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的爆發與

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Academic year: 2022

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(1)

2019冠狀病毒病 (COVID-19)

數據處理、匯報及分析技能的訓練 的爆發與

<高中地理科>

<教學簡報>

<教師版>

教育局 課程發展處

個人、社會及人文教育組

(2)

(一) 簡介及背景 – 2019 冠狀病毒病

根據世界衛生組織 (World Health Organization) 網 頁的資料顯示,中國湖北省武漢市於2019年12月 31日發現了若干不明肺炎病例,而該病毒與任何其 它已知的病毒皆不符。2020年1月7日,中國確認於 湖北省武漢市所出現的病毒是一種新病毒,屬於冠 狀病毒。世界衛生組織當時把這一種新病毒暫時命 名為2019新型冠狀病毒(2019-nCoV)。

冠狀病毒是一個大型病毒家族,包括引 起普通感冒的病毒,以及嚴重急性呼吸 綜合症冠狀病毒和中東呼吸綜合症冠狀 病毒等。

至2020年2月,世界衛生組織為因新型冠 狀病毒而引起的疾病正式定名為“2019 冠狀病毒病(COVID-19)”。

(3)

(二) 中四至中六地理科的學習建議

地理課程及評估指引

(

中四至中六

)內

雖然沒有有關疾病地理的課題,可是,

實地考察是該地理課程及其公開評核 (“實地考察為本問題”)的重要一環

高中地理科的實地考察主要可分為五 個步驟:

1. 計劃及準備

2. 數據蒐集

3. 數據處理、匯報及分析

4. 闡釋及探究的結論

5. 評鑑

(4)

教師可利用一些經核實(如世 界衛生組織及香港衛生署衛生 防護中心)的冠狀病毒病的數 據,訓練學生上述實地考察步 驟3的地理技能 - 數據處理、

匯報及分析 (詳情可參看本簡

報的第(三)和第(四)部分,以

及相關的學生工作紙)

(5)

(三) 以冠狀病毒病 (COVID-19) 作為例子研習疾病地理

研習問題指引:

冠狀病毒病爆發後的蔓延情況是怎樣

的? (知識及技能)

(6)

知多一點點… …

教師可根據本簡 報最後部分的補 充資料 (即47-54 頁),向有興趣學 習多些傳染病資 料的同學介紹其 主要特徵

[注意:學生如已在

其他課題或渠道對傳

染病有所認知,則無

需重覆。或教師可介

紹學生自行閱讀這部

分的資料便可]

(7)

在中國哪個城市首 發現 冠狀病毒病?

中國湖北省武漢市 約於2019年12月至

2020年1月向世界衛生組織通布出現新的 冠狀病毒病(圖1)

圖1中國湖北省的 區位

(8)

你知道武漢在哪裡嗎?

(9)

中國及武漢地理資料站

在以下的幾頁簡報,教 師應先向同學介紹一些 有關武漢,以至整個中 國基本的自然及人文地

理知識

(10)

(1) 武漢的區位及地形地勢

武漢 及湖北省 區點陣圖

武漢

(11)

 武漢的地理區位:

武漢市,簡稱「漢」,是湖北省的省會,

更是中國中部及長江中游地區的超級大城 市,是中國中部的政治、經濟、科技和文 化中心,更是全國的交通樞紐,四通八達。

長江及其支流漢水穿越武漢的市區,將武 漢一分為三,形成武昌、漢口及漢陽三個 區域(武漢三鎮)的基本地理格局。

 中國的三級地形地勢及武漢的一般地勢:

中國的地形地勢,複雜多樣,由西至東差 異甚大,大致可分為三級階梯:

(12)

中國的三級地形地勢及主要河流圖(及相關資料)

河長 來源:(資料

《中國 統計年

2019》)

年徑流 量 (資料

來源:

《中國 統計年

2019》)

