高雄市明誠中學國中部 105 學年度第二學期
【永續環保】教學計畫表
(一)教學設計
學習領域 自然與生活科技領域、環境教育 教學對象 國中一年級學生
教材來源 自編教材
教學單元 環境保護與生態平衡 教學時間 45 × 2 = 90 分鐘 教案設計者 陳淑琴、王震華
設計理念
臺灣創造了所謂的「經濟奇蹟」後，許多人沈溺於「暴發戶
」般的物質享受，這些浪費的消費行為，都只為了滿足自己的虛 榮心，無視於可能造成生活環境的大負荷。也許有些人認為自己 既不亂丟垃圾，也不開車，並不存在所謂的「環境污染」的責任，
殊不知我們每人每天都在進行的消費行為，常常無意中破壞了環 境。種種情形，每天都在我們日常生活的食、衣、住、行、育、
樂中循環不已，可能在周遭的親友身上看到，也可以在陌生人的 身上看到。但是，我們很少刻意去注意過，也不曾認真去思考過 這些問題，我們更不會多管閒事去糾正別人的不當行為。然而，
就因為我們的冷漠與不關心，我們的地球已面臨嚴重的環境問題
；我們的子孫更將面臨居無處所之窘境。
此次課程藉由教導學生生態平衡的觀念，進而使學生能學習 尊重自然界其他生物，達成「人人心中有環保」的目的。
教學目標
1.能了解資源的重要，進而建立使用資源的正確態度。
2.能了解形成空氣汙染和水汙染的部分原因，及這些汙染對環境 及生物可能造成的危害。
3.能明白生物累積作用的過程與對生物生存的影響。
4.了解人類造成的衝擊有哪些，並了解這些衝擊對生物造成的影 響。
5.能否了解生物多樣性的定義。
6.能體認生物多樣性對生態平衡與人類生活的重要性，進而培養 尊重自然界各種生物的態度。
7.了解生物多樣性的三個層次及其重要性。
8.知道並能分析生物多樣性遭破壞的原因。
9.藉由探討目前台灣地區生態保育工作的概況，了解保育工作隊 生態平衡的重要。
10.了解目前國內自然保育的概況。
11.知道如何有效利用資源。
相對應能力 指標
2-3-1 能了解本土性（如：非核家園）和國際性的環境議題（如
：永續發展、全球變遷、生物多樣性）及其對人類社會的 影響。
2-3-3 認識全球環境議題（如：永續發展、全球變遷、生物多樣 性）及其背後的文化差異。
3-3-1 了解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境 倫理。
3-3-3 能養成主動思考國內與國際環保議題（如：永續發展、全 球變遷、生物多樣性、非核家園）並積極參與的態度。
3-3-4 能關懷未來世代的生存與永續發展。
4-3-1 在面對環境議題時，能傾聽(或閱讀)別人的報告，並且理 性地提出質疑。
4-3-4 能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。
2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程 獲得科學知識和技能。
2-4-2-1 探討植物各部位的生理功能，動物各部位的生理功能，
以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2 由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，了解生 命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-5 察覺依據科學理論做推測，常可獲得證實。
5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。
5-4-1-3 了解科學探索，就是一種心智開發的活動。
6-4-3-1 檢核論據的可信度、因果的關連性、理論間的邏輯一致 性或推論過程的嚴密性，並提出質疑。
6-4-4-1 養成遇到問題，先行主動且自主的思考，謀求解決策略 的習慣。
6-4-5-2 處理問題時，能分工執掌，做流程規畫，有計畫的進行 操作。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活的問題。
學校本位能力 指標
全-1-4 瞭解科學探索，就是一種心智開發的活動。
全-1-5 蒐集台灣的天然災害資訊，並思考改善方法。
菁-1-7 參與各式各類的活動，探索自己的興趣與專長，養成自我 學習的習慣。
