香港學校課程

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藝術教育組

2020年11月6日

音樂科主任導引(小學)

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內容

1 香港學校課程、課程主要更新重點 2 藝術教育學習領域、音樂科課程 3 學與教資源

4 專業發展及支援

5

音樂科課程規劃與施行 學習活動、教學計劃設計 學與教策略、評估

簡介

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香港學校課程

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課程中三個互有關連的部分

各個學習領域的知識

共通能力 價值觀和態度

個人及社交能力 基礎能力 思考能力

溝通能力 數學能力 運用資訊科技能力

明辨性思考能力 創造力 解決問題能力

自我管理能力 自學能力 協作能力

中國語文教育 英國語文教育 數學教育 個人、社會及人文教育 科學教育 科技教育

藝術教育 體育

堅毅

尊重他人 責任感

國民身份認同 承擔精神 誠信

關愛

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《藝術教育學習領域課程指引(小一至中六) 》(2017) – P8 5

《中學教育課程指引》(2017) – 分冊2:學習宗旨、學校課程加構和規劃 – P4

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七個學習宗旨

《藝術教育學習領域課程指引(小一至中六) 》(2017) – P49

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藝術教育學習領域

音樂科課程

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二零二零年

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整體規劃學校的藝術教育

《藝術教育學習領域課程指引(小一至中六) 》 (2017) P19

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《藝術教育學習領域課程指引(小一至中六) 》 (2017) P65 10

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《藝術教育學習領域課程指引(小一至中六) 》 (2017) P68, 72 83 11

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音樂教育可以幫助學生:

• 發展創造力和評賞音樂的能力,並透過音樂有效地溝通

• 培養美感及對文化的認識

• 發展音樂技能和建構音樂知識,並培養正確的價值觀與態度

• 透過參與音樂活動享受及滿足

• 培養對音樂的終身興趣,並提高對音樂的重視

音樂科課程宗旨

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編排學習重點,通過創作、演奏、聆聽的綜合音樂活動四個學習目標

藝術教育課程宗旨

音樂科課程宗旨

學習重點

從綜合音樂活動中,

學生通過 有效的學與教和評估,

發展技能、知識和正確的態度

學習目標

培養創意 發展音樂 培養評賞音樂 認識音樂 及想像力 技能與過程 的能力 的情境

價值觀 態度 共通

能力

KS1 KS2 KS3

音樂科課程架構

創作

聆聽 演奏

培養創意 及想像力

培養評賞 音樂的能力

發展音樂 技能與過程

認識音樂 的情境

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學習時間 小學 初中 高中

音樂科、視覺藝術科佔總課時的百分比 10% - 15% 8% - 10%

音樂選修科佔總課時的百分比 10%

其他學習經歷佔總課時的百分比,當中包括

「藝術發展」 10% -15%

課時分配建議

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「策劃 – 推行 – 評估」自評循環

(P-I-E, Planning – Implementation – Evaluation)

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P I E

《中學教育課程指引》(2017) – 分冊2:學習宗旨、學校課程加構和規劃 – P35

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Some ideas

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節奏感、音感 小四上學期:多方面發展

小四下學期:運用上學期所得  調整+聚焦

不要只評學生

課程設置、教師團隊

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主要更新重點

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價值觀教育

資優教育

和中華文化中國歷史

STEM教育 和資訊科技教育 創新精神開拓與

跨課程語文學習 跨課程閱讀

中文作為第二語言 的學與教

全方位學習

主要更新重點

Major Renewed Emphases (MRE)

《中學教育課程指引》(2017) – 分冊2:學習宗旨、學校課程加構和規劃 – P13

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例子:

• 選取藝術和中國、英國語文科的共同課題,讓學生閱讀和 討論相關資料,並設計課堂以外的學習活動,以拓寬學習 經歷

• 運用音樂辭彙和修辭方法去描述一場音樂會的經歷

• 讓學生接觸藝術方面常見的文本,例如藝術史、藝術評 論、節目簡介、劇本和曲本。

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• 發展多角度欣賞和思考的能力,拓寬視野

• 從音樂學習為切入點,連繫不同學習領域的知識、

生活和個人經驗

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• 讓 學 生 在 真 實 情 境 中 體 驗 音 樂 , 例 如 出 席 音 樂 會 、 參與樂團和演出

• 延伸課堂的學習,應與課堂學習相輔相成

• 重質:目標、過程

• 「全方位學習津貼」

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例如:

• 戲曲/粵劇

• 廣東音樂

• 近代中樂作品

• 民歌/少數民族音樂

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• 在音樂課堂採用多樣化的素材,

認識中華文化

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• 評賞不同情境的音樂作品

-尊重多元文化

-珍惜歷史和文化承傳

• 音樂訓練和演出, 有 助 培 養 堅 毅 精 神

• 學生於音樂活動中擔當不同崗位

-責任感、協作能力

• 學 習 出 席 音 樂 會應有 的禮儀

• 讓 學 生 認 識 升 掛國旗 、唱 國歌時 的禮儀

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全班式(校本)

• 音樂學習活動:多元化

• 所有學生:發掘、發展潛質

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校外支援

• 富挑戰性的校外學習活動

• 音樂資優的學生

抽離式(校本)

• 音樂訓練:課外抽離式

• 音樂表現卓越的學生

• 照顧學生的多樣性

• 發揮音樂潛能

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音樂課本只是學與教材料之一

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一些迷思

一定要用教科書?

課本 = 課程?

 選材要配合達至學習目標和學習宗旨

 多樣化素材

依賴

課本

課程

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一些迷思

濫用

 學習目的和重點:清晰明確 播放歌曲 = 音樂堂?

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一些迷思

創作

聆聽 演奏

音樂學習 LED Wall/大型顯示屏幕 – 時興玩意

異化

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合符課程宗旨、學習目標?

 Yes  No

 只是校本策略

一人一樂器?

一生一體藝?

一些迷思

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學習音樂

藝術經歷

KS1

初小 初中 高中、

其他學習經歷 高小

KS2 KS3 KS4

創作

聆聽 演奏

培養創意 及想像力

培養評賞 音樂的能力

發展音樂 技能與過程

認識音樂 的情境

數據

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參考文獻

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