第三章、研究方法
本研究主要目的在評價運動事故傷害預防介入策略對國中八年級學生 實施全面性介入之成效與影響。本章共分為七節來說明研究的方法，依序 為(一)研究架構 (二)研究設計 (三)研究對象 (四)研究工具 (五)實驗學 校之活動設計 (六)研究步驟 (七)資料處理與分析。
第一節 研究架構
本研究架構乃依據研究動機、研究目的與相關文獻分析後發展而成，
架構圖如下圖 3-1.1。自變項為運動事故傷害預防介入策略，包括行政管 理人員與學生兩部分。行政管理人員接受運動事故傷害預防相關資訊提供 與輔導，而學生則接受課程教學介入；依變項則為六個班級學生之運動事 故傷害預防知識、運動事故傷害預防態度、運動事故傷害預防行為意向及 兩所學校校園運動事故傷害發生率。研究對象基本資料包括性別、運動類 型、運動頻率、運動受傷經驗有無及受傷的類型、時間、地點、原因與處 理方式。
自變項 依變項
圖 3-1.1 研究架構
第二節 研究設計
本研究採不對等前後測準實驗設計，研究共分為實驗組及對照組兩 組，實驗組學校的行政管理人員接受 94 學年度上學期的校園運動事故傷 害預防管理模式(法規面、環境面、教育面)介入，依校內相關人員所共同 擬出的運動事故傷害預防模式工作內涵實際進行，並搭配使用本研究參閱 財團法人台灣玩具暨兒童用品研發中心 2005 年所研發的「青少年運動設 運動事故傷害預防介入策略
1.行政管理人員：
教育面 法規面 環境面 2.學生：
教育面
學生 1.運動事故傷害預防知識 2.運動事故傷害預防態度
3.運動事故傷害預防行為意向
校園運動事故傷害發生率
施管理手冊」與 2006 年所製作的「青少年運動設施安全管理推動程
序」。另外，在配合學校該學期的課程安排與教師教學時間下，教師依本 研究所設的教學目標與研發的「校園運動事故傷害預防教學手冊」進行教 案設計(見附錄六)，並進行學生之課程教學。介入時間為 2006 年 4 月至 6 月間，共 4 堂課課程教學，包括「健康動起來」、「遠離運動傷害」及
「運動防護員」三單元。而對照組則不接受任何實驗處理。
在實驗進行前，實驗組與對照組分別接受前測施測以作為評量介入效 果之比較(4 月 3 日至 4 月 7 日)，於整個實驗介入後一週內進行後測施測 (6 月 16 日至 6 月 28 日)，同時並進行實驗組之教師與學生教學過程評量 (6 月 16 日)。
本研究設計如下圖 3-2.1 所示：
實驗組 O1 X O2 對照組 O3 O4
說明： O1、O3 前測 O2、O4 後測
X 運動事故傷害預防介入
圖 3-2.1 研究設計
第三節 研究對象
本研究為 2006 年「青少年校園遊戲運動事故傷害預防推展模式成效 評估研究」研究計畫案之一部分，以台北市國中學生八年級為研究對象，
內容由於運動事故傷害預防應從多方面著手，本研究所採用的預防模式介 入涵蓋範圍包含了法規、環境及教育等三方面，故採立意取樣(purposive sampling)方式選取願意全力配合與確實執行的實驗學校，以便能有效取 得研究所需的資料，回答待答問題與驗證假設，以達研究目的。
因此，在研究對象方面，本研究盡量找與實驗組相似之對照組。選擇 對照組標準包含：(1)所在位置盡量於相同行政區但不要太鄰近，以減少 霍桑效應產生(2)學校規模班級數相近，以減少行政資源之不對等。在實 驗介入之後，利用「共變數分析」(analysis of covariance)的統計控制 方法(statistical control)將影響結果之因素抽離出來，以控制研究對 象方面的干擾。故本研究之結果及解釋仍可推估母群體。
本研究之研究樣本包含兩所國中之八年級學生，有 6 個班級，學生共 215 人，其中實驗組 116 人；對照組 99 人。而前測共收回 207 份(實驗組 109 份，對照組 98 份)，回收率為 96.28%；後測共收回 203 份(實驗組 104 份，對照組 99 份)，回收率為 94.42%。剔除填答不完全及無效問卷 後，共得有效樣本數 186 人進行分析。(見表 3-3.1)。
表 3-3.1 兩組學生前測、後測參與人數一覽表
前測 後測
組別 人數 回收 問卷數
有效問卷 樣本數
有效問卷 樣本數 百分比
回收 問卷數
有效問卷 樣本數
有效問卷 樣本數 百分比 實驗組 116 109 100 91.74% 104 100 96.15%
對照組 99 98 86 87.76% 99 86 86.87%
