中學校本課程發展組

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教育局

校本支援服務(2022/23) 簡介

中學校本課程發展組

STEM 教育課程領導學習社群

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1. 支援服務簡介

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提供支援服務的單位/組別、

支援對象及範圍

⚫ 提供支援服務的組別 教育局

課程支援分部

中學校本課程發展組

⚫ 支援對象 中學

⚫ 支援範圍

支援服務種類II — STEM 教育課程領導學習社群

網址: http://www.edb.gov.hk/sbss/sbcds

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支援服務的目標

核心價值

提升課程領導促進學校持續發展

發展課程領導,建立教師團隊的協作、交流與反思文化,

以持續教師專業發展,優化教學實踐

發展 課程 領導 促進

交流文化 持續

專業 發展

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支援服務的重點

通過協作和對教學法的反思,拓寬有意推動課程創新的課程領導

(例如STEM統籌員)的知識和經驗,以規劃及實施校本STEM教育 建立專業平台以分享資源及交流經驗,並共同探討策略,處理有關 跨年級課程和活動的銜接、照顧學生的不同學習需要和培養學生的 開拓與創新精神的議題

建立校內學習社群,促進同儕間的分享交流文化

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2. 支援模式

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支援服務種類 II STEM 教育課程領導學習社群

支援模式

• 2022/23 學年以「跨年級課程和活動的銜接、照顧學生的不同學習需要 和培養學生的開拓與創新精神」為發展焦點

• 強調跨校專業交流,提升教師的專業能力,促進學習成效

活動 次數 內容 參與者

預備會議 1  初議發展計劃目標、主題及內容

 共議參與學校的角色及責任

所有參與學校的 課程領導

到校支援 2  課程支援主任分別到校提供支援,協助學校 就所共議的目標,發展實施策略

相關參與學校的 課程領導及教師 主題式專業

發展活動

1-2  以研討會、工作坊或分享會的形式舉行專業 發展活動,提升課程領導及教師的專業能力

所有參與學校的 課程領導及教師 跨校互訪 1-2  參與學校互相觀摩交流

 跨校共同備課、觀課、議課及/或參與教師發 展活動

相關參與學校的 課程領導及教師

總結 1  總結及發布工作成果 所有參與學校的

課程領導

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• 促進推動課程創新的課程領導

(例如STEM統籌員)的交流

• 共同探討推展STEM教育的策略

• 通過協作,促進對教學法的反思

支援服務種類 II STEM 教育課程領導學習社群

工作簡介會 (2021年8月20日)

中期會議 (2021年12月15日) STEM教育課程領導工作坊 (2021年9月28日)

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STEM 教育課程領導學習社群 (2021/22)

專業發展活動 - STEM教育課程領導工作坊

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專業發展活動 – 中期會議

參與教師就學校的發展步伐,分 享規劃及推行STEM教育的實踐 經驗,並聽取友校的意見

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專業發展活動 – 跨校觀課活動

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STEM 教育課程領導學習社群 (2021/22)

參與學校的心聲

青年會書院

STEM統籌員、科技組主任 梁俊傑老師

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支援服務種類I和II的分別

支援模式

支援服務種類I

科學、科技、工程及數學 (STEM) 教育

支援服務種類II

STEM 教育課程領導學習社群 參與者 每所參與學校的核心教師團隊成員 每所參與學校的2-3名課程領導(例

如STEM統籌員和科主任)

形式 以「到校支援」為主 在課程支援主任的支援下,以「跨校 交流、協作及反思」為主

會議頻次 較多 較少

對參與學校的 期望

與課程主任協作,發展校本課程及進 行課堂研究

通過分享、協作和反思教學法,探索 策略,處理有關發展校本課程的特定 問題

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3. 校本課程發展示例

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跨年級課程和活動的銜接

示例一

校本初中STEM教育課程規劃

年級 學習活動(部分) 學習元素

科學教育 科技教育 數學教育

中三

STEM專題研習(設 計與製作、科學探究)

 公平測試  設計上的考慮

 運用合適物料和工具

 程序編寫

設計飲料紙盒/飲料罐  設計上的考慮

 資訊處理及資訊處理 工具(試算表)

 面積和體積

中二

STEM專題研習「太 陽能模型船」

 能量轉換

 串聯和並聯

 距離-時間關係 線圖

 設計上的考慮

 運用合適物料和工具

 程序編寫

自動吹泡機  程序編寫

中一 設計及製作淨水裝置  水的淨化

 科學探究

 設計上的考慮

橫向的聯繫

科學過程技能 設計思維 程序編寫

通過規劃STEM教育的專題研習和學習活動,加強相關學習

領域知識與技能的聯繫,以及跨年級課程和活動的銜接

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照顧學生的多樣性

示例二

中二級 STEM 專題研習「太陽能模型船」

學習活動 學習元素

科學教育 科技教育

設計及製作 太陽能模型船

能量轉換

串聯和並聯

距離-時間關係 線圖

運用合適物料和工具

設計過程

程序編寫(使用微控制器遙控兩個 馬達,作為推動器,令「太陽能模 型船」向前行駛及轉向)

