嘉大附小 110 學年度走讀合作社群研討紀錄
一、日期時間：110/11/25 12:00-13:00 16:00-18:00 二、地點：大自然教室
三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
五、主題：11 月合作學習心得，Kagan 合作學習探究 3
(一)合作學習分享
湫萍 一年級音樂客兩兩配對互相教導歌唱，學生很喜歡擔任小老師教 別人。
五年級表演藝術絲巾律動，先個人練習，再兩兩配對，最後三人 及四人的團隊合作，學生活動後說彼此要建立默契才能順利完成 學習任務。
夢青 自然實驗很明確進行座位編號以及任務分工，實驗歷程讓每個學 生輪流進行不同任務，共學共教效果很好。
嘉玲 校慶歌曲教唱時學生小組輪流互相檢核，三年級表演藝術大組進 行合作創作，再兩兩配對共同修正，合作效果很好。
彥嵐 進行版畫將學習任務分區且步驟化展示，學生能按圖索驥學習。
由於每個學生都想要有貢獻，所以讓學生在各區輪流擔任指導者 與檢核者，透過學生互相幫忙的歷程，學生的版畫作品成功度更 高。
秀珍 閩南語課二年級兩兩配對猜拳跳格子後，進行動物的口說與肢體 模仿，學習興趣提高許多。五年級進行園遊會的歡迎海報合作創 作以及閩南語販賣語詞的練習，合作錄音並互相教導。
錦純 進行紙張特性的創作，兩人合作分享創作圖，並進行捲紙、撕紙 等創作，學生互相分享紙張的創意立體展現。
凱琳 引導探究進行蒐集資料的方法探究。比較弱的學生老師先介入指 導，給予步驟化的練習，再參與小組活動。因為弱學學生有信心 了，在小組活動中就不會畏縮害怕了。
俊宏 二年級從兩兩配對到四人合作的過程發現有問題。學生提出問題 包含聽不到聲音、不知道要講甚麼、有的人講太久，後來把這些 問題給孩子一起討論，小朋友知道如何解決問題，也可以陸續進 行四人合作。
瑞香 生活課進行最喜歡的動物介紹，讓學生互相評鑑音量、內容，也 引導具體讚美的方式。
數學課小組合作互相檢查九九乘法，兩人配對檢核後再由小組長 檢查，學生更能熟記九九乘法。
昀達 綜合課友善同學的單元問題在於學生都知道，但卻做不到。為了 預防小團體，讓學生利用下課時間訪談一個平常很少互動的同 學，訪談後學生的收穫是：又交到一個新朋友。學生在這個活動 中不僅學習訪談，還要觀察同學並畫出同學的臉。不過有些孩子
每一位學生都有機會被訪談。
佳萍 六年級音樂課演唱演奏都是用合作方式檢測，弱的學生會請同學 教他兩句，讓他可以完成測驗任務，同儕共學真好。表演藝術進 行舞蹈創作時，學生有的小組共創，有的小組是個別創作後再組 合，合作學習風景很不同，但每位都在學習中。
惠瑜 學生對直笛二部合奏很有興趣，先跟老師合奏，再兩兩配對合 奏，最後再小組合奏。節奏比較容易錯亂，但慢慢可以透過聆聽 和諧完成任務。
(二)Kagan 結構式合作學習 3：
*選邊站 Agree-Disagree Line-ups
1.老師提出一個問題，例如：我覺得古典音樂很難聽懂。
2.同意的學生站在教室最後面，不同意的站在教室最前面。
3.沒有特別同意或特別不同意的人站在教室中間。
4.站在同一區的學生兩兩配對互相分享自己的想法。
*選邊站延伸
1.同一區的學生分成三小組。
2.輪流到不同區域配對分享意見。
*旋轉木馬 Carousel Review
1.教師提出六個問題，貼在教室的六個位置。
2.四到五個學生一組，站在其中一個問題的前面。
3.討論之後將答案寫在老師提供的題目下面。
4.整組換到下一個題目位置。
5.閱讀別組的答案，可再提出新的想法。
6.時間足夠可以所有題目都回答。
(有點類似世界咖啡館)
(三)剪影：
介紹 kagan 結構式合作學習 紙藝合作創作
版畫合作創作 閩南語園遊會合作創作海報
(四)合作學習教學心得特寫：陳凱琳老師
★教師：陳凱琳
★授課科目：引導式探究課程-搜尋資料的方法
*授課心得：