總計 215 207 186 89.86% 203 186 91.63%
第四節 研究工具
本研究所使用的研究工具分為兩部分，第一部分為實驗介入之教材，
包含「校園運動事故傷害預防教學手冊」及「青少年運動設施管理手 冊」。第二部分為評量實驗介入結果之工具，即「青少年運動事故傷害預 防之學生調查問卷」與「教學過程評量表」，茲分述如下：
一、 實驗介入之教材，將以黃雅文(2005)所發展之「校園運動事故傷 害預防教學手冊」及參考財團法人台灣玩具暨兒童用品研發中心 (2005)所製作的「青少年運動設施管理手冊」為依據進行修定後 使用。
(一) 校園運動事故傷害預防教學手冊
根據美國消費者報告(2003)資料與游添澄(1998)文獻可 知，預防運動受傷的方法應包含許多方面，除伸展、熱身、
運動前準備、運動期間注意事項、運動前暖身運動、運動後 緩和運動、運動時要穿著合適衣物外，在運動前先了解自己 的健康狀況，再依據自己情境，選擇符合自己需要的運動也 是極為重要。本研究根據這些內容之相符性，採用黃雅文 (2005)所發展之「校園運動事故傷害預防教學手冊」作為介 入之使用教材，此教學手冊內容除經五位相關領域教材專家 進行內容之審查外，並透過問卷方式，針對兩班國中學生進 行教材意見調查，共計有 74 名國中學生接受教材試讀與回饋 意見，包含教材內容了解程度、活動困難程度、版面設計喜 好狀況三部分，最後彙整專家審查意見與建議及調查結果進 行教學手冊之修訂而成。故實驗學校配合本研究所設之教學 目標及搭配教育部所訂之九年一貫課程理念之能力指標，包 含身心發展與保健、運動技能、健康環境、運動與健康的生 活習慣等健康與體育領域內涵，並以採用本教學手冊作為教 師教學介入之依據。
在考量學校所具特色之不同下，為求實際可行，本教學 手冊在經過教學教師參與種子教師說明會後，進行教材之修 正。修正後實際進行教學介入之手冊可見附錄七。
手冊中共分三個單元，以下將分述之：
1.單元一：健康動起來
利用「自我健康檢查」讓學生學習如何對自我的健康狀 況進行篩檢及評估，想想自己已經「準備好運動」了嗎？該 準備什麼？在「運動三部曲」的內容中提升學生正確的運動 常識，學習如何自我保護及照顧別人，在「我的運動處方」
中會選擇自己合適的運動項目？並能為自己設計一套合適的 運動處方。
此單元的課程學習目標為(1)了解運動前自我健康檢查的 必要性(2)說出運動前之身心準備與注意事項(3)學習運動之 正確程序(4)學習理想運動強度之最大心跳範圍的計算(5)自 行設計符合需求的運動處方。而九年一貫相關的能力指標為 (1)蒐集生長、發展資料來提昇個人體能與健康(2)了解影響 運動參與的因素(3)選擇提昇休閒活動參與的方法，並執行個 人終身運動計畫(4)計畫及執行個人增進體適能表現的活動(5) 評估各種不同需求者的運動需求與計畫。
2.單元二：遠離運動傷害
「風險輪盤」是從風險管理的角度著手，預測和評估運 動傷害的風險，使學生能藉由體驗與反省，建立危機意識，
學習不投機、心存僥倖的正確態度；同時在「運動場安全診
斷」中學生能夠評估運動場地管理與安全的標準及維護運動 場地與設備的安全。
此單元的課程學習目標為(1)了解導致運動傷害的不當態 度 (2)了解運動場地和設施的安全標準 (3)評估學校運動場 地的安全性。而九年一貫相關的能力指標為(1)認識並使用遊 戲器材與場地(2)分辨日常生活情境的安全與不安全 (3)說明 並演練預防運動傷害的方法。(4)察覺生活環境中的潛在危機 並尋求協助(5)重視並能積極促進運動安全。
3.單元三：運動防護員
將簡易的緊急應變觀念融入「緊急應變網」中，在「急 性運動傷害防護員」、「運動急救站」、「慢性運動傷害照 護員」內容中能學習判斷運動傷害的類型，並運用基本的急 救處理原則，透過課堂上實際的演練，學習簡易的急救技 能，「一步一腳印」而成為運動傷害防護的一員。
此單元的課程學習目標為(1)了解運動傷害發生時的分工 與應變流程(2)學會急性運動傷害的處理原則(3)學會簡易止 血法(4)學會扭傷的處理方法(5)學會骨折發生時處理方法(6) 示範簡易的傷患搬運法(7)了解呼吸心跳的測量(8)了解熱傷 害的處理原則(9)學會慢性運動傷害的處理原則(10)評量學生
急救技能。而九年一貫相關的能力指標為(1)思考並演練處理 危險和緊急情況的分法(2)評估危險情境的可能處理方法及其 結果(3)探討不同運動情境中的傷害預防及其處理(4)規劃並 演練緊急情境的處理與救護的策略與行動。
