國立空中大學 105 學年度下學期期末考試題【副參】57
科目：環境教育與解說 共 1 頁
簡答題：
一、 請簡要說明「先秦儒家重視以人為貴」的五個環境思想原則?(20 分)
教材依據：課本第六章 192-193 頁;講次 6-1-1 先秦儒家生命價值觀與當前環境教育之推動
(一) 保護大自然原則：孟子也認為必須先做到仁民之後，才進入愛物的階段，也就是必須先關懷 人類，關心周遭的人們之後，再將仁慈擴展到自然萬物。
(二) 愛心管理大自然原則：孔子認為人類珍愛萬物，並以節用自然資源的態度過著簡樸的生活。
(三) 尊重生命及大自然原則：孟子不願見到生命的逝去、不願見到原本茂密的林木，成為光凸的 山嶺，展現了尊重自然萬物的觀點，對於生命的尊重。
(四) 忠誠原則：孟子認為人類應該以忠誠之心待人持物，以忠誠的態度面對自然萬物，這樣才能 獲得自身心靈最大的快樂。
(五) 天人合德原則：人性本善，而此心性來自上天，人類若能把握並發揮這樣的本性，便可知天 和事天。
二、 請簡要說明「資本主義的經濟發展模式」透過那三種形式對環境產生影響?(20 分)
教材依據：課本第七章 222-223 頁。
(一)「生產」與「消費」的線性關係：透過資本化或商品化的形式來衡量所有事物的價值，自然 環境被轉化成可供交易的商品，擷取得越多，則財富累積的速度越快，結果導致共有地悲歌 的環境浩劫。
(二)人類及自然萬物的價值完全附屬於商品化的自由市場：消費得越多，則生活水平及品質越 高；而好生活的實踐方式，就是消費、焚燒、使用、置換及拋棄物質。
(三)資本集中化及企業化：國際集團透過企業併購、大眾媒體的行銷策略、政策遊說、大規模生 產與採購等形式，形塑及改變全球大部份地區人口的飲食文化及生活型態，影響所及從原料 生產到廢棄物處理的整個生產鏈。
三、 請簡要說明「馬斯洛的需求階層理論」五個需求階層在環境解說中的應用?(20 分)
教材依據：課本第八章 265-266 頁。講次 8-2-1 馬斯洛需求理論應用於環境解說、8-2-2 馬 斯洛的需求階層理論
(一) 生理需求：在安排解說活動時，生理需求應該優先被滿足。最好讓參與解說的對象先上過 廁所，或者很清楚廁所的所在位置，解說過程中避免在炎熱或寒冷的天氣中聆聽過長的解 說。
(二) 安全需求：安全需求則是指一個人對所處環境是否感到安全。在解說的規劃與執行過程中，
讓民眾覺得安全也是很重要的考量。
(三) 歸屬感需求：歸屬感是指一個人感受到與其他個體同在、融入的感覺。若當一個家庭參與 解說體驗時，我們應該以家庭為思考，設計讓家庭成為可以一起體驗的解說方式。
(四) 尊嚴需求：我們必須在解說的過程中，創造舒服、安全的學習過程，並在民眾參與解說過 程後，給予肯定。
(五) 自我實現的需求：透過解說服務，我們可以讓民眾在解說過程中得到學習與親自體驗的機 會，這樣的機會更是在促進民眾自我期望的目標達成，亦即自我實現的達成。
四、 請簡要說明「環境解說之認知型、情意型、行為型」三種目標之內涵?(20 分)
教材依據：課本第九章 301-302 頁。
(一) 認知型目標：認知型就是你希望透過解說服務讓遊客學到或記得的內容，也就是在遊客學 習與行為改變策略中的認知目標。這是在教育活動中最常運用的目標類型，也是環境學習 的最主要內容。
(二) 情意型目標：情意型目標就是驅動力目標，在解說的過程中，我們給予解說對象一種強烈 的認同感，使遊客願意記住某一事物與相關的學習內容，並促使遊客進一步採取行動，達 成行為型目標。
(三) 行為型目標：行為型目標也就是「你希望遊客在聽完解說之後怎麼做？」這也是解說最重 要的目標，我們希望遊客前來進行遊憩體驗時，帶來協助維護園區或場域資源的力量，而 非因遊憩壓力而對相關資源造成損害。
五、 請簡要說明「解說基本技巧」十一個重點大標題?(20 分)
教材依據：課本第十章 321-330 頁。
(一) 當個好主人 (二) 解說的開頭
(三) 將解說內容結構化 (四) 善用音調變化
(五) 解說內容的遣詞用字 (六) 肢體語言的呈現 (七) 有時，小抄是必要的 (八) 小道具的運用
(九) 有技巧性的用問題來引導解說 (十) 善用你的幽默感
(十一) 在解說結束之前，讓大家知道「解說已經結束了」
