指定文言經典學習材料系列之 一︰教學與評估
文言文教學經驗談
孔嘉寶 嘉諾撒聖瑪利書院 2016年12月2日
校本文言文教學
中小銜接安排：
(升中暑期銜接)
• 編訂簡易文言文教材
• 小老師教授文言文基本閱讀技巧 (中一上學期)
• 編訂上學期文言文閱讀材料八至十篇（提供原文、題 解、詞義）
• 確保同學定期溫習
• 鼓勵同學到自學中心自主學習，中文科學長可從旁輔 導。
• 減少挫敗感，提升學習文言文的自信心。
校本文言文教學
初中學習規劃：
• 「齊齊讀古文」計劃，選定《歷代文言小故事》三冊 若干篇章，進行定期評估活動。
• 文言文課文詞解及語譯評估。
• 閱讀能力評估及考試增設挑戰題，選取《積累與感興》
教材套中的詩歌90首（每級30首）及《論語》選段15 則（每級5則），鼓勵學生自主學習，累積計算為獎 勵分數（每學期最高可累積11分）。
• 每個學期結束前請同學分組匯報自學成果，老師回饋。
校本文言文教學
高中學習規劃：
• 編訂校內閱讀材料專輯，用於拔尖補底，由老師規定 完成進度，並鼓勵同學自學。
• 「齊齊讀古文」計劃，選定《古文觀止》若干篇章，
定期小測（詞解及語譯）。
• 文言文課文詞解及語譯小測 課外活動：
• 與學生會、中國文化學會、中文學長及閱讀組合辦活 動
• 生動有趣、獎品鼓勵、結合生活、營造氣氛
文言文教學經驗談 – 五個示例
1. 文言文、語體文教材結合
2. 文言文、選修單元「文化專題探討」結合 3. 文言文、說話能力訓練結合
4. 文言文、聆聽能力訓練結合 5. 文言文、流行歌曲結合
示例一
文言文、語體文教材結合
1. 《史記‧滑稽列傳‧優孟》
余光中《幽默的境界》
2. 歐陽修《朋黨論》（節錄）+《論語‧子路》一
則謝逸《和而不隨》+ 葉嘉瑩《和而不流強哉 矯》（節錄）
示例二
文言文、選修單元「文化專題探討」結合
韓愈《師說》（指定文言經典學習材料）
「文化專題探討‧朋友一倫單元‧師生之道」
示例三
文言文、說話能力訓練結合
韓愈《師說》（指定文言經典學習材料）
口語溝通
示例四
文言文、聆聽能力訓練結合
《史記‧廉頗藺相如列傳》（節錄）（指定文言經典 學習材料） 聆聽「澠池之會」錄音片段
示例五
文言文、流行歌曲結合
《宋詞三首》（指定文言經典學習材料） 聆聽流 行歌曲及歌詞對讀
文言文教學經驗談 – 五個示例
教學目標：
教考配合，自然銜接。
跳出卷一閱讀能力考核，「讀寫聽說」各種 語文能力整合為一體。
打破「文言文與生活脫節」的偏見，增加趣 味性，提升學習動機。
回應「學文言文無用」的質疑，文言文、語 體文及現實生活有機聯繫。
從已知延伸至未知，能力遷移，提升學習效 能。
教學目標：
回應「學文言文無用」的質疑，文言文、語 體文及現實生活有機聯繫。
從已知延伸至未知，能力遷移，提升學習效 能。
教考配合，自然銜接。
示例一
1. 《史記‧滑稽列傳‧優孟》
余光中《幽默的境界》
延伸閱讀（老師指定或學生自選分享）：
司馬遷《滑稽列傳》
林語堂「幽默大師」的作品
余光中幽默文選 培養品德情意：
提升同學的語言品味
如沐春風針鋒相對口舌招尤 其他跟進活動舉隅：
分組搜集精彩的幽默警語
片段寫作或角色扮演：面對別人質詢或遇到尷尬場面，
如何以幽默的語句回應？
2. 歐陽修《朋黨論》（節錄）+《論語‧子路》一則
謝逸《和而不隨》+ 葉嘉瑩《和而不流強哉矯》（節錄）
選修單元「文化專題探討 ‧朋友一倫單元」選篇講授 歐陽修《朋黨論》（節錄）+《論語‧子路》一則
評估篇章
謝逸《和而不隨》+ 葉嘉瑩《和而不流強哉矯》（節錄）
深化討論：
朋友之義同學個人生活經驗 君子之交小人之交
和而不同同而不和 延伸閱讀：
梁實秋《談友誼》
余光中《朋友四型》
教學目標：
打破「文言文與生活脫節」的偏見，增加趣 味性，提升學習動機。
從已知延伸至未知，能力遷移，提升學習效 能。
示例二
韓愈《師說》（指定文言經典學習材料）
「文化專題探討‧朋友一倫單元‧師生之道」
講授「文化專題探討‧朋友一倫單元‧師生之道」
探討為什麼朋友一倫包括了師生關係：
五倫中沒有「師生」一倫
中國傳統的「朋友」涵蓋了同事、同業、同道等關係。凡志同 道合的人皆可稱為「朋友」。
朋友之義其一：重以道義事業相勉
2. 韓愈《師說》（指定文言經典學習材料）
「文化專題探討‧朋友一倫單元‧師生之道」