(二) 青少年運動設施管理手冊
國內關於運動事故傷害的相關文獻指出，運動場地的規劃 與建築是影響運動安全的主要因素，另外以風險管理的角度來 看，未能擬定完善管理計畫、人員疏失及場地設施與器材設計 維護疏失等因素，亦是造成運動事故傷害的原因之一。因此，
若能有一套完善管理流程，對於提昇校園運動環境面向的管理 與維護上而言，應會有很大助益。
財團法人台灣玩具暨兒童用品研發中心(2005)所製作的
「青少年運動設施管理手冊」，其內容即包含了上述幾個重點 項目，如運動場地常見問題；運動場安全管理設計、使用與維 護三方面問題；運動場安全管理流程；環境動線規劃；運動設 施準則；運動設施安全檢核重點與分類；運動運動設備缺失與 對策等，此內容與相關文獻有極大相符性，故本研究採用此
「青少年運動設施管理手冊」作為實際介入之指南手冊。
另外，為使實驗介入實際可行，邀請實驗學校之校長及行
政人員於 2006 年 2 月 16 日參與研究計畫研習暨說明會後，針 對目前學校常見之運動設施，增加使用由財團法人台灣玩具暨 兒童用品研發中心(2006)所發展之「青少年運動設施安全管理 推動程序」，作為學校相關行政人員推動校園運動設施安全管 理之參考依據。其內容包含校園內常見運動設施如運動場、籃 球場、足球場、游泳池…等之周圍環境、現場設備、防護設施 與安全管理等推動管理程序。茲分述如下：
1.周圍環境：包括檢視場地鋪面有無平整、場地周遭有無雜物 會影響運動、室內球場通風設施有無正常及設施間安全間距 有無足夠…等。
2.現場設備：包括檢視設施有無完整、設施銹蝕、球場標線有 無完整及照明設施有無功能…等。
3.防護設施：包括檢視有無防撞措施、有無固定、場地周遭有 無尖銳處及場地周遭電源開關有無作保護…等。
4.安全管理：包括檢視有無場地使用告示、有無場地管理記 錄、有無場地定期檢查、維修記錄、有無場地保管人設置、
有無急救用品及送醫管道、有無校園設施位置分佈圖及有無 錄影監視設施…等。
二、 青少年運動事故傷害預防之學生調查問卷
此份問卷是評量(一)學校行政管理人員在接受本研究所提 供之的校園運動事故傷害預防的資訊及輔導一學期後，對於校 園內的法規、環境、教育層面之改變，學生在知識、態度及行 為意向等方面的改變及成效(二)教學教師經參閱本研究所提供 之校園運動事故傷害預防教學手冊及設定之單元教學目標與九 年一貫能力指標後，依學校特色與學生特性所設計之教學教案 進行四堂課教學後，學生在知識、態度及行為意向等方面的改 變及成效。此份調查問卷包含前測問卷及後測問卷。
(一) 問卷初稿
依據所發展之校園運動事故傷害預防教學手冊內容、教學 目標及參閱相關文獻後設計完成問卷初稿，內容包括認知、態 度、行為意向及個人基本資料。
(二) 專家效度考驗
編製好的問卷初稿敦請相關領域之實務工作學者專家(見 附錄一)參閱本研究之目的、摘要、教學手冊、教學目標 後，判斷問卷內容的構念(construct)與所包含的題項內容 適用性、正確性，並請提供修正意見。以四分評分法，即適 當（3 分）、尚可但須小幅修改（2 分）、尚可但須大幅修
改（1 分）及不適當（0 分）評分，結果以「內容效度比」
(content validity ratio)來代表專家判斷內容效度程度的 量數，其結果顯示如下表 3-4.1 所示，並彙整六位專家所 提之意見後，作初步題項篩選及題項詞句語意之修飾與修 改，以提高問卷之表面效度，修正後即為預試之問卷。
表 3-4.1 專家內容效度比
認知測驗 態度測驗 行為測驗 基本資料
題項 18 18 18 9
CVI 0.9444 0.9951 0.9977 0.9583
(三) 問卷預試
修訂後之問卷，先以台北市 xx 國中 3 個班級共 113 名 學生為對象，進行問卷預試，填寫問卷時，鼓勵學生針對 問卷內容提出疑問，藉以瞭解問卷施測所需時間及學生對 文字理解、困難程度。信度方面採用 Conbach＇α值進行內 部一致性信度分析，「態度測驗」部份，在各題題目刪除 後的α係數介於 0.89~0.91 之間，總量表的α係數為 0.90，
針對題意不清或有雙重概念的題項進行修改，題項為第 1,11,14,15,16,18 等 6 題。「行為測驗」部份，在各題題 目刪除後的α係數介於 0.90~0.91 之間，總量表的α係數為
0.91，亦針對題意不清或有雙重概念的題項進行修改，題 項為第 1,11,14,18 等 4 題。「認知測驗」部分則進行難度
