第二章 教保活動型態
第一節 自由活動 第二節 個別活動
第三節 分組（小組）活動 第四節 團體活動
第五節 學習區（角落）
第六節 其他
回憶一下你小時候幼兒園一天的生活節奏
一、定義
是指幼兒在自發性學習的情境下，
根據自己的能力、需要及興趣，選擇合 宜的學習活動。自由活動時，幼兒人數 可以是單獨1人、2～3人或是3人以上一 起活動。
自由活動 二、教育功能
1. 滿足幼兒遊戲的欲望並發洩情緒。
2. 培養幼兒獨立自主、自動自發及尊重 他人的態度。
3. 增進自我學習能力。
三、實施方式
年齡愈小自由活動的時間和機會要愈多。
小班幼兒其群性發展仍是停留在自我中 心， 因 此 老師 宜 安排 較多 的 自 由活 動 時 間。而大班幼兒，自由活動能培養其獨立 自主性、自動自發的態度。
常見自由活動實施的時間如下：
1. 幼兒來園到正式活動開始前的該段 時間。
2. 放學後家長尚未來接的該段時間。
3. 戶外遊戲的自由活動時間。
4. 室內的自由選角落活動時間。
四、教保服務人員的角色
老師的角色是一位觀察幼兒活動情 形的觀察者或幼兒遊戲的同伴，並在適 當的時機給予幼兒輔導的輔導者角色。
一、定義
指幼兒個別活動，即自己做自己的 活動，不受其他幼兒興趣與速度的影 響。可以是幼兒自由選擇的個人活動，
也可以是老師依教學或幼兒學習需要而 安排的一對一活動型態。
個別活動
二、教育功能
適應幼兒學習與興趣上的個別差異。
三、實施方式
在活動準備上，老師應提供每人一 份的材料或工具，方便幼兒使用或操 作，其實施時機如下：
1. 教導幼兒某種特殊概念或技巧。
2. 幼兒學習上的個別輔導需求。
3. 幼兒自由在喜歡的角落活動。
4. 幼兒在老師正式安排的活動中進行個 別操作。
四、教保服務人員的角色
個別活動提供老師和幼兒有一對一 的交談和觀察機會，老師可以從中瞭解 幼兒在學習、人際互動及興趣上的個別 差異情形。
一、定義
所謂分組活動是將班上幼兒依興 趣、年齡或能力分為數組，進行不 同 的 活 動， 分 組 可 由 幼 兒 自 由 選 組，亦可由老師視需要分組。
分組（小組）活動 二、教育功能
由 於 每 組 人 數 不 多 （ 約6 ～ 10 位），提供以下的教育功能：
1. 增 加 教 師 與 每 位 幼 兒 接 觸 的 機 會，使得教師易於發現幼兒的能 力、興趣、需要及幼兒的個別差 異性，便於輔導幼兒。
2.因人數少，故幼兒會有更多機會 實際操作、觀察及實驗。
3.分組活動提供幼兒依自己興趣自 由選組的機會，因此可提高學習 興趣，更豐富其生活經驗。
三、實施方式
分組活動的真正目的，是在團體 教學之外，採行老師指定分組或幼 兒自由分組的方式，讓幼兒有更多 的學習選擇及教具操作的機會。
（一）分組的時機
分組活動的實施，可以是在 一項教學活動中分組，也可以是 一天中的某個時段分組，亦可是 園內在一週中選擇數天來實施。
（二）規則的建立
分組活動進行之前要先建立幼 兒的常規，例如：輪流等待、玩具 的分類及收拾、遊戲時應遵守的事 項、分組時工具材料的分配及使用 方法……等。活動之前教師要先說 明規則後再進行活動，才可避免不 必要的紛亂。
（三）如何進行分組
1.以班級為主進行分組活動時，剛 開始會將全班幼兒分為二組，並 請幼兒為自己的組取組名，班上2 位老師，各輔導一組的幼兒。
2.當分組活動進行一段時間，再將 組數增加，而每位老師負責組數 相對增加，所以活動的安排上其 中一組設計可不用老師指導的活 動。
3.等幼兒習慣於分組活動後，就可 試著採用全園混班混齡的方式進 行分組活動。
分組活動進行流程圖