講授「文化專題探討‧朋友一倫單元‧師生之道」
說明「事業」的定義：
前香港特區行政長官曾蔭權於2007年競選連任時的宣傳口號：
我會做好呢份工！I will get the job done！
假如你是曾蔭權當年競選辦的智囊，你會怎樣修訂這個宣傳口 號？
討論一份工（job）／終身事業（career）的分別
2. 韓愈《師說》（指定文言經典學習材料）
「文化專題探討‧朋友一倫單元‧師生之道」
講授「文化專題探討‧朋友一倫單元‧師生之道」
探討「老師」是一個怎樣的工種？
一份工（job）還是終身事業（career）？
精讀課文：韓愈《師說》
找出韓愈《師說》一文的中心論點：
師道：傳道、受業、解惑
這是一份工（job）還是終身事業（career）？
反思師生關係的演變／尊師重道這種傳統還合時宜嗎？
老師自省／師道衰落，誰是最大的受害者？
教學目標：
跳出卷一閱讀能力考核，「讀寫聽說」各種 語文能力整合為一體。
打破「文言文與生活脫節」的偏見，增加趣 味性，提升學習動機。
從已知延伸至未知，能力遷移，提升學習效 能。
教考配合，自然銜接。
示例三
韓愈《師說》（指定文言經典學習材料）
口語溝通
精讀課文：韓愈《師說》
找出韓愈《師說》一文的中心論點：
師道：傳道、受業、解惑
反思師生關係的變化
同學討論心目中理想的師生關係
比較補習天王與學校老師的異同
教學目標：
跳出卷一閱讀能力考核，「讀寫聽說」各種 語文能力整合為一體。
打破「文言文與生活脫節」的偏見，增加趣 味性，提升學習動機。
從已知延伸至未知，能力遷移，提升學習效 能。
示例四
《史記‧廉頗藺相如列傳》（節錄）（指定文言經典學習材料）
聆聽「澠池之會」錄音片段
聆聽「澠池之會」錄音片段（同學不得翻閱原文）
聆聽內容情節的發展
聆聽藺相如與秦御史及群臣的對話如何針鋒相對
比較雙方對話的優劣高下
分析藺相如的智勇及廉頗的遠謀
《史記‧廉頗藺相如列傳》（節錄）（指定文言經典學習材料）
聆聽「澠池之會」錄音片段
精讀課文：《史記‧廉頗藺相如列傳》（節錄）
（同學不得翻閱原文）
老師朗讀「澠池之會」的原文第一次（古文）
與剛才的錄音片段（用語體文講故事）對讀
老師朗讀「澠池之會」的原文第二次（古文）
老師提問，請同學分組記下原文的某些關鍵點
請同學在黑板上寫下原文那些關鍵點的字、詞或句
秦王使使者告趙王，欲與王為好會於西河外澠池。趙王畏秦，欲毋行。
廉頗、藺相如計曰：「王不行，示趙弱且怯也。」趙王遂行，相如從。
廉頗送至境，與王訣曰：「王行，度道里會遇之禮畢，還，不過三十 日。三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。」王許之，遂與秦王 會澠池。秦王飲酒酣，曰：「寡人竊聞趙王好音，請奏瑟。」趙王鼓 瑟。秦御史前書曰：「某年月日，秦王與趙王會飲，令趙王鼓瑟。」
藺相如前曰：「趙王竊聞秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂。」
秦王怒，不許。於是相如前進缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如 曰：「五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！」左右欲刃相如，相如 張目叱之，左右皆靡。於是秦王不懌，為一擊缻。相如顧召趙御史書 曰：「某年月日，秦王為趙王擊缻。」秦之羣臣曰：「請以趙十五城 為秦王壽。」藺相如亦曰：「請以秦之咸陽為趙王壽。」秦王竟酒，
終不能加勝於趙。趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動。
文言文、流行歌曲結合
教學目標：
打破「文言文與生活脫節」的偏見，增加趣味性，
提升學習動機。
示例五
歌詞=文學？
可登大雅之堂？
鄧麗君專輯《淡淡幽情》
《淡淡幽情》是由鄧麗君演唱的專輯，1983年1月於台 灣發行，同年2月2日於香港等地發行，共收錄12首歌 曲。該專輯曲目由古月、翁清溪、劉家昌、黃霑等八 位作曲人根據中國古典詩詞譜曲。
1980年一個秋夜，謝宏中因靈感一現將李後主的《烏 夜啼》譜曲，從而產生將唐宋詩詞譜曲，用唱的形式 錄成唱片的構思。他將喜歡的詞輯成一集，並取名
《淡淡幽情》，並正好在新加坡偶遇鄭東漢，兩人一 拍即合，鄭東漢更推薦由鄧麗君演唱。
