前言
臺中女中福爾摩斯上法庭
從冤獄看見鑑識科學的價值
教師 劉姝言／臺中女中公民科
一、緣起
2014年在參加冤獄平反協會第二屆的年度論壇中，知道「陳龍綺案」，這個案件當事人以證人的 身份出場，被法官要求驗DNA，在當時技術不夠精進的條件下，驗了17 組DNA，鑑定報告書上一句
「不排除有陳龍綺的DNA」，而成了性侵案的被告，就此成為冤案當事人，直到平反。這個案件讓我 當下非常震驚，不僅在於逃亡之苦，從此成為這個社會沒有名字的人；而在於一個案件有明確的科學 證據，只因為解讀錯誤就導致冤判，那麼是否可以合理懷疑，在證據不足的案件中，冤案的黑數恐怕 超乎想像？這是觸發我想要以刑事案件為核心發展課程的關鍵。
二、籌備與發展
（一）團隊的形成
2015年七月我和臺中一中輔導室的廖述茂老師（也是後來的團隊成員之一），以及幾位司改團體 工作者，在一中辦了一天的高中生司法營，其經費由民間司改會全額贊助，對象是全臺中市的高中 生。議程安排是上午由羅士翔律師演講與小組討論，下午則是科學鑑識的演講。當天的活動非常成 功，學員意見都是正面回饋，讓我產生了很大的信心：只要能找到團隊一起發展以司法領域為核心的 議題中心課程，課程一定做得起來。於是，帶著這份問卷成果，我詢問了自然科各科老師，非常幸運 地，邀請的每一位老師幾乎都一口答應，組隊的過程沒有任何的困難，只能說實在太幸運了，黃金團 隊就這樣形成了。
（二）跨領域課程的建構與實施
2015年九月開始了一整年的增能研習，包括當時冤獄平反協會的理事長羅秉成律師、羅士翔、邱 顯智、李宣毅、黃致豪等律師，司法心理學家趙儀珊教授、鑑識科學專家李承龍教授以及法醫昆蟲學 家蕭旭峰教授。這些專家學者對於日後的課程發展，扮演關鍵的角色。團隊在課程發展中，原則上大 抵是以二到三週進行一次的共備，探討課程目標、如何達到課程目標（例如發現問題、解決問題），
如何讓學生探究、做些什麼？如何做？過程中，老師們參與電影討論、玩密室逃脫、邀請律師說明冤 案疑點、召開專家會議等等。同仁們的辦公室位置屬於開放空間，彼此一旦有任何想法都可以隨時交 流溝通。
一項全新課程的研發是個艱辛工程，要產出精彩的課程，勢必要有長時間的前置作業，以及適度 的工作內容。籌備研發之際的想法是：寧可慢慢來，不讓同仁們有過大的壓力，團隊發展才會走得更 長久。
三、課程設計的理念與架構
這是一門跨領域的課程，目標是希望培養學生透過刑案犯罪現場為素材發現問題、解決問題，並 以證據和邏輯提出論證，進一步認識「冤案」這個公共議題，以涵養公民素養。課程內涵除了公民科 探討冤案成因外，自然科主導的「科學鑑識」希望教導學生知識與技能解決問題，而判決書是批判思 考的最佳教材，於課堂中找出冤案案件判決書中的疑點以及邏輯漏洞，培養學生思辨能力。
刑案的特點是犯罪現場涉及各種知識層面的展現且為有限的、 一次性的情境，必須透過鑑識拼 湊出可能的真實，才可能破案。偵查起始提出的假設就是科學探究的行為，究竟發生了什麼事？怎麼 透過證據驗證假設？如何形成一個有證據、邏輯的論證？顯然，刑事案件為核心的跨領域課程，可以 透過結合各科知識、技能與素養的訓練，培養以科學的態度和方法解決公共議題，涵養公民素質的素 材。在歷經一年的準備後，課程雛形如下：
課程 內容 時數 評量
公民 從偵查到判決可能產生誤判的因素 五週 15%
心理學 精神鑑定 一週 5%
地科 地科知識在刑案中的應用 一週 5%
物理 槍彈與血跡噴濺 兩週 10%
化學 血液與指紋鑑定 兩週 10%
生物 DNA鑑定 兩週 10%
文學 人性與審判 一週 5%
學生報告 案例報告 四週 40%
這一門多元選修課程，原則上因為各科分工，所以每位老師負責的堂數並不多，也因此無法納入 基本鐘點，但常常是某位老師上課時，其他老師會在後面觀課，要知悉其他老師上課的內容，才能與 自己課程進行邏輯上的整合。
四、結語
團隊老師們一直把這項課程視為根本、緩慢的社會工程，透過這項課程實踐，一方面讓學生關注 相關議題，更希望透過課程為臺灣社會未來培育司法領域的人才，為建構一個更好的司法系統與公民 社會而努力。