和鑑別度的試題分析，預試結果依 Ebel 與 Frisbie(1991) 及 Ebel(1979)所提出「鑑別力標準即指數在 0.40 以上，試 題非常優良；指數 0.30 ~0.40 為試題優良可用，可能需要 細部修改；指數 0.20~0.30 為試題尚可，可能需要大幅修 改，指數為 0.20 以下試題不佳，須淘汰或重新修改」的觀 點與 Chase(1978)主張「如果是選擇的形式，試題難度指數 值以 0.40 到 0.80 範圍為選擇標準；是非題形式則為 0.55 到 0.85 之間為佳」及本研究目的進行試題修改和刪除(表 3-4.2、3-4.3、3-4.4)。
表 3-4.2 知識量表之試題分析-「是非題」
題號 高分組答 對率(PH)
低分組答 對率(PL)
難度 (P)
鑑別度 (D)
點二系列 相關
備註 Y1 0.53 0.14 0.34 0.39 0.45 保留 Y2 0.70 0.64 0.67 0.06 0.13 修改 Y3 0.97 0.57 0.77 0.35 0.53 保留 Y4 0.97 0.62 0.80 0.35 0.41 保留 Y5 0.97 0.88 0.92 0.09 0.13 刪除 Y6 0.43 0.12 0.28 0.31 0.38 保留
Y7 0.43 0.29 0.36 0.15 0.21 重要觀念，
保留 表 3-4.3 知識量表之試題分析-「選擇題」
題號 高分組答 對率(PH)
低分組答 對率(PL)
難度 (P)
鑑別度 (D)
點二系列 相關
備註 C1 0.63 0.26 0.45 0.37 0.41 保留
C2 0.13 0.02 0.08 0.11 0.17 重要觀念，
保留 C3 0.83 0.41 0.62 0.43 0.37 保留 C4 1.00 0.81 0.91 0.19 0.33 刪除 C5 0.50 0.02 0.26 0.48 0.33 保留 C6 0.97 0.60 0.78 0.37 0.44 保留
表 3-4.4 知識量表之試題分析-「問答題」
題號 高分組答 對率(PH)
低分組答 對率(PL)
難度 (P)
鑑別度 (D)
點二系列 相關
備註 Q1 1.00 0.74 0.87 0.26 0.42 修改 Q2 0.90 0.69 0.80 0.21 0.31 修改 Q3 0.03 0.00 0.02 0.03 0.20 刪除 Q4 0.47 0.02 0.25 0.43 0.59 保留 Q5 0.10 0.00 0.05 0.10 0.29 修改
(四) 正式問卷內容
正式問卷(見附錄二)經由專家審查及預試後，修改與 刪除部分題目後完成，問卷內容為依據本研究教學目標、
九年一貫學生能力指標與教材內容所設計。內容包含認知 測驗、態度測驗、行為意向測驗與個人基本資料。其內容 說明如下：
1.認知測驗包含 6 題是非題，如若有同學中暑而無法排汗 時，可用酒精或濕布擦拭身體。5 題選擇題，如：扭傷發生 後 48 小時內，下列何者為正確處理方法？（1）活動關節 肌肉（2）熱敷（3）壓迫。4 題問答題，如請寫出二種測量 脈搏的部位及方法。內容主要包括運動前、後相關注意事 項及準備事項，與急性與慢性運動傷害處理原則等知識題 項。計分方式以是非題和選擇題一題為 2 分，問答題一題 為 5 分，得分愈高，表示受訪者的運動事故傷害預防之認 知程度愈高。
2.態度測驗 18 題，如我會穿著適宜運動服裝從事運動。內 容主要包括對於運動前、運動時與運動後及認為運動場 地、設施安全性的看法為何。如：我認為依據運動項目而 準備合適護具？採用 Likert 五分法計分，填答從「非常重 要」、「重要」、「普通」、「不重要」、「非常不重 要」，依序分別給予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，得分 愈高，表示填答者的運動事故傷害預防之態度愈正向。
3.行為意向測驗 18 題，如我會依據運動項目準備合適護 具。內容主要包括急、慢性運動傷害處理、遵守運動規 範、評估場地安全性的行為的意向為何。採用 Likert 五分 法計分，填答從「總是」、「經常」、「普通」、「偶 爾」、「從不」，依序分別給予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，得分愈高，表示填答者的運動事故傷害預防之行為愈 正向。