鄧麗君專輯《淡淡幽情》
曲目 填詞
《獨上西樓》 李煜
《但願人長久》 蘇軾
《幾多愁》 李煜
《芳草無情》 范仲淹
《清夜悠悠》 秦少游
《有誰知我此時情》 聶勝瓊
《胭脂淚》 李煜
《萬葉千聲》 歐陽修
《人約黃昏後》 歐陽修
《相看淚眼》 柳永
《欲說還休》 辛棄疾
《思君》 李之儀
舊曲 新詞
歌曲的旋律 填上新歌詞
旋律一樣 歌詞不同
舊曲新詞活動
分組活動：請為以下兩首兒歌重新填詞
（五人一組：歌名要配合內容修改）
1.《刷牙歌》
2. 《小星星》
歌詞欣賞
如何經得起時間考驗
音樂性 +
文學性
2016年諾貝爾文學獎
美國樂壇傳奇卜戴倫（Bob Dylan奪得2016年諾 貝爾文學獎。
歌詞=文學？
宋詞也是歌詞，難道≠文學？
可登大雅之堂？
林子祥《在水中央》
作曲：林子祥 / 填詞：鄭國江
可與《詩經‧蒹葭》對讀
《詩經‧蒹葭》
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。
蒹葭淒淒，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。
方文山：台灣著名填詞人及作家
（曾當電子器材裝配員，但因熱愛電影而 自製一本歌詞大全向唱片公司自薦）
著作：
《中國風：歌詞裡的文字遊戲》
《青花瓷：隱藏在釉色裡的文字秘密》
方文山近年多著墨於「中國風」的歌詞，
掀起了宣稱「類似古詩詞的詞融入現代歌
詞」的風潮（融化前人詩句）。
方文山和周杰倫合作後建立了深厚的交情，他更儼然成 為了周杰倫專用填詞人，二人共同製作許多受歡迎的作 品，如《東風破》、《七里香》、《霍元甲》、《菊花 台》、《蘭亭序》、《髮如雪》、《青花瓷》等。
方文山作品的特色有強烈的「畫面感」及華麗的詞藻，
如「詞中有畫」，能引起聽眾對畫面的想像。
跟周杰倫一樣，方文山雖然只有高職的學歷，但他在文 藝方面的閱讀很廣泛，自謙是章節式的閱讀。
方文山詞的題材風格多變，經常融入各國古今不同的風 情，兩岸的國文考試不斷選用周杰倫的歌和方文山的詞 當現代詩的考題。
詩、詞：
前半部份寫景，
後半部份抒情。
情景交融
（古今詩詞大多如是）
宋朝時代曲 / 流行曲 宋代文學代表：宋詞 何謂「詞」：
－按曲譜 / 樂譜填詞，可入樂歌唱。
－興起於唐，大盛於宋。
－調有定句，句有定字，字有定聲。
辛棄疾
《青玉案》
元夕
• 「那人」的深層意義？你認為「那人」是指：
意中人？志同道合的朋友？自己追尋的理想？
意中人／志同道合的朋友：
表層意義愛情／友情
• 自己追尋的理想？「那人」的深層意義：
－象徵作者的理想人格
－舉國沉醉在偏安的短暫繁華中，作者卻自甘寂 寞，孤芳自賞，不肯隨波逐流。
－突顯作者不同世俗、清高不拔的高尚人格。
梁啟超認為本詞最後三句「驀然回首，那人卻在，
燈火闌珊處。」是「自憐幽獨，傷心人別有懷
抱。」你認為詞中寄寓了詩人自己什麼「懷抱」？
－那人：作者自己
－燈火闌珊處：在政治上被排斥
作者當時已四十多歲，被迫退隱於江西
－追求不同凡俗，自甘寂寞的「那人」：
自己不願隨波逐流、不肯同流合污的的品格
－寄託對南宋主和派苟且偷安的不滿
梅艷芳《女人花》
作曲：陳耀川 / 填詞：李安修
可與指定範文辛棄疾《青玉案》對讀
「眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻 在，燈火闌珊處。」
孤芳自賞自憐幽獨
李清照
《聲聲慢》
秋情
尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚。
行動：
四處尋覓七組疊字逐步揭露作者的愁緒
－丈夫病逝，若有所失，到處尋求精神上的慰 藉
－反覆搜尋的目光，突出心神不定的神態
－遍尋不獲，獨守空房，臉容一片憂愁，感受 空虛悲涼
層次：由外而內，由淺而深，層層遞進
尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚。
首三句連用七組疊字，在全首詞中所起的作用 總寫／統領
在開首詳細交代身處環境營造氣氛抒發感 受
奠定整首詞悲涼愁苦的基調
《赤子》（1991）
作曲：羅大佑 填詞：林夕
林夕注：
當時父親過世不久，恨滅了才發現有愛存在，
念及一向嘲笑他愛穿的夢特嬌，明白大家都不 懂怎麼去愛對方。
