附錄一

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第五章結論與建議

本研究旨在探討視覺環境因素對於影響美術資優兒童與一般兒童在繪畫表現上的差異與相關性。首先，透過文獻探討來暸解兒童繪畫發展理論、美術資優兒童發展理論以及影響繪畫表現因素的相關理論後，作為本研究架構的理論基礎與制訂研究工具之依據，並以隨機抽樣的方式抽取臺灣本島地區十一所設有藝術才能美術班之公立小學，分別以三、五年級各一班普通班與藝術才能美術班兒童作為本研究施測對象，進行「兒童喜好物問卷調查」與「兒童喜好物繪畫測驗」兩部份。問卷施測一共發放 892 份，共得有效問卷 824 份，有效回收率為 92.3%。之後進行統計分析，除描述性統計外，另針對受測者背景變項與視覺環境因素進行變異數分析；以及將視覺環境因素與兒童繪畫表現進行迴歸分析與徑路分析，暸解變項間對視覺環境因素的差異與視覺環境因素對兒童繪畫表現有效的預測項目。本章將依據本研究之結果提出結論，並依據研究結果與結論提出具體建議，以供美術教育相關人員與日後相關研究之參考。

第一節結論

本節將針對本研究之目的和問題，依兒童喜好物繪畫表現、兒童對視覺環境因素之概況進行說明，再分別探討不同背景變項兒童在視覺環境因素差異，並暸解視覺環境因素與兒童繪畫表現兩者之相關情形。最後，討論視覺環境因素對兒童繪畫表現的預測情形。下列茲將本研究結論說明如下。

壹、美術資優兒童與一般兒童在喜好物繪畫表現的表現

整體而言，美術資優兒童的喜好物繪畫表現是優於一般兒童，兩群體體間有顯著差異（F=168.5，p=.000＜.001）。兩群體間的差異，以美術資優兒童（SD=26.15）群體的差異大於一般兒童群體（SD=21.685），顯示美術資優兒童群體在喜好物繪畫表現上的得分差距較大。若從個別角度來看，一般兒童群體在喜好物繪畫表現中仍不乏有得分高的兒童，意謂某些一般兒童的繪畫能力不亞於美術班兒童。

(2)

貳、兒童的不同年齡、性別、班級型態在視覺刺激來源類型著迷度差異

一、電視來源著迷度的差異

研究結果發現臺灣本島地區不同班級型態下的兒童在電視來源著迷度上有顯著差異，普通班的兒童顯然較美術班兒童要著迷於電視來源的視覺文化。

二、圖畫書來源著迷度的差異

研究結果發現臺灣本島地區兒童在圖畫書來源著迷度上有下列的結論：

（一）美術班的兒童顯然較普術班兒童要著迷於圖畫書來源的視覺文化。在所有男童中，美術班較普通班著迷現象更加明顯。

（二）三年級兒童比五年級兒童要著迷於圖畫書來源的視覺文化。

（三）男童比女童要著迷於圖畫書來源的視覺文化。在美術班中，男童比女童著迷的現象更加明顯。

三、玩具來源著迷度的差異

研究結果發現臺灣本島地區兒童在玩具來源著迷度上有下列的結論：

（一）美術班的兒童與普術班兒童對於玩具來源的著迷度並無不同。但若分別探討班級型態，則美術班男童要比美術班女童要著迷於玩具來源的視覺文化；普通班男童也要比普通班女童要著迷於玩具來源的視覺文化。