4.個人基本資料，包含性別、體育課上課運動項目、一週 運動頻率、常做運動項目、運動傷害、從事運動受傷地
點、從事運動受傷原因、運動受傷處理方式等。
將前測問卷回收後立即進行 Conbach＇α 之內部一致性
信度分析，本研究之各分量數表的信度係數在 0.92 左右，
大致上具有良好一致性，結果見下表表 3-4.5。
表 3-4.5 問卷信度係數分析表 預試問卷
(n=112)
正式問卷 (n=193) 量表名稱
題數 信度指標
Conbach＇α 題數 信度指標 Conbach＇α
態度測驗 18 0.90 18 0.92
行為測驗 18 0.91 18 0.92
三、 對實驗教學的三個單元過程進行評量，此部份分為教學教師與學 生兩部分，內容主要包含喜歡程度、幫助程度、需求符合度、時 間掌握性、上課前後自覺表現情況、課程教學後的影響或改變、
課程的建議與日常生活之應用等題目(見附錄三、附錄四)。
(一) 「上課時的感受和想法」：主要評量學生對 3 個單元的喜歡程 度、幫助程度、需求符合度與時間掌握性，採 Likert 五分量 表，「非常不同意」為 1 分，「不同意」為 2 分，「普通」
為 3 分，「同意」為 4 分，「非常同意」為 5 分。
1.喜歡程度，得分愈高者表示自己愈喜歡該單元的教學。
2.幫助程度，得分愈高者表示該單元教學愈能幫助自己。
3.需求符合度，得分愈高者表示該單元教學愈能符合自己的 需求。
4.時間掌握性，得分愈高者表示該單元教師教學時間掌握性 越好。
（二）「上課前後自覺表現情況」：主要評量學生對 3 個單元上課 前與上課後，自覺對運動事故傷害預防的整體行為表現，採 Likert 五分量表，「非常不同意」為 1 分，「不同意」為 2 分，「普通」為 3 分，「同意」為 4 分，「非常同意」為 5 分。得分愈高者表示自覺整體行為表現愈佳。
（三）「課程教學後的影響或改變」：主要評量學生在教學實驗介 入後，自覺的知識、態度與行為之影響或其他之改變。
(四)「課程的建議」：主要評量學生在教學實驗介入過程後，覺得 課程需要改進的地方或建議。
(五)「日常生活之應用」：主要評量學生在教學實驗介入後日常生 活的技能與行為表現。
第五節 實驗學校之活動設計
本研究運用青少年校園運動事故傷害預防管理模式，進行校園安全運 動事故傷害之預防，共分為法規、環境與教育等三方面進行，包括學校行 政管理人員的資訊提供與輔導，以及學生四節課之運動事故傷害預防課程 教學活動。
一、 行政管理人員
實驗學校需以本研究所提供之研究計畫內容為依據，行政人 員在依據學校特色發展不同因應策略，以確實推行模式中各項要 點。本研究於實驗介入前，敦請校長與行政管理人員針對本研究 所提供之運動事故傷害預防模式三面向擬出負責單位或負責人 員，並進行工作內涵之評估與討論，說明其不可行之理由或修正 後可行之做法及具體可行之做法。完成後，再邀請校長與主要負 責人員參與行政院衛生署國民健康局之研究計畫說明會，進行模 式之修正，在配合「青少年運動設施管理手冊」與「青少年運動 設施安全管理推動程序」進行有關校園運動設施、環境方面之改 善及訂定有關運動事故傷害預防方面相關之法律規章，以期許行 政管理人員在運動事故傷害預防執行面向能有增能改變，進而能 間接影響學生預防運動事故傷害之知識、態度與行為意向，在校 園事故傷害發生比率方面，也能因此而減少。
實驗學校修正後實際實施運動事故傷害預防模式三面向的工 作內涵，共分為例行性預防工作、緊急處理模式及後續處理三方 面，將實驗學校所實施的運動事故傷害預防三面向工作內涵綜合 分析後，分述如下(見附錄五)：
(一) 例行性預防工作 １. 教育面
實驗學校設有安全及事故預防委員會，由校長擔任召集 人，各處室主任為當然委員，明訂校園事故傷害預防作業流 程及教育目標。在安排每學年事故傷害預防教育時數方面，
由安全及事故預防委員依實際需求討論時數，除融入健體領 域課程外，另依性質辦理各項預防教育，以加強全校師生重
視安全教育，其中包含融入正式課程（8-10 節）、朝會 專 題 演 講 （ 1 小 時 ） 、 推 廣 腳 踏 車 戴 安 全 帽 運 動 （ 1 小
時）、落實 CPR 認證（3 小時）與運用各種文宣、會議宣導 等。
而學校之健體領域所聘教師皆為合格之專任教師，足以 擔任學校安全教育教學工作，針對校園經常發生之意外事故 與配合課程編製，設計與補充預防傷害教材，以加強學生認 知及技能，將教材融入正式課程，認知及實作皆辦理評量，
