國立空中大學 105 學年度下學期期末考試題【正參】57
科目：環境教育與解說 共 2 頁
簡答題：
一、 請簡要說明「老子三寶-慈愛、儉樸、不敢為天下先」等三個環境美德的實踐意涵?(20 分)
教材依據：課本第六章 196-197 頁 ; 講次 6-2-1 道教善書中動植物保護、生態保護觀點、6-2-2 道教環境保護實踐
(一) 「慈愛」的基本含義是愛、尊重生命、熱愛生命與善待生命。慈德的實踐意涵是對 人、對事與對萬物等，都懷抱著慈愛的心與不浪費行動，因為世間上的萬物都有價 值，其存在都有一定的合理性，沒有人與物是應該被拋棄。
(二) 「儉樸」與「嗇」同義，透過致虛守靜、見素抱樸、少私寡慾、知足、知止來解決 人生中欲望的問題。儉的實踐意涵是減少生產、消費中的資源消耗、永續消費的態 度、資源公平分配的態度、人與自然和諧的態度。
(三) 「不敢為天下先」是透過自然無為、柔弱處下、謙讓不爭乃至於達到無為而無妄為 的境界。其實踐意涵為人要順道而行，不應以主宰者自居，面對大自然懷抱著謙卑、
處下與不爭的態度與行為。
二、 請簡要說明「環境倫理教學」的六種教學方法?(20 分)
教材依據：課本第七章 235-236 頁 ; 講次 7-3-1 選擇環境倫理教學方法、7-3-2 糧食浪費議 題與環境倫理、7-3-3 永續海鮮議題與環境倫理
(一) 講授、閱讀與討論法：教師透過投影片將有關主題或知識向學生說明、解釋。然後討論 和心得分享，包括團體討論和小組討論方式。
(二) 文化傳遞法：教師倡導優良文化、重視天賦理性、重視教化功能、發揚人文精神、傳習 道德知識、傳輸道德觀念、發揮陶冶功能、養成良好行為。
(三) 價值澄清法：老師被要求對價值保持中立立場，協助學生發展慎思、明辨的能力，以建 立個人的價值，促使學生覺察自己所珍視的信念和行為，且願意在生活中貫徹實踐。
(四) 道德兩難問題教學法：教師特別刺激學生思考，從事道德推理，以提升道德認知序階。
道德教育的實施不能單靠德目的教訓，還須由日常生活中培養正確的觀念與態度。
(五) 角色扮演法：教師引導學生扮演角色並在特定的情境中練習，使個人得以嘗試和體驗另 一種生活的方式和行為模式
(六) 體驗或服務學習：以服務學習的力量推動環境教育，從自己做起，投身服務，改變世界，
讓人類與環境得以永續發展。
三、 請簡要說明「Tilden 環境解說」的五個解說要訣?(20 分)
教材依據：課本第八章 261 頁
(一) 激發興趣：以具有啟發性的陳述、標題或其他技巧來開始一場解說，藉以獲取訪客的注意 力，吸引他們的興趣。
(二) 連結生活：將解說所要傳遞訊息的重要性與訪客日常生活、所關切的事物產生連結。
(三) 揭示觀點：述說一則故事或進行一場表演，透過獨特的、不尋常的觀點，給予訪客答案。
(四) 強調整體：讓你的解說活動、解說展示甚至解說計畫具備一個統一的主旨，讓解說具有整 體性，而非「看到啥就解說啥」。
(五) 追求一致性：在解說的過程中，使用足夠的、看似反覆但不重複的解說內容給予訪客提示，
來創造並支撐上述的主旨。
四、 請簡要說明「解說規劃流程」中六個因素所出現的時間順序及其內涵?(20 分)
教材依據：課本第九章 284-286 頁
解說的規劃，是從對解說資源的調查、了解與分析開始的，因為對解說資源有了深入的掌握，才 有辦法思考解說實施對象以及發展出解說所欲達成的目標。
(一) What：解說資源、主題意念、次主題意念。
(二) why：解說應達成的目標。
(三) Who：參與解說的遊客或對象。
(四) How / When / Where：解說何時、何地與如何呈現。
(五) I & O：執行所需的時間、資源、金錢、人力。
(六) So What：如何評估以確保所有目標均達成。
五、 請簡要說明「進階解說」的五種解說技巧?(20 分)
教材依據：課本第十章 331-332 頁 ; 講次 10-2-11 進階解說技巧。
(一) 角色扮演：搭配服裝、器具，同時也會需要多個人參與角色扮演解說，重現歷史事件或 是過往的生活樣貌。
(二) 說故事：傳遞自身的民族傳統文化、習俗、禁忌。教授子孫忠孝信義與待人處世的種種 傳世的價值、態度與哲學。
(三) 引導參與解說：引導遊客發揮自身的想像力，進入遊客無法親臨的時空，端賴一位解說 員如何累積自身的解說能力與經驗。
(四) 布偶解說：運用布偶進行解說不僅吸引大家的目光，與大家互動，而且可以藉此將複雜、
抽象的概念以幽默、有趣的方式具體呈現出來。
(五) 使用活體動物：運用現場的資源，為遊客創造第一手的體驗，活體動物的運用可以在這 一點扮演很重要的角色。