分組的進行方式
1 • 各組活動及材料介紹
2 • 各組常規討論 3 • 進行分組活動
4 分享活動
（四）分享與討論
活動結束時老師可帶領幼兒進 行「分享」或「討論」。目前幼兒 園常見之主題或方案教學，便是透 過幼兒在分組的自主活動後，互相 分享討論，凝聚主題活動方向與參 與動機。
作品分享
老師引導幼兒進行發表 作品分享
分組討論葉子的觀察—方案教學(葉子)
小組討論發表 四、教保服務人員的角色
1.依活動難易度及人力資源概況進 行組數規劃與安排。
2.準備足夠小組人數操作或體驗之 教材與教具。(勿讓幼兒等太久或 有人占用太久)
3.建立小組活動之常規，避免活動 過程中的紛爭。
4.適當的空間規劃與安排，避免組 別間的互相干擾。
5.對於時間長度不同的活動，事前 規劃好延伸或等待時間活動，避 免 幼 兒 因 無 所 事 事 而 造 成 的 混 亂。
6.避免一個口令一個動作，讓 幼兒在分組期間可以輕鬆的 操作。
7.活動前5分鐘提醒幼兒作結 束準備。
團體活動
一、定義
團體活動是以班級、年齡或全園 為單位，較多人數的活動型態。常 見的團體活動有：一大早的全園晨 間活動及律動時段、活動開始前之 介紹與班級討論、活動結束後之班 級 討 論 及 分 享 、 班 級 的 說 故 事 時 間、體能唱遊……等。
團體活動
二、教育功能
團體活動主要功用可以培養幼兒 專心傾聽、學習社會互動、團隊精 神、分工合作。
三、實施方式
以全園為單位所舉辦常見的團體 活動有：戶外教學、慶生會、園遊 會 、 運 動 會 、 聖 誕 晚 會 、 親 子 活 動……等；其他諸如全校的健康檢
戶外教學
親子日—幫父母洗腳 地震消防演練
華德福幼兒園的中秋慶典
班級課程進行 說故事 四、教保服務人員的角色
1.班級活動中的團體討論活動，教 保服務人員應持開放態度，並引 導幼兒思考。
2.主題活動前後的團體討論，教保 服務人員應輔導幼兒蒐集資料或 觀察、動手做實驗，再與同儕討 論分享結果，讓幼兒有統整的機 會。
3.全園性團體活動規劃與進行，教 保服務人員應慎選時間與場地，
同時也須考慮天氣因素而事先規 劃備案。
4.全園性團體活動應依活動性質規 劃活動時間，避免過長或過短。
一、定義
1.在幼兒園中往往會將教室環境區 分為不同的區域，透過材料的提 供與情境的營造，布置成可供幼 兒自主學習與操作的環境，這就 是 所 謂 的 「 學 習 區 」 或 「 角 落」，學習區（角落）活動其實
學習區（角落）又稱興趣中心、
學習站、學習角、自由選擇區 2.幼兒園發展主題方案課程時，角 落 學 習 區 能 延 續 孩 子 的 主 題 學 習。
益智角
鬆 散 材 料 區
二、教育功能
1.適應幼兒學習與興趣上的個別差 異。
2.延續主題活動，強化「做中學」
的精神。
3.增加幼兒與同儕互動機會。
4.教保服務人員可藉此觀察幼兒之 學 習 興 趣 、 活 動 參 與 及 人 際 互 動。
三、實施方式
（一）學習區布置之步驟
（二）學習區布置之注意事項 1.學習區的設置必須考慮到教室空
間的大小、班級幼兒人數、材料 資源多寡、幼兒年齡層及教育目 標，並非愈多愈好。
2.學習區位置的安排須考量各學習 區之特殊性，以增進活動方便性 或避免互相干擾情形發生。
3.須根據乾溼分離、動靜分明、性 質關連之原則做有效的安排。
（三）開放學習區之步驟與原則 1.逐步增加開放學習區數量。
2.給幼兒足夠的操作時間。
3.隨時調整學習區材料內容，鼓勵 加廣、加深的自主學習。
4.鼓勵幼兒自己選擇活動。
5.學習區應與主題、小組、團體 活動相輔相成。