5,464

公里 592億立 方米

6,300

公里 9,857億 立方米

圖例

第一級階梯 第二級階梯

第三級階梯

武漢

長江 黃河

(13)

中國的 三級階梯地勢

特徵及例子

第一級 • 第一級階梯包括中國西南部海拔平均4,000 米以上的青藏高原等高山

第二級 • 第二級階梯的高度約海拔1,000-2,000米,

部分地區可在500米以下。

• 這個跨越中國中部、北部及西北部的區域 分布著一系列在海拔1,500米以上的高地,

例如有阿爾泰山脈、天山山脈、內蒙古高 原、黃土高原、雲貴高原、准噶爾盆地、

塔里木盆地、柴達木盆地及四川盆地等 第三級 • 越過大興安嶺至雪峰山一線,一直至中國

東部的海岸,是中國地勢的第三級階梯,

是一片高度在海拔500米以下的平原和丘陵

• 第三級階梯的例子有東北平原、華北平原、

長江中下游平原及東南丘陵等

從上圖可見,中國的三級地形地勢呈現「西高 東低」的大勢,而各級階梯的特徵及例子如下:

(14)

根據上述中國的三級地形地勢圖,武漢位於第三 級階梯,地勢比較平緩。此外,中國的主要河流 (如長江及黃河)的流向,也大致反映了中國西高 東低的地形大勢(參看下圖)。而武漢位於長江中 游,所以水量充足、土地肥沃、交通便利,故自 古以來皆是中國人口聚居的理想地方

長江的 剖面圖

<中國西面> <中國東面>

(15)

(2) 武漢的氣候及人口

武漢屬亞熱帶季風氣候區,雨量充沛(全年降水量約 1,110毫米)、日照充足、四季分明。一年中,常以1 月的平均氣溫最低;而7月的平均氣溫則最高 (數據 來源:《中國統計年鑑2019》)

 武漢2018年各月的平均氣溫 (攝氏度) (數據來源:《中國統計年鑑2019》)

由於地理區位、地勢及氣候條件俱佳,武漢人口眾多。

根據《武漢統計年鑑2018》,武漢全市於2017年的 常住人口為約1,089萬人,而該年年末的戶籍人口卻 只有8,536,517人

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2.1 5.9 12.9 18.7 23.5 26.6 30.3 29.4 24.3 17.1 11.9 5.2

(16)

 因为武汉是中国中部的地理中心城市,四通八达,所 以,它亦发展成中国客运量最大的铁路、航空及公路 的枢纽之一,更是中国最大的内河航运中心之一。

 中国的高速铁路,是目前世界上最长、以及最快的高 速铁路系统 。现已建成四条横贯东西和四条纵贯南 北的高铁线路 (即四纵四横)。从现在到 2030年,中 国计划将其高铁网络进一步扩展至八条东西线和八条 南北线 (即八纵八横) ,以使其网络能覆盖中国中部 及西部的更多地区。从高铁四纵四横及八纵八横中,

武汉皆处于全国的中心区位,是一个超级运输枢纽

(3) 武汉在中国运输网络

上的重要性

(17)

單在武漢市,就有三個超大的火車站 –

武漢、武昌及漢口火車站,包含有高鐵、

城鐵及普通列車的服務,可達度十分高

漢口火車站是 中國全國最大 的歐式火車站

根據以上武漢的地理、人口及運輸網絡資料,

你可否解釋為何冠狀病毒病在武漢爆發後會 擴散得那麼快?

想一想

(18)

冠狀病毒病爆發後的蔓延情況 是怎樣的?

根據世界衛生組織的資料

(https://www.who.int/emer gencies/diseases/novel-

coronavirus-2019/situation- reports) ,圖2顯示2020年1 月20日冠狀病毒病的蔓延情 況。

現時的蔓延情況又是怎樣的?

