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高雄市科學園遊會巡禮與
教學反思
謝甫宜 高雄市國教輔導團專任輔導員暨 高雄市陽明國中自然科教師 lkksfe@ms47.hinet.net 今年(2014年) 高雄市科學園遊會的「科 學嘉年華」，於10月24~25日假高雄市科工館 連續進行兩天，許多攤位創新的實作活動與 所呈現的科學原理，除了具有獨創性與實用 性之外，亦呼應當前重大的科學新聞或時事 議題。例如，筆者的母校－光華國中，即煞 費苦心地採用粗壓克力管製作涵洞，並以「酒 精槍」的氣爆類比高雄氣爆事件的成因，該 「氣爆的科學模型」提供不論老少的與會者， 能迅速理解此工安事件背後所蘊含的科學概 念與潛在的問題，不再只有示範震耳欲聾、 只求好玩的酒精槍而已，不僅符應時事，也 適度地呈現許多埋藏在地底下各種有機氣體 輸送管線的危機，如圖1所示。許多大型教具 也出籠，如餐旅國中以響杯、各類金屬管、 大型駐波管(肯特管)等聲音教具，提供闖關 的學童進行「樂音三要素」的科學探究活動， 如圖2所示；國小組中的攤位也有採用衛生紙 滾筒製作大型的繩索機具來吊重物，藉此演 示簡單機械中的滑輪與槓桿原理，並說明了 植物纖維的韌性；又如玉米粉所製成的「非 牛頓流體」也是採用一個超大臉盆讓大家快 樂地踩踏與實際體驗，如圖3所示。還有陽明 國中的數學與氦氣球的科學活動，如圖4所示。 更有許多電磁學教具的研製發表等。每個攤 位皆蘊含著各校的數學或自然科教師利用假 日與犧牲午休時間，使出渾身解數研製新教 具或遊戲新點子，並辛苦訓練學生擔任解說 員。在各校指導老師悉心培育的學生解說員 對於該校所欲呈現的自然現象或科學概念製 作海報，並在園遊會現場逐一向與會者說明 闖關遊戲規則與活動內容、提問、實作、以 及進行科學解釋，甚至還有來自他校教師或 教授的臨時提問，透過此一連串的訓練歷程， 這種培訓科學解說員與賦予他們和普羅大眾 面對面進行科學對話的機會，絕非在科學課 室或實驗室的教學所能取代的教學實戰經 驗！ 此外，連續兩天的高雄市科學園遊會已 然成為進行戶外科學學習的良好慣例，負責 各校攤位的學生解說員多採輪班制，在離開 自己負責解說的攤位後，他們自己也躍躍欲 試，而急不及待地到各校攤位闖關，或觀摩 每一個攤位所展示的各類奇特教具，也有非 常積極學習的老師和學生，拿著筆記隨手紀 錄或各攤位的「戰利品」返校後研究，這種 科學交流可謂只要有心學習，就能獲得一甲 子以上的科普功力了！ 姑且不論這類的「科學活動大拜拜」對 於學生們的學習成效為何，讓科學探究走出 制式的科學課室與實驗室教學，讓科學知識 深耕並活用於真實的生活情境之中，以及提 供豐富而多元的各類科學或數學遊戲與大家 同樂，科學園遊會必然有其不凡的教學成效 與教育上的意義！ 有趣的是，逛到許多有自己十二年來曾 大力推廣或研製的科學教具（例如蘋果氣球、 平衡鳥、光學或回聲筒等個人如數家珍、再 熟悉不過的教具）的攤位時，便習慣地安坐 下來，仔細賞識、靜靜聆聽與檢視這些可愛 的學子們帶點靦腆與稚嫩不厭其煩地奮力解 說，卻總被高師大科教所碩博班的學弟妹或 學長姐、或是參加過研習的自然科夥伴們給132 指認出來，驚呼「他就是傳說中的科學狂人 耶」，讓我有那麼點小尷尬，幾句寒喧之後便 悻悻然往下一攤邁進。彷彿，那些好久不再 操弄的科學教具，就像睽違已久的老友般又 再度重逢！那種「他鄉遇故知」的喜悅之情 恰似隨著這些教具傳承給下一代了。 不過，在學生的品格教育方面值得加強。 例如垃圾、飲料罐或便當盒隨意丟棄，因人 馬雜沓而動線混亂、學生們搶著玩不知排隊、 急著闖關蓋章卻不理解遊戲背後的科學概念、 以及有些攤位提早收場等問題，都亟待館方 或主辦單位改進與管控！提昇學童的科學素 養固然重要，但是，對於人文與品格的培養 則更有待我們一起深耕努力！ 圖1. 光華國中的氣爆科學模型 圖2. 餐旅國中不同凡響之聲音與波動 圖3. 大型非牛頓流體示範教具 圖4. 氦氣球與子母氣球科學遊戲數學遊戲 . 圖5. 陽明國中數學積木闖關活動