列入學習成績，並將其結合「學習護照」內容之一的 CPR 項
目，為學生辦理認證，每學期定期舉行技能檢測（CPR）。
七、八年級學生全部配合「學習護照」，結合健康教育課程
實施 CPR 教學，並要求通過認證，提升學生急救訓練的知識 與技能，以確認學生擁有急救能力。
在教職員工方面，除須參加 CPR 課程研習，具備 CPR 技 能外，相關人員則加強熟悉固定器具(含頸圈、頭部固定 器、骨折固定器材、護墊、繃帶、三角巾等)及運送器具(含 長背板等)之使用技能。另外，學校健康中心每年建立完整 的 特 殊 體 質 學 生 名 冊 、 班 級 學 生 名 冊 ， 並 建 構 完 整 的
“親師緊急連絡網＂及鄰近醫療機構名冊，以備第一時間諮 詢、醫治。並與社區警察局、消防局保持密切聯繫，邀請警 察、消防人員到校宣導。
2.環境面
學校每年編列充裕維修經費，以落實校園安全維護，學 生家長也會適時給予支援，並將建構安全校園列為學校的最 高指標，其做法包含了實際的設備維修、檢查與紀錄，總務 處設置每日報修單、班級每月一次的檢查報修表及利用寒暑 假，逐項檢查教室設備、辦公室設備、校舍、花圃、運動場 等設施等。
在校園運動場地及設施方面，設有專人負責管理登記使 用，運動設備並藉由計畫性維修方式派專人每週檢查登錄報
修。並於健康中心、游泳池設置一般急救箱、攜帶式人工甦 醒器、活動式抽吸器(附口鼻咽管)、攜帶式氧氣組(附流量 表)、固定器具(含頸圈、頭部固定器、骨折固定器材、繃 帶、三角巾等)、運送器具 (含長背等) …等救護設備。
並於每學期定期舉辦行政人員校園安全危機處理演習，透過 朝會、週會邀請專家學者專題演講，並實地操作演練。
3.法規面
安全及事故預防委員會定期召開會議，針對缺失擬定改 善策略，並參照教育部主管各級學校緊急傷病處理準則辦 理，訂定校園安全實施要點及緊急應變策略。在宣導方面，
則利用校務會議、教職員工會議、導師會議、週會、朝會等 時間或學校週報及網站或不定期通告宣導校園安全預防政 策。並指派專人隨時蒐集最新校安政策以做為改進校園安全 實施要點及緊急應變策略之參考。
(二)緊急處理模式
急救處理及傷病人員緊急安置方面，依據實驗學校所設 之「學生緊急傷病處理要點」辦理，於健康中心備有各項急 救器材，以提供急救處理及受傷病患緊急安置場地。事故發 生時，由護理人員判斷嚴重性，情況嚴重者，透過緊急連絡
網，同步於第一時間聯繫家長、導師，向校長、督學、校安 中心口頭報告，或啟動危機處理小組，依照流程迅速處理、
通報與紀錄。
(三)後續處理
在後續的場地安全檢修及維護方面，由負責單位做區域 檢查並做修繕紀錄，且在事故發生後，輔導人員立即介入輔 導，並召開檢討流程會議。另外，透過交通導護志工講習、
融入正式課程、朝會專題演講、推廣腳踏車戴安全帽運動、
落實 CPR 認證、運用各種文宣宣導等，來加強事故安全教育 課程。
二、 學生
為使教師編撰教案時能有清楚的概念與依據，本研究提供教學 目標與「校園運動事故傷害預防教學手冊」，以利教師進行「健康 動起來」、「遠離運動傷害」與「運動防護員」三個單元四節課課 程教學設計，針對每單元的教學活動，編寫符合研究對象特性的上 課教學方法與評量方式。設計原則以互動教學為原則，讓學生透過 學習單(附錄六)、實做、口試、自我評量、報告與作業…等方法，
直接影響學生預防運動事故傷害的知識、態度與行為意向，並進而
能持續其運動事故傷害預防的行為。依據實驗教學教師所撰寫的教 案，將其配合本研究所設計的具體目標及單元活動之教學活動內容 綜合列表如下表 3-5.1、3-5.2、3-5.3。
表 3-5.1 單元一「健康動起來」各活動的教學活動內容
具體目標 活動內容 教學活動內容
1.了解運動前自我 健康檢查的必要 性
自我健康檢查
1.調查班上喜歡運動與不喜歡運動同學的比例，以及各自的 原因為何。
2.詢問喜歡運動的學生平時都做什麼運動，但是否思考過，
所做的運動到底對增進自己的體能有沒有用？
3.解說體適能三部曲。
4.引述新聞報導因身體不適合運動而造成的身體傷害及消費 糾紛。
5.根據教學手冊 P.3 勾選「自我健康檢查表」。
1.說出運動前之身 心準備與注意事 項
準備好 運動
1.說明運動前應考慮裝備、身體、環境三項條件是否適合從 事運動。
2.勾選教學手冊 P.4 的問題。
3.說明如何選擇一雙適合自己的運動鞋。
4.說明運動前中後如何正確補充水分。
1.學習運動之正確 程序