透過訂定基本及延伸學習的評估準則,

展示預期學習成果,照顧學生的不同需要,

例如資優生的學習需要

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透過資料搜集,學生辨識相關的問題、了 解使用者的需要及現有的產品設計,從而 制定合適的解決方案;以及自主探究在學 習過程中遇到的問題的解決方法

中三級STEM 專題研習

幫助學生成為自主學習者

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加強設計思維的應用,讓學生能有系統地解決問題,並深化創造力及解決問題能力

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透過學生反思相關知識與技能的應用,以及解 決問題的過程,鞏固所學及提升解決問題能力

透過多元化的評估策略,幫助學生反思並監察學習進度,

修訂及調整學習目標和策略,培養自主學習能力,從而 照顧學生的多樣性

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培養學生的開拓與創新精神

示例三

校本初中STEM課程規劃(以「中草藥」為主題 )

年級 學習活動 學習元素

科學教育 科技教育 數學教育

中三

產品營銷 - 品牌定位 - 市場調查 - 宣傳策略 - 銷售渠道

 設計上的考慮

 市場營銷

 資訊處理及資訊處理工 具(網頁設計、視像)

 統計

中二

• 設計及製作智能種植裝置,包括設計及打印 微控制器的保護外殼(控制濕度保持不變)

• 探究溫度(高溫vs低溫)對靈芝生長的影響

 科學探究  設計上的考慮

 程序編寫

 應用資訊科技工具表達 設計意念(立體設計及 打印)

中一

• 探究一個因素(溫度、二氧化碳、日光等)

對一種中草藥的生長的影響

• 設計設及製作由紙盒、微控制器及感測器

(例如:光感測器)所組成的量度裝置,並 運用編程、流動應用程式及雲端平台,監測 與植物生長相關的數據

 科學探究  設計上的考慮

 程序編寫

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中三級「產品營銷」教學設計

學習活動 內容

品牌定位 計劃產品銷售對象、定價、包裝等

巿場調查 設計問卷,並透過網上問卷調查收集意見,了解市場 需求,包括消費者對產品的觀感及願意付出的價格等 宣傳策略 製作視頻,宣傳產品,提高客戶對產品的興趣,吸引

他們購買

銷售渠道 製作網頁展示銷售途徑(產品從生產者轉移到消費者 的途徑)

培養開拓與創新精神

計算製作成本

• 運用簡單方法進行市場 研究

• 了解市場營銷策略(產 品、價格、推廣等)

• 應用統計知識,組織及 分析數據,訂定產品的 價格及解釋原因

• 進行模擬銷售,了解產 品受歡迎的程度

• 培養創造力、評估和承 擔風險的能力

積極態度面對不確定情 況、勇於承擔責任、堅

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網址: http://www.edb.gov.hk/sbss/sbcds

學與教資源

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網址: http://www.edb.gov.hk/sbss/sbcds

學與教資源

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4. 服務申請

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⚫ 支援服務為期一年

⚫ 從參與的2至3名課程領導中委派一位專責教師與課程支援主任保 持聯絡,並讓該2至3名課程領導參加所屬學習社群在預備會議中 所擬定的會議,以促進跨校協作

⚫ 安排定期的會議(建議每周

每循環周約為1.5小時,並宜編排在 時間表內),確保校內參與的教師在該2至3名課程領導帶領下,

有足夠的機會進行專業討論,以探討與校本課程發展相關的問題 的應對策略

⚫ 與其他同工分享校本課程發展的經驗和資源,如工作計劃、學與 教材料、研究報告、學生作品等(該等材料的版權將由教育局與 有關學校共同擁有。教育局亦保留彙集和修改的權利,以作教育 推廣用途)

⚫ 恪守法律上的責任,並在任何情況下,遵守版權條例,以發展校 本學與教材料

注意事項

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校本支援服務(2022/23) - 常見問題

問1: 核心教師團隊的成員人數,有沒有甚麼規範?

答1: 學校應按發展步伐及校本課程發展目標,決定核心教師團隊 的成員人數。為平衡建立交流與反思文化及安排共同備課時 間的限制,建議核心教師團隊的成員人數約為3-8人。

問2: 支援服務包括觀課嗎?

答2: 除課程規劃外,支援服務讓核心團隊能發展課堂研究,包括 共同備課、同儕觀課及議課,觀課主要目的是了解課堂的學 與教效能,以回饋及檢視課程發展成果。

問3: 學校從未參加支援服務種類I,可否參加支援服務種類II?

