大學生身心適應與求助行為之研究

明新科技大學 校內專題研究計畫成果報告

大學生身心適應與求助行為之研究

大學生身心適應與求助行為之研究

孫毓英

明新科技大學幼兒保育系 摘要 本研究目的在探討學生身心適應及求助行為，以提供輔導人員擬定輔導策略 之參考依據。研究工具採用「大學生身心適應調查表」、「柯氏憂鬱量表」及自編 之「壓力來源及因應方式調查」問卷，針對 104 位明新科技大學學生進行調查。 施測結果以描述統計、卡方檢定、單因子變異數分析、多變數分析及 Spearman’s rho correlation 統計方法進行分析。結果顯示：四技學生的生理困擾高於二技學 生。女生的家庭困擾及生理困擾顯著高於男生。服務學學院的學生在時間管理、 家庭困擾及生理困擾皆高於工學院及管理學院的學生。「柯氏憂鬱量表」得分與 「大學生身心適應調查表」中的「情緒困擾」及「精神困擾」相關達顯著。從學 生的壓力來源來看「課業」方面獨占鰲頭，其次為「未來生涯發展」、及「工作 方面」。而其因應的方式依序為「自我充實、準備」、「運動」、「看書、聽音 樂」，幾乎無人會尋求專業機構或專家。由此可知，如何提供學生「壓力調適」 因應策略之知能，及讓學校輔導資源進入學生生活，並鼓勵學生多加運用等實為 當務之急。 關鍵詞：身心適應、憂鬱情緒、求助行為。

A Study on the Adaptation and Help-seeking Behavior

of College Students

Yu-Ying Sun

Department of Children Education, Minghsin University of Science and Technology

Abstract

students and College of Management students. In addition, correlation analysis was showed that Ko’s depression score was positively correlated with the score of

students’ emotional disturbance (rs=0.557) and mental disturbance (rs=0.531).

Learning was the first sources of stress. The coping methods are self-promoting（ex： study hard, time-management）, exercise, reading and listening music. The main finding of this research can help teachers to understand the mental health and

help-seeking behaviors among college students and design the counseling program.

附 表（圖） 目 次

表一. 受測學生背景資料..

………. ………...

8 表二. 困擾總分的變異數分析

………

9 表三. 各困擾分數的多變量分析

……….

9 表四. 受測學生在「大學生身心適應調查表」各困擾類型之結果統計

…

14 表五. 受測學生在柯氏憂鬱量表之結果分析

………

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表六. Spearman's rho Correlation among 柯氏憂鬱量表, 情緒困擾, 精神困擾

………

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表七. 受測學生壓力來源之統計分析

………

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表八. 受測學生對壓力因應方法之統計分析

………..

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各題分數加總，總分 0 至 9 分為低分組，顯示受試者目前並無憂鬱的現象；總分 10 至 20 分為中分組，顯示受試者目前處在輕度至中度的憂鬱情緒狀態；總分 21 分以上為高分 組，顯示受試者目前處在較嚴重的憂鬱情緒狀態。 （三）壓力來源及因應方式現況調查：由研究者自編問卷，主要以填答最近「壓力來源」 及「尋求解決的方法」（亦即求助行為）為問卷內容，依同學填答狀況分類統計。

三、調查研究實施程序

研究者透過授課於 96 年 2 月研究者取得俢課學生名單後，告知研究目的並配合課 程實施各項工具，其中亦分別針對「大學生身心適應調查表」及「柯氏憂鬱量表」說 明施測結果解釋，總計完成 2 個班級，回收測驗「大學生身心適應調查表」及「柯氏 憂鬱量表」各 104 份，「壓力來源及因應方式現況調查」計 92 份。所收集之資料以 SPSS for Windows v.10.0 版進行資料庫建檔及統計分析，並撰寫研究報告結果分析及結論建 議事項。

四、資料分析

依研究回收問卷資料以 SPSS for Windows 10.0 版進行統計分析如下： （一）以次數分配及百分比呈現受測學生之背景資料（學院、學制、年級及性別）。 （二）以單因子變異數分析、多變量分析及學院、學制、性別及年級之 LSD 多重比較圖（僅 呈現達顯著者）呈現受測學生填答「大學生身心適應調查表」之結果。 （三）以平均數、標準差等描述統計呈現受測學生填答「大學生身心適應調查表」之各分 量表（困擾類型）結果。 （四）以次數分配及百分比呈現受測學生填答「柯氏憂鬱量表」憂鬱情緒分數等級結果。 （五）以卡方考驗分析學院、學制、性別及年級對於「柯氏憂鬱量表」分數等級上的差異。 （六）以 Spearman's rho Correlation 分析受測學生在柯氏憂鬱量表及大學生身心適應調