2.學習理想運動強 度之最大心跳範 圍計算
運動三部曲
1.講解何謂安全、有效的運動。
2.講解計算最大心跳數及運動強度的公式，並舉例試算。
3.請學生算出自己的最大心跳數及運動強度，並紀錄於學習 單問題(二)。
4.教導學生測量脈搏的方式(撓動脈及頸動脈)，測量自己的 脈搏後並紀錄於學習單問題(二)。
5.請學生在未來一週內，選擇某一次的運動後，測量自己的 心跳率後紀錄於學習單問題(三)。
1.自行設計符合需
求的運動處方 我的運動處方
1.講解運動處方的設計原則：強度、時間、頻率及項目等。
2.提醒自己設計運動處方時，可以考慮結合生活及學校環 境，並根據學習單問題(四)的內容做設計。
3.請同學每 6 至 7 人一組，每位同學跟同組組員分享自己所 設計的運動處方，並請每一組選出同組內認為最好的一份 運動處方，由設計者跟全班同學分享。
4.運動是不分年齡、性別的，在聽了多種設計版本的運動處 方後，請根據剛剛的經驗分享以及以上的原則，設計學習 單問題(五)的內容，作為家庭作業，一週後繳交。
表 3-5.2 單元二「遠離運動傷害」各活動的教學活動內容
具體目標 活動內容 教學活動內容
1.了解導致運動傷
害的不當態度 風險輪盤
1.複習上一節課所強調，運動前對自己身體狀況應該有的了 解。
2.除了自身因素之外，其他可能導致運動傷害的因素之分 析；本節課著重在環境的影響因素。
3.說明「風險輪盤」的玩法，依題目帶領學生做點狀記號，
完成連線面積後請學生展示自己的輪盤，選擇幾位不同面 積的輪盤做說明。
1.了解運動場地和 設施的安全標準 2.評估學校運動場 地的安全性
運動場大搜查
1.說明學校運動場應考量的安全性。
2.介紹各種運動場館的基本安全標準。
3.本校運動場館大搜查。
4.講解「校園總體檢」的進行方式，並根據學習單問題(五) 的項目分別做檢查及勾選。
5.將全班同學分為 6 組，分別至游泳池、籃球場、排球場、
田徑場、體育館及桌球室做勘查，10 分鐘後回教室做分組 報告。
6.課程總結。
表 3-5.3 單元三「運動防護員」各活動的教學活動內容
具體目標 活動內容 教學活動內容
1.了解運動傷害發 生時的分工與應 變流程
緊急應變網
1.詢問喜歡打籃球的同學，常常發生的運動傷害類型，並做 解說。
2.調查同學，如果發生運動傷害，你第一件會做的事是什 麼？
3.講解「緊急應變網」。
4.講解「緊急危險狀況評估」。
1.學會急性運動傷
害的處理原則 急性運動傷害 照護員
1.講解「常見的運動傷害」。
2.講解「急性運動傷害處理原則」。
3.講解「PRICE」，2 人一組作冰敷與包紮練習，並現場評 分。
1.學會簡易止血法 2.學會扭傷的處理 方法
3.學會骨折發生時 的處理方法 4.示範簡易的傷患 搬運法
5.了解呼吸心跳的 測量
6.了解熱傷害的處 理原則
運動急救站
1.講解「挫撞傷及處理原則」。
2.講解「扭傷拉傷及處理原則」，
3.講解「開放性傷口及止血法」，並出狀況題請學生立即作 模擬處理。
4.講解「骨折及固定法」。
5.講解「傷患搬運法」，4 人一組作搬運練習口頭評語。。
6.講解「呼吸心跳的測量」，並請學生測量自己現在的脈 搏。
7.講解「熱傷害的預防及處理」。
8.講解「暈倒及急救方式」。
1.學會慢性運動傷 害的處理原則
慢性運動傷害
照護員 1.講解「慢性運動傷害處理原則」及「運動治療的概念」。
1.評量學生急救技
能 一步一腳印
【綜合活動 --- 比手畫腳救救我】
一、「生命加血站」
1. 將全班同學按照座位排數分為 3 組，各組推派一名同學至 台前，代表「急救員」的角色，其餘同學則擔任「智囊 團」的角色。
2. 活動進行中，只有「急救員」可以發聲說話，所有的「智 囊團」均不得發出任何聲音、不得用紙筆書寫，只能運用 比手畫腳的方法，將老師所出狀況題的處理方式傳達給
「急救員」，「急救員」再將正確答案寫在黑板上。
3. 各組每答對一題，就可以得到「生命之血」
一滴(血滴型磁鐵一個)，「智囊團」每違規一次則扣「生 命之血」一滴。
4. 最後得到「生命之血」最多的一組獲勝，除了可獲得小禮 物之外，另外加平時分數 10 分。
5. 課程總結。
第六節 研究步驟
本研究之研究步驟如圖 3-6.1，研究程序分為三階段：準備階段、
實驗介入階段、資料收集與分析處理階段，分別敘述如下：
一、準備階段
