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臺灣教育評論月刊,2017,6(1),頁 228-229
第六卷第 3 期 主題背景臺灣教育評論月刊第六卷第三期
評論主題背景及撰稿重點說明
一、本期主題
「國民中小學核心素養如何評鑑」二、截稿及發行日期
截稿及發行日期:本刊第六卷第三期將於 2017 年 3 月 1 日發行,截稿 日為 2017 年 1 月 25 日。三、本期評論主題及撰稿重點說明
十二年國民基本教育將於民國 107 年正式於中小學實施。在十二年國教 課程總綱於民國 104 年公布後,其中最受關注的是過去九年一貫課程能力導 向的課程目標,改為以核心素養為導向。在總綱目錄第五大項「啓發動能」 標題之下,核心素養強調培養以「人」成為「終身學習者」,包括「自主行 動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向九個項目,其中「自主行動」包括 「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」 三個項目,「溝通互動」包括「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素 養」、「藝術涵養與美感素養」三項,「社會參與」包括「道德實踐與公民意 識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」三項目。 根據十二年國教總綱指出:「核心素養是指一個人為適應現在生活及未 來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。素養是一種能夠成功地回應個人或 社會的生活需求,包括使用知識、認知與技能的能力,以及態度、情意、價 值與動機等;核心素養的內涵涉及一個成功的生活與功能健全社會對人的期 望。」 課綱也進一步指出:「『核心素養』承續過去課程綱要的『基本能力』、『核 心能力』與『學科知識』,但涵蓋更寬廣和豐富的教育內涵。核心素養的表 述可彰顯學習者的主體性,不再只以學科知識為學習的唯一範疇,而是關照 學習者可整合運用於『生活情境』,強調其在生活中能夠實踐力行的特質。」 學習評量一向是教育現場最受爭議的課題,其不但反應學生的學習成 果,也會影響到學生未來發展的公平性與合宜性。總綱對於核心素養的學習第 229 頁