查表之相關結果。

感情困擾 556.93 89 6.26 情緒困擾 1593.45 89 17.90 精神困擾 464.16 89 5.22 生理困擾 524.33 89 5.89 * p < .05; ** p < .01; n=104 獨變項: (學制 * 年級), (年級 * 性別), (學制 * 年級 * 性別), (學院 * 年級 * 性別), (學制 * 學院 * 年級), (學制 * 學院 * 年級 * 性別) were excluded due to emply cell

LSD 多重比較圖（僅呈現達顯著差異者） 二技 四技 學制 3 3.05 3.1 3.15 3.2 3.25 E st imated M arginal M ean s

Estimated Marginal Means of 生理困擾

男生 女生 性別 0.8 1 1.2 1.4 1.6 E st imated M arginal M ean s

Estimated Marginal Means of 家庭困擾

男生 女生 性別 2 2.5 3 3.5 4 4.5 E stimated Margin al M ean s

交互作用圖（僅呈現達顯著者） 工學院 管理學院 服務學院 學院 0 0.5 1 1.5 2 2.5 Es ti ma te d Margi nal M eans 學制 二技 四技

Estimated Marginal Means of 家庭困擾

工學院 管理學院 服務學院 學院 4 6 8 10 12 Es tim at ed Marginal Means 學制 二技 四技

Estimated Marginal Means of 時間管理

工學院 管理學院 服務學院 學院 2 3 4 5 6 7 Es ti ma te d Ma rg in al M ea ns 學制 二技 四技

Estimated Marginal Means of 生理困擾

二技 四技

學制

Estimated Marginal Means of 生理困擾

性別 男生 女生 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 Es tima te d Ma rgina l Me ans 工學院 管理學院 服務學院 學院 2 3 4 5 6 7 8 9 Es ti mat ed Mar gin al Means 性別 男生 女生

Estimated Marginal Means of 生理困擾

三、受測學生在「大學生身心適應調查表」各困擾類型之結果統計

表四.受測學生在各困擾類型統計分析

變項 性別 生活困擾 時間管理 生涯困擾 學習困擾 家庭困擾 人際困擾 感情困擾 情緒困擾 精神困擾 生理困擾

五、受測學生在大學生身心適應調查表及柯氏憂鬱量表之相關分析

運用 Spearman's rho Correlation 分析受測學生在柯氏憂鬱量表及大學生身心 適應調查表之相關分析得知，柯氏憂鬱量表的分數與大學生身心適應調查表中的「情 緒困擾」（rs=0.557,p＜0.01）、「精神困擾」（rs=0.531,p＜0.01）有顯著相關。

此結果說明以柯氏憂鬱量表檢測之結果確實可得知學生在情緒及精神上方面的困 擾，柯氏憂鬱量表及大學生身心適應調查表可作為學生情緒檢測之工具，學校輔導單 位或相關輔導人員因善加運用這二項測驗結果，主動及適時提供必要之輔導策略。

伍、結論與建議

本研究目的在探討本校學生之身心適應狀況、憂鬱情緒狀況及求助行為，藉由研 究結果提供教育與輔導相關工作人員研擬適切之輔導方案及擬定心理衛生教育活動 計劃之參考依據。茲將研究結論及建議分述如下：

一、結論

（一）由「大學生身心適應調查表」之總困擾分數得知，發現不同學制、學院、年級 及性別皆未達顯著差異。 （二）由各分項困擾來看，四技學生的生理困擾高於二技學生，女生的家庭困擾及生 理困擾顯著高於男生，從學制及學院之交互作用比較得知，二技及四技服務學 學院的學生在時間管理、家庭困擾及生理困擾皆高於工學院及管理學院的學 生。 （三）以「柯氏憂鬱量表」之憂鬱情緒等級分級來看，其中中分組學生計 50 人， 佔受測學生 48.1%，高分組學生計 11 人，佔受測學生 10.6%，將此二組人數合 併，可見有 58.7%的受測學生的情緒狀態是「不快樂的」。 （四）「柯氏憂鬱量表」總分之憂鬱情緒等級分級，以性別區分，受測女學生的中 等分數以上者佔 74.3%，高於男學生的中等分數以上者（49.2%）。再以卡方考 驗發現：受測者性別與憂鬱情緒等級分級之間的確有非常顯著的差異。 （五）以 Spearman's rho Correlation 分析得知受測學生在柯氏憂鬱量表的分數與

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