討流體受力 傳動的情形。

2-4-5-8 探討電磁作用中 電流的熱效應、

磁效應。

2-4-6-1 由「力」的觀點 看到交互作用所 引發物體運動的 改變。改用「能

」的觀點,則看 到「能」的轉換

3-4-0-7 察覺科學探究的 活動並不一定要 遵循固定的程序

,但其中通常包 括蒐集相關證據

、邏輯推論、及 運用想像來構思 假說和解釋數據

4-4-3-5 認識產業發展與 科技的互動關係

7-4-0-1 察覺每日生活活 動中運用到許多 相關的科學概念

7-4-0-3 運用科學方法去 解決日常生活的 問題。

問題探討 口頭報告

(32)

海洋保育大家起 來

1 1.了解海洋污染事件。

2.認識海岸環境保護。

1-3-1 藉由觀察與體驗自 然,以及以創作文 章、美勞、音樂、

戲劇表演等形式,

表現自然環境之美 與對環境的關懷。

2-3-1 能了解本土性(如

:非核家園)和國 際性的環境議題(

如:永續發展、全 球變遷、生物多樣 性)及其對人類社 會的影響。

3-3-3 能養成主動思考國 內與國際環保議題

(如:永續發展、

全球變遷、生物多 樣性、非核家園)

並積極參與的態度

3-3-4 能關懷未來世代的 生存與永續發展。

1-4-1-1 能由不同的角度 或方法做觀察。

2-4-6-1 由「力」的觀點 看到交互作用所 引發物體運動的 改變。改用「能

」的觀點,則看 到「能」的轉換

5-4-1-2 養成求真求實的 處事態度,不偏 頗採證,持平審 視爭議。

7-4-0-5 對於科學相關的 社會議題,做科 學性的理解與研 判。

問題探討 口頭報告

(三)學習單

1.「台灣海洋歷史的探索」學習單

2.「體驗高雄市的海洋產業文化」學習單

(33)

「台灣海洋歷史的探索」學習單

班別: 座號: 姓名: 日期: 年 月 日

1.約在西元 年時船隊經過台灣, 水手在台灣近海航行中,遠眺碧綠青翠的台 灣,看見綠油油的島影而感嘆其美,高呼 Ilha Formosa! Formosa 的名字也因此傳回歐 洲,「 」由此命名。

2.Ilha Formos 的意義: Ilha 是 Formosa 是 ,意即美麗島。

3.曾經盤居在台南附近的原住民西拉雅族, 對外來者與客人的稱呼「Taian」或「Tayan」被 音誤為「Taioan」, 漢族移民把它寫成「 」、「 」,而日本人即把它拼作「大 宛」「大冤」等漢字,後來演變成為島本身的名詞。明朝 年間 (1573-1620) 始以「

台灣」稱呼,荷蘭人也曾以「Taioan」書寫 。

4.十六世紀的大航海時代,西洋人航行到遠東地區進行 、 活動,台灣由於位於 東亞陸域與海域交點,所以相當受到重視。

5.十七世紀前期, 人進駐安平(今台南),建立據點,開始在台灣進行傳教、貿易及各 項生產活動,並招募大陸沿海地區的漢人來台墾殖。

6. 年 5 月 5 日,打狗海關設立,正式開港,開啟了打狗進入國際貿易的窗口,也促 進都市化的形成,同時創造多項重要歷史,如自由貿易開放,西方宗教醫療傳入台灣,「

雄鎮北門及「威鎮天南」砲台設立鞏固國防地位等,而至今,擁有世界第六大貨櫃港的高 雄市,將以「海洋」 作為航向全世界的新起點。

7.議題討論

議題 討論結果

請探討從十六世紀的大航 海時代時期到1945年第二 次世界大戰結束,台灣經 歷不同外來勢力的統治,

每一階段統治者對台灣的 統治態度的差異性及對後 續發展的影響。

(34)

「體驗高雄市的海洋產業文化」學習單

班別: 座號: 姓名: 日期: 年 月 日

1.請探討高雄市與海洋相關的產業(或行業人員)?

2.請寫出高雄市海岸線週邊海洋產業設施、休閒設施,並畫線指出其位置(或編號指示其位置

)?

