KP0105
透過 透過 透過
透過常識科的 常識科的 常識科的探究式學習 常識科的 探究式學習 探究式學習發展 探究式學習 發展 發展 發展 學生的批判性思考
學生的批判性思考 學生的批判性思考
學生的批判性思考及 及 及 及創造力 創造力 創造力 創造力
教育統籌局 課程發展處 2005年5月7日
計畫目的及期望 計畫目的及期望 計畫目的及期望 計畫目的及期望
透過手腦並用及解難的活動引起學生進行探究 的興趣，以取代課本主導及以紙筆測試為主的 學習
透過探究有關健康／環境／科學／社會／世界 等課題，發展學生的批判性思考及創造力
讓學生透過自主學習，發展自學能力
期望找出相關的學習成果以印證《小學常識科 課程指引》的學習重點
何謂 何謂 何謂
何謂探 探 探 探究 究 究 究式 式 式 式學習 學習 學習 學習？ ？ ？ ？
探究式學習是常識科新課程建議的學與教 策略。
“Tell me and I forget, show me and I
remember, involve me and I understand”
透過在探究過程中手腦並用及解難，有助 發展學生的批判性思考及創造力。
「「有能力提出原創意念「「有能力提出原創意念有能力提出原創意念，有能力提出原創意念，，能夠隨機應變，能夠隨機應變能夠隨機應變」能夠隨機應變」」」
- - -
-課程發展議會課程發展議會課程發展議會課程發展議會-
「「製作一些新意念「「製作一些新意念製作一些新意念，製作一些新意念，，這些意念既要新穎，這些意念既要新穎這些意念既要新穎，這些意念既要新穎，，又要，又要又要又要 有價值有價值有價值
有價值」」」」
-博登博登博登博登-
「「一個創新意念既要原創的「「一個創新意念既要原創的一個創新意念既要原創的，一個創新意念既要原創的，，，也要符合當時境也要符合當時境也要符合當時境也要符合當時境 況
況況 況」」」」
-馬丁代爾馬丁代爾馬丁代爾馬丁代爾-
「「從西方的觀點看「「從西方的觀點看從西方的觀點看，從西方的觀點看，，創意被定義為製造產物的，創意被定義為製造產物的創意被定義為製造產物的創意被定義為製造產物的 能力
能力能力
能力，，，該產品必須是新穎和符合所需的，該產品必須是新穎和符合所需的該產品必須是新穎和符合所需的」該產品必須是新穎和符合所需的」」」
-盧伯盧伯盧伯盧伯-
何謂創造力 何謂創造力 何謂創造力
何謂創造力？ ？ ？ ？(1)
何謂創造力 何謂創造力 何謂創造力
何謂創造力？ ？ ？ ？(2)
擴散性思維能力
（五力）
意念流暢力
產生意念的數量
變通力
從不同的角度或方式思考問題
敏覺力
能很快找到問題的 重點及困難
精進力
在原來的意念上再增加新的觀念或 其他細節
獨創力
能提出獨特的、 別人所不能想 到的意念
具創意學生的特質 具創意學生的特質 具創意學生的特質 具創意學生的特質
冒險心
挑戰心
好奇心
想像心
為何需要培育創造力及批判性 為何需要培育創造力及批判性 為何需要培育創造力及批判性 為何需要培育創造力及批判性 思考能力
思考能力 思考能力
思考能力？ ？ ？ ？
內心的需要
學習的需要
社會經濟的需要
生活的需要
創意成果 創意成果 創意成果 創意成果
有新意、 獨特、 恰當、 有用
有形的産品
一個意念、一個構思
例子：
提出一個獨特的問題或觀點
從一個新穎的角度去寫作或製作玩具
有形的産品
水火箭 水火箭 水火箭 水火箭
例如 例如
例如 例如 …...