（二）三年級兒童比五年級兒童要著迷於玩具來源的視覺文化。

（三）男童比女童要著迷於玩具來源的視覺文化。其中美術班男童又比普通男童更著迷於玩具來源的視覺文化。

四、電腦遊戲來源著迷度的差異

研究結果發現臺灣本島地區兒童在電腦遊戲來源著迷度上有下列的結論：

（一）普通班兒童較美術班兒童對於電腦遊戲來源的著迷度較高。

（二）三年級兒童與五年級兒童在電腦遊戲來源著迷度上沒有差異。

（三）男童比女童要著迷於電腦遊戲來源的視覺文化。

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參、兒童的不同年齡、性別、班級型態在繪畫學習行為差異。

研究結果發現臺灣本島地區兒童在繪畫學習行為上有下列的結論：

（一）美術班兒童較普通班兒童在繪畫學習行為上高。其中，美術班男童高於普通班男童，且美術班女童也高於普通班女童。

（二）三年級兒童與五年級兒童在繪畫學習行為上沒有不同。

（三）女童的繪畫學習行為高於男童。以普通班女童高於普通班男童較為顯著。

肆、兒童的不同年齡、性別、班級型態社會性支持度差異。

研究結果發現臺灣本島地區兒童在社會性支持度上有下列的結論：

（一）美術班兒童較普通班兒童受到較高的社會性支持。其中，美術班男童高於普通班男童，且美術班女童也高於普通班女童。

（二）三年級兒童與五年級兒童在社會性支持度上沒有不同。

（三）女童的社會性支持度高於男童。以普通班女童高於普通班男童更為顯著。

伍、視覺環境因素對喜好物繪畫表現的預測情形

在視覺環境因素中，「繪畫學習行為」與「電腦遊戲來源著迷度」可以聯合預測兒童喜好物繪畫表現 13.1%的總變異量，其中「繪畫學習行為」是最有預測效力的變項，

可以單獨解釋 10%的總變異量，另外則為電腦遊戲來源著迷度。而電腦遊戲著迷度的 β值為負值（β=-.181）。結果顯示：

一、繪畫學習行為高者，兒童喜好物繪畫表現愈好。

二、電腦遊戲來源著迷度低者，兒童喜好物繪畫表現愈好。

陸、繪畫學習行為在視覺環境因素與喜好物繪畫表現關係之中介情形

本研究結果顯示視覺環境因素與繪畫學習行為對喜好物繪畫表現的影響，存在間接的中介情形，表示繪畫學習行為是部份視覺環境因素與喜好物繪畫表現的中介變項。

結果顯示：

一、兒童對圖畫書著迷度高且繪畫學習行為高，則兒童喜好物繪畫表現好。

二、兒童對玩具著迷度高且繪畫學習行為高，則兒童喜好物繪畫表現好。

三、兒童的社會性支持度高且繪畫學習行為高，則兒童喜好物繪畫表現好。

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柒、小結

總結上列結論，並將本研究對於美術班與普通班兒童在視覺環境因素、繪畫學習行為和繪畫表現的差異比較及視覺環境因素、繪畫學習行為與繪畫表現關係，彙整成下頁圖 4-5-2。本研究結果發現，美術資優兒童與一般兒童在喜好物繪畫表現上確實有顯著差異，且美術資優兒童優於一般兒童，這樣的結果是可以預期的。但本研究重點之一，在探討影響美術資優兒童之所以能夠優於一般兒童的其他別於天賦的因素。從視覺來源類型、社會性支持與繪畫學習行為對兒童繪畫表現之路徑圖中（頁 113），可以發現繪畫學習行為對於繪畫表現有正向顯著的預測力，代表繪畫學習行為高者，繪畫表現也較佳；由差異性分析的結果得知繪畫學習行為這個部份，美術班兒童較普通班兒童要高；另外，在視覺文化中的電腦遊戲來源對繪畫表現則有負向顯著預測力，

表示在電腦遊戲來源著迷度愈低者，則繪畫表現愈佳。根據差異性分析結果得知，普通班兒童在電腦遊戲來源著迷度上高於美術班兒童。其次，若將繪畫學習行為作為與繪畫表現的中介，則可以發現社會性支持和視覺來源類型中的圖畫書來源、玩具來源三者對於繪畫學習行為有正向顯著預測力，分析美術班和普通班兩群體在這三者的差異分析，皆得到美術班兒童得分要高於普通兒童，說明美術班兒童較普通班兒童容易在接收圖畫書、玩具的視覺刺激與社會性支持之後，進行繪畫模仿的行為。間接說明了在繪畫天賦之外，生活中的視覺文化刺激、社會支持及繪畫經驗都會對繪畫表現有所影響，或許天賦也不該是解釋美術資優兒童誕生的唯一說詞。