例如:◆哈瑪星

◆哨船頭公園

◆珍愛碼頭

◆鼓山輪渡站

◆紅毛港

◆高字塔文化園區

◆前鎮漁港

3.請高雄市有哪些代表性的海洋文化特色,其中你最感興趣之活動為何?

4.請探討內陸文化、海洋文化的差異性?

(35)

高雄市明誠中學國中部 102 學年度第 1 學期 主題課程【親職教育】教學計畫表

(一)教學設計

學習領域 綜合活動領域 教學對象 國中二年級 教材來源 自編教材

教學單元 與父母談性說愛 教學時間 一節

教案設計者 陳惠釧 設計理念

由二份測驗談起,讓學生認識兩性差異,以及青少年兩性交往的種種,

教導學生如何與父母談自己的感情世界

教學目標

1.能分析兩性的差異性

2.能說明兩性交往應注意的事項 3.能學習處理面對感情問題的情緒

4.能以互信、尊重的態度與父母進行溝通

相對應能力指標

綜 1-2-3 舉例說明兩性的異同,並欣賞其差異。

性 3-4-4 建立兩性平等與尊重的互動模式 家 4-1-2 察覺自己與家人的溝通方式

家 4-2-3 用適當的語詞向家人表達自己的需求與情感 學校本位能力指

全-2-7 能站在他人的立場,覺察與尊重他人的感受與想法。

全-3-7 面臨逆境能以正向的態度,接受與處理人為或自然的問題情境。

菁-2-8 能樂於協助他人並積極參與團體事務。

評量方式 實作評量、觀察評量

與十大基本 能力之結合

1. 表達、溝通與分享 2. 獨立思考與問題解決 3. 尊重、關懷與團隊合作 4. 運用知識與資訊

5. 主動探索與研究

教學準備

教師方面 學生方面

1. 教材研究及教學活動設計 2. 編擬學習單

3. 蒐習性別相關測驗

蒐集相關資料預習

(36)

(二)教學計畫表

單元名稱 節數 教學目標 相對應能力指標 評量計畫 如 何 與 父 母 談

性說愛

1 1.能分析兩性的差異性 2.能說明兩性交往應注意

的事項

3.能學習處理面對感情問

題的情緒

4. 能以互信、尊重的態度與 父母進行溝通

綜 1-2-3 舉例說明兩 性的異同,並欣賞其 差異。

性 3-4-4 建立兩性平 等與尊重的互動模式 家 4-1-2 察覺自己與 家人的溝通方式 家 4-2-3 用適當的語 詞向家人表達自己的 需求與情感

實作評量、觀 察評量

(37)

(三)學習單

男女有別

~ 為什麼亞當不同於夏娃?

※請從下列的特質中分出何者為女生何者為男生的特質

粗獷的、性格的 剛強的 自大的 偏激的

有抱負、雄心的 豪爽的 反抗權威、規範 大而化之的

獨立的 心胸寬闊的 自負的 武斷的

喜歡冒險、大膽 好打抱不平的 好表現、出風頭 隨便的 工作取向的 好動的、外向的 衝動的 脾氣暴躁的 穩重內斂的 具領導能力的 誇大的 缺乏自制力的

主動的 自信的 重視女性外表 好鬥的

彈性、知變通的 性、愛並重 佔有慾強 甜言蜜語的

幽默風趣的 熱情的 空談的 粗魯的

理解力佳 理性的 個人主義的 具攻擊性的

好奇的 富創造力 好勝心強 固執的

責任感重 重視朋友 主觀的 健忘的

重視家庭的 專情的 在乎他人看法 情感脆弱的 記憶力佳 愛略重於性 追求時髦的 善變、情緒不穩

耐心的 執著、專一的 敏感的 任性的

整潔的 富愛心的 依賴的 心胸狹窄的

內向的 愛小孩的 被動的 偏心的

富同情心的 輕聲細語的 好幻想的 善妒的

守本份的 感性的 保守的 猜疑的

人際取向的 順從的 缺乏安全感的 斤斤計較的 天真的 善解人意的 重視自我外表 憂愁、焦慮的

(38)

