普 通 話 與 表 演 藝 術
示 例 二
一 、 學 習 目 標
欣賞不同類型的普通話表演藝術,學習語言表達技巧,認識不同表演藝 術的表現形式,分析、評價其語言藝術特點,提高學習普通話的興趣和 鑒賞普通話表演藝術的能力,增進對祖國語言文化的認識和熱愛。
二 、 學 習 重 點
1. 認識普通話表演藝術的種類和表現形式
2. 分析、評價不同普通話表演藝術的語言藝術特點
3. 鑒賞各類型普通話表演藝術(如朗誦、快板、說書、相聲、戲劇、
小品)
4. 學習用普通話進行表演(如朗誦、講故事、表演短劇)
5. 增進對祖國語言文化的認識和熱愛
三 、 學 習 成 果
1. 能認識普通話表演藝術的種類和表現形式
2. 能分析、評價不同普通話表演藝術的語言藝術特點
3. 能欣賞各類型普通話表演藝術(如朗誦、快板、說書、相聲、戲 劇、小品)
4. 能用普通話表演(如朗誦、講故事、表演短劇)
5. 熱愛祖國的語言文化
四 、 課 節
共 42 節,每節 40 分鐘
甲 選 用 學 習 材 料
(1) 文 字 材 料1. 《數唱北京》(快板)
2. 朱自清《春》
3. 朱自清《匆匆》
4. 許地山《落花生》
5. 舒婷《致橡樹》
6. 蘇軾《水調歌頭》(明月幾時有)
7. 林海音《爸爸的花兒落了》
(2) 音 像 材 料
1. 《百年板聲》第一、二集 2. 《數唱北京》(快板)
3. 《繞口令》(相聲)
4. 《詩歌與愛情》(相聲)
5. 《吹牛》(相聲)
6. 單田芳《薛家將》(說書)
7. 袁闊成《三國演義》(評書)
8. 《小草》(小品)
9. 《我想有個家》(小品)
乙 建 議 閱 讀 書 籍 和 音 像 材 料
1. 《普通話水平測試實施綱要》
2. 侯寶林、汪景壽、薛寶琨《由藝概論》
3. 汪景壽《說唱:鄉土藝術的奇葩》
4. 陳永忠《快板書藝術概論》
5. 《戲劇與方言》(相聲)
6. 《歪批三國》(相聲)
7. 《小偷公司》(相聲)
8. 陳學超、朱川、劉慧《普通話朗讀技巧與訓練》
9. 《城南舊事》(電影)
1. 語言學習為主︰本單元通過對普通話表演藝術的賞析及實踐,剖 析在各類表演藝術中,普通話的語言特點,增加學生學習普通話 的興趣,提高他們的普通話聽說能力和對中國語言文化的認識。
2. 先欣賞再實踐:本單元選取快板、相聲、說書和小品作為欣賞的 項目,讓學生在欣賞表演藝術之餘,也從中掌握普通話語音知識 和表達技巧,再透過朗誦、故事、短劇等表演形式將所學知識和 技巧實踐出來。
3. 多協作多應用:本單元多採用分組活動方式上課,一方面培養學 生協作能力,另一方面透過小組同學彼此討論、練習朗讀和說話,
增加聽說普通話的機會。
甲 教 學 :
教學環節 教節 學習內容簡介
1 普通話表演準備室 1-7 透過欣賞優秀的表演藝術,複習發音、輕 聲、兒化等語音知識,練習吐字歸音、換 氣、停頓等語言表達技巧。
2 普通話表演欣賞 8-21 透過欣賞快板、相聲、說書和小品表演藝 術,引導學生分析普通話表演藝術的文化 淵源、語言特點和藝術風格,增進他們對 中國語言文化的認識和感情。
3 普通話表演實踐 22-42 借鑒普通話表演藝術技巧,進行朗誦、講 故事和短劇表演實踐,培養學生對普通話 的興趣,鞏固他們的普通話表達能力。
乙 評 估 : 進展性評估
教師可視乎需要,透過本單元不同環節中的活動,了解學生的學 習,以調整教學,有關的活動如:
y
配音比賽
y
賞析表演藝術(快板和相聲 / 說書和小品)
y
朗誦比賽
y
講故事
總結性評估
y
表演活動(朗誦或講故事)
y
評賞活動(選一個普通話表演藝術作品如快板、相聲、說書或 小品進行分析和評價)
(以上之評估活動是因應本示例設計之特點建議,以下於「構思和備註」
欄的相應位置,以&標示,並進一步說明該活動之評估重點,提供評估
準則,以供參考。)
普 通 話 表 演 準 備 室 —— 發 音 訓 練
第 1-7 節
1. 播放普通話藝術表演片段,如朗誦、話劇、相聲或小 品等,引發學生的興趣,着學生留意表演中的:
y 語音準確度 y 聲音
y 勢態
2. 着學生進行普通話詞語發音辨析練習,特別是粵語地 區的人學普通話時常常發錯音的詞語。例如:
y 舌尖前聲母,舌尖後聲母,舌面音聲母 如:自私、廁所(舌尖前聲母)
中樞、赤誠、熱潮(舌尖後聲母)
就學、清高、漢學(舌面音聲母)
y 前鼻音韻母,後鼻音韻母
如:讚嘆、漢人(前鼻音韻母)
豐盛、命令(後鼻音韻母)
y 第一聲音節,第四聲音節
如:端莊、加班(第一聲音節)
任務、聘用(第四聲音節)
學生分組,輪流讀出某些字或詞語,其他人聽辨,並 進行分析、討論,互相糾正。
這個活動是對以往所學過的 普通話發音做一個小小的回 顧和複習。
3. 教師列出一些區別詞義的輕聲和兒化詞,着學生練習 準確讀音。如:
y 輕聲︰
地道—— 從這兒下去,就能進入地道。
(名詞,指地下坑道。)
他的廣東話說得真地道。
(形容詞,指「真正的」、「純粹」。)
輕聲有區別詞性和詞義的作 用。
y 兒化︰
區別詞性的: 蓋——蓋兒,畫——畫兒,
錯——錯兒,一塊——一塊兒 區別詞義的: 門——門兒,嘴——嘴兒,
信——信兒
兒化有修辭和表示語法功能 的作用。
可參考《普通話水平測試實 施綱要》。北京,商務印書 館,2004 年。
4. 教師引導學生總結前面所觀摩的表演藝術片段中,表 演藝術語言的特點——吐字歸音:字音清晰、飽滿、
彈發有力。
要做到這一點,有以下要領︰
y 咬緊字頭 y 延長字腹 y 收準字尾
「吐字歸音」是我國傳統聲 樂藝術。咬字方法是從漢語 語音特點出發的,它把一個 音 節 的 發 音 過 程 分 為 「 字 頭」、「字腹」、「字尾」
三個階段。在發音時,這三 個階段要注意以下各項︰
y 咬緊字頭:
字頭(聲母和韻頭、介音)
的發音過程,要求「部位 準確,叼着有力」。
y 延長字腹:
一個音節的發音是否能達 到圓潤飽滿,與韻腹的發 音有密切的關係。延長的 過程是韻腹的發音過程,
要求「飽滿清晰」。
y 收準字尾:
歸音時不能「拖泥帶水留 尾巴」。要「趨向鮮明」,
唇舌的動作要「到家」。
5. 着學生通過以下練習,模仿表演藝術語言的特點。
y 用「哭着說」,「笑着說」,「氣喘吁吁地說」,
「大聲喊着」來讀下邊的句子:
「這是怎麼一回事啊!」
「你聽我跟你說呀!」
y 用「噴口」來說下邊的句子:
「出去!」
「錯啦!」
「騙子!」
在表演中,人們往往會模仿 各種聲音,例如喊叫聲、哭 聲、笑聲等。這些模仿應該 在真假之間,有的人真喊真 叫,或假哭假笑,兩者都是 不合適的。
噴口是借用傳統京劇的一種 發音方法。是指在發音時特 別強調字音的字頭,用來表 達特別強烈的感情。發音時 把氣流用較大的力度送出口 腔,造成「噴發」的感覺,
所以叫做「噴口」,這在快 板 等 民 間 藝 術 中 也 常 常 用 到。
6. 教師引導學生留意表演藝術語言中(尤其是朗誦時)
換氣和停頓的關係。透過下列活動,讓學生感受在朗 讀時換氣的位置和停頓的長短。
有聲語言是在呼氣的過程中 發出去的,因此對呼氣的控 制是整個呼吸控制訓練的重
y 呼氣控制練習:「數葫蘆」
試一試你一口氣可以數多少個葫蘆。
y 朗讀下面一段文字,練習合理地換氣和停頓︰
我們到了商場,就要觀察服務態度好的服務 員怎樣對待顧客,態度不好的怎樣對待顧客,結 婚的夫婦買東西是什麼神態,未婚夫妻買東西是 什麼神態,誠心買東西的是什麼模樣,逛商店的 是什麼模樣,小孩買東西怎麼掏錢,老太太買東 西怎麼掏錢,或者臨時還會發生很多稀奇古怪的 事情,都要看在眼裏,記在心裏。一旦需要表演 那些人物,腦子裏有,馬上就可以想起來、用出 來。
點。
呼氣的練習要把握這樣一個 過程:一是產生穩定狀態;
二是鍛煉持久力;三是掌握 調節方法,使呼吸運動自如。
參見中國配音網「氣息控制 訓練」
www.peiyin.com
參見「播音中情聲氣的關係」
www.cntvone.com或 www.boyinzhuchi.com
7. 選擇膾炙人口的經典影視作品(可以是動畫片,例如 白雪公主和七個小矮人的故事等),先將作品看幾遍,
然後分組研討、準備。最後,分組進行配音比賽。
教師指導學生進行配音的要領︰
y 自然的表達:
從生活的真實狀態出發,不要誇張。
y 聲音的控制:
在藝術語言的基礎上,去掉人工雕琢的痕跡。
y 節奏和速度:
要求跟上原作自然的節奏。
學生在初步觀摩了一些表演 藝術作品,又進行了一些分 項訓練後,可以在這裏做初 步的表演。
