2019 全國自然領域探究與實作研討會暨教學工作坊 武陵高中探究與實作-全球氣候變遷 B 課程
張明娟 Ming-Chuan, Chang1, 陳姿吟 Zi-Yu Chen 2，吳德鵬 De-PengWu1
1桃園市立武陵高中化學科教師
2桃園市立武陵高中生物科教師
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摘要
依照十二年國民基本教育課程綱要-自然科學領域草案裏指出，科學學習的方 法，應當從激發學習者對科學的好奇心與主動學習的意願為起點，引導其從既有 經驗出發，進行主動探索、實驗操作與多元學習，使學習者能具備科學核心知識、
探究實作與科學論證溝通能力，並強調跨領域學科之間的整合，以綜合理解運用 自然科學。為強化上述目標，教育部於高中教育階段增列自然科學探究與實作課 程必修學分，這門課不限單一科目授課、不限主題及方式，但是必須引導學生懂 得自己發現問題、蒐集資料並進行分析、找出解決方案。
武陵高中是桃園第一志願學校，以數理出色著稱，學科表現良好，但學科以 外的事物，特別是對公共議題關懷不足，對如何將知識轉為行動，具備反思、表 達、溝通與解決問題的能力亦顯缺乏。在這樣的情況下，我們選擇以全球氣候變 遷議題為主軸發展探究與實作課程，此環境教育議題能涵蓋四科自然科的主題課 程，探究國際與國內對氣候變遷的應對措施，收集並分析在地能源的消耗與排碳 的趨勢，思考因地制宜的解決方案，以檢驗調適方法的效益與修正。
我們武陵高中自然科的教師們，依照上述的精神，先是 105 學年度每個月一次 的共備討論，然後再預先開設了以全球氣候變遷為主題的選修課程，使用了多種 教學策略與多元內容，在 106、107 學年度給一年級學生選修試跑，課程中自然科 的老師一起觀課，然後課後再立刻檢討修正，多次的試行調整後，再經由自然科 各科老師共同分單元編寫了教材，以作為 108 學年度開設的探究與實作課程的參 考。
各種教學模組例如實作實驗設計、科學數據分析、小論文撰寫、相關議題公 聽會等，讓學生藉由觀察、查找、驗證、整合相關資料，以培養具備科學核心素 養公民之教育目標。學生習得的關鍵能力呼應總綱「自發」、「互動」及「共好」
的理念，廣泛操作運用各種儀器工具，積極與他人及環境互動、欣賞大自然之美，
善用並珍惜自然資源，以培養學生對自然科學的興趣及人文素養。
關鍵字：自然領域探究與實作、全球氣候變遷