端莊的 舉止文雅、細緻 害羞的 聒噪的

溫柔的 細心的 多愁善感的 神經質的

文靜的 女人味的 矜持的 膽小的

正 向 特 質 負 向 特 質

(39)

第一份測驗

是非題:

( )1.男孩較女孩更擅長社交

( )2.女生的語言能力較男生為佳

( )3.男生的視知覺、空間能力較佳

( )4.女孩較男孩容易受暗示

( )5.女生的自尊心較男生為低

( )6.青少年以後,男生數理能力較女生為優

( )7. 男生比女生更富攻擊性

( )8. 女生受遺傳影響較大,男生受環境影響較大

( )9. 女生較欠缺成就動機

( )10.男生較女生更能分析事理

(40)

關於兩性平權迷思的測驗

計分方式:請依同意程度給分

非常同意 1 很同意 2 有點同意 3 有點不同意 4 很不同意 5 非常不同意 6

( )1. 男主外、女主內的分工原則是天經地義的。

( )2. 女生通常比男生愛講話。

( )3. 為了將來能夠有所成就,男生應比女生受到更多的磨練。

( )4. 女人應該和男人一樣,不計勞苦地在工作中承擔其職位所應負的責任。

( )5. 女性應細心又有耐心,凡是事務性或文書性的工作最好由她們擔任。

( )6. 社區中有關公共事務或智識方面的領導工作,讓男人主導較合適。

( )7. 女性最好不要追求太高的成就,那會失去女人味,對婚姻也較不利。

( )8. 如果雙方的收入差不多,約會時女性應與男性一起分擔費用。

( )9. 女性應該端莊有所矜持,不要主動追求男性,以免被看低。

( )10. 男性幫忙作家事應以蒐集垃圾、修理電器為主。

( )11. 撒嬌是女性最有利的武器,女人應該擅用它,尤其與男性一起工作時。

( )12 女性追求經濟及社會的獨立自主,比追求女性化理想形象更有價值。

( )13. 母愛是天生的,所以即使上班工作,女性也應該把家庭放第一位。

( )14. 女性會受到性騷擾或性侵害,往往是因為其穿著打扮、言談舉止不當所引起的。

( )15. 個人與個人之間的差異遠比異性間的差異來得大。

( )16. 如果女人真的願意的話,她一定可以抵禦男性的強暴的。

( )17. 女性會被男性毆打,那是因為她喜歡頂嘴或嘴巴太利所引起的。

( )18. 女性比男性容易受到社會或他人的影響及說服。

( )19. 男人和女人天生就是不同,要達到男女平等是不可能的。

( )20. 女人比較情緒化,常常是不可理諭的。

(41)

高雄市明誠中學國中部 102 學年度第 1 學期

【子職教育】教學計畫表

(一)教學設計

學習領域 社會領域 教學對象 國中一年級 教材來源 自編教材 教學單元 家庭生活 教學時間 一節 教案設計者 陳惠釧

設計理念

引導學生思考與家人的相處模式,藉由學習活動進而讓學生去探究對 待長輩應有的態度及責任;同時以問題討論及分組發表方式,讓學生 養成主動思考、解決問題及尊重他人,團隊合作的學習態度。

教學目標

1. 能說出子女或晚輩對於父母或其他長輩應有的態度及責任。

2. 能以互信、互愛、互相尊重的態度和父母親溝通。

3. 能體諒與關心父母,表現子女應盡的孝道。

相對應能力指標

社 3-2-1 關懷家庭內外環境的變化與調適。

社 5-2-2 了解認識自我及認識周圍環境的歷程,是出於主動的,也是主 觀的,但是經由討論和溝通,可以分享觀點與形成共識。

家 4-1-2 察覺自己與家人的溝通方式

家 4-2-3 用適當的語詞向家人表達自己的需求與情感 學校本位能力指

全-1-2 能清楚表達自己的能力與興趣並與人分享。

菁-1-8 能站在他人的立場,察覺尊重他人的感受及想法。

評量方式 實作評量、觀察評量

與十大基本 能力之結合

1. 表達、溝通與分享 2. 獨立思考與問題解決 3. 尊重、關懷與團隊合作 4. 運用知識與資訊

5. 主動探索與研究

教學準備

教師方面 學生方面

1. 確認單元學習內容及分段能力 指標

2. 教材研究及教學活動設計 3. 編擬學習單

4. 蒐習相關新聞事件報導

1. 單元內容預習 2. 相關資料的蒐集

(42)

