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Educational Teaching,教育教学,(2)2020,3 ISSN:2705-0912(Print);2705-0866(Online)
1 引言
2 0 1 5 年全国两会上提出的新概念“互联网 + ”，为我们的 生活、出行、工作等带来了新的变化、新的模式、心得挑战。
可以说网络改变了或正在改变着我们的一切，当然也必然波影响 着高职院校专业课程教师的备课与授课。如今的社会是网络时 代、信息时代，如何借助互联网平台，有效利用信息通信技术 服务于教育教学，是时代的发展要求，更是当代教育的新导 向。传统的教学模式已无法满足飞速发展的网络环境下教与学的 要求，尤其是对于高职院校专业课程来说，传统的教学方式不 利于知识的快速传播，不利于知识的更新。知识的传授固化，
课堂学习死板，急需师生共同砸碎这传统的枷锁。于是，网络 备课授课学习应运而生，促使教学相长。这种变化既有教学观 念、教学手段、教学方法的变化，也有备课内容的取舍、备 课内容的呈现途径、师生关系的变化、学习时空的转变。
2 高职院校专业课程网络备课授课研究思想
2.1 通过本课题的研究，激发院校教师对利用互联网平台开展 教育的兴趣，通过深入钻研教材，分析学生的心理，精心设计问题开 展备课与授课，使教师能较好的掌握利用互联网平台的艺术和策略。
2.2 通过相关理论学习、讨论、总结和反思，探索符合课题 研究的直接理论支撑；进而回归课题探索、思考并实践，坚持科 学观的指导，以探求利于高职院校学生的有效教学方式和方法，
从而促进网络环境下，教师角色的快速转变，提高教师对互联网 平台的利用能力。
2.3 有效借鉴网络共享资源，利用好我院现有教学资源，进 一步促进我院专业课资源库建设，提高教学资源利用率。通过课 题的研究与探索，创建高职院网络环境下，备课、授课新模式，进 而推进我院学科网络资源库建设，以便于提高专业课教育教学质 量，提升广大师生应用信息技术的素养。
3 高职院校专业课程网络备课授课主要依托 3.1 网络资源的共建
鼓励老师们上传自己的备课至我院资源库，便于大家相互借 鉴学习，交流探讨，提升备课质量。依靠资源平台，打破教师在 备课与授课过程中照本宣科的模式，促使专业课教师的教学思维 易于被学生接收，最终促进教学效果的有效提高。
3.2 网络资源的共享
其他教师在备课时可以高效参考网络资源，并从高职院学生 的实际出发结合专业课教师自身的特点，修改补充完善备课内容。
同时，每个教师都可以将自己的理解附在他人的备课方案之后，
便于教师之间互动交流，促进教师的业务能力提高。
4 高等职业院校网络环境下备课与授课有效实践对策 4.1 利用智慧云教育进行线上课前准备
在当前新冠疫情背景下，教育局指出“停课不停学”，要求各 级院校积极开展学生的“智慧教育云平台”网络备课学习指导工 作，不断促进相关专业课教师的教研理念更新，对教师进行网课 教学培训，要求教师注册云平台系统，对区域教研、网络备课、微 课中心等各辅助备课操作进行专培训和指导，立刻组织教师备课。
高职院校专业课程网络备课授课探究
杨炎川 王 明
江苏安全技术职业学院，中国·江苏 徐州 221011
【摘 要】网络的出现，方便了我们的生活，便利了彼此的沟通，也改变了我们的工作模式，也必然影响着高职院校专业课教师 的备课与授课方式。本文介绍了我院专业课教师有效借鉴、使用互联网资源，根据我院高职学生的实际情况，进行备课授课的探索 和实践。使师生交流学习的空间得以延伸，专业认知的视角得以拓宽拓宽，进而提升了课堂效果，也为学生的自主学习指明了方向。
【关键词】高职院校；专业课；网络；备课；授课
【课题】“全国教育信息技术研究”课题（186130083）：高职院校专业课如何利用网络开展备课授课的研究。
教师们 应用“难点 前置 ”、“小步 子递 进”、“搭建 支架 ”等 方法，制作了 P P T ，教师们相互讨论、改进，最终在相互建议 下，完成了线上课前准备。
4.2 做好线上辅导，答疑解惑
在专业课程授课过程中，课前，老师上传备好的微课、预 习要求，PPT 等相关资源，进入线上课堂，师生共享网络资源一 边交流，一边讲解学习备课内容，还可以及时答疑解惑，帮助 学生完成专业课程学习。线上学习有效地突破时空限制，利用情 境互溶、资源分享、信息交互、协作学习，形成了以“自主、
合作、探究”为一体的教与学相长新模式。运用现代化教学工 具，结合专业课学科特点和教学目标，自制的微课视频，巩固 重点突破难点，利用电子白板在专业课教学中插入动画、图片、
出示主题图，搭建教学情境，激发学生求知欲，促使同学们动 脑又动手，充分调动同学们的主观能动性，真正让空中课堂趣味 横生，使线上课堂教与学，更有趣味，更有效，呈现学生参与 热情高涨，互动积极的场面。
4 .3 线上回访，查缺补漏
线上辅导之后，教师全面加强与学生之间的合作，通过 QQ 群
（或微信交流群）向学生布置线上学习的任务，在教育云系统中，教 师在活动任务栏设置任务，学生共同根据活动的目的，自主学习。最 后，教师根据线上教学情况，答疑解惑情况，进行课后随访调查，收 集同学们的意见，结合学生的课堂表现，便于教师捕捉学生的真实学 习情况，判断是否真正掌握知识点。教师指导学生可以用利用教育云 系统中的资源，搜集资料学习的完成情况，培养学生的自主学习能 力，提升学生的探究和协作能力。总之，高职院专业课程教师，应从 思想上深刻领悟到主动接受网络信息培训，提升自我应用信息技术素 养，在专业课教育教学中的重要作用，并从行动上，能把信息化手段 创新性的运用于教学中，让自己的课堂教学绽放异彩。
5 总结
高职院校开展网络备课和授课是保证“停课不停学”教育方 针落实的重要保障。高校应该进一步强化教师线上备课授课能力，积 极学习智慧教育云系统的功能和操作要点，集思广益，认真做好线上 备课工作，按照备课方案认真落实专业课程教学内容，加强与学生、
家长的沟通，坚持专业课程教学指导，用自己的行动引导学生学习，
才能真正落实好网络备课和授课，进而更好地提高教育教学水平，培 养学生的自学能力，为毕业后更好地适应新的工作岗位夯实基础。
参考文献：
[1]从网络经济的视角看网络集体备课[J].杨涛,孙军伟.企业 导报.2010(05).
[2]基于高职院校数字化校园教学资源库的建设与应用研究 [J].向继平.电脑知识与技术.2010(12).
[3]基于B/S模式的网络备课系统的设计与开发[J].肖伟东, 王瀚.职业时空.2008(10).
作者简介：杨炎川（1983-），男，江苏徐州人，江苏安全 技术职业学院机械工程系材料成型教研室专业教师，研究方 向：焊接技术与自动化。