&
可透過配音比賽,了解學 生的基本發音情況,和對表 演藝術的認識。可根據以下 準則,檢視學生的表現:y 內容正確,語調符合角色 的特點
y 跟得上原作的節奏
表 演 欣 賞
第 8-21 節
快 板
1. 教師播放《百年板聲》第一(板聲響起「八大怪」)、
二(武老二與山東快書)集片段,讓學生認識快板由 數來寶到快板書的發展過程、表演形式和藝術風格。
見中國中央電視台(央視國
際 www.cctv.com 或中國快板
網www.kuaiban.com)《探索‧
發現》春節特別節目《百年 板聲》。教師可以安排學生 在課餘時間上網觀看有關節 目。
快板的文化淵源︰
「 快 板 」 這 一 名 稱 出 現 較 晚,早年叫做「數來寶」,
也叫「順口溜」、「流口轍」、
「練子嘴」,是從宋代貧民 演唱的「蓮花落」演變發展 成的。快板在表演的形式和 內容風格上都保留了民間藝 術的特色。
快板的表演形式︰
有一人說的快板書,兩人說 的數來寶和三人以上的「快 板群」。
可參考以下書籍:
侯寶林、汪景壽、薛寶琨合 著(1980)《曲藝概論》。北京:
北京大學出版社。
汪景壽著(1997)《說唱:鄉土 藝術的奇葩》。台北:淑馨 出版社。
陳永忠著(2000)《快板書藝術 概論》。北京:中國文聯出 版社。
2. 教師提供快板《數唱北京》文字稿,並播放這一快板 片段,着學生留意快板的語言和內容特色。
文字稿可在「聽相聲」網站 尋找(www.tingxs.com)
3. 教師引導學生簡單分析快板的特色。
語言方面︰
快板是非常講究節奏的表演藝術,在語言上,主要從 押韻和句式方面表現出來。
y 押韻
如︰ 諸位聽、讚北京、舉世驚、仙人境、攬月明……
(《數唱北京》)
y 句式
主要是三三七的句式,配合三三七的節奏
如︰ 讚北京,愛北京,了解北京建北京(《數唱 北京》)
王掌櫃,大發財,金銀元寶一齊來。您有錢,
我有嘴,數來寶的是窮鬼。(話劇《茶館》)
內容方面︰
快板的內容靈活多變,常常是即興發揮,從眼前所見 說起,所說的可以是歷史、人物、生活瑣事、感懷身
節 奏 是 快 板 語 言 的 最 大 特 色,演員手中打着竹板,配 合口中的詞。一般而言,竹 板可以打出各種節奏,唱詞 的押韻和句式也可以有不同 的變化,這裏僅選最普遍的
「三三七」句式為例。
見中國中央電視台(央視國
際 www.cctv.com 或中國快板
網www.kuaiban.com)《探索‧
發現》春節特別節目《百年 板聲》第一集。
世,無所不包。快板表演者和聽眾有一定的互動,這 在其說詞中也會表現出來。如︰
那麼那位說你們數來寶的淨騙人,你數了內城九 門落仨門,您問得好我告訴您……(《數唱北京》)
4. 着學生模仿《數唱北京》,感受快板的節奏。 教師在這部分可以給予普通 話方面的適當指導,如上述
「你數了內城九門落仨門」
一句中的「落」字,在這裏 是「遺漏」的意思,讀「lɑ̀」。
5. 教師進一步通過快板的板點節奏,引導學生注意並欣 賞快板語言中的重音和語氣詞的運用。
y 重音一般在「板頭」。在快板表演中,(演員)
打的是板,(聽眾)聽的是點,板頭的點,如︰
大茶館,老裕泰,生意興隆真不賴。
▲ ▲ ▲ ▲ ▲
(話劇《茶館》)
y 語氣詞如︰
哎,跟着我的來呀跟着我的看……
嘿,給好漢爺叫個好……
(《數唱北京》)
欣賞重點:重音和語氣詞 重音是快板表演極重要的一 環,如果平鋪直敘,語調平 板欠缺變化,就會出現「一 人台上數,台下亂一片」的 局面。
作為一種民間表演藝術,快 板的語言是很口語化的,語 氣詞的運用充分體現了這一 口語化的特色。
6. 着學生於課餘搜集快板文字稿,在課堂上利用所學,
向同學介紹自己所搜集的快板的語言和內容特色。
在「中國快板網」
www.kuaiban.com或「聽相聲」
www.tingxs.com 網 站 等 都 有 不少快板文字稿,如《武松 打虎》、《草船借箭》等。
相 聲
1. 着學生分組在課前搜集有關相聲的資料。在課堂上報 告相聲的文化淵源、表演形式和藝術特色。
相聲的文化淵源:
相聲是一種以語言為主要演 出手段的北方曲藝。相聲源 遠流長,可以追溯到魏晉的
「笑語」,唐代的「參軍戲」,
