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學習社群專業同行

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Academic year: 2022

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(1)

小學校本課程發展組 教育局

「學習社群─專業同行」

2019 – 20 全體聚會

2019年10月12日

(2)

「課程領導 - 學習社群」

2019 - 20 全體周年會議 學習社群 專業同行

12/10/2019

2

李陽博士

總學校課程發展主任

小學校本課程發展組

(3)

小學校本課程發展組

(4)

學習社群 專業同行

(5)

回應需求和 多樣性

建立共同 擁有感

主動行動

整合工作與 系統的優序 建立透明的渠

道顯示參與和 結果 建立開放的思

維互相學習

設計支持結 構工具和遘

過程

Hargreaves and Shirley, 2018 Hargreaves and O’Connor, 2018

學習社群 專業同行

(6)

回應需求和 多樣性

建立共同 擁有感

主動行動

整合工作與 系統的優序 建立透明的渠

道顯示參與和 結果 建立開放的思

維互相學習

設計支持結 構工具和遘

過程

Hargreaves and Shirley, 2018

Leading Collaborative professionalism

引領協作專業

Hargreaves and O’Connor, 2018

學習社群 專業同行

(7)

課程領導 - 學習社群

分享及探討與學校課程有關的經驗和議題

專業交流平台

(8)

課程領導 - 學習社群

2019全體周年會議

8:50 - 9:00 接 待

9:00 – 9:10 致歡迎辭

李陽博士(總學校發展主任小學校本課程發展組)

9:10 – 9:15 紀念品致送儀式

9:15 – 9:55

專題分享: 小學課程統籌主任與協作專業:趨勢和挑戰

講者﹕陳嘉琪教授

(香港大學教育學院)

9:55 – 10:25

學校分享: 校內專業學習社群的建立

講者: 蔡婉英校長、文小茹老師

(黃埔宣道小學)

10:25 – 10:35 提問時間

10:35 - 10:45 小 息

10:45 - 12:30 學習社群分組會議

(9)

黃埔宣道小學

促進教師應用專業發展所得,

建立校內專業交流文化

(10)

促進教師專業發展所得,建立校內專業交流文化

10

(11)

配合 校本 發展

• 健康校園

• 無限潛能

• 生命教育

• 正向教育

• 啟發潛能教育

中層 管理

• 中層教師培訓

• 啟發潛能教育的 教練指導

專業 學習 社群

• 教研

• 同儕觀課

• 分享會

• 研習及交流教育書籍及 文獻

• 新教師培訓計劃

• 姊妹學校計劃

教與學 • 分科培訓 • 特殊教育培訓

• 校本支援計劃

校本 層面

專家 支援 校外 培訓

境內外 交流

三天教師專業 發展日

教師專業發展藍圖 校內

培訓

(12)

12

中文

• 戲劇交流分享會

• 整本書閱讀工作坊

英文

• 設計校本英文文法課程

• Spelling Workshop

• Reading Assessment Workshop

數學

• 速算及巧算分享

• 學習社群

• 內地與香港教師交流及 協作計劃

STEM

• 電子書及基礎Thinkercad 工作坊

• Microbit在教學的應用

其他科 組培訓

科本 層面

校內 培訓

校外 支援 計劃 跨校 交流

三天教師專 業發展日

教研

(13)

13

發展 方向

•與校長有個約會

•專科進修(25小時)

•其他範疇進修(25小時)

•申請借調教育局工作

參加 校外 專業社群

•科主任學習社群

•課程發展主任學習 社群

基督教教育 進修

在職 進修 境外

交流

個人 層面

• 教師可獲1000元學費津貼(由辦學 團體中華宣道會教育部提供)

• 5天-5星期 ( 須預先向校董會申請)

• 「教師獎學金」(進修碩士學位課程)

• 「教師及校長帶薪進修」計劃 (為期一至五個月)

• 教師按個人專業或學校發展需 要,到內地或外地交流

• 教師境外交流分享會

教育局借 調計劃

(14)

校內專業學習社群的建立— 1.教研緣起

打破教師在教學上各自為政的氣 候,使同工之間相互支持、 相 互學習,這也使得老師能走出封 閉的教學狀態。

營造校內專業交流氛圍,建立學 習型組織文化。

個人 自主

團體 協作

教師

專業

發展

(15)

校內專業學習社群的建立—2.教研背景

回應持份者問卷結果:

教師、學生及家長問卷均 顯示學生學習的觀感

一項分數比其他項目較低

方向

以生為本

教師持份者問卷

家長持份者問卷

學生持份者問卷

(16)

校內專業學習社群的建立—3.教研方向

訂定學校三年計畫關注事項:

推行自主學習

聚焦全校性教研目標:

【提趣 策略】

以生為本

(17)

校內專業學習社群的建立—4.教研目標的落實

APSW教研觀課表

(18)

校內專業學習社群的建立—5.促進教研的領導模式

分佈式領導 (distributed leadership)

