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選修單元十 普通話與表演藝術

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Academic year: 2022

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(1)

普 通 話 與 表 演 藝 術

示 例 二

一 、 學 習 目 標

欣賞不同類型的普通話表演藝術,學習語言表達技巧,認識不同表演藝 術的表現形式,分析、評價其語言藝術特點,提高學習普通話的興趣和 鑒賞普通話表演藝術的能力,增進對祖國語言文化的認識和熱愛。

二 、 學 習 重 點

1. 認識普通話表演藝術的種類和表現形式

2. 分析、評價不同普通話表演藝術的語言藝術特點

3. 鑒賞各類型普通話表演藝術(如朗誦、快板、說書、相聲、戲劇、

小品)

4. 學習用普通話進行表演(如朗誦、講故事、表演短劇)

5. 增進對祖國語言文化的認識和熱愛

三 、 學 習 成 果

1. 能認識普通話表演藝術的種類和表現形式

2. 能分析、評價不同普通話表演藝術的語言藝術特點

3. 能欣賞各類型普通話表演藝術(如朗誦、快板、說書、相聲、戲 劇、小品)

4. 能用普通話表演(如朗誦、講故事、表演短劇)

5. 熱愛祖國的語言文化

四 、 課 節

共 42 節,每節 40 分鐘

(2)

甲 選 用 學 習 材 料

(1) 文 字 材 料

1. 《數唱北京》(快板)

2. 朱自清《春》

3. 朱自清《匆匆》

4. 許地山《落花生》

5. 舒婷《致橡樹》

6. 蘇軾《水調歌頭》(明月幾時有)

7. 林海音《爸爸的花兒落了》

(2) 音 像 材 料

1. 《百年板聲》第一、二集 2. 《數唱北京》(快板)

3. 《繞口令》(相聲)

4. 《詩歌與愛情》(相聲)

5. 《吹牛》(相聲)

6. 單田芳《薛家將》(說書)

7. 袁闊成《三國演義》(評書)

8. 《小草》(小品)

9. 《我想有個家》(小品)

乙 建 議 閱 讀 書 籍 和 音 像 材 料

1. 《普通話水平測試實施綱要》

2. 侯寶林、汪景壽、薛寶琨《由藝概論》

3. 汪景壽《說唱:鄉土藝術的奇葩》

4. 陳永忠《快板書藝術概論》

5. 《戲劇與方言》(相聲)

6. 《歪批三國》(相聲)

7. 《小偷公司》(相聲)

8. 陳學超、朱川、劉慧《普通話朗讀技巧與訓練》

9. 《城南舊事》(電影)

(3)

1. 語言學習為主︰本單元通過對普通話表演藝術的賞析及實踐,剖 析在各類表演藝術中,普通話的語言特點,增加學生學習普通話 的興趣,提高他們的普通話聽說能力和對中國語言文化的認識。

2. 先欣賞再實踐:本單元選取快板、相聲、說書和小品作為欣賞的 項目,讓學生在欣賞表演藝術之餘,也從中掌握普通話語音知識 和表達技巧,再透過朗誦、故事、短劇等表演形式將所學知識和 技巧實踐出來。

3. 多協作多應用:本單元多採用分組活動方式上課,一方面培養學 生協作能力,另一方面透過小組同學彼此討論、練習朗讀和說話,

增加聽說普通話的機會。

(4)

甲 教 學 :

教學環節 教節 學習內容簡介

1 普通話表演準備室 1-7 透過欣賞優秀的表演藝術,複習發音、輕 聲、兒化等語音知識,練習吐字歸音、換 氣、停頓等語言表達技巧。

2 普通話表演欣賞 8-21 透過欣賞快板、相聲、說書和小品表演藝 術,引導學生分析普通話表演藝術的文化 淵源、語言特點和藝術風格,增進他們對 中國語言文化的認識和感情。

3 普通話表演實踐 22-42 借鑒普通話表演藝術技巧,進行朗誦、講 故事和短劇表演實踐,培養學生對普通話 的興趣,鞏固他們的普通話表達能力。

乙 評 估 : 進展性評估

教師可視乎需要,透過本單元不同環節中的活動,了解學生的學 習,以調整教學,有關的活動如:

y

配音比賽

y

賞析表演藝術(快板和相聲 / 說書和小品)

y

朗誦比賽

y

講故事

總結性評估

y

表演活動(朗誦或講故事)

y

評賞活動(選一個普通話表演藝術作品如快板、相聲、說書或 小品進行分析和評價)

(以上之評估活動是因應本示例設計之特點建議,以下於「構思和備註」

欄的相應位置,以&標示,並進一步說明該活動之評估重點,提供評估

準則,以供參考。)

(5)

普 通 話 表 演 準 備 室 —— 發 音 訓 練

第 1-7 節

1. 播放普通話藝術表演片段,如朗誦、話劇、相聲或小 品等,引發學生的興趣,着學生留意表演中的:

y 語音準確度 y 聲音

y 勢態

2. 着學生進行普通話詞語發音辨析練習,特別是粵語地 區的人學普通話時常常發錯音的詞語。例如:

y 舌尖前聲母,舌尖後聲母,舌面音聲母 如:自私、廁所(舌尖前聲母)

