為什麼要考教育會考
• 學生：了解自己的學習品質，並為下一學習階段 作準備。
• 國中：參酌教育會考評量結果，了解學生學力水 準，提供升學選擇之建議，輔導學生適性入學 。
• 高中、 職及五專：了解學生學力水準，作為新生 學習輔導的參考依據。
• 教育主管機關：追蹤及瞭解歷年國中畢業生學力
狀況，進行適當地補強，確保學生學力品質 。
教育會考考什麼
考科 命題依據
國 文 「國民中小學九年一貫課程綱要」
語文學習領域／本國語文（國語文）／國中階段能力指標
英 語
1. 「國民中小學九年一貫課程綱要」
語文學習領域／英語／分段能力指標（參酌部分國小能力指 標）
2. 國民中小學最基本之 1,200 字詞
數 學 「國民中小學九年一貫課程綱要」
數學學習領域／國中階段能力指標
社 會 「國民中小學九年一貫課程綱要」
社會學習領域／國中階段能力指標
自 然 「國民中小學九年一貫課程綱要」
自然與生活科技學習領域／自然學科／國中階段能力指標
寫作測驗 「國民中小學九年一貫課程綱要」
語文學習領域／本國語文（國語文）／國中階段寫作能力指標
，並參酌部分國小階段寫作能力指標
教育會考怎麼考
考試科目 題型 題數 考試時間
國 文 4 選 1 45 ～ 50 題 70 分鐘 英 語 4 選 1 （閱讀） 40 ～ 45 題 60 分鐘 3 選 1 （聽力） 20 ～ 30 題 25 分鐘
數 學 4 選 1 25 ～ 30 題
80 分鐘 非選擇題 2 題
社 會 4 選 1 60 ～ 70 題 70 分鐘
自 然 4 選 1 50 ～ 60 題 70 分鐘
寫作測驗 引導寫作 1 題 50 分鐘
教育會考何時考
104 年 5 月 16 日（六） 104 年 5 月 17 日（日）
08:20- 08:30 考試說明 08:20- 08:30 考試說明
08:30-09:40 社 會 08:30-09:40 自 然
09:40- 10:20 休息 09:40- 10:20 休息
10:20- 10:30 考試說明 10:20- 10:30 考試說明
10:30-11:50 數 學 10:30-11:30 英語（閱讀）
11:50- 13:40 午休 11:30- 12:00 休息
13:40- 13:50 考試說明 12:00- 12:05 考試說明
13:50-15:00 國 文 12:05-12:30 英語（聽力）
15:00- 15:40 休息
15:40- 15:50 考試說明
15:50-16:40 寫作測驗
教育會考命題
• 命題：各科以課綱能力指標為命題依據，不是依據 教材內容（引用的素材 / 材料）命題。
• 公平性：各科命題會避免「因版本選用不同而產生 的作答差異」。
• 版本檢核：入闈前，各科將題庫試題逐題與應屆考 生所使用之部審通過教材比對（版本檢核作業）；
符合版本檢核的試題方可能於闈內由電腦抽出。
• 學生無論使用哪一版本教材，只要能融會貫通，並
習得能力，皆足以作答教育會考試題。
版本檢核示例
下列哪一個星體是矮行星？
(A) 土星 (B) 木星 (C) 天王星 (D) 冥王星 *
雖然此題符合課綱中的內容細目（ 111-4d 能認識太陽 系）， 但部分教育部審核通過版本並沒有介紹矮行星。 因 此，此題不符合版本檢核原則，將直接設定為停用。
英語科考試內容
• 含閱讀試題與聽力試題，分兩階段考試。
• 試題評量的內容皆為基本、核心、重要的 概念；編寫主題與體裁符合趣味化、實用 化、多元化及生活化的原則。
• 字彙：以課程綱要附錄四基本之 1200 個字 彙為主。
• 語法結構：詳見課程綱要附錄五之基本語
言結構參考表。
英語科題本架構
題型 測驗內容（評量目標） 題數分配
閱讀題本
（ 40 ～ 45 題）
單題 語言基礎成分
（字彙／語意＋語法） 12 ～ 20
題組 篇章理解
（克漏字＋整段式） 25 ～ 35
聽力題本
（ 20 ～ 30 題）
單題
辨識句意
（單句＋圖表） 3 ～ 10 基本問答
（簡易對話） 7 ～ 10 言談理解
（短文及對話，評量細節、推論、
猜字、主旨等） 10 ～ 15
英語科示例（閱讀）
Which is true about these three DVDs?
(A) They all talk about special places.
(B) They all talk about weather changes.
(C) They all show what is hurting the Earth.
