教育局課程發展處 藝術教育組 2021年11月1日
中小學音樂科主任導引講座（重辦）
（CDI020220622）
請勿拍照、錄音或錄影
2
• 香港學校課程
• 藝術教育學習領域、音樂科課程
• 學與教資源
• 專業發展及支援
• 休息及分流（中學老師請到西座W321室）
• 音樂科課程整體規劃
• 學與教及評估
香港學校課程
4
堅毅、
尊重他人、
責任感、
國民身份認同、
承擔精神、
誠信、
關愛、
守法和 同理心 公民與社會發展科／通識教育科
香港學校課程
課程中三個互有關連的部分
各個學習領域的 知識
共通 能力 價值觀和 態度
個人及社交能力 基礎能力 思考能力
溝通能力 數學能力 運用資訊科技能力
慎思明辨能力 創造力 解決問題能力
自我管理能力 自學能力 協作能力
中國語文教育 英國語文教育 數學教育 藝術教育 個人、社會及人文教育 科學教育 科技教育 體育
堅毅、
尊重他人、
責任感、
國民身份認同、
承擔精神、
誠信、
關愛、
守法和 同理心
香港學校課程
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小學七個學習宗旨
香港學校課程
《中學教育課程指引》（2017）分冊2︰學習宗旨、學校課程架構和規劃 頁6
中學七個學習宗旨
香港學校課程
8
課程主要更新重點
價值觀教育
資優教育
和中華文化 中國歷史
STEM教育 和資訊科技教育 創新精神 開拓與
跨課程語文學習 跨課程閱讀
中文作為第二語言 的學與教
全方位學習
主要更新重點
Major Renewed Emphases (MRE)
《中學教育課程指引》（2017）分冊2︰學習宗旨、學校課程架構和規劃 頁13
課程主要更新重點
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• 發展多角度欣賞和思考的能力，拓寬視野
• 從音樂學習為切入點，連繫不同學習領域的知識、
生活和個人經驗
課程主要更新重點
跨課程語文學習
Language across the Curriculum (LaC)
選取藝術和中國、英國語文科的共同課題，讓學生閱讀和討論相關資料，
並設計課堂以外的學習活動，以拓寬學習經歷
運用音樂辭彙和修辭方法去描述一場音樂會的經歷
讓學生接觸藝術方面常見的文本，例如藝術史、藝術評論、節目簡介、
劇本和曲本
• 讓 學 生 在真 實 情 境中 體 驗 音樂 ， 例 如出 席 音 樂會 、 參與樂團和演出
• 延伸課堂的學習，應與課堂學習相輔相成
• 重質：目標、過程
• 「全方位學習津貼」
課程主要更新重點
全方位學習 Life-wide Learning
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• 在音樂課堂採用多樣化的素材，認識中華文化
課程主要更新重點
戲曲／粵劇 中國音樂
發展和歷史 古代八音
廣東音樂 近代中樂 作品
民歌／少數 民族音樂
中國歷史和中華文化
Chinese history and Chinese culture
課程主要更新重點
價值觀教育 Values Education
評賞不同情境的 音樂作品
多元文化
歷史和文化傳承
音樂訓練和演出
堅毅精神
學生於音樂活動中 擔當不同崗位
責任感、協作能力
學習出席音樂會應有的
禮儀 讓學生認識升掛國旗、
奏唱國歌時的禮儀
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校本全班式教學
• 音樂學習活動：多元化
• 所有學生：發掘、發展潛質 校外支援
• 富挑戰性的校外學習活動
• 音樂資優的學生
校本抽離式計劃
• 音樂訓練：課外抽離式
• 音樂表現卓越的學生
• 照顧學生的 多樣性
• 發揮音樂潛能
課程主要更新重點
資優教育
Gifted Education
藝術教育學習領域、
音樂科課程
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整體規劃學校的藝術教育
藝術教育學習領域 、 音樂科課程
課程文件
藝術教育學習領域 、 音樂科課程
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藝術教育學習領域課程指引
（小一至中六）
（ 2017）
音樂科課程指引
（小一至中三）
（ 2003）
音樂科課程及評估指引
（中四至中六）
（ 2015）
國歌的學與教：音樂科課程 補充文件 （小一至中三）
（ 2020）
藝術教育學習領域 、 音樂科課程
《藝術教育學習領域課程指引（小一至中六）》 （ 2017 ） 頁66
藝術教育學習領域 、 音樂科課程
20
藝術教育學習領域 、 音樂科課程
音樂科課程宗旨
藝術教育學習領域 、 音樂科課程
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• 發展創造力和評賞音樂的能力，並透過音樂有效地溝通
• 培養美感及對文化的認識
• 發展音樂技能和建構音樂知識，並培養正確的價值觀與 態度
• 透過參與音樂活動享受及滿足
• 培養對音樂的終身興趣，並提高對音樂的重視 音樂教育可以幫助學生：
《音樂科課程指引（小一至中三）》（2003）頁9
編排學習重點，通過創作、演奏、聆聽的綜合音樂活動 四個學習目標
藝術教育課程宗旨
音樂科課程宗旨
學習重點
從綜合音樂活動中，
學生通過 有效的學與教和評估，
發展技能、知識和正確的態度
學習目標
培養創意 發展音樂 培養評賞音樂 認識音樂 及想像力 技能與過程 的能力 的情境
價值觀 與 態度 共通
能力
KS1 KS2 KS3
音樂科課程架構
創作
聆聽 演奏
培養創意 及想像力
培養評賞 音樂的能力
發展音樂 技能與過程
認識音樂 的情境
藝術教育學習領域 、 音樂科課程
學習時間 小學 初中 高中 音樂科、視覺藝術科佔總課時的百分比 10% - 15% 8% - 10%
音樂選修科佔總課時的百分比 10%
其他學習經歷佔總課時的百分比，當中包括
「藝術發展」 10% -15%
課 時 分 配 建 議
藝術教育學習領域 、 音樂科課程
《藝術教育學習領域課程指引（小一至中六）》（2017）頁ii 24
《學校課程檢討專責小組最後報告》（2020）頁14
「學時」的概念
「策劃 – 推行 – 評估」自評循環
(P-I-E, Planning – Implementation – Evaluation)
P I E
藝術教育學習領域 、 音樂科課程
學校整體課程規劃的五階段循環
參考：https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/kla/pshe/national-security-educa tion/nse_framework.pdf
香港國家安全教育課程框架
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香港國家安全教育課程框架
《香港國家安全教育課程框架》頁12 28
香港國家安全教育課程框架
一些迷思
選材要配合達至學習目標和學習宗旨
多樣化素材 一定要用教科書？
課本 = 課程？
音樂課本只是學與教材料之一 課本 ≠ 課程 依賴
一些迷思
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樂器班 = 音樂堂？
濫用
通過綜合音樂活動達至四個學習目標 播放歌曲 = 音樂堂？
一些迷思
注意：學習目標、學習重點
創作
聆聽 演奏
音樂學習 是否需要大型顯示屏幕（LED Wall）／
一人一電子學習工具／取代真實樂器？
一些迷思
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考慮：符合課程宗旨、達到學習目標？
屬於校本策略
一生一體藝／一人一樂器？
一些迷思
學習音樂
藝術經歷
KS1
初小 初中 高中、
其他學習經歷 高小
KS2 KS3 KS4
創作
聆聽 演奏
培養創意 及想像力
培養評賞 音樂的能力
發展音樂 技能與過程
認識音樂 的情境
《音樂科課程指引（小一至中三）》（2003）頁10 34