共同 擁有

價值與 願景

成就感 權責

 人人皆是領導

*營造「信任與合作」的氛圍

*建立共同價值與願景

*設定清晰的組織權責

→讓每位同工在其負責領域內參與決策,承 擔領導責任,共享成就感,使教研的目標得以

實踐。 以生為本

(19)

校內專業學習社群的建立—6.教研養份:閱讀

 閱讀是教師的養份,是專業成長不可或缺的一環

 設立不同小組,分組閱讀與教育/教師專業發展相關的書籍/

文獻,內容可參考組長所提供的資料或自選

 設立 閱讀分享會,分享閱讀心得

 鼓勵同工將所學理論或策略應用於課堂中(「 學以致用」)

(20)

校內專業學習社群的建立—6.教研養份:閱讀

1 .設立四個學習圈 (自主學習、心靈教育、 正向教育、STEM教育)

2.按教師問卷意願定學習圈人選3.閱讀書籍或文獻(組長提供/自選)

4.嘗試應用

5.紀錄所得(填寫閱書分享點滴表,為分享作準備)

6.分享會內互相分享

(21)

校內專業學習社群的建立—7.教研參與同工

課前 備課

科主任 專家老師

級任

第一輪 教學

先導老師施教:

1A班 觀課:科主任 專家老師

級任

第一輪 評課

先導老師自評:

1A班 他評:科主任 專家老師

級任

第二輪 教學

影子老師施教:

1B班 觀課:科主任 專家老師

級任

第二輪 評課

影子老師自評:

1B班 他評:科主任 專家老師

級任

第三輪 教學

施教:級任

1CDE班

觀課:科主任 專家老師 其他級任

第三輪 評課

自評:級任

1CDE班

他評:科主任 專家老師 其他級任

由蔡校長帶領教研組( 副校長、教研組長及專家老師 ) 參與教研活動

學校 層面 決策

教研方向 專家老師人選 先導老師人選 影子老師人選

行政核

心同工

(22)

同級 施教

1CD E班

互觀互評

校內專業學習社群的建立—7.教研流程

影子 老師 施教

1B班

課前 共備

先導 老師 施教

1A班

同級 觀課 同級評課 修訂教案

同級 觀課 同級評課 修訂教案

檢討 跟進

分享

由蔡校長帶領教研組( 副校長、教研組長及專家老師 ) 參與教研活動

第一輪 第二輪 第三輪

(23)

校內專業學習社群的建立—8.資源投放

 委任專家老師

委任教學技巧純熟、經驗豐富的教師分別 擔任中英數三科專家老師,協 助學科推行教研工作,如帶領中英數教研活動、擔任教研先導老師、在該 級推動專題學習圈等。

 聘請代課

為教師騰出空間,在教研期間專注於該級教研工作。

 強化教研組長的角色

委任資深行政人員統籌及策畫教研方向、形式及處理聘請代課等行政安

排。

(24)

校內專業學習社群的建立—9.中文科教研示例 學年初:

擬定教研年級:一年級

選取課題:比喻法

編訂教研日期

人選安排

(25)

校內專業學習社群的建立—9.中文科教研示例

教研前一個月:

 編訂教研時間表、場地安排

 聘請代課,當值調動安排

 教研組長與科任開會講解教研流程

 課前共備:教案、教材預備

(26)

一年級教研

比喻句教學設計

提趣設計:

繪本

戲劇

體驗式學習

繪畫

猜謎

以 自主學習元素 為教學設計參考

(27)

校內專業學習社群的建立—9.中文科教研示例

觀課:

由蔡校長擔任顧問,教研組長及專家老師圍繞【提趣 策略】教研目標 進行觀課及記錄。

評課:

透過觀摩先導老師課堂,檢討教學設計成功的地方及可改進之處,修訂 教案,影子老師進行教學。觀課後再檢討,其餘班別調適教案進行教學。

課程評鑑:

透過教學檢討表、學生問卷、老師問卷,全面檢視課程成效。

(28)

校內專業學習社群的建立——10.分享教研成果

著重分享教研成果:

• 透過whatsapp群組進行分享交流

• 舉辦全體教師 分享會,各科以同一語言(提趣)分享良好經驗

(29)

校內專業學習社群的建立——11.推行教研的得著

 教師層面

提升教師的教學效能

 教學層面

積累經驗,解決學習難點

 課程層面

以點帶面

 學校層面

營造校內專業交流氛圍

(30)

校內專業學習社群的建立——12.推行經驗分享

1.循序漸進

 成立第一年

(1)舉行中層主任工作坊,讓中層人員回饋新評課模式,作出 修訂。

(2)校長、副校長及教研統籌同工高度參與。

 成立第二年

以舊帶新,資深老師主導。

2.教研目標不變,按年推廣

(31)

校內專業學習社群的建立——12.推行經驗分享

3.讓老師體驗教研的喜悅

 團隊合作,資源共享

 釋放空間,心無旁騖

4.讓老師體驗成功的喜悅

 學生學得好,老師動力高

 不錯過欣賞、祝捷的機會

5.人人皆是領導

 共享權責 互作互賴

 分享成就 共同成長

參考文獻

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