*教學目標：
1.學生能學習使用傳統紙本的參考工具書及電子資源，查詢資料。
2.學生能透過分組合作，進行知識的資源共享。
*教學心得與收穫：
1.學生對於「討論出搜尋的主題」、「分配搜尋工具」、「責任分配」的技巧上，目 前還尚未建立能力。因此在分組的時候，教師的巡組介入，時間比重就會較多。
教師扮演的角色，可在小組討論時，提供「主題分配」、「工具分配」及「工具使 用技巧」的點子，有助學生在最快的時間內，自行進入小組的討論及任務運作。
2.同樣的課程，每班的學生能力及組成不太相同，需要因班級設定不同的目標。
例如：完成的數量。
3.課程中遇到能力較弱的學生，在分組時，不論在抄寫和使用工具上，明顯進度 落後。在第一時間介入及個別輔導，增加信心，有助學生在小組中被其他成員認 可及增加自信心。
*教學剪影
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日期：110/11/25
主題：學生從兩兩配對到四人小組討論的初體驗
【學生背景】：
16 男 13 女，座位採排排坐（未連起來），組員採取隨機分組（以座位便利性為 考量，隔壁的兩人一組，轉過去則變成四人一組），學生們從開學起練習兩兩配 對分享，目前已熟悉兩兩配對學習法，但尚未進行四人一組的小組討論法，本次 為初次體驗。
【學習歷程】：
學生兩兩配對分享時很順暢且熟練，但是請學生轉過去變成四人一組討論時，初 次討論就以失敗告結，但這樣的結果是教學者預見且樂見的，因為教學者完全未 教導學生們合作技巧，因此在完全沒有教學生如何小組討論的狀況下，如此的結 果完全是在教學者的預期之中。
教學者請學生們思考「剛剛的小組討論你們覺得成功還是失敗？」，全班都說失 敗，教學者追問「你為什麼覺得失敗？」，請學生先安靜獨自思考一分鐘後，將 其想法寫在小白板上，然後開放學生舉手回答，教學者便將學生們的想法寫在黑 板上，學生們認為失敗有如下問題：
1.有人沒說到話，然後時間就到了 2.有人不想說話，因為不知道要說什麼 3.有人講話太小聲
4.有人說得不清楚，聽不懂他在說什麼 5.不知道誰要講話
6.有人在做自己的事
教學者改以一直排為一組，全班分為六組，指派各組負責一個問題，並且想辦法 解決它，之後請各組輪流依序分享，透過追問、同儕補充與獎勵制度，幫助學生 們將解決方法講得更完整具體，最後將六個問題的解決方法歸納如下：
1.有人沒說到話，然後時間就到了
→派一位同學計時，大家分配時間輪流發言；萬一還是來不及，就用寫的，大家 等等再看。
2.有人不想說話，因為不知道要說什麼
→鼓勵他，先跳過，讓他想；如果最後還是沒有想法，就請他把前一個同學講的 話再說一次。
3.有人講話太小聲
→請他講大聲一點，如果還是很小聲，就請隔壁的同學陪他一起講。
4.有人說得不清楚，聽不懂他在說什麼
→請他再講清楚一點，不然就請他用寫的，我們先跳過，等等再讓他說。
5.不知道誰要講話
→可以按照號碼，由號碼小的開始說。
6.有人在做自己的事
→提醒他要專心，不然就要告訴老師。
教學者根據學生提出的六個解決方法，給予肯定與鼓勵，然後分享自己也有一個 好方法，給全班同學參考，那就是「編號」，每一組的四個人都分別編上 1234，
如此一來，不僅可以解決「不知道誰先開始講話」的困擾，也可以搭配學生們提 出的計時方法，落實在時間內進行輪流發言。
教學者總結完畢後，請學生們再以原先的四人小組再試一次，結果證明這些方法 真的有效，而且學生們也充滿成就感，因為他們不只發現問題，還自己解決了問 題。
【未來展望】
教學者將會慢慢教導合作技巧給學生，並且從日常生活中簡單的問題開始練習四 人小組討論，待學生們的合作技巧熟稔後，將會安排各組的角色分工進行進一步 的分組合作學習。
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