課程發展議會
個人、社會及人文教育委員會主席 歐陽惠賢校長
「學會學習」課程改革於 2001年開始推行
推動課程和教學轉變，促進 學生全人發展及提升學會學 習的能力，從而達至終身學 習
在過去十多年間，學校通過 實踐課程改革，已取得不少 成就
課程持續更新的背景
為了裝備我們的學生面對 本地和世界各種轉變，保 持香港的競爭優勢，「學 會學習」課程改革須邁向 課程持續更新的新里程：
聚焦、深化、持續，以回 應各種環境轉變
課程持續更新的背景
課程持續更新的原因
社會 政治
學校環境 與科技的影響
社會 文化
2001年以來 的環境轉變：
經濟
本地與全球最近的發展趨勢
課程持續更新的原因
回應這些轉變，我們必須建基於學校在
過去十年多間取得的成績， 繼續裝備學
生邁向一個以知識為本、科技卓越並日
趨全球化的世界
一個 課程發展的週期
配合本地和全球多方
面巨大而且急劇的轉
變，回應最新的教育
趨勢、政策措施，以
及各個學習領域課程
的 更新需要
過去十多年的成績：取得的成就
新一代學生更積極主動、學習能力更佳和具更強可遷移能 力
新學制檢討顯示，學生擁有穩固的知識基礎
香港學生在閱讀、數學和科學方面的表現卓越，備受 國際肯定
很多課堂上實現了教學範式轉移，由教師主導轉變為 以學生為中心
學校的評估文化改變，更著重「促進學習的評估」和
「作為學習的評估」
校內或跨校的教師協作與日俱增，有效提升學與教的效能
過去十多年的成績：有待改善的地方
學校主導的學習 與 學生自主學習
學業成績 與全人發展 初中教育的重要性
單一出路 (mono-track pathway) vs 多元出路 (multiple pathway 有待改善
的地方
學生學習動機 學生學習差異
本學習領域課程指引的更新與意見收集
為配合學校課程持續更新，課程發展議會個人、社會 及人文教育委員會向學校 進行意見收集，作為更新 個人、社會及人文教育學 習領域課程指引（課程指 引）的參考
個人、社會及人文教育委 員會由2012年開始討論本 學習領域的課程發展方向，並對課程指引進行檢視
。
2012 2013
2014
2015