明代的「象聲」。相聲從藝 人街頭賣藝、謀生的手段逐 漸登大雅之堂,成為一種倍 受大眾歡迎的曲藝樣式。
表演形式︰
單口、對口(對口相聲中的 兩個演員,甲為逗哏(用滑 稽有趣的話引人發笑),乙 為 捧 哏 , 兩 個 人 要 互 相 配 合,互相照應。)和群口。
藝術特色:說、學、逗、唱 2. 教師播放幾段相聲,引導學生認識相聲說、學、逗、
唱的特色。
參見中華相聲網
http://www.xiangsheng.org
y 「說」如《繞口令》 說:
主要指的是嘴皮子功夫。作 為一個相聲演員,一定要有 比較好的「說功」。要嘴皮 子利索,要說一口流利的普 通話,要脆快,洪亮,甜潤,
使人聽着親切。相聲演員都 會說繞口令,學相聲練基本 功,繞口令是重要的一項,
若嘴不利索就說不上來。
y 「學」和「唱」如《戲劇與方言》 學:
包 括 學 各 地 方 言 , 各 種 聲 音,各樣動作,當然也包括 學唱。聲音如汽車、火車、
輪船、摩托的聲音;猪、狗、
牛、羊、雞、鴨、貓,以及 各種鳥的鳴叫;颳風、下雨、
打雷、電鈴、電話、馬達、
劈柴、走路、打人、槍聲、
大炮、拉鋸、倒水、哭聲、
笑聲,以及各種樂器的聲音 等等。
還有就是摹擬人物的表情、
神態、動作,還包括騎馬、
騎車、坐船、坐轎,古典戲 曲動作,各種動物的動作,
各種物體的姿態、樣式。如 傳統相聲《黃鶴樓》、《汾 河灣》,就要求演員掌握青 衣、花臉、老生的表演,水
袖、臺步都要會。
y 「逗」如《歪批三國》、《小偷公司》 逗:
是指演員組織和運用「包袱」
的技巧逗笑。相聲的幽默風 趣,是在認真嚴肅的表演中 產生的。它的逗笑應該是純 潔的,健康的,有意義的。
這就要求演員具有多方面的 修養、豐富的生活和較深的 藝術造詣。
唱:
就是學唱各種地方戲曲和歌 曲。要能唱,演員需要下功 夫,所謂「台上十分鐘,台 下十年功」。
3. 播放相聲《繞口令》,欣賞表演者「說」的技巧。教 師可帶領學生練習以下句子,訓練學生吐字歸音,包 括聲母韻母的準確、輕聲和重音的設置等。如︰
欣賞重點:
相聲表演︰「說」的技巧 語言︰吐字歸音、輕聲 y 聲母鼻音n 和邊音 l 的區別
「出南門往正南,有一個麵鋪面向南,麵鋪掛着 藍布棉門簾,摘了藍布棉門簾,還是個麵鋪面向 南,掛着藍布棉門簾,瞧了瞧,唉,還是個麵鋪 面向南……」
聲母n 和 l 要吐發清晰,避免 懶音。
y 輕聲和重音的位置
「會燉我的燉凍豆腐,來燉我的燉凍豆腐,不會
▲ ○ ○ ▲ ▲ ○ ○ ▲ ▲
燉我的燉凍豆腐,別混充會燉,燉壞了我的燉凍
▲ ○ ○ ▲ ▲ ○
豆腐哇。」
○ ▲
▲ 表示重音
○ 表示輕聲
y 歸音
「山前住一個姓崔的,他是兩條粗腿,山後住了 一個姓崔的,他是兩條腿粗。山前住的叫崔粗腿,
山後住的叫崔腿粗,兩人山前來比腿,不知道是 崔粗腿比崔腿粗的粗腿,也不知道是崔腿粗比崔 粗腿的腿粗。」
「崔」和「粗」和「腿」三字,以韻母 u作為韻 頭元音和韻腹元音,發音時要圓潤飽滿。
4. 教師播放相聲《洋藥方》片段,着學生練習「不」字 的變調和兒化韻:
「不(bù)體量、不(bù)憨厚、不(bú)認帳、不(bù)搶陽…
不(bù)拾碴兒、不(bú)上前兒、不(bù)拉線兒、不(bú) 顧面兒、不(bù)合槽兒、不(bù)搶把兒、不(bú)下本兒、
不(bú)掛火兒、不(bù)擔沉兒、不(bù)碴泥兒、不(bù) 吃虧兒、不(bù)饒人兒…」
欣賞重點:
相聲表演︰「說」的技巧 語言︰「不」的變調、兒化 相 聲 文 本 可 見 「 聽 相 聲 」 www.tingxs.com網站
5. 播放兩三個以諷刺為主題的相聲片段,學生分組討論 片段中如何運用「逗」的技巧達到諷刺的效果。如相 聲《詩歌與愛情》中利用了諧音別解的方式;相聲《吹 牛》中則用了誇張的手法。
欣賞重點:
相聲表演︰「逗」的技巧——
拋「包袱」
相 聲 文 本 可 見 「 聽 相 聲 」 www.tingxs.com網站
y 諧音別解
例:《詩歌與愛情》
甲:早在中國的《詩經》
裏,……
乙:這是我國最早的一部 詩作。
甲:就有這樣的句子︰「關 關雎鳩,在河之州,
窈 窕 淑 女 , 君 子 好 逑。」
乙:噢,「君子好逑」,
我聽懂了。
甲:怎麼講?