(二)教學計畫表

單元名稱 節數 教學目標 相對應能力指標 評量計畫 爸 媽 請 您 也 保

1 1. 能說出子女或晚輩對於 父母或其他長輩應有的 態度及責任。

2. 能以互信、互愛、互相尊 重 的 態 度 和 父 母 親 溝 通。

3. 能體諒與關心父母,表 現子女應盡的孝道。

社 3-2-1 關懷家庭內 外 環 境 的 變 化 與 調 適。

社 5-2-2 了解認識自 我及認識周圍環境的 歷 程 , 是 出 於 主 動 的,也是主觀的,但 是經由討論和溝通,

可以分享觀點與形成 共識。

家 4-1-2 察覺自己與 家人的溝通方式 家 4-2-3 用適當的語 詞向家人表達自己的 需求與情感

學習單、實作 評量、觀察評 量

(43)

(三)學習單

聽完這些忤逆父母新聞事件,你是否有些感觸?請與你的組員,

討論子女或晚輩對於父母或其他長輩應有的態度及責任,寫在下面空

白處,並上台與大家分享你們的討論結果。

(44)

高雄市明誠中學國中部 102 學年度第 1 學期

【倫理教育】教學計畫表

(一)教學設計

學習領域 綜合活動領域 教學對象 國中二年級

教材來源 自編教材 教學單元 尊重 教學時間 1 節 教案設計者 陳惠釧

設計理念 讓同學了解每個人都是獨立的個體,具有不同的特質,都該受到同等 的重視,並能從體驗活動中了解尊重的重要性。

教學目標

1. 能了解個體間的差異,並說明其差異性 2. 能說明尊重的意涵

3. 體驗並分享不被尊重的感受 4. 能說明落實尊重的重要性

相對應能力指標

人 1-2-1 欣賞個別差異並尊重自己與他人的權利 人 1-3-3 瞭解平等、正義的原則,並能在生活中實踐 綜 1-3-1 欣賞並接納他人

綜 1-3-2 尊重與關懷不同的族群

學校本位能力指 標

全-2-7 能站在他人的立場,覺察與尊重他人的感受與想法。

全-2-8 面臨逆境能以正向的態度,接受與處理人為或自然的問題情境。

菁-2-2 能夠對所學內容進行省思,培養獨立思考能力。

評量方式 實作評量、觀察評量

與十大基本 能力之結合

1. 表達、溝通與分享 2. 獨立思考與問題解決 3. 尊重、關懷與團隊合作 4. 運用知識與資訊

5. 主動探索與研究

教學準備

教師方面 學生方面

1. 準備空白紙卡 2. 設計學習單

3. 準備星星、點點的貼紙 4. 準備「你很特別」繪本簡報

蒐集相關資料預習

(45)

(二)教學計畫表

單元名稱 節數 教學目標 相對應能力指標 評量計畫 繁星點點 1 1. 體驗並分享不被尊重的

感受

2. 能說明落實尊重的重要 性

人 1-2-1 欣賞個別差 異並尊重自己與他人 的權利

人 1-3-3 瞭解平等、

正義的原則,並能在 生活中實踐

綜 1-3-1 欣賞並接納 他人

綜 1-3-2 尊重與關懷 不同的族群

學習單、實作 評量、觀察評 量

(46)

(三)學習單

看完了「你很特別」這個繪本故事,你認同微美克人的做法嗎?現在 我們就來感受一下被貼星星和點點的感覺~~

1. 請大家拿到星星之後,在上面寫上同學的優點,貼在你想讚美的同學身 上。

2. 請大家拿到灰點點之後,在上面寫上自己的缺點,貼在自己的身上。

3. 待會請大家來分享參與這個活動後的感受。

請你把同學貼在你身上的星星貼在下欄中。

請你把自己寫給自己的灰點點貼在下欄中。

(47)

高雄市明誠中學國中部 102 學年度第 1 學期

【 本土教育 】教學計畫表

(一)教學設計

學習領域 社會科、綜合活動 教學對象 國一

教材來源 自編教材

教學單元 憶--飲食文化篇 教學時間 45*4 = 180 分鐘 教案設計者 吳俞靜、吳春蘭

設計理念

談到「古蹟」腦中浮現的是城、古樓、牌樓等等頗有年代的建築物,

然古蹟廣義的內涵含蓋所有的人、事、物與常民生活,也就是文化的 層面。要成為一位真正的現代公民,與具有國際觀的世界公民,必須 從愛自己的文化出發,愛自己的文化莫不以”食”為首,所謂民以食 為天;諺語有云:「吃飯皇帝大」(台語發音),自然而然就想到『飯』囉!