中樞、赤誠、熱潮(舌尖後聲母)

就學、清高、漢學(舌面音聲母)

y 前鼻音韻母,後鼻音韻母

如:讚嘆、漢人(前鼻音韻母)

豐盛、命令(後鼻音韻母)

y 第一聲音節,第四聲音節

如:端莊、加班(第一聲音節)

任務、聘用(第四聲音節)

學生分組,輪流讀出某些字或詞語,其他人聽辨,並 進行分析、討論,互相糾正。

這個活動是對以往所學過的 普通話發音做一個小小的回 顧和複習。

3. 教師列出一些區別詞義的輕聲和兒化詞,着學生練習 準確讀音。如:

y 輕聲︰

地道—— 從這兒下去,就能進入地道。

(名詞,指地下坑道。)

他的廣東話說得真地道。

(形容詞,指「真正的」、「純粹」。)

輕聲有區別詞性和詞義的作 用。

y 兒化︰

區別詞性的: 蓋——蓋兒,畫——畫兒,

錯——錯兒,一塊——一塊兒 區別詞義的: 門——門兒,嘴——嘴兒,

信——信兒

兒化有修辭和表示語法功能 的作用。

可參考《普通話水平測試實 施綱要》。北京,商務印書 館,2004 年。

(6)

4. 教師引導學生總結前面所觀摩的表演藝術片段中,表 演藝術語言的特點——吐字歸音:字音清晰、飽滿、

彈發有力。

要做到這一點,有以下要領︰

y 咬緊字頭 y 延長字腹 y 收準字尾

「吐字歸音」是我國傳統聲 樂藝術。咬字方法是從漢語 語音特點出發的,它把一個 音 節 的 發 音 過 程 分 為 「 字 頭」、「字腹」、「字尾」

三個階段。在發音時,這三 個階段要注意以下各項︰

y 咬緊字頭:

字頭(聲母和韻頭、介音)

的發音過程,要求「部位 準確,叼着有力」。

y 延長字腹:

一個音節的發音是否能達 到圓潤飽滿,與韻腹的發 音有密切的關係。延長的 過程是韻腹的發音過程,

要求「飽滿清晰」。

y 收準字尾:

歸音時不能「拖泥帶水留 尾巴」。要「趨向鮮明」,

唇舌的動作要「到家」。

5. 着學生通過以下練習,模仿表演藝術語言的特點。

y 用「哭着說」,「笑着說」,「氣喘吁吁地說」,

「大聲喊着」來讀下邊的句子:

「這是怎麼一回事啊!」

「你聽我跟你說呀!」

y 用「噴口」來說下邊的句子:

「出去!」

「錯啦!」

「騙子!」

在表演中,人們往往會模仿 各種聲音,例如喊叫聲、哭 聲、笑聲等。這些模仿應該 在真假之間,有的人真喊真 叫,或假哭假笑,兩者都是 不合適的。

噴口是借用傳統京劇的一種 發音方法。是指在發音時特 別強調字音的字頭,用來表 達特別強烈的感情。發音時 把氣流用較大的力度送出口 腔,造成「噴發」的感覺,

所以叫做「噴口」,這在快 板 等 民 間 藝 術 中 也 常 常 用 到。

6. 教師引導學生留意表演藝術語言中(尤其是朗誦時)

換氣和停頓的關係。透過下列活動,讓學生感受在朗 讀時換氣的位置和停頓的長短。

有聲語言是在呼氣的過程中 發出去的,因此對呼氣的控 制是整個呼吸控制訓練的重

(7)

y 呼氣控制練習:「數葫蘆」

試一試你一口氣可以數多少個葫蘆。

y 朗讀下面一段文字,練習合理地換氣和停頓︰

我們到了商場,就要觀察服務態度好的服務 員怎樣對待顧客,態度不好的怎樣對待顧客,結 婚的夫婦買東西是什麼神態,未婚夫妻買東西是 什麼神態,誠心買東西的是什麼模樣,逛商店的 是什麼模樣,小孩買東西怎麼掏錢,老太太買東 西怎麼掏錢,或者臨時還會發生很多稀奇古怪的 事情,都要看在眼裏,記在心裏。一旦需要表演 那些人物,腦子裏有,馬上就可以想起來、用出 來。

點。

呼氣的練習要把握這樣一個 過程:一是產生穩定狀態;

二是鍛煉持久力;三是掌握 調節方法,使呼吸運動自如。

參見中國配音網「氣息控制 訓練」

www.peiyin.com

參見「播音中情聲氣的關係」

www.cntvone.com或 www.boyinzhuchi.com

7. 選擇膾炙人口的經典影視作品(可以是動畫片,例如 白雪公主和七個小矮人的故事等),先將作品看幾遍,

然後分組研討、準備。最後,分組進行配音比賽。

教師指導學生進行配音的要領︰

y 自然的表達:

從生活的真實狀態出發,不要誇張。

y 聲音的控制:

在藝術語言的基礎上,去掉人工雕琢的痕跡。

y 節奏和速度:

要求跟上原作自然的節奏。

學生在初步觀摩了一些表演 藝術作品,又進行了一些分 項訓練後,可以在這裏做初 步的表演。

&

可透過配音比賽,了解學 生的基本發音情況,和對表 演藝術的認識。可根據以下 準則,檢視學生的表現:

y 內容正確,語調符合角色 的特點

y 跟得上原作的節奏

表 演 欣 賞

第 8-21 節

快 板

1. 教師播放《百年板聲》第一(板聲響起「八大怪」)、

二(武老二與山東快書)集片段,讓學生認識快板由 數來寶到快板書的發展過程、表演形式和藝術風格。

見中國中央電視台(央視國

際 www.cctv.com 或中國快板

網www.kuaiban.com)《探索‧

發現》春節特別節目《百年 板聲》。教師可以安排學生 在課餘時間上網觀看有關節 目。

快板的文化淵源︰

「 快 板 」 這 一 名 稱 出 現 較 晚,早年叫做「數來寶」,

也叫「順口溜」、「流口轍」、

(8)

「練子嘴」,是從宋代貧民 演唱的「蓮花落」演變發展 成的。快板在表演的形式和 內容風格上都保留了民間藝 術的特色。

快板的表演形式︰

有一人說的快板書,兩人說 的數來寶和三人以上的「快 板群」。

可參考以下書籍:

侯寶林、汪景壽、薛寶琨合 著(1980)《曲藝概論》。北京:

北京大學出版社。

汪景壽著(1997)《說唱:鄉土 藝術的奇葩》。台北:淑馨 出版社。

陳永忠著(2000)《快板書藝術 概論》。北京:中國文聯出 版社。

2. 教師提供快板《數唱北京》文字稿,並播放這一快板 片段,着學生留意快板的語言和內容特色。

文字稿可在「聽相聲」網站 尋找(www.tingxs.com)

3. 教師引導學生簡單分析快板的特色。

語言方面︰

快板是非常講究節奏的表演藝術,在語言上,主要從 押韻和句式方面表現出來。

y 押韻

如︰ 諸位聽、讚北京、舉世驚、仙人境、攬月明……

(《數唱北京》)

y 句式

主要是三三七的句式,配合三三七的節奏

如︰ 讚北京,愛北京,了解北京建北京(《數唱 北京》)

王掌櫃,大發財,金銀元寶一齊來。您有錢,

我有嘴,數來寶的是窮鬼。(話劇《茶館》)

內容方面︰

快板的內容靈活多變,常常是即興發揮,從眼前所見 說起,所說的可以是歷史、人物、生活瑣事、感懷身

節 奏 是 快 板 語 言 的 最 大 特 色,演員手中打着竹板,配 合口中的詞。一般而言,竹 板可以打出各種節奏,唱詞 的押韻和句式也可以有不同 的變化,這裏僅選最普遍的

「三三七」句式為例。

見中國中央電視台(央視國

際 www.cctv.com 或中國快板

網www.kuaiban.com)《探索‧

發現》春節特別節目《百年 板聲》第一集。

(9)

世,無所不包。快板表演者和聽眾有一定的互動,這 在其說詞中也會表現出來。如︰

那麼那位說你們數來寶的淨騙人,你數了內城九 門落仨門,您問得好我告訴您……(《數唱北京》)

4. 着學生模仿《數唱北京》,感受快板的節奏。 教師在這部分可以給予普通 話方面的適當指導,如上述

「你數了內城九門落仨門」

一句中的「落」字,在這裏 是「遺漏」的意思,讀「lɑ̀」。

5. 教師進一步通過快板的板點節奏,引導學生注意並欣 賞快板語言中的重音和語氣詞的運用。

y 重音一般在「板頭」。在快板表演中,(演員)

打的是板,(聽眾)聽的是點,板頭的點,如︰

大茶館,老裕泰,生意興隆真不賴。

▲ ▲ ▲ ▲ ▲

(話劇《茶館》)

y 語氣詞如︰

哎,跟着我的來呀跟着我的看……

嘿,給好漢爺叫個好……

(《數唱北京》)

欣賞重點:重音和語氣詞 重音是快板表演極重要的一 環,如果平鋪直敘,語調平 板欠缺變化,就會出現「一 人台上數,台下亂一片」的 局面。

作為一種民間表演藝術,快 板的語言是很口語化的,語 氣詞的運用充分體現了這一 口語化的特色。

6. 着學生於課餘搜集快板文字稿,在課堂上利用所學,

向同學介紹自己所搜集的快板的語言和內容特色。

在「中國快板網」

www.kuaiban.com或「聽相聲」

www.tingxs.com 網 站 等 都 有 不少快板文字稿,如《武松 打虎》、《草船借箭》等。

相 聲

1. 着學生分組在課前搜集有關相聲的資料。在課堂上報 告相聲的文化淵源、表演形式和藝術特色。

相聲的文化淵源:

