看飛 畫飛 寫飛
吳敏而
2017.10.18
一起探索
飛
每個人一張白紙 分成4格
用來記錄
我們先看鴿子飛
鴿 子
在 哪
裡 ？
鴿子 在哪 裡？ 從哪
裡飛 到哪 裡？
現在請你描述鴿子怎麼飛
寫一寫鴿子怎麼飛
寫在第一格
再來看紙條飛
不同的紙條 飛得不一樣
每人一張紙條 讓紙條飛起來 注意看
你的紙條怎麼飛
把你的紙條飛的樣子畫下來 把你的紙條飛的樣子寫下來
紙條飛的樣子畫在第二個格子 紙條飛的樣子寫在第四個格子
寫鴿子怎麼飛 畫紙條怎麼飛
寫紙條怎麼飛
現在派發紙條
讀一個關於飛的故事 《巫婆瑪姬》
我們再讀一次描寫飛的部分
兩個人合作
一個人朗讀文章
另一個人拿著鉛筆做巫婆飛的動作
巫婆瑪姬飛得不
好，一騎上掃把她就認 不清方向，搖搖晃晃的 左衝右撞，一下子快，
一下子慢，完全控制不
住，又常常從天上掉下
來。
換另外一個人閱讀下一段
換另外一個人拿鉛筆做飛的動作
其中有一個老巫婆最厲害，她的速度很 快，又能夠轉很小的彎，才看到她在前面飛，
眼睛一眨，她就到了後面。最後，她直直地往 天上飛，飛到快看不見了，一轉身又直直的衝 下來，快得不得了。瑪姬害怕她會摔死，卻聽 她輕輕的喊了一聲，掃把一轉彎，就沿著地面 滑了開去，畫了個美妙的圓圈，停在瑪姬的面 前。
分析一下作者怎麼寫飛的動作
檢查自己寫的 紙條怎麼飛
•有沒有寫速度？
•有沒有寫方向？
•有沒有寫變化？
修改一下你寫的飛
寫在最後的一個格子
回顧今天做的事
1.看了鴿子飛的圖
2.寫了鴿子飛的樣子 3.看了紙條飛
4.畫了紙條飛的樣子 5.寫了紙條飛的樣子
6.讀了巫婆瑪姬的故事 7.分析作者寫飛的方法
8.試用作者的方法寫自己看到的 飛
以後可以試試這個方法寫連續的動作
上完課了
請把你寫飛的紙留在桌子上 我借來看
明天還給大家 謝謝！
回顧和說明
剛才的活動
每個人一張白紙 分成4格
用來記錄
為什麼寫錯不要擦掉？
• 想法很寶貴，包括錯的想法
• 留下思考的痕跡
• 讓老師看到學習的過程
紅 線 讓 讀 者 看 到 飛 行 的 路 線 文
字 讓 本 來 看 不 到 的 思 想 被 看 到
教師的示範很重要
再來看紙條飛
• 讓每個人有不同的答案
• 讓每個答案都是對的
• 讓每個人都有新鮮的經驗
• 讓每個人都很想表達
檢查自己寫的 紙條怎麼飛
•有沒有寫速度？
•有沒有寫方向？
•有沒有寫變化？
修改一下你寫的飛
寫在最後的一個格子
•
每 人 自 評
•
不 倚 賴 教 師 修 正
•
看 到 學 生 的 學 習 和 努 力
回顧今天做的事
1. 看了鴿子飛的圖
2. 寫了鴿子飛的樣子 3. 看了紙條飛
4. 畫了紙條飛的樣子 5. 寫了紙條飛的樣子
6. 讀了巫婆瑪姬的故事 7. 分析作者寫飛的方法
8. 試用作者的方法寫自己看到的 飛 以後可以試試這個方法寫連續的動作
•
教 學 生 回 顧 和 反 思
•
教 學 生 後 設 認 知
•
教 學 習 策 略
談談語文教學目標
• 不是教課文
• 不是教句式句型
• 不是要求正確
• 是給嘗試的機會
• 是給表達的機會
• 是給面對挑戰和冒險的機會
• 是給學生成就的機會
獲得學習的喜悅
依目標分析學生的創作
依分析回應學生的創作
兒童讀寫表現的分析與回應
吳敏而
2017.10.18
三個信念
•教育高估正確答案的重要性
•教育低估學習過程的重要性
•教育忽略語文功能的重要性
知道正確答案的毛病
• 一般教師欣賞快速的正確答案，認為預先知道更有價值。
• 學生知道正確的答案，很自動回答、無須思考、不冒險。
• 教師不曉得
• 孩子一直都知道答案或是
• 正確答案是當時想像力的勝利或是
• 智力上的大冒險。
• 孩子越花時間思考，越少時間回答，
• 所以，他越會動腦，結果看起來智力越差。
學習過程的重要性
• 矛盾的情境，觸使孩子重新整理自己的想法，這是學習的 過程。
• 發現有個地方怪怪的，試著去解決時的過程也是學習。
• 「怎麼會…?」 、「等等 ── 等等」、「啊，我知道！」
• 驚喜、迷惑、掙扎、興奮、期待和頓悟 ── 這些才是有智 慧的思考，就算答案不對，長期而言，這些才是迷人的學 習過程。
• 勇敢地把自己的意見公開出來給別人批判是學習上的勝利
── 跟想法的對錯無關。
教育不能忽略語文的工具性
• 語文是社會生活重要的溝通的工具。
• 語文要用來表達個人的意思，不是用來回答別 人已經知道答案的問題。
• 學生需要練習跟別人對話。
• 現在的課堂缺少溝通、缺少表達、缺少真正的 對話。
語文 LPF 的功能
• 幫助我們放開標準答案
• 幫助我們看到孩子的能力和努力
• 幫助我們注意孩子的發展
• 幫助我們設計更具語文工具性的教學
• 幫助我們分析、描述和回應孩子的努力