(19)

圖2 2020年1月20日有確診冠狀病毒病 個案的國家

(20)

地理教師可利用一些經核實(如世界衛 生組織及香港衛生署衛生防護中心)的 數據,訓練高中學生一些基本的地理 技能,特別是數據處理、展示及分析 的能力

教師可利用網上有關世界各地的 (1) 感

染確診數字及(2) 死亡數字 ,引導學生

利用不同的地理圖表及地圖來展示數

據:

(21)

1.

點示圖及比例符號圖 (例如可用來展示香 港各區位 的感染確診數字) [註: 本地層面 ]

2.

加插了棒形圖的地圖 (例如可用來展示中 國各省的感染確診數字及死亡數字(即兩 組數據)) [註: 國家層面 ]

3.

等值區域圖 (例如可用來展示全球各國的 感染確診數字) [註: 全球層面 ]

*教師應按其學生的能力、興趣及需要,而 決定其學生需要繪畫以上何種圖表 / 完成 學生工作紙中哪些部分

**藉著以上三種圖表的繪製,教師可同時帶

出地理科中 (1) 本地層面、(2) 國家層面 及

(3) 全球層面 的學習架構及分析概念,以及

不同地區的互動關係

(22)

(1) 點示圖及比例符號圖簡介:

點示圖可顯示某些事 物或現象(例如商店

和銀行)的空間分布。

我們可以使用相同大 小的圓點或符號,如 圖 3;也可以使用按 比例大小不同的符號 以顯示不同的數值

(圖 4)

(23)

圖3 點示圖的例子

(24)

圖4 點示圖、比例符號圖與等值區域圖的分別

(25)

(2) 等值區域圖簡介:

等值區域圖是主題地圖的一種,

它利用圖例所示的數值繪製陰影

(或深淺顏色)區以配合主題。此

類地圖適合顯示如土地利用和人

口上的數據差異 (圖 5),它能

更好地展現出一個隨空間變化的

視覺效果。

(26)

圖5

等值區域圖的例子

(27)

(3) 加插了棒形圖的地圖簡介:

棒形圖適用於顯示不同類別的數值,

它有助比較不同地點所蒐集得來的 數據(例如:圖 6)

圖6 棒形圖的例子

(28)

接疊式複合棒形圖(圖 7)把分 組數據放於不同的類別中,它能 清楚地顯示各分組數據在不同類 別中的貢獻

圖7 接疊式複合棒形圖的例子

分組數據

類別

(29)

棒形圖中的棒條 可以水平或垂直 排列。如果類別 的數量太多或類 別的名稱太長,

水平式的棒形圖 是較佳的選擇

此外,我們更可 以在地圖上加插 棒形圖(圖 8),

以豐富地圖上的

資訊

圖8 加插了棒形圖的地圖 的例子

(30)

建議可用來繪製圖表的數據來源:

中國各省市及世界各地感染的數據:

騰訊新聞-新型冠狀病毒肺炎 疫情實時追蹤 (數據來源:國家及各省市衛健委)

https://news.qq.com/zt2020/page/feiyan.htm

香港特別行政區政府「2019冠狀病毒病」專題 網頁 (請參看網頁中 “2019冠狀病毒病報告個案 的國家/地區” 部分)

https://www.coronavirus.gov.hk/chi/index.html

香港確診個案區位(過去14天內)的數據:

香港特別行政區政府「2019冠狀病毒病」專題

網頁 (請參看網頁中“過去14天內曾有確診2019冠狀 病毒病個案的大廈名單”部分)

https://www.coronavirus.gov.hk/chi/index.html

(31)

根據以上數據 / 其他數據來源(可參考 相關的學生工作紙),教師可 著其學生 在以下三張不同層面的地圖展示其數 據(即2020年某一天[所獲取]的數據 ):

本地 層面

(32)

國家 層面

(33)

全球 層面

(34)

繪畫後,著同學 根據圖表資料,

描述全球於

2020年的某一

天,冠狀病毒病

在爆發後的蔓延

情況

(35)

為何冠狀病毒病蔓延得這麼快?