相聲是一種以語言為主要演 出手段的北方曲藝。相聲源 遠流長,可以追溯到魏晉的

「笑語」,唐代的「參軍戲」,

明代的「象聲」。相聲從藝 人街頭賣藝、謀生的手段逐 漸登大雅之堂,成為一種倍 受大眾歡迎的曲藝樣式。

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表演形式︰

單口、對口(對口相聲中的 兩個演員,甲為逗哏(用滑 稽有趣的話引人發笑),乙 為 捧 哏 , 兩 個 人 要 互 相 配 合,互相照應。)和群口。

藝術特色:說、學、逗、唱 2. 教師播放幾段相聲,引導學生認識相聲說、學、逗、

唱的特色。

參見中華相聲網

http://www.xiangsheng.org

y 「說」如《繞口令》 說:

主要指的是嘴皮子功夫。作 為一個相聲演員,一定要有 比較好的「說功」。要嘴皮 子利索,要說一口流利的普 通話,要脆快,洪亮,甜潤,

使人聽着親切。相聲演員都 會說繞口令,學相聲練基本 功,繞口令是重要的一項,

若嘴不利索就說不上來。

y 「學」和「唱」如《戲劇與方言》 學:

包 括 學 各 地 方 言 , 各 種 聲 音,各樣動作,當然也包括 學唱。聲音如汽車、火車、

輪船、摩托的聲音;猪、狗、

牛、羊、雞、鴨、貓,以及 各種鳥的鳴叫;颳風、下雨、

打雷、電鈴、電話、馬達、

劈柴、走路、打人、槍聲、

大炮、拉鋸、倒水、哭聲、

笑聲,以及各種樂器的聲音 等等。

還有就是摹擬人物的表情、

神態、動作,還包括騎馬、

騎車、坐船、坐轎,古典戲 曲動作,各種動物的動作,

各種物體的姿態、樣式。如 傳統相聲《黃鶴樓》、《汾 河灣》,就要求演員掌握青 衣、花臉、老生的表演,水

(11)

袖、臺步都要會。

y 「逗」如《歪批三國》、《小偷公司》 逗:

是指演員組織和運用「包袱」

的技巧逗笑。相聲的幽默風 趣,是在認真嚴肅的表演中 產生的。它的逗笑應該是純 潔的,健康的,有意義的。

這就要求演員具有多方面的 修養、豐富的生活和較深的 藝術造詣。

唱:

就是學唱各種地方戲曲和歌 曲。要能唱,演員需要下功 夫,所謂「台上十分鐘,台 下十年功」。

3. 播放相聲《繞口令》,欣賞表演者「說」的技巧。教 師可帶領學生練習以下句子,訓練學生吐字歸音,包 括聲母韻母的準確、輕聲和重音的設置等。如︰

欣賞重點:

相聲表演︰「說」的技巧 語言︰吐字歸音、輕聲 y 聲母鼻音n 和邊音 l 的區別

「出南門往正南,有一個麵鋪面向南,麵鋪掛着 藍布棉門簾,摘了藍布棉門簾,還是個麵鋪面向 南,掛着藍布棉門簾,瞧了瞧,唉,還是個麵鋪 面向南……」

聲母n 和 l 要吐發清晰,避免 懶音。

y 輕聲和重音的位置

「會燉我的燉凍豆腐,來燉我的燉凍豆腐,不會

▲ ○ ○ ▲ ▲ ○ ○ ▲ ▲

燉我的燉凍豆腐,別混充會燉,燉壞了我的燉凍

▲ ○ ○ ▲ ▲ ○

豆腐哇。」

○ ▲

表示重音

○ 表示輕聲

y 歸音

「山前住一個姓崔的,他是兩條粗腿,山後住了 一個姓崔的,他是兩條腿粗。山前住的叫崔粗腿,

山後住的叫崔腿粗,兩人山前來比腿,不知道是 崔粗腿比崔腿粗的粗腿,也不知道是崔腿粗比崔 粗腿的腿粗。」

「崔」和「粗」和「腿」三字,以韻母 u作為韻 頭元音和韻腹元音,發音時要圓潤飽滿。

(12)

4. 教師播放相聲《洋藥方》片段,着學生練習「不」字 的變調和兒化韻:

「不(bù)體量、不(bù)憨厚、不(bú)認帳、不(bù)搶陽…

不(bù)拾碴兒、不(bú)上前兒、不(bù)拉線兒、不(bú) 顧面兒、不(bù)合槽兒、不(bù)搶把兒、不(bú)下本兒、

不(bú)掛火兒、不(bù)擔沉兒、不(bù)碴泥兒、不(bù) 吃虧兒、不(bù)饒人兒…」

欣賞重點:

相聲表演︰「說」的技巧 語言︰「不」的變調、兒化 相 聲 文 本 可 見 「 聽 相 聲 」 www.tingxs.com網站

5. 播放兩三個以諷刺為主題的相聲片段,學生分組討論 片段中如何運用「逗」的技巧達到諷刺的效果。如相 聲《詩歌與愛情》中利用了諧音別解的方式;相聲《吹 牛》中則用了誇張的手法。

欣賞重點:

相聲表演︰「逗」的技巧——

拋「包袱」

相 聲 文 本 可 見 「 聽 相 聲 」 www.tingxs.com網站

y 諧音別解

例:《詩歌與愛情》

甲:早在中國的《詩經》

裏,……

乙:這是我國最早的一部 詩作。

甲:就有這樣的句子︰「關 關雎鳩,在河之州,

窈 窕 淑 女 , 君 子 好 逑。」

乙:噢,「君子好逑」,

我聽懂了。

甲:怎麼講?