乙:凡是君子的人,都好 踢足球。
甲:那「窈窕淑女」呢?
乙 : 那 個 時 候 他 們 踢 不 好,凈輸給女的。
甲:你這都是什麼呀!
y 誇張
例:《吹牛》
乙︰我高!
甲:我高!
乙:我腦袋頂着天,兩腳 踩着地……
甲:哎呀!這不是到了頭 了嗎?
乙:沒法再高了。
甲:還是我高。
乙︰怎麼了?
甲︰我上嘴唇挨天,下嘴 唇挨地……
乙:你上嘴唇挨天,下嘴 唇挨地?
甲:見過這麼高的人嗎?
乙︰那你的臉呢?
乙:我們吹牛的人就都不 要臉了!
其他還有比喻、正話反說等 方法。
6. 着學生根據自己的喜好,聆聽或觀看一齣快板或相聲 表演。在課堂上向老師和同學介紹有關表演的內容,
然後從語言、內容和表演方式上分析其特點,分享自 己喜歡這種表演藝術的理由。
&
可透過賞析活動,了解學 生對快板和相聲這兩種表演 藝術的認識、興趣和態度。可根據以下準則,了解學生 的表現:
y 對快板或相聲有基本的認 識
y 能運用所學評析作品 y 能確切表達自己的觀感 y 表達流暢、自然
說 書
1. 着學生分組搜集有關說書的資料,在課堂上報告說書 的文化淵源和藝術特色,教師總結。
說書以說為主,採用散文敘 述形式,包括北方的評書、
南方的評話、評詞,在此將 集中探討以普通話語音為基 礎的北方評書。
可參考「我愛評書網」。
2. 老師播放單田芳《薛家將》第一章,帶領學生思考:
y 說書人一開始朗誦《臨江仙》一詞,目的是甚麼?
y 詞的內容和含意是甚麼?
大地評書網︰
http://pingshu.net
欣賞重點:情緒基調、節奏
y 說書人朗誦時表現出怎樣的感情、氣氛?
y 這首詞的節奏和所表現的感情有甚麼關係?
情緒基調:歷史感、英雄氣 節奏:沉穩
3. 袁闊成評書《三國演義》第一章,學生聆聽後分組討 論說書的藝術特色:
y 敘述方式
- 第三人稱、全知角度
- 敘議結合、揆情(推測揣度)說理 y 語言特色
- 生動的口語詞彙運用 - 短句和句子成分省略 - 生動詳細
y 通過聲音來表現各種人物的情緒和性格
- 運用音頻、音色、速度的變化表現不同的人物
欣賞重點:第三人稱敘述方 法、生活化口語表達、人物 語言配合身份及性格
y 說 書 屬 於 第 三 人 稱 敘 述 體,說書人以第三者的身 份給觀眾說故事,既以全 知者的角度交代故事,同 時也「一人多角,跳進跳 出」,在敘述時分飾不同 角色。
y 在敘述故事的過程中,善 於把敘述、描寫和議論結 合起來,說書人常常對人 物作畫龍點睛式的評論。
說書屬於民間說唱的一種,
以通俗口頭語為媒介,接近 民間百姓的生活語言。表現 在以下方面:
y 連接詞
在書面語中,常常使用一 些 關 連 詞 語 , 例 如 「 可 是」,「雖然……但是」,
「不但……而且」,「儘 管……仍然」等等,但是 口 語 中 很 少 使 用 這 些 詞 語。
y 口語色彩的詞彙
大量使用兒化詞,如「人 們存心要幹兇惡殘酷的壞 事情,那是很容易找到藉 口的。」在說書時就成了
「這人哪,他要是存心幹 壞事兒,找個藉口還不容 易嗎?」
y 語氣詞、象聲詞
口語中使用很多語氣詞和 象聲詞。例如「哎呀」、
「哦」、「嘩啦、」等。
y 短句
講故事是給人聽的,聽的 時候,一個個的音節排着 隊進入我們的耳朵。句子 長了,後頭還沒進去,前 頭的倒要出來了,這樣一 來,就會影響聽的效果。
所以句子多半很短。
y 句子成分省略
講故事句子常常在對話中 使用,有上下文,所以省 略比較多。
y 口語表達一般比較生動而 詳細。
運用聲音,表現人物:
講故事的只有一個人,怎樣 運用聲音使得一個人可以代 表許多人呢?我們可以運用 音頻、音色、速度的變化來 做到。例如降低音頻,放慢 速度,使音色變得深沉,就 可以塑造長者的形象;而升 高音頻,使音色變得稚嫩,
就可以塑造兒童的形象;如 果 降 低 音 頻 , 音 色 變 得 深 沉;加大力度和速度,又可 以塑造蠻橫無理的角色。
4. 觀看袁闊成評書《三國演義》第一章,着學生留意說 書人的勢態語如何配合故事情節及感情:
y 手勢 y 眼神 y 面部表情 y 身體語言
可以從網上找到有關視像資 料 , 如 「 我 愛 評 書 網 」
(www.5ips.net)。
欣賞技巧:勢態語
說書的表演形式,早期多在 茶坊飯館,觀眾多為大眾百 姓,說書者在表演過程中面 對大眾,以表情、眼神和身 體語言與觀眾交流。
小 品
1. 着學生觀賞小品《小草》和《我想有個家》,討論小 品的特點。如︰
y 具戲劇的特色 y 反映生活 y 以小見大
可參考「本山之家」︰
www.zhaobenshan.org
有人稱小品為「微型戲劇」。
小品具備其他劇種不能替代 和征服的一個鮮明的特點就 是貼近生活、反映生活的速 度快。小品的另一個特點是 以小見大,許多令人至今難 忘的小品,着眼點都是凡人 小事,而發人深省。
2. 着學生根據上述兩個小品討論以下問題:
y 有哪些地方表現出小品的生活化語言特色?