這與中國於2020年1月中正值農曆 新年前的“春運” ,以及全球化及世 界各地交通運輸的緊密連繫有關嗎?

延伸問題:

隨著科技及運輸的不斷進步,運輸速

度及運量定必日益提升,世界各地人

們間的交流、活動及出行亦會趨向更

為頻繁。你認為各地政府及不同團體

在未來應如何加強合作聯繫,以應對

如疫症等的相關危機?

(36)

注意:

由於冠狀病毒病正在全球蔓延

及疫情仍在發展中,教師應提

醒學生在研習本課題時,應留

意相關的數據每日都會不斷更

新及變化,他們應小心分析各

數據,並適時留意疫情的最新

數據及發展

(37)

注意:

在分析及解釋數據時,教師應提醒學生:

世界各國或城市的人口數量、密度及分布 等情況皆不盡相同,故不宜直接以各地的 感染人數來判斷疫情的嚴重程度

世界各地的經濟發展、對外開放及交通連 繫程度皆不同,可影響其出入境及感染人 數,故解釋數據時要謹慎小心

世界各國/各地在應對冠狀病毒病的謹慎程

度、態度、速度及策略等皆各異,因而令

各地出現不同的感染情況,故解釋數據時

必須小心留意

(38)

(四) 通過研習冠狀病毒病來訓練 高中地理科學生的數據處理、

匯報及分析技能 (進階訓練)

教師在高中地理科學生完成前面第(三)部分 的三種圖表後,可再給他們以下其中一些數 據處理、匯報及分析的進階訓練:

(1) 請學生分析及比較前面三種數據表達方式 (即點示圖及比例符號圖 、加插了棒形圖的地圖 及等值區域圖)在表達各種數據時的優劣之處

如有需要,可請學生切換以等值區域圖展示 中國各省的感染確診數字;而加插了棒形圖 的地圖則改為展示全球各國的感染確診數字 及死亡數字。之後,再比較各方法的優劣

(39)

(2) 前面第( 三 )部分所繪製的三幅圖表,只 是2020年某一天 冠狀病毒病蔓延的情況

教師可著高中學生根據以下資料數據,以合 宜的圖表來表達全球在2020年1月21日至2 月5日期間任何兩 天冠狀病毒病的確診感染 及蔓延情況,並描述疫情如何隨時間而轉變 / 疫情的發展趨勢

World Health Organisation – Coronavirus disease (COVID-2019) situation reports (自

2020年1月21日起每天皆有報告,內有世界各地 的感染數據)

https://www.who.int/emergencies/diseases/no vel-coronavirus-2019/situation-reports

(40)

(3) 還有其他展示數據的方法嗎?可參 考以下資料 /錄像片段:

Geography - Stage 4 - Data Presentation https://youtu.be/kmOasxyZemE

(41)

(4) 電子學習的建議

有沒有電腦軟件可用來繪製圖表?

可利用任何地理 信息系統 (GIS)

可利用微軟的

“小畫家

(Paintbrush / Paint)” (如第(三)

部分的圖1)

可利用微軟的

“試算表” (Excel)

(42)

例子(1):一般能力的高中地理科學生,可 考慮使用微軟的“小畫家”作簡單的繪圖及 填色,可參考以下步驟:

(1) 在“小畫家”內 開啟你想添加數據的

地圖 (jpeg)

(43)

(2) 可按需要把地圖 某一區填上顏色

(44)

(3) 可按需要按工具 列中的 “A” 以添加

文字

(45)

(4) 完成後按 “檔案”

> “另存新檔” >

“JPG 圖片” 作儲存

(46)

例子(2):教師可著能力較高的高中地理科 學生,利用微軟的“試算表”來表達冠狀病 毒病的一些空間數據,詳情可參考以下錄像 片段:

YouTube – “How to Make a Map Chart in Excel – Tutorial”