氣動賽車 氣動賽車
氣動賽車 氣動賽車
羅馬炮架 羅馬炮架 羅馬炮架 羅馬炮架
1. 利用環保物料，製作一台 羅馬炮架
2. 炮架車子可拋出指定之物 件，並可調較距離
3. 需將拋出之物件，投入不 同距離之得分區域
磁力運輸車 磁力運輸車 磁力運輸車 磁力運輸車 磁力運輸車 磁力運輸車磁力運輸車 磁力運輸車
1. 利用環保物料，製作一輛 車子
2. 車子可負載一定數量的重 物，並可以走動
3. 利用同性相斥，異性相吸 的原理，令車子前進
批判性思考能力 批判性思考能力 批判性思考能力 批判性思考能力
檢出資料或主張中所包含的意義
對資料的準確性進行質疑和探究
判斷甚麼可信，甚麼不可信
建立自己的觀點或評論他人觀點的正誤
－課程發展議會－
例如:
減肥廣告是否可信？
是否每人都需要減肥？
認識健康飲食金字塔 認識健康飲食金字塔 認識健康飲食金字塔
認識健康飲食金字塔 設計健康茶點 設計健康茶點 設計健康茶點 設計健康茶點
批判性思考 批判性思考 批判性思考
批判性思考+創造力 創造力 創造力 創造力： ： ： ：示例一 示例一 示例一 示例一
其他可刺激學生批判性思考的例子 其他可刺激學生批判性思考的例子 其他可刺激學生批判性思考的例子 其他可刺激學生批判性思考的例子
健康與生活 健康與生活 健康與生活 健康與生活 –
甚麼運動可消耗多些卡路里？
應否中央屠宰家禽？
人與環境人與環境 人與環境人與環境–
廢物分類有效嗎？
應否禁用膠袋？
社會與公民 社會與公民 社會與公民 社會與公民–
社會時事分析(如:應否全面禁煙) 國民身份認同與中華文化
國民身份認同與中華文化 國民身份認同與中華文化 國民身份認同與中華文化
分析歷史人物及故事 了解世界與認識資訊年代 了解世界與認識資訊年代 了解世界與認識資訊年代
了解世界與認識資訊年代( 如：打擊盜版、國際大事)……
分析分析
總結總結
批判性思考 批判性思考 批判性思考
批判性思考 + 創造力 創造力示例二 創造力 創造力 示例二 示例二： 示例二 ： ：環境調查 ： 環境調查 環境調查 環境調查
批判性思考 批判性思考 批判性思考
批判性思考 + 創造力 創造力 創造力 創造力 示例三
示例三 示例三
示例三： ： ： ：廢物分類 廢物分類 廢物分類 廢物分類
甚麼是廢物分類？
為甚麼要進行廢物分 類？
市民會參與廢物分類 嗎？
成效如何？
如何鼓勵市民／家人參 與？
批判性思考 批判性思考 批判性思考
批判性思考 + 創造力 創造力 創造力 創造力 示例四
示例四 示例四
示例四： ： ：歷史人物研究 ： 歷史人物研究 歷史人物研究 歷史人物研究
批判性思考 批判性思考 批判性思考 批判性思考
屈原
死是否解決問題的正確方法?
如果你是屈原，你會如何解決?
岳飛
如果你是岳飛，收到十二面金牌 後，你會班師回朝嗎？為什麼？
秦始皇
他一統文字，但亦焚書坑儒。你 認為他的功過如何？為什麼？
創造力 創造力創造力 創造力
鼓勵
學生用創意 的方式 表達：
如戲劇、
繪畫、簡報 或
壁報等
學與教策略 學與教策略 學與教策略
學與教策略(1)
自由開放的學習氣氛，強調合作性，接 納不同意見
發問技巧：提出開放性及富挑戰的題目
鼓勵同學作多方面的嘗試，養成獨立研 究的習慣和精神
重新設計課業及習作：避免盲目抄寫
學與教策略 學與教策略 學與教策略
學與教策略(2)
教師作創意／批判性思考榜樣
課程調適
全方位活動
專題研習
科學探究
服務學習
學與教策略 學與教策略 學與教策略
學與教策略(3)
環境佈置文化
展示學生作品，鼓勵互相欣賞及激發創意
把足夠的資料和物資放置在方便同學借用的 地方
增強師生的溝通，如：小信箱／網上交流 區，以鼓勵學生多發言、 多思考及留意身 邊事物
靈活編排座位，以便進行活動教學和小組討 論
評估 評估 評估 評估
確立評估目標
提供開放性的創意／批判性思考問題
採用多元化評估
接納多元化的答案
言之成理
在評分前，與其他老師共同參考不同作品，取得 共識
新穎獨特的意念
符合有意義的目標、 功用、 限制、 條件
申請方法 申請方法 申請方法 申請方法
所需文件
申請表格（教育統籌局通函67/2005附錄三）
建議書
教師借調教育統籌局申請表格（如適用）
（教育統籌局通函67/2005附件A）
在2005年5月20日前，連同所需文件及副本一 份寄交
黎民樂先生
教育統籌局課程發展處行政組 香港灣仔皇后大道東213號 胡忠大廈13樓1313室
(參加「種籽」計畫申請表)
聯絡方法 聯絡方法 聯絡方法 聯絡方法
姓名：張就明
職位：高級課程發展主任﹝幼稚園及小學
／常識﹞
電話： 2892 5862
電郵地址： kpgs_cdi@emb.gov.hk
建議書內容 建議書內容 建議書內容 建議書內容
「種籽」計畫名稱及編號
有關的學校資料(例如:推行本計畫的原 因、教師投入感、與其他學校分享成果 的意願及曾參加校本課程計畫的經驗等)
計畫詳情(例如: 目標、計畫如何切合學 校的需要、可運用資源、擬舉辦的活動 及進度表、預期成果及評估方法等)