y 劇中人物的語言和身份是否配合?
y 演員的肢體語言、面部表情是否符合劇情和人物 的性格?
欣 賞 重 點 : 生 活 化 口 語 表 達、勢態語
小品的語言特色是貼近生活 用語,生活化的口頭語容易 引起觀眾共鳴。
3. 着學生根據自己的喜好,觀看一齣說書或小品表演。
在課堂上向老師和同學介紹有關表演的內容,然後從 語言、內容和表演方式上分析其特點,分享自己喜歡 這種表演藝術的理由。
& 可透過賞析活動,了解學 生對說書或小品這兩種表演 藝術的認識、興趣和態度。
可根據以下準則,了解學生 的表現:
y 對說書或小品有基本的認 識
y 能運用所學評析作品 y 能確切表達自己的觀感 y 表達流暢、自然
表 演 實 踐
第 22-42 節
朗 誦
基 本 技 巧1. 播放本校學生參與校際朗誦比賽片段,邀請有朗誦比 賽經驗的學生分享朗誦心得。
2. 將學生分組,模擬參加朗誦比賽。教師先發簡單的作 掌握技巧:情緒基調
品,讓學生預備。可以參考以下幾方面進行準備:
y 確立語音
有哪些字不會讀,或者容易讀錯?
y 分析作品情緒基調
要確定作品的情緒基調,須先了解背景及主題,
繼而分析作者情感,從而掌握作品的節奏、重音、
停頓和句調變化。
y 輔助勢態語
如何透過身體、手勢、面部表情和眼神幫助表達 作品感情和內容?
學生可借鑒「說書」部分所 學的分析作品情緒調,「小 品」部分所學的勢態語技巧。
例如:
《早發白帝城》 李白 朝辭/白帝/彩雲間,
千里/江陵/一日‧‧
還。
兩岸/猿聲/啼不住‧‧
, 輕舟/已過/萬‧重山。
語音:
「還」讀huɑ́n,而不是hɑ́i 作品情緒基調方面:
峽谷水急,輕舟順水,自然 是速度很快。這首詩不但寫 出了水急船快,更寫出了詩 人絕處逢生的歡快心情。
誦讀時,運用明快而富有彈 性的音色,中速偏快。「一 日」、「不住」、「萬」、
要作為重音來強調。
勢態語:
讀「彩雲間」、「千里」、
「萬重山」時,手可大幅度 揮動;讀「兩岸」時,頭部 和眼神可加以配合由左至右 轉動。
文 體 朗 讀
散 文1. 朗讀朱自清《春》和《匆匆》兩篇文章,試從以下數 點分析兩文朗讀時應注意的地方:
y 同樣描寫自然景物,兩文的主旨有何不同?何者 的感情色彩較為積極?
y 《春》一文中,如何處理輕聲字,以配合文章的 節奏?