(https://www.youtube.com/watch?v=HzB faO7Mcqs)

YouTube – “EXCEL Tutorial: Introduction to Dynamic Chart Map”

(https://www.youtube.com/watch?v=g7l msy77XvM)

(47)

<補充資料 ->

<傳染病是甚麼?>

根據香港衛生署衛生防 護中心的資料,傳染病 是指一些可以傳播而使 人受感染的疾病,它們 可以從一個人或其他物 種,經過各種途徑傳染 給另一個人或物種。此 類疾病是由於病原體侵 入人體或產生毒素所致,

並對正常細胞及其功能 造成破壞,嚴重時甚至 引致死亡

教師可讓 學生自行 閱讀本頁

的資料

(48)

傳染病的傳播,除病原體外,還有 三個主要因素,即是傳染源、傳播

途徑和宿主,組成所謂的 “傳染鏈”

病原體為可引致感染的微生物,如 細菌、病毒、真菌(黴菌)及寄生 蟲

傳染源是指任何病原體可賴以生存、

寄居和繁殖的環境。包括人類(如 病人、帶菌者和隱性感染病者)、

禽畜、昆蟲和泥土。病原體通常必 須倚靠傳染源作為基地,伺機感染 人類

教師可讓 學生自行 閱讀本頁

的資料

(49)

傳播途徑是指病原體由一處移動 或被帶到另一處的傳播方式

宿主是指易受感染者。有些人較 容易受傳染病感染而成為宿主,

例如:幼兒、老年人及長期病患 者因身體抵抗力不足,故較容易 受到感染

教師可讓 學生自行 閱讀本頁

的資料

(50)

一般而言,各種傳染病的傳播途 徑可大約分為以下幾類:

1.

空氣傳播

2.

飛沫傳播

3.

食物及/或水傳播

4.

接觸傳播

5.

母體/先天傳染

6.

血液/體液傳播

7.

病媒傳播

教師可讓 學生自行 閱讀本頁

的資料

(51)

傳染病通常可藉著直接接觸已感染之 個體、或是其體液、排泄物及/或被其 所污染的物體而受到感染。此外,傳 染病亦可透過水、食物、空氣或其他 載體 (vector) 而散布及蔓延

根據香港衛生署衛生防護中心的網頁 (https://www.chp.gov.hk/tc/healtht opics/24/index.html)顯示,傳染病 的種類繁多,單在該網頁中,就羅列 了七十多種傳染病,例如:愛滋病、

季節性流行性感冒及霍亂等

教師可讓 學生自行 閱讀本頁

的資料

(52)

由於不同的傳染病的生物性致病原在 人體外可存活的時間不一,其存在於 人體內的位置及活動方式皆有所不同,

這些因素都影響了每種傳染病的傳染 及散播過程皆不盡相同

每一種傳染病的病原為了生存和繁衍,

通常都有其特定的傳播方式,例如某 些細菌或病毒可透過呼吸路徑,引起 宿主咳嗽 及/或 打噴嚏等症狀,藉此 重回空氣以等待下一個宿主將其吸入

此外,有部分微生物則通過引起消化 系統異常(如 腹瀉 及/或 嘔吐 ),隨著 排泄物散布於各處

教師可讓 學生自行 閱讀本頁

的資料

(53)

冠狀病毒病就是傳染病的一個 例子:

至目前(2020年3月),世界 各 地的專家暫未完全掌握冠狀 病毒病的傳染來源、傳播途 徑及擴散程度

傳染源:根據中國科學院的 資料,多種證據顯示是次冠 狀病毒病的傳染源極有可能 是來自野生動物

教師可讓 學生自行 閱讀本頁

的資料

(54)

至於冠狀病 毒病的傳播 途徑:主要 是經呼吸道 飛沫傳播,

也可以是接 觸傳播及空 氣傳播(氣溶

膠)

教師可讓

學生自行 閱讀本頁

的資料

參考文獻

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