乙:凡是君子的人,都好 踢足球。

甲:那「窈窕淑女」呢?

乙 : 那 個 時 候 他 們 踢 不 好,凈輸給女的。

甲:你這都是什麼呀!

y 誇張

例:《吹牛》

乙︰我高!

甲:我高!

乙:我腦袋頂着天,兩腳 踩着地……

(13)

甲:哎呀!這不是到了頭 了嗎?

乙:沒法再高了。

甲:還是我高。

乙︰怎麼了?

甲︰我上嘴唇挨天,下嘴 唇挨地……

乙:你上嘴唇挨天,下嘴 唇挨地?

甲:見過這麼高的人嗎?

乙︰那你的臉呢?

乙:我們吹牛的人就都不 要臉了!

其他還有比喻、正話反說等 方法。

6. 着學生根據自己的喜好,聆聽或觀看一齣快板或相聲 表演。在課堂上向老師和同學介紹有關表演的內容,

然後從語言、內容和表演方式上分析其特點,分享自 己喜歡這種表演藝術的理由。

&

可透過賞析活動,了解學 生對快板和相聲這兩種表演 藝術的認識、興趣和態度。

可根據以下準則,了解學生 的表現:

y 對快板或相聲有基本的認 識

y 能運用所學評析作品 y 能確切表達自己的觀感 y 表達流暢、自然

說 書

1. 着學生分組搜集有關說書的資料,在課堂上報告說書 的文化淵源和藝術特色,教師總結。

說書以說為主,採用散文敘 述形式,包括北方的評書、

南方的評話、評詞,在此將 集中探討以普通話語音為基 礎的北方評書。

可參考「我愛評書網」。

2. 老師播放單田芳《薛家將》第一章,帶領學生思考:

y 說書人一開始朗誦《臨江仙》一詞,目的是甚麼?

y 詞的內容和含意是甚麼?

大地評書網︰

http://pingshu.net

欣賞重點:情緒基調、節奏

(14)

y 說書人朗誦時表現出怎樣的感情、氣氛?

y 這首詞的節奏和所表現的感情有甚麼關係?

情緒基調:歷史感、英雄氣 節奏:沉穩

3. 袁闊成評書《三國演義》第一章,學生聆聽後分組討 論說書的藝術特色:

y 敘述方式

- 第三人稱、全知角度

- 敘議結合、揆情(推測揣度)說理 y 語言特色

- 生動的口語詞彙運用 - 短句和句子成分省略 - 生動詳細

y 通過聲音來表現各種人物的情緒和性格

- 運用音頻、音色、速度的變化表現不同的人物

欣賞重點:第三人稱敘述方 法、生活化口語表達、人物 語言配合身份及性格

y 說 書 屬 於 第 三 人 稱 敘 述 體,說書人以第三者的身 份給觀眾說故事,既以全 知者的角度交代故事,同 時也「一人多角,跳進跳 出」,在敘述時分飾不同 角色。

y 在敘述故事的過程中,善 於把敘述、描寫和議論結 合起來,說書人常常對人 物作畫龍點睛式的評論。

說書屬於民間說唱的一種,

以通俗口頭語為媒介,接近 民間百姓的生活語言。表現 在以下方面:

y 連接詞

在書面語中,常常使用一 些 關 連 詞 語 , 例 如 「 可 是」,「雖然……但是」,

「不但……而且」,「儘 管……仍然」等等,但是 口 語 中 很 少 使 用 這 些 詞 語。

y 口語色彩的詞彙

大量使用兒化詞,如「人 們存心要幹兇惡殘酷的壞 事情,那是很容易找到藉 口的。」在說書時就成了

「這人哪,他要是存心幹 壞事兒,找個藉口還不容 易嗎?」

y 語氣詞、象聲詞

口語中使用很多語氣詞和 象聲詞。例如「哎呀」、

(15)

「哦」、「嘩啦、」等。

y 短句

講故事是給人聽的,聽的 時候,一個個的音節排着 隊進入我們的耳朵。句子 長了,後頭還沒進去,前 頭的倒要出來了,這樣一 來,就會影響聽的效果。

所以句子多半很短。

y 句子成分省略

講故事句子常常在對話中 使用,有上下文,所以省 略比較多。

y 口語表達一般比較生動而 詳細。

運用聲音,表現人物:

講故事的只有一個人,怎樣 運用聲音使得一個人可以代 表許多人呢?我們可以運用 音頻、音色、速度的變化來 做到。例如降低音頻,放慢 速度,使音色變得深沉,就 可以塑造長者的形象;而升 高音頻,使音色變得稚嫩,