y 應如何處理《匆匆》一文中的問句以配合文章的
掌握技巧:情緒基調、輕聲 學生可借鑒「說書」部分所 學的分析作品情緒基調,「相 聲」部分所學的輕聲字技巧。
與 朗 讀 其 他 類 別 的 文 章 相 比,散文的朗讀基調是比較 柔和而且平穩的。即使有感
感情色彩? 情的起伏,「坡度」也是平 緩的。
但是散文的朗讀並非千篇一 律的,因為每一篇散文的內 容 不 同 , 風 格 也 會 有 所 區 別,即使是同一位作者的作 品也是如此。例如《春》和
《匆匆》都是朱自清的著名 散文,但是相比之下,《春》
描 寫 了 萬 物 欣 欣 向 榮 的 景 象,表達了要跟着春天的腳 步上前去的願望,與《匆匆》
相比要昂揚一些,所以朗讀 的時候可以採取比《匆匆》
較 明 亮 的 音 色 , 較 高 的 頻 率,較快的語速。
《 春 》 這 篇 文 章 中 輕 聲 很 多,例如「盼望着」、「坐 着」、「走着」、「躺着」、
「斜織」、「笑」、「樣子」、
「曲子」、「孩子」等,讀 起來令節奏更舒緩輕快。
參 考 陳 學 超 、 朱 川 、 劉 慧 (2000)《普通話朗讀技巧與訓 練》,香港︰香港普通話研 習社,頁178。
2. 教師朗讀許地山《落花生》,示範不同的停頓處理,
如何影響字、詞、句的聲、韻、調讀音:
y 今晚/我們/過/一個/收穫節,請/你們/的/父親/也來 /嚐嚐/我們/的新/花生,好不好。
y 今晚我們/過一個/收穫節,請你們/的/父親也來/
嚐嚐/我們的新花生,好不好。
y 今晚/我們過一個/收穫節,請/你們的父親/也來/
嚐嚐我們的新花生,好不好。
y 今晚/我們過一個收穫節,請你們的父親也來/嚐嚐 我們的新花生,好不好。
掌握技巧:停頓
着學生討論以下問題︰
y 相連上聲音節的音變,如「晚」和「請」字如何 受停頓影響。
y 輕聲音節的發音與停頓處理的關係,如「們」
「的」、「親」。
如 果 作 不 恰 當 的 停 頓 處 理
( 如 在 輕 聲 「 的 」 之 前 停 頓),表達時就顯得很不自 然。
3. 學生練習朗讀《春》,同學彼此互評。 着學生從情緒基調、輕聲字 等方面感受作品。
詩歌
1. 播放舒婷《致橡樹》朗誦示範,帶領學生分析:
y 整首詩的主旨是甚麼,所反映的情緒基調是怎樣 的?
y 第一節詩的六個意象:凌霄花、鳥兒、泉源、險 峰、日光、春雨表達了詩人甚麼感情?朗讀者如 何處理這六個意象?
y 第二節詩分別表現了橡樹和木棉樹的甚麼特點?
朗誦者如何利用節奏、重音和語速顯示兩者的分 別?
y 本詩有哪些字押韻,押韻使詩的朗讀具有哪些特 性?
掌握技巧:節奏
學生可借鑒「說書」部分所 學的節奏技巧。
橡樹的特點:陽剛 木棉樹的特點:柔韌
詩中的「己」、「藉」、「儀、
起」、「意」、「霓」、「裏」、
「地」等字押「i」韻,顯得 綿長、細膩、清脆,表達出 愛 情 中 女 性 細 膩 柔 婉 的 感 情。
2. 播放朗誦名家瞿弦和朗誦蘇軾《水調歌頭》(明月幾時 有)片段,着學生留心聆聽並討論以下問題:
y 朗誦者表現的情緒是怎樣的,和整闋詞的風格有 何關係?
y 哪些句子讀得特別快,哪些句子讀得特別慢?你 認同朗誦者如此處理嗎?
y 「高處不勝寒」的「寒」字,朗誦者怎樣特別處 理?
掌握技巧:情緒基調
學生可借鑒「說書」部分所 學的相關技巧。
3. 教師引導學生在朗誦古典詩詞時,除了要把握文章情 緒基調,注意停頓外,還要注意以下兩方面:
y 格律 y 古音
有 的 詩 歌 是 根 據 一 定 的 格 律寫的,有的則比較自由。
在朗讀時,格律的停頓會有 一些規律,要特別注意。例 如 七 言 絕 句 停 頓 的 規 律 是 2—2—3,如果錯了就會影 響詩歌的音樂性。
由於語音的歷史變遷,有一 些字音現在的讀音已經變得
和古時候不同。在朗誦古典 詩歌時,這些字音如果正好 出現在韻腳上,那麼應該保 留這些字的古音,使詩歌原 來的音樂性得以保持。例如
《山行》第一句最後一個字
「斜」原來的讀音是「霞」,
跟第二句的「家」是押韻的;
而現在讀音是「協」就不押 韻了。在這樣的情況下我們 可以保留「霞」音。
4. 着學生分組,每組四至五人。每組分別負責朗誦不同 文體,各組從老師提供的不同文體的作品(散文、詩 歌等,最好是學生曾經學過的)中選擇一篇,進行討 論、分析,並練習朗誦。然後各組推選一位同學代表 全組參加朗誦比賽。
學生互評︰
每組負責評本組以外的一位同學的表現,分析其表演 的優點和可以改善之處。
&
可透過表演和評價活動,了解學生對朗誦的掌握。可 根據以下準則,了解學生的 表現:
朗誦:
y 能在理解作品的基礎上再 現作品
y 能準確地把握作品中的字 音、輕聲、兒化和停頓 y 能準確地表現作品的感情 評價︰
y 能運用所學評析作品 y 能確切表達自己的觀感 y 表達流暢、自然
講故事
1. 教師事先將《烏鴉喝水》的故事製成簡單的錄音,並 在課堂上播放。學生聆聽後分組改編故事,擴寫情節,
使故事情節更豐富、語言更生動。
改編故事的練習
有關的故事可以從不同版本 的寓言故事或童話故事中找 到。
y 《烏鴉喝水》片段
烏鴉看見一堆小石子。牠 把小石子扔到水裏,水面 漸漸升高了,烏鴉就喝着 水了。
y 改編參考
烏鴉忽然發現了一堆小石 子。牠銜起一顆石子扔進
水裏。水面就立刻向上面 跳了一跳。烏鴉又向水裏 扔了一顆小石子,水面又 向上面跳了一跳。就這樣 烏鴉扔了一顆又一顆,水 面跳了一下又一下。水面 越來越高了,都快要到瓶 口 了 。 烏 鴉 把 嘴 伸 進 瓶 子,感到一陣清涼——啊!