(D) They all show something about animals.*
英語科示例說明（閱讀）
＜命題依據＞ 3-2-9 能閱讀不同體裁、不同 主題的簡易文章。
＜示例說明＞
本題的文本主題具體且為學生所熟悉，但篇
幅略長，訊息略為複雜，作答時必須理解
文本的大致內容，方能選出正確答案。
英語科聽力題本
• 聽力試題分三部分，每一部分正式播放試 題前，會先播放作答說明。
• 每道聽力試題播音兩次，兩次播音之間停 頓數秒。
• 語音檔製作原則：以標準美式發音及接近
真實的正常速度錄製，速度及發音方式與
國中聽力教材一致。
作答說明示例
題本中所看到：
作答說明播放時所聽到 ：
作答說明示例（語音文字）
第三部分: 言談理解 作答說明：第 11 題到第 20 題每題均有三個選項，
請依據所聽到的內容，選出一個最適 合的答案，每題播放兩次。請看示例 題。你會看到 A 、 B 、 C 三個選 項。然後，你會聽到
（男聲） Cathy! It’s almost time to go to bed.
（小女孩聲） But it’s only nine-fifty. I still have ten more minutes to play.
Right?
（男聲） Right! But only ten more minutes.
Question: What time should Cathy go to bed? （停頓數秒
）
（男聲） Cathy! It’s almost time to go to bed.
（小女孩聲） But it’s only nine-fifty.
I still have ten more minutes to play. Right?
（男聲） Right! But only ten more minutes.
Question: What time should Cathy go to bed?
. . . （停頓數秒）
依據所播放的內容，正確答案應該 選 B ，請將答案卡該題 B 的地方塗
黑
、塗滿。（停頓數秒）
現在開始播放試題。
英語科示例（聽力）
題本中所看到：
第 20 題
(A) On July 11.
(B) On July 13.*
(C) She hasn’t decided yet.
試題語音播放時所聽到 ： 第 20 題
( 女聲 ) When will Betty come back from Kaohsiung?
( 男聲 ) She wanted to come back on July 11, but she
changed her mind and decided to come back two days later.
Question: When will Betty come back?
英語科示例說明（聽力）
＜命題依據＞ 1-2-3 能聽懂日常生活對話和簡易故事。
＜示例說明＞
1. 本題為短篇言談段落，評量學生是否能夠理解日常簡 易對話，從言談內容做出簡易推論。
2. 此類型聽力試題為短篇言談，由短文或兩至三個來回 的簡易對話組成，情境單純、句構簡易、訊息明確，
學生只要聽懂短文或對話中的主要內容即可作答。
數學科考試內容
• 數與量
• 幾何
• 代數
• 統計與機率
• 連結（數學概念間的連結貫穿、與生活經
驗連結的解題能力）
數學科示例（選擇題）
如圖 ( 二 ) ，三直線圍成一個三邊均不等長 的銳角三角形 ABC 。根據圖中各角度的 位置，判斷下列關係何者正確？
(A) * (B)
(C) (D)
1 3 90
3 5 90
4 1 2
5 1 3
＜命題依據＞ S-4-08 能理解三角形的幾何性質。
＜示例說明＞
此題評量學生是否能理解三角形內、外角性質。學生作答此題時，必須理解 三角形的基本性質。此能力表現符合「基礎」等級理解基本的數學概念的描 述。
非選擇題
• 評量能力：
評量學生運用數學知識解題，並表達其 解題思維過程與說明理由的能力。
• 評分規準：
評閱學生解題過程中擬定「策略」的適
切性，及過程「表達」的合理、完整性。
非選擇題評分規準
• 作答注意事項：
(1) 只寫答案而無計算過程或說明，無法判斷其上述能力，該題以 0 分計。
(2) 使用黑色墨水的筆書寫。
分數 規準
3 策略適切，且表達合理、完整。
2
1. 策略適切，表達雖合理，大致完整，但出現計算錯誤
。
2. 策略適切，表達合理，大致完整，但沒有顯示部分步 驟間的合理性。
1
1. 策略適切，表達大致合理，但出現錯誤的引用。
2. 策略方向正確，但缺乏嚴謹性，不足以解決題目問題
。
3. 策略方向正確，但未能完全將題目轉化成數學問題。
0 策略模糊不清；解題過程空白或與題目無關。
數學科示例（非選擇題）
罐頭工廠生產了 400 個罐頭並排成一列，由左至右分別標記號碼 1~400 。檢驗員從中 抽出罐頭檢驗，首先抽出 5 號罐頭，之後向右走，並以某固定的間隔陸續抽出罐頭。若此檢驗 員抽出 15 個罐頭後，無法再依此方式抽出第 16 個，則最後一個被抽出的罐頭號碼為何？請寫出 所有可能的答案與計算過程。