就可以塑造兒童的形象;如 果 降 低 音 頻 , 音 色 變 得 深 沉;加大力度和速度,又可 以塑造蠻橫無理的角色。

4. 觀看袁闊成評書《三國演義》第一章,着學生留意說 書人的勢態語如何配合故事情節及感情:

y 手勢 y 眼神 y 面部表情 y 身體語言

可以從網上找到有關視像資 料 , 如 「 我 愛 評 書 網 」

(www.5ips.net)。

欣賞技巧:勢態語

說書的表演形式,早期多在 茶坊飯館,觀眾多為大眾百 姓,說書者在表演過程中面 對大眾,以表情、眼神和身 體語言與觀眾交流。

(16)

小 品

1. 着學生觀賞小品《小草》和《我想有個家》,討論小 品的特點。如︰

y 具戲劇的特色 y 反映生活 y 以小見大

可參考「本山之家」︰

www.zhaobenshan.org

有人稱小品為「微型戲劇」。

小品具備其他劇種不能替代 和征服的一個鮮明的特點就 是貼近生活、反映生活的速 度快。小品的另一個特點是 以小見大,許多令人至今難 忘的小品,着眼點都是凡人 小事,而發人深省。

2. 着學生根據上述兩個小品討論以下問題:

y 有哪些地方表現出小品的生活化語言特色?

y 劇中人物的語言和身份是否配合?

y 演員的肢體語言、面部表情是否符合劇情和人物 的性格?

欣 賞 重 點 : 生 活 化 口 語 表 達、勢態語

小品的語言特色是貼近生活 用語,生活化的口頭語容易 引起觀眾共鳴。

3. 着學生根據自己的喜好,觀看一齣說書或小品表演。

在課堂上向老師和同學介紹有關表演的內容,然後從 語言、內容和表演方式上分析其特點,分享自己喜歡 這種表演藝術的理由。

& 可透過賞析活動,了解學 生對說書或小品這兩種表演 藝術的認識、興趣和態度。

可根據以下準則,了解學生 的表現:

y 對說書或小品有基本的認 識

y 能運用所學評析作品 y 能確切表達自己的觀感 y 表達流暢、自然

表 演 實 踐

第 22-42 節

朗 誦

基 本 技 巧

1. 播放本校學生參與校際朗誦比賽片段,邀請有朗誦比 賽經驗的學生分享朗誦心得。

2. 將學生分組,模擬參加朗誦比賽。教師先發簡單的作 掌握技巧:情緒基調

(17)

品,讓學生預備。可以參考以下幾方面進行準備:

y 確立語音

有哪些字不會讀,或者容易讀錯?

y 分析作品情緒基調

要確定作品的情緒基調,須先了解背景及主題,

繼而分析作者情感,從而掌握作品的節奏、重音、

停頓和句調變化。

y 輔助勢態語

如何透過身體、手勢、面部表情和眼神幫助表達 作品感情和內容?

學生可借鑒「說書」部分所 學的分析作品情緒調,「小 品」部分所學的勢態語技巧。

例如:

《早發白帝城》 李白 朝辭/白帝/彩雲間,

千里/江陵/一日‧‧

還。

兩岸/猿聲/啼不住‧‧

, 輕舟/已過/萬‧重山。

語音:

「還」讀huɑ́n,而不是hɑ́i 作品情緒基調方面:

峽谷水急,輕舟順水,自然 是速度很快。這首詩不但寫 出了水急船快,更寫出了詩 人絕處逢生的歡快心情。

誦讀時,運用明快而富有彈 性的音色,中速偏快。「一 日」、「不住」、「萬」、

要作為重音來強調。

勢態語:

讀「彩雲間」、「千里」、

「萬重山」時,手可大幅度 揮動;讀「兩岸」時,頭部 和眼神可加以配合由左至右 轉動。

文 體 朗 讀

散 文

1. 朗讀朱自清《春》和《匆匆》兩篇文章,試從以下數 點分析兩文朗讀時應注意的地方:

y 同樣描寫自然景物,兩文的主旨有何不同?何者 的感情色彩較為積極?

y 《春》一文中,如何處理輕聲字,以配合文章的 節奏?

y 應如何處理《匆匆》一文中的問句以配合文章的

掌握技巧:情緒基調、輕聲 學生可借鑒「說書」部分所 學的分析作品情緒基調,「相 聲」部分所學的輕聲字技巧。

與 朗 讀 其 他 類 別 的 文 章 相 比,散文的朗讀基調是比較 柔和而且平穩的。即使有感

(18)