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‐.008

.028

‐.006

‐.181***

.002

.334***

‐.004

.212***

.091**

‐.061

.516***

.744

.932

圖 5-1-1 美術班與普通班兒童在視覺環境因素、繪畫學習行為差異與繪畫表現關係彙整圖

兒童繪畫表現

社會性支持行為

電視來源著迷度

圖畫書來源著迷度

玩具來源著迷度

電腦遊戲來源著迷度

繪畫學習行為普>美

三>五美男>普男男美>女美

三>五美男>普男男美>女美男普>女普

普>美男>女

美男>普男美女>普女女普>男普

美男>普男美女>普女

女普>男普美>普

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第二節建議

本節將針對上一節所提出之發現與結論，提出具體建議，作為美術教育人員、家長及相關從事日後研究者之參考。

壹、對美術教育與行政人員之建議

一、避免先入為主，重視每位兒童繪畫的能力

本研究發現，美術班兒童在喜好物繪畫表現上優於普通班兒童。但並非所有普通班兒童的表現都較美術班兒童差；由繪畫表現的標準差中，就可以發現美術班兒童在繪畫表現上彼此差異較普通班兒童來得大，美術班兒童的繪畫表現也不全然出色。由此顯示傳統上對於美術班兒童繪畫表現一定優於普通班兒童的先入為主刻板印象應需改變。普通班兒童中也不乏許多繪畫能力優秀的孩子，身為教育與行政人員應給予適當的協助與支援。

二、提防電視媒體傳遞管道對兒童繪畫的影響

由研究發現，兒童在四類的喜好物視覺文化來源刺激中，以接觸電腦遊戲來源時間最長，其次是電視來源和圖畫書來源，最少則是玩具來源，顯示當前兒童大部份的視覺文化訊息來自於時下的電子相關產品。可惜的是，這類電子類傳播管道對於兒童繪畫能力無正向的影響，其影響效果不及平面圖畫書對於繪畫表現的影響效果。

因此，作為美術教育人員應該更加注意這類電子傳播媒介在教學上使用的適切性。

三、兒童在視覺文化刺激來源選擇的差異對繪畫能力有影響

在本研究結果中發現，美術班兒童的繪畫能力優於普通班兒童。探究兩群體對於視覺來源刺激的選擇差異，可以發現視覺刺激在與喜好物繪畫表現直接關係呈現負相關的來源有：電視、玩具和電腦遊戲，顯示兒童接受這三類刺激來源愈多，卻無法提升繪畫表現能力。而普通班兒童在電視和電腦遊戲刺激來源的著迷度都高於美術班兒童。相反的，與兒童繪畫表現呈現正相關的圖畫書來源，則是美術班較普通班兒童著迷。由以上敘述可以推論，兒童選擇的視覺來源刺激類型會影響繪畫能力的表現。雖然 Wilson（1997）指岀暴露在漫畫書、電視影片等媒體下，可以豐富孩子

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的圖畫敘述與方式。但從本研究結果顯示，並非所有的視覺來源刺激類型對於兒童繪畫表現都有正面顯著的幫助，唯圖畫書類型的視覺刺激較能增進兒童繪畫的表現能力。

四、繪畫行為可以提升繪畫能力

研究結果發現，繪畫學習行為與兒童繪畫表現呈現顯著正相關，正意謂著繪畫學習行為越豐富，或時間越長者，其繪畫表現的能力愈佳；從另一個角度來說，美術班兒童在繪畫學習行為上也比普通班兒童來的高，兒童繪畫表現的結果亦是美術班優於普通班兒童。因此，繪畫能力的提升也是可以透多長時間的繪畫學習或繪畫學習行為，不全然只是依靠天賦的賦予。

五、繪畫能力非自然生成

以往對於兒童的繪畫能力發展，存在著自然生成的觀點。不少人認為繪畫能力是與天俱來的能力或是抱持著不宜干預的自然主義思維。Eisner 研究發現兒童在空間表現上的得分隨年齡有增高的現象（引自王逸棻，1995）。這現象是否意味著年齡愈長則繪畫能力愈高？但在本研究結果發現，年齡變項在喜好物繪畫表現上影響不顯著，

代表著年齡非影響繪畫表現的主要因素，同時說明繪畫能力絕非是自然生成的能力，

它如同其他領域的知識一樣，需要透過不斷地學習、模仿、練習，才得以增進繪畫能力。因此，對於教育人員而言，安排適宜的時間與設計一套有效的繪畫學習課程，

才是增強兒童繪畫能力的不二法門。

貳、對家長之建議

一、多鼓勵可以刺激兒童學習繪畫意願

由研究結果來看，繪畫學習行為與社會性支持度是呈現顯著正相關，顯示兒童的社會性支持度愈高者，其繪畫學習意願也愈高。Beverly（1957）也指岀兒童所接觸的文化是成人造成的，一旦兒童期望別人的暸解與賞識，即開始迎合成人的需求。此說明兒童對於外在給予的意見相當重視。代表兒童在接受到視覺文化刺激之後，作為家長、師長或是同儕若予正面鼓勵與討論，是可以增加兒童主動模仿、繪製他所新接收到的視覺文化圖像資訊之意願。