國家觀光局曾邀請電視明星 F4 當觀光大使,在他們宣傳活動中朱孝天 先生說:「最愛吃『豬油拌飯』」,引發年青人的跟進,加上坊間某些餐 廰、民宿與企業活動中豬油拌飯成為美食之一,無形中台灣早期本土 的食物成為最流行的菜單,掀起另類的美食風。然光是飯又覺得不夠,

所以想到米食,米食當中又以”粿”最具代表性,最後請大家來『搗 粿』,回憶古早味,回憶傳統美食。

教學目標

(1)熟悉臺灣的飲食特色,並認識飲食典故與烹調方法。

(2)了解國內其它地方的休閒光觀景點及節慶活動。

(3)透過蒐集資料使學生了解縣市內哪些文化持色。

(4)結合語文與科技資訊,提昇學習效果,擴充學習領域。

(5)激發學生創作的能力

(6)能經由設計及實作完成作品,得到興趣

(7)學生能認同本土特色,激發愛護鄉土的情懷。

(8)豐富學生的思考力、想像力

相對應能力指標

1-4-2 透過各式各類的活方式,展現自己的專長與興趣。

1-4-3 描述自己的文化特色,並分享自己對文化所建立的意義與價值 B3-1-9 能養成主動聆聽及探索學習的能力。

3-2-5 能將所聽的重點歸納整理。

E3-7-5 能共同討論閱讀的內容,交換心得。

(48)

F-3-8 能練習使用電腦編輯作品,分享寫作的樂趣,討論寫作的經 驗。(語文)

7-3-1 運用五官觀察物體的特徵 (如顏色、氣味、輕重...) 7-3-10 嘗試由別人對事物特徵的描述,知曉事物。

9-3-1 能依自己所觀察到的現象說出來。

2-1-10 能運用日常閩南語,以合適的方式與社區各種人士對談。(鄉 土語言)

1-3-2 了解各地風俗民情的形背景、傳統的節慶、禮俗的意義(社會) 2-2-2 認識居住區域的古蹟,並欣賞地方民俗之美。(社會)

學校本位能力指 標

全-1-6 能瞭解人類歷史演變過程與前人的努力。

全-2-7 能站在他人的立場,覺察與尊重他人的感受與想法。

菁-2-8 能樂於協助他人並積極參與團體事務。

菁-3-7 能融會知識技能,表現自我負責的能力。

國-1-7 參與在地社區文化活動,能描述自己的文化特色,進而分享自 己對文化所建立的意義與價值。

國-2-7 認識多元文化,能介紹各國生活習慣與文化傳統。

評量方式 學習單、口頭報告

與十大基本 能力之結合

1.規劃、組織與執行 2.表達溝通與分享 3.尊重關懷與團隊合作 4.文化學習與國際了解 5.欣賞、表現與創新

教學準備

教師方面 學生方面

1.學習單 2.電腦 3.投影機

4.相機或攝影機 5.臺灣地圖

6.麻糬材料與餐具

1. 文具 2. 小餐盤 3. 紙巾

(49)

(二)教學計畫表

單元名稱 節數 教學目標 相對應能力指標 評量計畫 草地狀元 2 1.熟悉臺灣的飲食特色,並

認識飲食典故與烹調方法。

2.了解國內其它地方的休 閒光觀景點及節慶活動。

3.透過蒐集資料使學生了 解縣市內哪些文化持色。

4.結合語文與科技資訊,提 昇學習效果,擴充學習領 域。

5.激發學生創作的能力

1-4-2 透過各式各類 的活方式,展現自己 的專長與興趣。

1-4-3 描述自己的文 化特色,並分享自己 對文化所建立的意義 與價值

B3-1-9 能養成主動 聆聽及探索學習的能 力。

3-2-5 能 將 所 聽 的重點歸納整理。

E3-7-5 能共同討論 閱讀的內容,交換心 得。

F-3-8 能 練 習 使 用電腦編輯作品,分 享寫作的樂趣,討論 寫作的經驗。(語文)

