愛「趣桃」的光愛「趣桃」的光

愛「趣桃」的光

腦力激盪 + 合作產出之策展訓

練

凡走過必留下痕跡

朝向素養導向的學習設計

整合知識 、技能與 態度

情境化、 脈絡化的 學習

學習歷程 、方法及 策略

實踐力行 的表現

轉化取向轉化取向 社會行動取向社會行動取向

貢獻取向貢獻取向 附加取向附加取向 參與式學習設

參與式學習設計 計

正向 微行動 創意教學發展系統－可以傳承的經驗

務」導向：「策展任 一種文化一種精神 務」導向：「策展任

一種文化一種精神 活動導向

活動導向 1 －－－－－－－－－－－－－－－ 7

從活動到行動

愛趣桃的光影偶戲

學生這位現代陳澄波要展現代的嘉義 關鍵概念

愛”趣” ( 手法 )” 桃” ( 內容 ) 的光

實驗室 策展

親近大師的光影 探究陳澄波趣桃

規準 • 要 / 不要

• 標準

觸摸在地的光影 發現小朋友趣桃

規準 • 要 / 不要

• 標準

型塑趣桃的光影 創作光影偶戲

規準 • 要 / 不要

• 標準

任務信 : 陳澄波”相當緊張”

任　務　資　源

學習結果意義、價值

（策展的樣貌）

學科內容關鍵概念

實驗室 策展

教師創意 發揮肯定

社群文化資源應用與貢獻

教師創意 發揮肯定 教師創意 發揮肯定

學生創造能力、問題解決能力