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二、繪畫行為不應制止

在升學主義的教育環境下，家長對於兒童是否關注在升學科目上，顯得格外在意。

有些家長對於兒童的繪畫、塗鴉行為視為非必要或非必需的舉動，而加以制止。無意間這可能抹煞或中斷了兒童學習繪畫的動機。且由研究結果顯示，繪畫學習行為與繪畫表現呈現直接顯著的預測力（β=.334），說明了繪畫學習行為對於繪畫表現是有幫助的。因此對於子女的繪畫行為出現，家長應已鼓勵來取代禁止。

參、對後續研究之建議

一、在研究對象方面

本研究受限於研究人力與物力之故，僅針對臺灣本島地區兒童進行隨機抽樣調查，因此所得研究結果之推論受到一定限制。未來若人力與物力資源許可之下，可以考慮針對全體兒童進行問卷調查，以暸解全國兒童受到視覺文化影響程度與繪畫能力之關係及我國兒童繪畫能力整體情況。

二、研究變項方面

本研究僅針對影響兒童繪畫能力的環境因素部份進行探討，而影響個體行為表現的因素許多。此次研究結果僅是探討諸多原因的一小部份，未來可以在針對其他變項進行相關因素研究，例如：智力、記憶力等因素。期望能對兒童繪畫表現能力有更全面性的暸解。

三、在研究方法方面

此次研究僅以問卷調查的方式進行，未來可以增加團體焦點訪談法的方式，針對於繪畫表現相似的兒童進行深入的訪談，以歸納暸解影響兒童繪畫能力的共同因素。

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附錄一

克拉克繪畫能力測驗評分標準克拉克繪畫能力測驗評分項目與說明

屬性細項得分與說明

1 2-3 4-5

感官線條線條僵硬且單調線條流暢線條流暢且豐富

輪廓輪廓單純且平面輪廓完整輪廓完整且立體

質感物體僅有線條輪廓

物體有簡單的處理質感

將物體的質感表現完好

明暗無任何明暗有些許明暗將明暗明確表現

形式律動畫面構成元素呆板畫面產生許多波動的運動感

畫面形成元素能有抑揚變化的律動感平衡畫面偏重一邊畫面配置平均充滿

四周

畫面物體放置形態不相同，但質量卻

讓人感到均等統調畫面七零八落畫面有一些共同的

元素

畫面豐富複雜且有共通性的元素構成畫面平面無內容畫面有簡單的規劃

及空間感

畫面構成具整體規劃、空間完整且豐

富

表現氣氛調子畫面單調畫面氣氛平淡畫面氣氛強烈吸引

人原創性內容是模仿內容有些許的創意內容獨創性高技術表現技法表現技巧拙劣能有適當的表現技

巧

表現技巧豐富且多元

處理技巧不正確性正確正確且技巧優異

主題題目適切性偏離主題主題適當但一般主題適當且特殊

資料來源：林仁傑譯（2011）。

(17)

附錄二

繪畫測驗評分標準喜好物繪畫測驗評分項目與說明

屬性細項得分與說明

0-1 2-3 4-5

感官線條線條僵硬且單調線條流暢線條流暢且豐富

輪廓輪廓單純且平面輪廓完整輪廓完整且立體

質感物體僅有線條輪廓

物體有簡單的處理質感

將物體的質感表現完好

明暗無任何明暗有些許明暗將明暗明確表現

形式律動畫面構成元素呆板畫面產生許多波動的運動感

畫面形成元素能有抑揚變化的律動感平衡畫面偏重一邊畫面配置平均充滿

四周

畫面物體放置形態不相同，但質量卻

讓人感到均等統調畫面七零八落畫面有一些共同的

元素

畫面豐富複雜且有共通性的元素構成畫面平面無內容畫面有簡單的規劃

及空間感

畫面構成具整體規劃、空間完整且豐

富技術表現技法表現技巧拙劣能有適當的表現技

巧

表現技巧豐富且多元

處理技巧不正確性正確正確且技巧優異

＊本評分標準參照 1996 年版克拉克繪畫能力測驗（CDAT），刪除原表現、主題屬性共三個細項。並在得分等級 1 分中修正為 0-1 分。

資料來源：林仁傑譯（2011）

(18)