(一)行政聯繫以徵求參與本研究計畫之實驗學校、對照學校與預試學 校，研究者於民國 95 年 1 月份開始以電話聯繫、發函及傳真方式邀 請符合條件的台北市有意願參與本研究計畫之學校，在取得校長同 意後，立意取樣出實驗學校、對照學校及預試學校共三所國中。發 函公文以獲得行政配合，並著手聯絡研究所需之行政相關人員。
(二)訂定研究計畫
本研究為準實驗介入研究設計，分別為運動事故傷害預防法規、環 境與教育三方面進行介入之實驗學校、對照學校及預試學校。
(三)確定實驗組與對照組之研究對象
邀請實驗學校之校長與行政相關人員參與行政院衛生署國民健康局 之研究計畫說明會，以了解研究相關事項，並進行運動設施管理流 程修正意見調查；教學教師參與種子教師說明會，進行教學教案之 說明與實施辦法，並進行教材修正意見調查。確定研究對象後，再 聯絡對照學校，進行合適研究對象之選擇。
(四)修定運動設施管理手冊及運動傷害預防教學手冊。
(五)編制學生調查問卷表。
(六)審查問卷(內容效度評分專家名單見附錄一)。
(七)進行問卷預試、修訂問卷與編制教學過程評量表
二、實驗介入階段
(一)確定實驗組與對照組研究對象 (二)進行前測
於 2006 年 4 月 3 日至 4 月 7 日間進行問卷前測，研究者先將學生 調查問卷表寄至各校，由參與實驗教學之教師協助發放學生問卷給 研究對象填寫完成，並於 4 月 11 日親自到校回收問卷。
(三)進行運動事故傷害預防介入
於前測完成後，實驗學校立即開始進行法規、環境與教育三方面介 入(包含相關行政管理人員及學生)。
(四)進行教學過程評量及後測
於學校行政管理人員經過一學期的資訊、輔導後及學生課程結束後 一週內即 6 月 16 日進行學生調查問卷之後測，以便進行短期效果 評估，並於當日一同進行教學介入之過程評量。為配合學校行政作 業時間，對照學校於 6 月 27 日與 6 月 28 日兩日進行學生後測問卷
填寫完成並收回。
三、資料收集與分析處理階段 (一)問卷資料統計分析
本研究將「青少年運動事故傷害預防之學生調查問卷」與學生及教 師之「教學過程評量問卷」予以編碼、譯碼、鍵入後，以 SPSS12.0 for window 統計軟體進行各變項統計分析。
(二)撰寫研究報告
圖 3-6.1 研究步驟簡圖 文
獻 查 證 及 資 料 彙 整
訂定研究架構
修定運動設施管理手冊 修定預防教學手冊
編制學生調查問卷表
專家審查問卷
修訂問卷、
進行問卷預試、
修訂問卷
編制教學過程評量表
進行前測
進行教學過程評量及後測 運動事故傷害
預防介入
資料處理與分析
撰寫研究報告 文
獻 查 證 及 資 料 彙 整
第七節 資料處理與分析
問卷回收後，即進行資料整理，關於學生問卷之問答題部分，邀請與 本研究無關之醫護相關人員依本研究所給之標準閱卷。在排除無效問卷 後，將資料進行編碼、建檔與分析。資料分析將以 SPSS 12.0 for Window 統計軟體進行各項變項處理。
資料之分析依研究目的、問題及資料尺度之不同，將所使用的統計方 法分述如下：
一、描述性統計
1. 次數分配(Frequency distribution)與百分比(Percentage) (1) 呈現研究對象之基本資料(性別、運動頻率、體育課常做
運動項目、體育課外常做運動項目、運動受傷經驗有無、
運動受傷的類型、種類、時間、原因及處理方式等)。
(2) 校園運動事故傷害發生分佈情形 (3) 過程評量變項分佈情形
2. 平均值(Mean)與標準差(Standard deviation)
(1) 研究對象之運動事故傷害預防知識、態度、行為意向的分 佈。
二、推論性統計
1. 卡方檢定(χ2 Test)
(1) 檢驗實驗組與對照組的類別變項資料組別差異。
2. 相依樣本 t 檢定 (Pair-t test)
(1) 實驗介入前後，學生之運動事故傷害預防知識前測、後 測成績有無顯著差異。
(2) 實驗介入前後，學生之運動事故傷害預防態度前測、後 測成績有無顯著差異。
(3) 實驗介入前後，學生之運動事故傷害預防行為意向前 測、後測成績有無顯著差異。
3. 獨立樣本單因子單變量共變數分析(ANCOVA)
(1) 控制運動事故傷害預防知識前測得分後，學生之運動事 故傷害預防知識後測成績得分有無因組別不同而有顯著 差異。
(2) 控制運動事故傷害預防態度前測得分後，學生之運動事 故傷害預防態度後測成績得分有無因組別不同而有顯著 差異。
(3) 控制運動事故傷害預防行為意向前測得分後，學生之運 動事故傷害預防行為意向後測成績得分有無因組別不同 而有顯著差異。