學習單 口頭報告

果真如此 2 1.能經由設計及實作完成 作品,得到興趣

2.學生能認同本土特色,激 發愛護鄉土的情懷。

3.豐富學生的思考力、想像 力

7-3-1 運 用 五 官 觀察物體的特徵 (如 顏色、氣味、輕重...) 7-3-10 嘗試由別人 對事物特徵的描述,

知曉事物。

9-3-1 能 依 自 己 所觀察到的現象說出 來。

2-1-10 能 運 用 日 常 閩南語,以合適的方 式與社區各種人士對 談。(鄉土語言) 1-3-2 了解各地風俗

學習單 口頭報告 實作分享

(50)

民情的形背景、傳統 的節慶、禮俗的意義 (社會)

2-2-2 認識居住區域 的古蹟,並欣賞地 方民俗 之美。 ( 社 會)

(三)學習單 1. 美食列車學習單 2. 美食大進擊學習單 3. 麻糬學習單

(51)

美 食 列 車

班別: 座號: 姓名: 日期: 年 月 日 同學們,根據我們上課所討論的內容,寫出十個縣市名稱和具有特色的美食特產(佔 60%),若再 寫出該美食的特色或口感,得以酌量加分(佔 40%)。

下課立即收回,不可帶回家…^_^…

1

縣市:

品名:

特色:

口感:

2

縣市:

品名:

特色:

口感:

3

縣市:

品名:

特色:

口感:

4

縣市:

品名:

特色:

口感:

5

縣市:

品名:

特色:

口感:

6

縣市:

品名:

特色:

口感:

7

縣市:

品名:

特色:

口感:

8

縣市:

品名:

特色:

口感:

9

縣市:

品名:

特色:

口感:

10

縣市:

品名:

特色:

口感:

(52)

班別: 座號: 姓名:

主要材料:

主要配料:

美食名稱(可以自己命名)

單價:

獨家吃法:

推薦的理由:

其它: 評鑑:

(1)、內容 50% 。 (2)、表達 30% 。 (3)、其它 20% 。 老師的話:

美食大進擊

美食位置:

□高雄市 區、□高雄縣 鎮(鄉)

路(街、巷)與 路(街、巷)附近。

美食分類:

□熱食、□冷飲、□其它 。

本學習單以上台報告為前題,請同學能說出食物名稱、主要食材與地點。

(53)

做麻糬

單元名稱:做麻糬 實施日期:

實施班級: 實施時間:45×2 分鐘

活動目標:學生能夠知道「粿」的典故與傳統習俗活動

能力指標:1-4-3 描述自己的文化特色,並分享自己對文化所建立的意義與價值 活動內容:

壹、粢(ㄗ)粑(ㄅㄚ)(麻糬、米齊粑)

粢粑主要材料:糯米、內餡料

客家婚喪喜宴皆有粢粑,傳統悠久,用料簡單,最能保有完整的食品營養,製造過程雖費時費力,卻 可發揮團隊精神。

先將糯米泡水一天,撈出後蒸熟,倒入石臼,以木棰搥打,翻動時沾水,強化其黏性至不沾木棰,

再斷捏成小饅頭大小,置於白糖、花生粉之盤中,食時再以箸剪成小塊沾粉吃,香甜可口,唯裝假牙 或年長者,應特別注意。

貳、活動過程記錄 一、材料:

1.主材料:蒸熟的糯米糰 2.副材料:太白粉

3.配料:(份量與重量不必寫) 20%

(1). (2) (3) (4). (5) (6) 二、做麻糬的方法與過程:可以純文字述說或插圖的方式表現50%

三、描述做麻糬與品嚐麻糬的感覺:表現方式以純文字述說或插圖說明均可30%

四:其它: 10% (認真程度與互助的精神) 若不夠使用,請另加 A4 紙張

(54)

