南屏特殊教育 71
資源班教師排課的問題與有效做法
張英鵬 慈濟大學教授摘 要
資源班排課是個專業又複雜的技術，許多資源班老師每學期皆要親自面對 排課要求，但訪視評鑑經驗讓筆者體會到干擾學生學習的排課做法所在多有， 實需予以深入探討。本文即在依據筆者實務經驗，論述資源班排課的中心思想、 抽離式與外加式排課的做法、資源班排課的時機、資源班排課的流程、特教評 鑑中看到的排課相關問題與建議等，供資源班教師在班級經營上的參考。 關鍵詞：資源班、排課問題一、前言
宜慎重避免。 11.宜規劃每位學生的排課一覽表，表 格內容宜有特質需求、科目、節數、 組別、排課方式屬性(抽離、外加)、 排課原因等，以供與普通班老師及 家長溝通依據。 12.巡迴輔導班的課表宜詳列巡迴之學 校名稱、科目、學生姓名，以利識 別其實。 (二) 學前資源班排課方面 1.宜有課表規畫，要依普通幼兒班課表 規劃特殊需求幼兒課表，並明確定 義抽離及外加的適用時機及對象， 建 議 若 身 障 生 融 入 在 同 一 普 通 班 時，宜為上午融合，下午抽離之做 法。上午融合時，特教老師在其中 合作教學，機動做個別需求的引導 及角落教學，教學內容宜結合普通 班的單元主題，IEP宜與主題及特殊 需求幼兒起點行為檢核結果結合設 計，避免二者脫鈎，宜儘量進行小 組教學，非個別教學。 2.下午抽離特殊需求幼兒時，教學主軸 可以考量為：(1) 特殊需求幼兒特定 需求，(2)早上融合表現困難者，及 (3)未來將在普通班學習主題的預先 引導為主，課表中，上午內容仍宜 為普通班主題，下午為特殊需求主 題，宜有領域名稱，而非活動名稱 或目標，例如「生活自理」不宜為 「如廁20分鐘」，課表也不宜有留 白。 3.若需融合時，普通幼兒班單元主題宜 以學期或學年為單位，整體在開學 前設計妥，並與特教老師討論好， 特教老師的IEP宜以主題為依據，結 合檢核後之起點行為，設計在各主 題需達成之目標，如此方能在融合 時做到參與。IEP之領域除特殊需求 領域外(如動作、溝通、自理等)，宜 加上普通班之主題單元(如健康好寶 寶、開心農場等)，如此才有融合及 需求結合之落實。 筆者有鑑於對資源班排課問題與 策略探討的文獻幾無，但在訪視資源 班經營的經驗中，卻發現這是很嚴肅 的問題，且長期受到忽視，基於筆者 長期曾在資源班服務的經驗，故為此 文，期望引起教育界重視與討論，並 將見解提供資源班經營者參考。
參考書目
Wiederholt,J.L & Hammill,D.D & Brown,V.L.(1993).The Resource