答3: 學校應按校情、發展步伐、教師的準備程度、團隊的組合 及來年的校本課程發展目標等,申請相應的支援服務。一 般而言,曾參加種類I的支援服務並不是參加種類II的先決 條件。

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校本支援服務(2022/23) - 常見問題

問4: 支援服務為期會否多於一年?科組有意按年逐步檢視及規劃 初中校本課程,若支援服務為期只有一年,時間會否不足?

答4: 課程支援主任會協助學校檢視校情,鼓勵學校善用為期一年 的支援服務,訂定適切的校本課程計劃,發展課程領導及建 立交流與反思文化,以促進校本課程持續發展。

各項支援服務一般為期一年。學校如欲繼續參與支援服務,

仍可遞交申請,教育局將按既定機制處理各學校的申請。

問5: 學校可否申請參加同一項目下兩個種類的支援服務?

答5: 學校宜因應校情及考慮科本發展的優次申請支援服務,如認 為確有需要,可以同時申請種類

I

及種類

II

的支援服務。惟成 功與否,取決於每項支援服務申請學校的數目,以及各項支 援服務的配額。教育局將按既定機制處理各學校的申請。

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校本支援服務(2022/23) - 常見問題

問6: 如學校遇上停課或其他特別事件,校本支援服務會否暫停或 延期?

答6: 校本支援服務一般以一學年為單位,如原定會議時間遇上學 校停課或其他特別事件,課程支援主任會與核心教師團隊保 持緊密溝通,商議合適的安排,例如透過線上會議,持續與 教師協作及交流。如停課持續一段較長時間,課程支援主任 會了解校情和學生需要,支援教師調適學習內容,發展合適 的學與教策略,包括:混合式學習、自主學習及電子學習等,

促進校本課程發展,讓學生持續學習。

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校本支援服務(2022/23) - 常見問題

支援項目(A11) :科學、科技、工程及數學(STEM)教育 支援項目(A14) :STEM教育課程領導學習社群

問1: 在發展STEM教育上,上述支援項目與其他支援項目(例如:

科學教育、數學教育),有甚麼不同?

答1: 上述支援項目著重整體規劃及推行STEM教育,包括發展專題 研習或建基於各相關學習領域課題的STEM教育學習活動;學 校核心教師團隊需包括各相關學習領域教師代表,透過跨學 習領域協作,促進整體規劃。

問2: 會否透過上述支援項目集中發展某一年級的專題研習?

答2: 會,但鼓勵學校整體規劃及推行STEM教育的專題研習和學習 活動,包括建基於一個學習領域課題的學習活動,讓學生綜 合其他學習領域的學習元素,並為不同年級的學生提供各種 不同的STEM學習機會,以達至STEM教育的目標。

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校本支援服務(2022/23) - 常見問題

支援項目(A11) :科學、科技、工程及數學(STEM)教育 支援項目(A14) : STEM教育課程領導學習社群

問3: 上述支援項目的發展焦點有甚麼不同?

答3: 支援項目(A11) 以「STEM教育專題研習或學習活動的整體規劃、

學教評策略」為發展焦點,促進跨學習領域協作,以深化學生的學 習(可參閱相關簡報);支援項目(A14)以「推動STEM課程創新的課 程領導」為發展焦點,透過跨校交流,優化學教評策略,以持續發 展STEM教育。

問4: 學校推展STEM教育尚在起步,未有具體計劃,來年應申請哪個支 援項目?

答4: 支援項目(A11)。學校可先申請來年的校本支援服務,待服務獲批

後,再與本組課程支援主任商討具體的支援工作。

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查詢熱線/電郵

STEM 教育課程領導學習社群

教育局中學校本課程發展組

⚫ 鄭柏忠先生

電話: 2639 4704

電郵: scsosbcds3@edb.gov.hk

⚫ 黃偉立先生

電話: 2639 4766

電郵: scsosbcds22@edb.gov.hk

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⚫ 學校可因應其真正需要申請最多兩項校本支援服務。詳情 請參閱教育局通函第19/2022號

⚫ 有興趣的學校可於2022年4月29日至5月27日,透過教育局

「統一登入系統」(https://clo.edb.gov.hk/)進入「校本支援服 務網上申請系統」(更新版本)申請「 STEM教育課程領 導學習社群」 (網上申請表編號:A14)

申請注意事項 (1)

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⚫ 學校可通過教育局「統一登入系統」進入「校本支援服務 網上申請系統」(更新版本)申請支援服務。如需查詢:

⚫ 申請結果將於2022年7月8日公布。

⚫ 如欲進一步了解本組服務,請瀏覽以下網址:

http://www.edb.gov.hk/sbss/sbcds

申請注意事項 (2)

查詢事項 統一登入系統 校本支援服務網上申請系統 聯絡組別/單位

「統一登入系統」求助台

校本專業支援組

聯絡人 黎皓輝先生

電話號碼 3464 0592 2152 3604

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- 完 -

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