附錄三

兒童喜好物之問卷題本與繪畫表現測驗（初稿）

＊測驗與作答說明：

1、本問卷測驗一律使用 2B 鉛筆作答。

2、第一、二部分為單選題，請以填滿「■」方式作答，時間約 15 分鐘（需待全體答畢）。

3、第一部分為基本資料。

4、第二部份為喜好物來源與類型調查。

【第二部分指導語】：

(1) 針對問卷中的題目，請您依照你日生生活中的經驗據實填答。

(2) 本問卷中所提到的「喜好物」一詞，意指「令你感到快樂、高興進而喜歡、愛好的物品或圖像（包含人、動物、植物、建築、生活用品等）」。

(3) 本問卷中所提到的「擅長畫的東西」一詞，意指「你本身認為畫得最好、最棒、

最像的東西（包含人、動物、植物、建築、生活用品等）」。

(4) 答題完畢請勿先行翻閱第三部份問題。

(5) 有任何問題嗎？請開始作答。

5、第三部份為喜好物繪畫表現題，請以 2B 鉛筆和橡皮擦直接於繪圖框格內繪製，時間 30 分鐘。

【第三部份指導語】：

(1) 今天你們將進行一項繪畫測驗。題目只有兩題，每題你有 15 分鐘時間完成，10 分鐘會提醒一次。盡你所能的畫，直到我說「停止」為止。

(2) 本測驗是一個定時測驗，若你上一題尚未完成，不能回頭作答。若有尚餘時間，

請你加強該題的畫面背景。

(3) 你將會在每一題題目下看到一個大空格，請在大空格內作答。

(4) 若測驗進行中，你的 2B 鉛筆斷裂，請將筆舉起，會有專人拿另外一枝給你。

(5) 有任何問題嗎？請翻到第三部份第一題。請開始作答。

(6) 「停止」，請翻到第三部分第二題。請開始作答。

(7) 題目已全部作答完畢，感謝各位同學的協助，謝謝！

您好：

本研究係針對全國兒童對喜好物之繪畫表現進行調查，問卷設計旨在關兒童對於喜好物的繪畫表現與相關因素研究。本問卷題本可分為三大部份：第一部分「兒童個人視覺文化喜好物背景與環境調查」、第二部份為「克拉克繪畫能力測驗（CDAT）」、第三部份為「繪畫表現」。本問卷結果僅供本人此次研究，

不做其他用途，請放心填答，感謝您的撥冗協助。

敬祝平安喜樂

指導教授：國立臺灣師範大學美術系研究所教授林仁傑研究生：國立臺灣師範大學美術研究所碩士生傅昱森

(19)

【第一部分】基本資料

1、年齡：□ 9~10（三年級） □ 11~12（五年級）

2、性別：□ 男 □ 女

3、居住地：□ 北部（基隆市、臺北市、新北市、桃園縣、新竹縣市）

□ 中部（苗栗縣、臺中市、彰化縣、南投縣、雲林縣）

□ 南部（嘉義縣市、臺南市、高雄市、屏東縣）

□ 東部（宜蘭縣、花蓮縣、臺東縣）

4、興趣：□ 科學類 □ 音樂表演類 □ 美術類 □ 文學類 □ 運動類 5、您最喜愛的東西類型是：

□ 機械、武器類（交通工具、機器人、金屬工具、槍等）

□ 動物類 □ 植物類

□ 人物、布偶類（明星、卡通人物、運動員、芭比娃娃、絨毛玩具等）

□ 其他＿＿＿＿＿＿＿（舉例）

【第二部分】喜好物來源與類型調查 1、你平常看電視嗎？

□ 不曾 □ 很少 □ 有時 □ 經常 □ 總是。

2、你平常看圖畫書（漫畫、繪本、圖鑑）嗎？

3、你平常玩玩具嗎？

4、你喜歡看電視嗎？

□ 非常不喜歡 □不喜歡 □普通 □喜歡 □非常喜歡。

5、你喜歡看圖畫書（漫畫、繪本、圖鑑）嗎？

6、你喜歡玩玩具嗎？

7、你一個禮拜看電視有幾天？

□ 0 天 □ 1-2 天 □ 3-4 天 □ 5-6 天 □ 每天。

8、你每次看電視的時間有多少？

□不到 1 小時 □1～2 小時 □2～3 小時 □3～4 小時 □ 4 小時以上。

9、你一個禮拜看圖畫書（漫畫、繪本、圖鑑）有幾天？

□ 0 天 □ 1-2 天 □ 3-4 天 □ 5-6 天 □ 每天。

10、你每次看圖畫書（漫畫、繪本、圖鑑）的時間有多少？

□ 不到 1 小時 □ 1～2 小時 □ 2～3 小時 □ 3～4 小時 □ 4 小時以上。

(20)