牠終於喝到水啦!
2. 學生在組內討論、修訂改編的故事,並練習講故事,
彼此糾正讀音。
3. 學生分組選取一個童話故事進行改編,包括 y 將書面語轉換為口語
y 為故事中的角色設計不同的語言,以配合身份及 性格
y 增加對話和內心獨白 y 加上生動的細節
掌握技巧:口語表達、人物 語言配合身份及性格
學生可借鑒「說書」部分相 關技巧。
4. 每組繼續為故事設計不同的手勢和動作表現情節,並 派代表講故事。學生互評,並選出講得最好的同學。
掌握技巧:勢態語
學生可借鑒「說書」和「小 品」部分所學的相關技巧
& 可透過表演和評價活動,
了解學生對講故事技巧的掌 握。可根據以下準則,衡量 學生的表現:
講故事:
y 用語生動、靈活 y 能準確運用勢態語 短劇
1. 學生分享自己所欣賞的戲劇節目,並解釋欣賞的原 因。
在這裏可以採用廣義的戲劇 定義,如:話劇、歌劇、歌 舞劇、舞台劇、廣播劇、電 影、電視劇等。教師可根據 學生分享的類別,選擇相關 的戲劇形式作為閱讀和觀賞
的教材。
2. 學生閱讀小說《城南舊事》片段《爸爸的花兒落了》,
就以下各項分組討論,
y 文章的主題 y 人物的性格特徵
y 人物的言語如何體現身份和性格
老師可播放電影,讓學生認 識小說背景和人物關係。
林海音(2002)《城南舊事》,
台北:爾雅出版社。
電影《城南舊事》,導演:
吳貽弓,上海電影製片廠,
1982 年。
3. 學生根據以上分析,分組練習朗讀文中人物對話,理 解作品、把握角色。
老師可播放電影,幫助同學 感受和理解作品。
掌握技巧:運用聲音,表現 人物。
學生可借鑒「說書」和「小 品」部分所學的相關技巧。
4. 學生分組將《爸爸的花兒落了》改編成短劇,按故事 發生的時間、地點分幕,改編時注意:
y 如何利用劇中角色的動作呈現事實。
例如:文中寫「如昨天我去看爸爸,他的喉嚨腫 脹着,聲音是低啞的。」,應該用甚麼動作表示
「爸爸」喉嚨的腫脹和不舒服?「爸爸」聲音的 低啞該如何表達?
y 如何利用劇中角色的對話呈現情節的發展。
例如:文中「我告訴爸,行畢業典禮的時候,我 代表全體同學領畢業證書,並且致謝詞。我問爸,
能不能起來,參加我的畢業典禮?」這一段可以 改為「我」和「爸爸」之間彼此對話。
y 如何將書面語轉化為生活化的口語。
例如由畢業禮到回憶昨天到 醫院看望爸爸是第一幕,回 憶遲到被爸爸打是第二幕,
如此類推。
同學可參考電影中有關情節 的處理方法。
掌握技巧:口語表達、人物 語言配合身份及性格、勢態 語
學生可借鑒「說書」和「小 品」部分所學的相關技巧。
5. 學生排演短劇,分組表演。學生互評,教師總結。 可從語言運用(恰當生動地 使用口語;運用聲音,表現 人物)和勢態語兩方面進行 評價。
總 結 性 評 估
1. 表演活動。
以下活動,任選其一︰
& 透過表演活動,了解學生 對 朗 誦 和 講 故 事 技 巧 的 掌 握。可根據以下準則,衡量
y 朗誦(詩或散文)
y 講故事(以一則童話或寓言為藍本)
學生的表現:
y 能在理解作品的基礎上再 現作品
y 用語準確、生動、靈活 y 能準確地表現作品的感情 y 能準確運用勢態語 2. 評賞活動︰
選一表演藝術作品(快板、相聲、說書或小品)進行 分析和評價。
& 透過評賞活動,了解學生 對普通話表演藝術的欣賞和 評 價 能 力 。 可 根 據 以 下 準 則,衡量學生的表現:
y 能根據所學技巧評賞表演 藝術作品
y 能確切表達自己的意見 y 表達流暢、自然