感情色彩? 情的起伏,「坡度」也是平 緩的。

但是散文的朗讀並非千篇一 律的,因為每一篇散文的內 容 不 同 , 風 格 也 會 有 所 區 別,即使是同一位作者的作 品也是如此。例如《春》和

《匆匆》都是朱自清的著名 散文,但是相比之下,《春》

描 寫 了 萬 物 欣 欣 向 榮 的 景 象,表達了要跟着春天的腳 步上前去的願望,與《匆匆》

相比要昂揚一些,所以朗讀 的時候可以採取比《匆匆》

較 明 亮 的 音 色 , 較 高 的 頻 率,較快的語速。

《 春 》 這 篇 文 章 中 輕 聲 很 多,例如「盼望着」、「坐 着」、「走着」、「躺着」、

「斜織」、「笑」、「樣子」、

「曲子」、「孩子」等,讀 起來令節奏更舒緩輕快。

參 考 陳 學 超 、 朱 川 、 劉 慧 (2000)《普通話朗讀技巧與訓 練》,香港︰香港普通話研 習社,頁178。

2. 教師朗讀許地山《落花生》,示範不同的停頓處理,

如何影響字、詞、句的聲、韻、調讀音:

y 今晚/我們/過/一個/收穫節,請/你們/的/父親/也來 /嚐嚐/我們/的新/花生,好不好。

y 今晚我們/過一個/收穫節,請你們/的/父親也來/

嚐嚐/我們的新花生,好不好。

y 今晚/我們過一個/收穫節,請/你們的父親/也來/

嚐嚐我們的新花生,好不好。

y 今晚/我們過一個收穫節,請你們的父親也來/嚐嚐 我們的新花生,好不好。

掌握技巧:停頓

着學生討論以下問題︰

y 相連上聲音節的音變,如「晚」和「請」字如何 受停頓影響。

(19)

y 輕聲音節的發音與停頓處理的關係,如「們」

「的」、「親」。

如 果 作 不 恰 當 的 停 頓 處 理

( 如 在 輕 聲 「 的 」 之 前 停 頓),表達時就顯得很不自 然。

3. 學生練習朗讀《春》,同學彼此互評。 着學生從情緒基調、輕聲字 等方面感受作品。

詩歌

1. 播放舒婷《致橡樹》朗誦示範,帶領學生分析:

y 整首詩的主旨是甚麼,所反映的情緒基調是怎樣 的?

y 第一節詩的六個意象:凌霄花、鳥兒、泉源、險 峰、日光、春雨表達了詩人甚麼感情?朗讀者如 何處理這六個意象?

y 第二節詩分別表現了橡樹和木棉樹的甚麼特點?

朗誦者如何利用節奏、重音和語速顯示兩者的分 別?

y 本詩有哪些字押韻,押韻使詩的朗讀具有哪些特 性?

掌握技巧:節奏

學生可借鑒「說書」部分所 學的節奏技巧。

橡樹的特點:陽剛 木棉樹的特點:柔韌

詩中的「己」、「藉」、「儀、

起」、「意」、「霓」、「裏」、

「地」等字押「i」韻,顯得 綿長、細膩、清脆,表達出 愛 情 中 女 性 細 膩 柔 婉 的 感 情。

2. 播放朗誦名家瞿弦和朗誦蘇軾《水調歌頭》(明月幾時 有)片段,着學生留心聆聽並討論以下問題:

y 朗誦者表現的情緒是怎樣的,和整闋詞的風格有 何關係?

y 哪些句子讀得特別快,哪些句子讀得特別慢?你 認同朗誦者如此處理嗎?

y 「高處不勝寒」的「寒」字,朗誦者怎樣特別處 理?

掌握技巧:情緒基調

學生可借鑒「說書」部分所 學的相關技巧。

3. 教師引導學生在朗誦古典詩詞時,除了要把握文章情 緒基調,注意停頓外,還要注意以下兩方面:

y 格律 y 古音

有 的 詩 歌 是 根 據 一 定 的 格 律寫的,有的則比較自由。

在朗讀時,格律的停頓會有 一些規律,要特別注意。例 如 七 言 絕 句 停 頓 的 規 律 是 2—2—3,如果錯了就會影 響詩歌的音樂性。

由於語音的歷史變遷,有一 些字音現在的讀音已經變得

(20)

和古時候不同。在朗誦古典 詩歌時,這些字音如果正好 出現在韻腳上,那麼應該保 留這些字的古音,使詩歌原 來的音樂性得以保持。例如

《山行》第一句最後一個字

「斜」原來的讀音是「霞」,

跟第二句的「家」是押韻的;

而現在讀音是「協」就不押 韻了。在這樣的情況下我們 可以保留「霞」音。

4. 着學生分組,每組四至五人。每組分別負責朗誦不同 文體,各組從老師提供的不同文體的作品(散文、詩 歌等,最好是學生曾經學過的)中選擇一篇,進行討 論、分析,並練習朗誦。然後各組推選一位同學代表 全組參加朗誦比賽。

學生互評︰

每組負責評本組以外的一位同學的表現,分析其表演 的優點和可以改善之處。

&

可透過表演和評價活動,

了解學生對朗誦的掌握。可 根據以下準則,了解學生的 表現:

朗誦:

y 能在理解作品的基礎上再 現作品

y 能準確地把握作品中的字 音、輕聲、兒化和停頓 y 能準確地表現作品的感情 評價︰

y 能運用所學評析作品 y 能確切表達自己的觀感 y 表達流暢、自然

講故事

1. 教師事先將《烏鴉喝水》的故事製成簡單的錄音,並 在課堂上播放。學生聆聽後分組改編故事,擴寫情節,

使故事情節更豐富、語言更生動。

改編故事的練習

有關的故事可以從不同版本 的寓言故事或童話故事中找 到。

y 《烏鴉喝水》片段

烏鴉看見一堆小石子。牠 把小石子扔到水裏,水面 漸漸升高了,烏鴉就喝着 水了。

y 改編參考

烏鴉忽然發現了一堆小石 子。牠銜起一顆石子扔進

(21)

水裏。水面就立刻向上面 跳了一跳。烏鴉又向水裏 扔了一顆小石子,水面又 向上面跳了一跳。就這樣 烏鴉扔了一顆又一顆,水 面跳了一下又一下。水面 越來越高了,都快要到瓶 口 了 。 烏 鴉 把 嘴 伸 進 瓶 子,感到一陣清涼——啊!

牠終於喝到水啦!

2. 學生在組內討論、修訂改編的故事,並練習講故事,

彼此糾正讀音。

3. 學生分組選取一個童話故事進行改編,包括 y 將書面語轉換為口語

y 為故事中的角色設計不同的語言,以配合身份及 性格

y 增加對話和內心獨白 y 加上生動的細節

掌握技巧:口語表達、人物 語言配合身份及性格

學生可借鑒「說書」部分相 關技巧。

4. 每組繼續為故事設計不同的手勢和動作表現情節,並 派代表講故事。學生互評,並選出講得最好的同學。

掌握技巧:勢態語

學生可借鑒「說書」和「小 品」部分所學的相關技巧

& 可透過表演和評價活動,

了解學生對講故事技巧的掌 握。可根據以下準則,衡量 學生的表現:

講故事:

y 用語生動、靈活 y 能準確運用勢態語 短劇

1. 學生分享自己所欣賞的戲劇節目,並解釋欣賞的原 因。

在這裏可以採用廣義的戲劇 定義,如:話劇、歌劇、歌 舞劇、舞台劇、廣播劇、電 影、電視劇等。教師可根據 學生分享的類別,選擇相關 的戲劇形式作為閱讀和觀賞

(22)

的教材。

2. 學生閱讀小說《城南舊事》片段《爸爸的花兒落了》,

就以下各項分組討論,

y 文章的主題 y 人物的性格特徵

y 人物的言語如何體現身份和性格

老師可播放電影,讓學生認 識小說背景和人物關係。

林海音(2002)《城南舊事》,

台北:爾雅出版社。

電影《城南舊事》,導演:

吳貽弓,上海電影製片廠,

1982 年。

3. 學生根據以上分析,分組練習朗讀文中人物對話,理 解作品、把握角色。

老師可播放電影,幫助同學 感受和理解作品。

掌握技巧:運用聲音,表現 人物。

學生可借鑒「說書」和「小 品」部分所學的相關技巧。

4. 學生分組將《爸爸的花兒落了》改編成短劇,按故事 發生的時間、地點分幕,改編時注意:

y 如何利用劇中角色的動作呈現事實。

例如:文中寫「如昨天我去看爸爸,他的喉嚨腫 脹着,聲音是低啞的。」,應該用甚麼動作表示

「爸爸」喉嚨的腫脹和不舒服?「爸爸」聲音的 低啞該如何表達?

y 如何利用劇中角色的對話呈現情節的發展。

例如:文中「我告訴爸,行畢業典禮的時候,我 代表全體同學領畢業證書,並且致謝詞。我問爸,

能不能起來,參加我的畢業典禮?」這一段可以 改為「我」和「爸爸」之間彼此對話。

y 如何將書面語轉化為生活化的口語。

例如由畢業禮到回憶昨天到 醫院看望爸爸是第一幕,回 憶遲到被爸爸打是第二幕,

如此類推。

同學可參考電影中有關情節 的處理方法。

掌握技巧:口語表達、人物 語言配合身份及性格、勢態 語

學生可借鑒「說書」和「小 品」部分所學的相關技巧。

5. 學生排演短劇,分組表演。學生互評,教師總結。 可從語言運用(恰當生動地 使用口語;運用聲音,表現 人物)和勢態語兩方面進行 評價。

總 結 性 評 估

1. 表演活動。

以下活動,任選其一︰

& 透過表演活動,了解學生 對 朗 誦 和 講 故 事 技 巧 的 掌 握。可根據以下準則,衡量

(23)

y 朗誦(詩或散文)

y 講故事(以一則童話或寓言為藍本)

學生的表現:

y 能在理解作品的基礎上再 現作品

y 用語準確、生動、靈活 y 能準確地表現作品的感情 y 能準確運用勢態語 2. 評賞活動︰

選一表演藝術作品(快板、相聲、說書或小品)進行 分析和評價。

& 透過評賞活動,了解學生 對普通話表演藝術的欣賞和 評 價 能 力 。 可 根 據 以 下 準 則,衡量學生的表現:

y 能根據所學技巧評賞表演 藝術作品

y 能確切表達自己的意見 y 表達流暢、自然

參考文獻

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