6.老師應隨時留意觀察孩子的參 與、操作情形，形成孩子學習 的鷹架。
7.學習區開放前應先與幼兒約定 結束時間，同時在準備結束時 間內，各學習區的幼兒有責任 將環境做收拾整理。
8.學習區活動結束後，教保服務人 員可集合幼兒進行團體討論或分 享。
（四）學習區之介紹
一般幼兒園教室內應設有至少4 個學習區（不含全園室外）。
學習區的介紹
學習區 目標 常見材料 規劃注意要點
語文區
‧促進聽 說讀寫 發展。
‧提供寫 前練習 機會。
幼兒圖書、錄 音帶、CD、寫 前練習材料、
幼兒用大筆、
廣告傳單、字 卡、圖卡、海 報 、 布 偶 …
…等。
‧ 設 置 在安 靜、光 線 充足的區域。
‧ 可 擺 放抱 枕、軟 墊 等 增 加 閱 讀 之 舒 適 氣氛。
‧ 搭 配 錄 音 機 、 CD 、 布 偶 、 偶 台 、 紙 、 筆 、 印 章 、 字 卡
…… 等 用 具 ， 增 加 學 習 區 活 動 豐 富 性。
學習區的介紹（續1）
學習區 目標 常見材料 規劃注意要點
益智區
‧促進小 肌肉發 展。
‧增進認 知發 展。
拼圖、雪花 片、棋奕、
大富翁、撲 克牌……等 益智性操作 教具。
‧提供桌面操作與地板操 作之活動空間。
‧教具的分類與收拾應妥 善規劃，可利用照片或 圖形協助幼兒物歸原 處。
學習區的介紹（續2）
學習區 目標 常見材料 規劃注意要點
美勞區
‧ 激 發 創 作 能力。
‧ 嘗 試 接 觸 各 種 材 料。
‧ 增 進 小 肌 肉發展。
各式紙張、
美勞用具、
黏 土 、 毛 線、吸管、
瓶瓶罐罐、
各式回收資 源……等。
‧ 靠 近易 於 取 水之 位 置。
‧ 提 供 多 元 材 料 與 工 具，並備妥物品分類 整理之教具櫃或教具 籃。
‧ 地面與桌面應易於清 理。
‧ 設置展示牆面或展示 櫃。
學習區的介紹（續3）
學習區 目標 常見材料 規劃注意要點
扮演區
‧ 嘗 試 角 色扮演。
‧ 增 進 同 儕 互 動。
‧ 激 發 想 像力與 社會互 動。
各式服裝、
飾品、桌椅、
烹飪玩具、
娃娃、餐具、
電話、角色 服裝……等。
‧ 收 集 生 活 用 物 與 材 料 延 伸生 活經 驗 ， 例如：
衣物、餐具……等。
‧ 配 合 學習主 題 ， 空 間 可 隨 時 調 整 變 化 為 不 同 之 區 域 ， 例 如 ： 美 容院、餐廳……等。
‧ 可 靠 近 美 勞 區， 方 便 幼 兒 創 作 扮 演 活 動 所 需 物 品 ， 例 如 ： 人 物 裝扮道具。
學習區的介紹（續4）
學習區 目標 常見材料 規劃注意要點
積木區
‧ 增 進 空 間概念 發展。
‧ 激 發 創 作力。
各式材質
、大小、
形狀之積 木、其他 動物、交 通工具或 人物之周 邊配件…
…等。
‧區域內地面應平坦，鋪上 地毯可以減少噪音。
‧不需要桌椅，可安排在較 獨立之空間，並遠離交 通要道，減少作品損毀 或活動中斷之情形。
‧可增加人偶、汽車、標誌 等周邊用物。
‧不同形狀與材質之積木收 拾上應做容易辨別之標 誌，方便幼兒歸位。
學習區的介紹（續5）
學習區 目標 常見材料 規劃注意要點
自然區
‧ 引 發 自 然觀察 興趣。
‧ 學 習 科 學探知 方法。
放大鏡、顯 微 鏡 、 球 果、動植物 標 本……
等。
‧靠近窗邊或光源充足之 處 ， 可 提 供 桌 椅 方 便 進 行 桌 上 觀 察 或 實 驗。
‧除動植物等生物外，可 搭 配 標 本 、 顯 微 鏡 、 放 大 鏡 、 紙 、 筆 等 用 物 ， 方 便 幼 兒 進 行 觀 察與記錄。
學習區的介紹（續6）