高雄市明誠中學國中部 102 學年度第 一 學期 主題課程【 健康促進 】教學計畫表

(一)教學設計

學習領域 健康與體育領域、綜合領域 教學對象 國中二年級學生

教材來源 自編教材(配合二上健康與體育課本)

教學單元 永續經營健康路 教學時間 45 × 2 = 90 分鐘 教案設計者 雷文宜、陳淑琴

設計理念

身心發展進入青春期,常因課業壓力、同儕關係、親子關係的緊 張感到有壓力。希望學生能明確辨認自己的壓力來源,之後由教師與 學生互動討論,壓力對身心的種種正、負面影響,透過活動式的學習

,讓學生了解壓力對個人表現、疾病、心理狀況的影響。最後給予學 生依據學生承受的多方面壓力,學習正向思考、建立自信、有效管理 時間及合理目標設定,體驗紓解壓力的各種方法,並應用問題解決方 法,來做有利身心健康的選擇,提升每個學生對壓力的耐受力。

休閒時間的增加並不意味休閒品質的提升,尤其青少年的休閒認 知與休閒能力亟待培養,如果能在九年一貫之健康與體育中培養學生 的休閒規劃能力,形成在生活中「帶著走」的能力,會是生活中寶貴 的資產。

教學目標

1.認識壓力,知道壓力的來源及影響。

2.能以正向的態度面對壓力。

3.學習各種調適身心的方法,以面對壓力。

4.能學習情緒管理,成為積極快樂的人。

5.建立正確的休閒觀念,了解休閒對生活的重要性。

6.認識各類休閒活動,從事適合自己能力及興趣的休閒活動。

7.選擇適切的休閒資訊、裝備與場所,以實踐健康的休閒生活。

8.規畫及參與個人、家庭的休閒活動。

9.了解從事休閒運動的益處。

(55)

相對應能力指標

1-3-2 蒐集生長、發展的相關資訊,以提升個人體能與健康。

4-3-2 選擇提升休閒活動參與的方法,並執行個人終身運動計畫。

6-3-1 體認自我肯定與自我實現的重要性。

6-3-2 肯定家庭教育及社會支持的價值,願意建立正向而良好的人際 關係。

6-3-3 尋求資源並發展策略以調適人生各階段生活變動所造成的衝擊

、壓力與疾病。

6-3-4 應用溝通技巧與理性情緒管理方式以增進人際關係。

6-3-5 理解道德、社會、文化、政策等因素如何影響價值或規範,並 能加以認同、遵守或尊重。

6-3-6 建立快樂、健康的生活與生命觀,進而為自己的信念採取行動

7-3-1 運用健康促進與疾病預防的策略,以滿足不同族群、地域、年 齡、工作者的健康需求。

7-3-2 選擇適切的健康資訊、服務及產品,以促成健康計畫的執行。

7-3-3 選擇適切的運動資訊、服務及產品,以促成健康計畫的執行。

學校本位能力指 標

全-1-1 能由課程內容中,學習做人處事的道理。

全-1-2 能清楚表達自己的能力與興趣並與人分享。

全-1-8 參與各式各類的活動,探索自己的興趣與專長,養成自我學習 的習慣。

全-2-7 能站在他人的立場,覺察與尊重他人的感受與想法。

全-2-8 面臨逆境能以正向的態度,接受與處理人為或自然的問題情境。

全-3-8 察覺自己常有的壓力來源與狀態,並適當運用調適策略。

菁-1-7 參與各式各類的活動,探索自己的興趣與專長,養成自我學習 的習慣。

菁-1-8 能站在他人的立場,察覺尊重他人的感受及想法。

菁-2-7 覺察自己常有的壓力來源與狀態,並適當運用調適策略。

菁-2-8 能樂於協助他人並積極參與團體事務。

國-2-4 能接近、欣賞自然,進而關懷、愛護自然。

評量方式

1.觀察學習態度 2.口頭發問 3.分組討論 4.學習單

與十大基本能力 之結合

1.了解自我與發展潛能。

2.表達、溝通與分享。

3.尊重、關懷與團隊合作。

4.獨立思考與解決問題。

教學準備 教師方面 學生方面

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