＜命題依據＞ N-4-14 能熟練等差數列與等差級數的樣式、記法與公式，並解決相關問題。
A-4-08 能理解一元一次不等式解的意義，並用來解題。
＜示例說明＞
此題評量學生是否能運用等差數列及不等式的概念解決問題。學生作答此題時，須察覺題目中抽驗號碼的規律性，
找出答案，並呈現解題過程及其合理性。
國文科考試內容
• 注音符號運用能力：認念一般字詞，分辨破音字。
• 識字與寫字能力：認識常用國字 3,500 ～ 4,500 字
，理解六書基本原則，運用工具書，辨識各種書體 及楷書名家碑帖的特色（配合教材） 。
• 閱讀能力：認識各類文體文類，理解語詞在不同語 境中的意義，簡易文法及基本修辭技巧，理解文本 內涵主旨，分析篇章結構、寫作風格與特色。
• 寫作能力：恰當地遣詞用字、使用標點符號。
國文科示例
「若天空是桑葉／則高樓大廈就是 一節節的蠶了」這段文字在本 詩中的涵義最可能是下列何者？
(A) 天空如桑樹般地高大，高樓則如蠶一般地藐小
(B) 一幢幢的高樓大廈，蠶食了廣闊的天空，破壞自然的美 * (C) 人生於天地之間，與大自然密不可分，猶如蠶與桑葉一般
(D) 都市人蟄居大樓的水泥牆中，就像蠶的活動範圍僅限於幾片桑葉
國文科示例說明
＜命題依據＞ 5-4-3-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。
＜示例說明＞
本題評量學生是否能理解文本內容。本題題幹素 材是一首新詩，雖未直接說明意旨，但從作者形容有草 地的「庭院」（詩題）是大地「少許可呼吸的皮膚」，
而水泥的地面像被硫酸潑過，不難看出作者喜愛自然、
反都市化的傾向，屬於略微隱晦的文本。在選項設計上
，雖都蘊含了題幹的關鍵字：桑葉、蠶、高樓、都市等 訊息，但只有 (B)(D) 選項從負面的角度看待都市化，
(D) 具有部分誘答力。學生具備基本的閱讀能力，即可 選出答案。
社會科考試內容
• 試題由淺而深地評量學生不同能力層次的學 習成果。
• 評量概念重視跨科整合，著重解讀、轉譯圖 表資料的能力。
• 試題取材力求貼近學生生活時空環境。 （例
，試題取材於時事，可讓試題更生活化。不
過，學生作答此類試題的依據，仍需回歸於
課堂上所習得的社會科相關知識與能力。）
社會科示例說明
圖 ( 十 ) 為某沿海地區的住家分布。某日，
因外海發生強烈的海底地震，當地政府 對沿海地區發布海嘯警報，根據預測，
海嘯將侵襲海拔 10 公尺以下的地區，
因此政府強制撤離此海拔以下的居民，
則圖中有幾戶居民會被強制撤離？
(A) 3 (B) 4* (C) 5 (D) 6
＜命題依據＞ 1-4-7 說出對生活空間及周緣環境的感受，願意提出改善建言或方案。
＜示例說明＞
此題評量學生是否了解等高線的意義，並運用等高線判讀能力，找出符合題幹描述的住家數。
自然科考試內容
• 半個領域：評量課綱「自然與生活科技」學習領域 中與 「自然學科」有關之能力與知識。
• 考試範 疇：
(1) 自然學科的知識原理與應用，為考試範疇：如， 2- 4-8-5 認識電力的供應與運輸，並知道如何安全使用 家用電器。
(2) 屬於生活科技的學習能力指標，不為考試範疇：如
， 2-4-8-8 認識水、陸及空中的各種交通工具。
(3) 「自然學科」與「生活科技」重疊部分，若屬自然
學科學習之內容，為考試範疇。
自然科示例說明
小均作有關黴菌、酵母菌和矽藻的主題報告，需要分析 這三類生物的相同和相異處。下列有關小均報告中的敘 述，何者正確？
(A) 都具有菌絲 (B) 都具有細胞壁 * (C) 都可擔任分解者
(D) 都無法利用 CO2製造養分
＜命題依據＞ 6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。
121-4a 知道現行的生物分類系統。
＜示例說明＞
評量學生是否能熟悉現行的生物分類系統。此題的學習內容較複雜，但題幹敘述已說明比較黴菌、酵母菌和矽藻的差異 性，學生只要運用基本的歸納能力，即可推測出正確答案。
寫作測驗
• 評量能力：評量學生表達見聞與思想的能力，包含
：立意與取材、結構組織、遣詞造句、錯別字、格 式及標點符號。
• 題型：引導式寫作，以評量學生立意取材、結構組 織、遣詞造句及標點符號等一般的寫作能力。
• 作答注意事項：
1. 請用本國文字書寫（正體字）、用黑色墨水的筆 書寫（不得使用鉛筆）。
2. 若於答案紙上透露私人身分、註記任何符號及圖
形，或使用詩歌體，該科不予計分。
寫作測驗示例
題目：面對未來，我應該具備的能力 說明：
即將畢業的你，將邁入人生新的階段，遇到不同 的挑 戰。面對未來，你認為自己最應該具備的能力是什麼？也許是培 養專業技 術、發展多元思考；也許是觀察生活、了解周遭情勢
；又或者是學習包容與體諒，積極與他人溝通……。這個能力可能 是你此刻缺乏，也可能應該提前準備，以因應瞬息萬變的社會。
請寫出你面對未來時，應該具備的能力，並說明其中的理由。
※ 不可在文中洩漏私人身分
※ 不可使用詩歌體
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