學習區 目標 常見材料 規劃注意要點
音樂區
‧ 認 識 樂 器及操 作 方 式。
‧ 享 受 音 樂活動 樂趣。
兒歌圖卡、
樂器、克難 樂器、節奏 卡 、 錄 音 機 、 錄 音 帶 、 CD 、 CD 播 放 器
……等。
‧學習區內聲音較大，避 免 鄰 近 安 靜 之 學 習 區，造成干擾。
‧提供便於幼兒自行操作 之音樂播放器材。
‧樂器使用與擺放訂有清 楚 規 範 ， 並 且 於 開 放 前 示 範 說 明 ， 避 免 造 成 樂 器 損 毀 或 過 於 吵 雜之音量。
四、教保服務人員的角色
1.觀察者：觀察幼兒活動情形、人 際互動及學習區環境對幼兒的影 響。
2.記錄者：將觀察所得以各種形式 進行記錄。
3.傾聽溝通者：從師生溝通中協助 幼兒釐清疑惑與問題。
4.引導啟發者：透過情境布置、實 物觀察……等，啟發孩子的學習 動機。
5.參 與 者： 適 時 融 入 幼 兒 的 活 動 中，成為孩子的夥伴。
6.示範者：可做語言溝通、教具操 作 、 實 驗 設 計 、 人 際 互 動 等 示 範。
7.提供者：教材教具及學習鷹架的 提供者。
壹 戶外活動
一、定義
戶外活動是讓孩子跨出教室環境 的學習活動，例如：校園內的戶外遊 樂設施活動；亦可配合主題課程進行 戶外參訪活動，如：拜訪果農、認識 幼兒園附近地區的戶外活動……等。
其 他
另外，幼兒園每學期安排之全園戶 外教學活動，例如：參觀畫展、燈 會等亦屬之。
二、教育功能
1.教保情境的轉換，增加活動型態 之多元性。
2.滿足大肌肉活動之需要。
3.做為室內學習活動的延伸。
三、實施方式
1.例行之每日戶外活動時間：幼兒園 每日應提供幼兒30分鐘以上之出汗 性大肌肉活動時間。
2. 不適合在室內進行的活動型態，
例如：晨間律動……等。
3.配合主題課程之戶外參訪活動，例 如：參觀購物中心。
四、教保服務人員的角色
1.開放幼兒活動前應確保戶外活動 場地與設施之安全性。
2.應確實觀察照護幼兒，確保幼兒 之安全。
3.活動結束後可進行討論、分享。
貳 校外教學 一、定義
幼兒園為配合教保活動需要，
得由教保服務人員帶領幼兒至校外 進行教保學習活動，稱為「校外教 學」。
二、教育功能
1.提供幼兒直接觀察的具體感官經驗學 習。
2.彌補校園環境無法提供之學習資源。
3.善用社會資源與幼兒生活經驗結合。
三、實施方式
1. 配 合 主 題 課 程 需 要 安 排 戶 外 參 觀、訪問等型態之活動。
2.每學期或學年例行性的全園團體 活動。
四、教保服務人員的角色
1.活動前應詳細討論並訂定實施計畫。
2.教保服務人員在參觀前應先與幼兒討 論說明安全及注意事項，並提示現場 觀察重點；參觀後亦可安排體團討 論、分享等延伸活動。
3.事前應進行路線勘察，安排休息場地 及共同參觀路線。
4. 出發前與每次集合都須清點幼兒人 數。
5.隨時注意幼兒之健康與安全情形。
6.安排足夠之人力資源。
7.帶領2～3歲幼兒之成人與幼兒比例 不得逾1：3；帶領3～6歲幼兒之成 人與幼兒比例不得逾1：8；對有特 殊需求之幼兒，應安排一對一的隨 時照顧。
8.租用交通工具應依相關法令規定，
教保服務人員應取得家長（法定代 理人）同意書。
參 教具操作
蒙氏教學中，教具操作是幼兒學 習重要的一環。老師應親自示範教 具操作方法，鼓勵幼兒親身去嘗試 操 作 教 具 ， 並 適 時 給 予 輔 導 或 協 助。
上完這一章，整理一下:
這麼多的活動型態，是否 有重疊的狀況?
那些活動有這樣的狀況?
如果請你歸納(類)，你會 怎麼整理?
1.依活動地點
2.依人數
3.依活動的結構