菁-1-8 能站在他人的立場，察覺尊重他人的感受及想法。
國-1-4 能關懷地球環境的轉變。
國-1-5 瞭解台灣與鄰近國家之環保政策。
國-2-4 能接近、欣賞自然，進而關懷、愛護自然。
國-3-4 能說出聖嬰現象對全球氣候的影響。
評量方式
1.觀察學習態度 2.口頭發問 3.學習單
與十大基本 能力之結合
1.文化學習與國際了解 2.規劃、組織與實踐 3.運用科技與資訊 4.主動探索與研究 5.獨立思考與解決問題
教師方面 學生方面
教學準備
1.設計學習單
2.教材準備及教學活動設計 3.生物圖片或幻燈片
4.投影機或幻燈機 5.望遠鏡或放大鏡 6.動、植物圖鑑
1.預習教材相關內容 2.收集聲音的相關資料
(二)教學計畫表
單元名稱 節數 教學目標 相對應能力指標 評量計畫
生命舞臺
面面觀 1
1.能了解資源的重要，進 而建立使用資源的正確 態度。
2.能了解形成空氣汙染和 水汙染的部分原因，及 這些汙染對環境及生物 可能造成的危害。
3.能明白生物累積作用的 過程與對生物生存的影 響。
4.了解人類造成的衝擊有 哪些，並了解這些衝擊 對生物造成的影響。
2-3-1 能了解本土性
（如：非核家 園）和國際性 的環境議題（
如：永續發展
、全球變遷、
生物多樣性）
及其對人類社 會的影響。
2-3-3 認識全球環境 議題（如：永 續發展、全球 變遷、生物多 樣性）及其背 後的文化差異
。
3-3-1 了解人與環境 互動互依關係
，建立積極的 環境態度與環 境倫理。
3-3-3 能養成主動思 考國內與國際 環保議題（如
：永續發展、
全球變遷、生 物多樣性、非 核家園）並積 極參與的態度
。
3-3-4 能關懷未來世 代的生存與永 續發展。
4-3-1 在面對環境議
1.觀察學習態 度
2.口頭發問 3.學習單
題時，能傾聽
（或閱讀）別 人的報告，並 且理性地提出 質疑。
4-3-4 能運用科學方 法研究解決環 境問題的可行 策略。
6-4-3-1 檢核論據的 可信度、因 果的關連性
、理論間的 邏輯一致性 或推論過程 的嚴密性，
並提出質疑
。
6-4-5-2 處理問題時
，能分工執 掌，做流程 規畫，有計 畫的進行操 作。
生物多樣性 的危機 1
1.能否了解生物多樣性的 定義。
2.能體認生物多樣性對生 態平衡與人類生活的重 要性，進而培養尊重自 然界各種生物的態度。
3.了解生物多樣性的三個 層次及其重要性。
4.知道並能分析生物多樣 性遭破壞的原因。
5.藉由探討目前台灣地區 生態保育工作的概況，
了解保育工作隊生態平 衡的重要。
6.了解目前國內自然保育 的概況。
7.知道如何有效利用資源
。
2-4-1-1 由探究的活 動，嫻熟科 學探討的方 法，並經由 實作過程獲 得科學知識 和技能。
2-4-2-1 探討植物各 部位的生理 功能，動物 各部位的生 理功能，以 及各部位如 何協調成為 一個生命有 機體。
2-4-2-2 由植物生理
、動物生理 以及生殖、
遺傳與基因
，了解生命
1.觀察學習態 度
2.口頭發問 3.學習單
體的共同性 及生物的多 樣性。
3-4-0-5 察覺依據科 學理論做推 測，常可獲 得證實。
5-4-1-1 知道細心的 觀察以及嚴 謹的思辨，
才能獲得可 信的知識。
5-4-1-3 了解科學探 索，就是一 種心智開發 的活動。
6-4-4-1 養成遇到問 題，先行主 動且自主的 思考，謀求 解決策略的 習慣。
7-4-0-1 察覺每日生 活活動中運 用到許多相 關的科學概 念。
7-4-0-3 運用科學方 法去解決日 常生活的問 題。
(三)學習單
1.「生命舞臺面面觀」學習單 2.「生物多樣性的危機」學習單
★生命舞臺面面觀★
一、大地篇
遼闊的平原、綿延的山脈與深邃的峽谷，都是許多生命活動與繁衍的地方，這個高 低不平的景觀是如何形成的呢？查一查，臺灣有哪些平原、山脈與峽谷？
二、大海篇
推論最早的生命就是出現在海洋中，而現在人類和許多生物也依賴海洋的資源生存
。你知道人類使用了哪些來自海洋的資源嗎？請列舉出三種生活在海洋中的生物，
並說明這三種生物共同的特徵。
三、大氣篇
空氣摸不著、看不到，平常也幾乎感覺不出它的存在，但空氣卻是地球上所有生物 所賴以生存的。想想看，大氣對於地球上的生物有什麼幫助？而人類對於大氣又有 什麼影響？