11、您一個禮拜玩玩具有幾天？

□ 0 天 □ 1-2 天 □ 3-4 天 □ 5-6 天 □ 每天。

12、你每次玩玩具的時間有多少？

□不到 1 小時 □1～2 小時 □ 2～3 小時 □ 3～4 小時 □ 4 小時以上。

13、你最常看的電視節目類型是什麼？

□ 綜藝歌唱類 □ 新聞戲劇類 □ 兒童卡通類 □ 知性探索類 □ 其他＿＿＿＿＿。

14、你最喜歡看的電視節目類型是什麼？

□ 綜藝歌唱類 □ 新聞戲劇類 □ 兒童卡通類

□ 知性探索類 □ 其他＿＿＿＿＿。

15、你喜歡固定看同一個類型的電視節目嗎？

□非常不喜歡 □不喜歡 □普通 □喜歡 □非常喜歡。

16、你最常看的圖畫書（漫畫、繪本、圖鑑）類型是什麼？：

□ 故事插畫類 □ 科學百科類 □ 明星、運動員類

□ 音樂美術類 □漫畫類。

17、你最喜歡看的圖畫書（漫畫、繪本、圖鑑）類型是什麼？：

18、你喜歡固定看同一個主題的圖畫書（漫畫、繪本、圖鑑）。

19、你最常玩的玩具類型是什麼？：

□ 交通、機械類 □ 益智組合類 □ 漫畫卡通人物類 □ 絨毛玩偶類 □運動類。

20、你最喜歡玩的玩具類型是什麼？：

21、你喜歡固定玩同一個類型的玩具。

□ 非常不喜歡 □ 不喜歡 □ 普通 □ 喜歡 □ 非常喜歡。

22、你會把電視中看到喜歡的影像畫出來。

23、你不會把圖畫書（漫畫、繪本、圖鑑）內喜歡的影像畫出來。

24、你會把喜歡的玩具形狀畫出來。

25、你常常把喜好的東西畫出來。

26、你喜歡把你的喜好物畫出來。

27、你喜歡畫你擅長畫的東西。

(21)

28、你平常喜歡和家人或同學討論看到的電視節目內容嗎？

29、你平常喜歡和家人或同學討論看到的圖畫書（漫畫、繪本、圖鑑）內容。

30、你平常喜歡和家人或同學討論你玩的玩具。

31、當你在畫畫時，家人都會稱讚你。

32、當你畫出喜好物時，家人都會稱讚你。

33、喜歡別人稱讚你畫得很像。

34、你放學之後會參加繪畫才藝班嗎？

35、你一個禮拜會畫畫幾次。

□ 0 次 □ 1～2 次 □ 2～3 次 □ 3～4 次 □ 4 次以上。

36、你有空閒的時間會主動拿紙筆來畫畫。

第三部份「繪畫表現」題目

一、請畫出一樣你最擅長畫的東西。（含人、動物、植物、建築、生活用品等）。

二、請畫出一樣你最喜愛的東西（含人、動物、植物、建築、生活用品等）。

(22)

附錄四

兒童喜好物之問卷題本與繪畫表現測驗

（專家效度）

親愛的教育先進：

您好，素聞先進在兒童繪畫發展與藝術教育領域之成就與威望，懇請惠賜卓見，協助建立專家效度。您所提供之寶貴意見，僅供本研究修正之用，絕不作其他用途。

本研究係針對全國兒童（三、五年級）對喜好物之繪畫表現進行抽樣調查，問卷設計旨在關注兒童對於喜好物的繪畫表現與相關因素研究。本問卷題本可分為三大部份：第一部分「兒童個人基本資料」、第二部份為「喜好物來源與類型調查」、第三部份為「喜好物繪畫表現」。

第一部分基本資料有身份、年齡、性別、興趣等；第二部分對於喜好物的問題又可分為「接觸頻率與時間」、「繪畫行為」、「種類與類型」、「分享與成人支持」四個面項，並設定喜好物之來源有電視、書籍、玩具等。第三部份則著重兒童喜好物進行題目編製。

請您就每一細項進行評估，在下列題目後勾選適合、修正後適合或不適合其中一項，若需修正，

請下方說明修正之意見，勞煩之處，不勝感激，謝謝！

敬祝教安

指導教授：國立臺灣師範大學美術系研究所教授林仁傑研究生：國立臺灣師範大學美術研究所研究生傅昱森

email:[email protected]

項目

評估內容

適合

修正後適合

不適合

第二部分「喜好物來源與類型調查」 

喜好物來源與喜好程度

1、你平常看電視嗎？