中學校本課程發展組

教育局

校本支援服務(2022/23) 簡介

中學校本課程發展組

STEM 教育課程領導學習社群

1. 支援服務簡介

提供支援服務的單位/組別、

支援對象及範圍

⚫ 提供支援服務的組別 教育局

課程支援分部

中學校本課程發展組

⚫ 支援對象 中學

⚫ 支援範圍

支援服務種類II — STEM 教育課程領導學習社群

網址: http://www.edb.gov.hk/sbss/sbcds

支援服務的目標

核心價值

提升課程領導促進學校持續發展

發展課程領導，建立教師團隊的協作、交流與反思文化，

以持續教師專業發展，優化教學實踐

發展 課程 領導 促進

交流文化 持續

專業 發展

支援服務的重點

通過協作和對教學法的反思，拓寬有意推動課程創新的課程領導

（例如STEM統籌員）的知識和經驗，以規劃及實施校本STEM教育 建立專業平台以分享資源及交流經驗，並共同探討策略，處理有關 跨年級課程和活動的銜接、照顧學生的不同學習需要和培養學生的 開拓與創新精神的議題

建立校內學習社群，促進同儕間的分享交流文化

2. 支援模式

支援服務種類 II ^— STEM 教育課程領導學習社群

支援模式

• 2022/23 學年以「跨年級課程和活動的銜接、照顧學生的不同學習需要 和培養學生的開拓與創新精神」為發展焦點

• 強調跨校專業交流，提升教師的專業能力，促進學習成效

活動 次數 內容 參與者

預備會議 1  初議發展計劃目標、主題及內容

 共議參與學校的角色及責任

所有參與學校的 課程領導

到校支援 2  課程支援主任分別到校提供支援，協助學校 就所共議的目標，發展實施策略

相關參與學校的 課程領導及教師 主題式專業

發展活動

1-2  以研討會、工作坊或分享會的形式舉行專業 發展活動，提升課程領導及教師的專業能力

所有參與學校的 課程領導及教師 跨校互訪 1-2  參與學校互相觀摩交流

 跨校共同備課、觀課、議課及/或參與教師發 展活動

相關參與學校的 課程領導及教師

總結 1  總結及發布工作成果 所有參與學校的

課程領導

• 促進推動課程創新的課程領導

（例如STEM統籌員）的交流

• 共同探討推展STEM教育的策略

• 通過協作，促進對教學法的反思

支援服務種類 II ^— STEM 教育課程領導學習社群

工作簡介會 (2021年8月20日)

中期會議 (2021年12月15日) STEM教育課程領導工作坊 (2021年9月28日)

STEM 教育課程領導學習社群 (2021/22)

專業發展活動 - STEM教育課程領導工作坊

專業發展活動 – 中期會議

專業發展活動 – 跨校觀課活動

STEM 教育課程領導學習社群 (2021/22)

參與學校的心聲

青年會書院

STEM統籌員、科技組主任 梁俊傑老師

支援服務種類I和II的分別

支援模式

支援服務種類I

科學、科技、工程及數學 (STEM) 教育

支援服務種類II

STEM 教育課程領導學習社群 參與者 每所參與學校的核心教師團隊成員 每所參與學校的2-3名課程領導（例

如STEM統籌員和科主任）

形式 以「到校支援」為主 在課程支援主任的支援下，以「跨校 交流、協作及反思」為主

會議頻次 較多 較少

對參與學校的 期望

與課程主任協作，發展校本課程及進 行課堂研究

通過分享、協作和反思教學法，探索 策略，處理有關發展校本課程的特定 問題

3. 校本課程發展示例

跨年級課程和活動的銜接

示例一

校本初中STEM教育課程規劃

年級 學習活動（部分） 學習元素

科學教育 科技教育 數學教育

中三

STEM專題研習（設 計與製作、科學探究）

 公平測試  設計上的考慮

 運用合適物料和工具

 程序編寫

設計飲料紙盒/飲料罐  設計上的考慮

 資訊處理及資訊處理 工具（試算表）

 面積和體積

中二

STEM專題研習「太 陽能模型船」

 能量轉換

 串聯和並聯

 距離－時間關係 線圖

 設計上的考慮

 運用合適物料和工具

 程序編寫

自動吹泡機  程序編寫 • 比

中一 設計及製作淨水裝置  水的淨化

 科學探究

 設計上的考慮

橫向的聯繫

自 主 探 究

科學過程技能 設計思維 程序編寫

…

縱 向 的 聯 繫 通過規劃STEM教育的專題研習和學習活動，加強相關學習

領域知識與技能的聯繫，以及跨年級課程和活動的銜接

照顧學生的多樣性

示例二

中二級 STEM 專題研習「太陽能模型船」

學習活動 學習元素

科學教育 科技教育

設計及製作 太陽能模型船

• 能量轉換

• 串聯和並聯

• 距離－時間關係 線圖

• 運用合適物料和工具

• 設計過程

• 程序編寫（使用微控制器遙控兩個 馬達，作為推動器，令「太陽能模 型船」向前行駛及轉向）

透過訂定基本及延伸學習的評估準則，

展示預期學習成果，照顧學生的不同需要，

例如資優生的學習需要

透過資料搜集，學生辨識相關的問題、了 解使用者的需要及現有的產品設計，從而 制定合適的解決方案；以及自主探究在學 習過程中遇到的問題的解決方法

中三級STEM 專題研習

幫助學生成為自主學習者

加強設計思維的應用，讓學生能有系統地解決問題，並深化創造力及解決問題能力

透過學生反思相關知識與技能的應用，以及解 決問題的過程，鞏固所學及提升解決問題能力

透過多元化的評估策略，幫助學生反思並監察學習進度，

修訂及調整學習目標和策略，培養自主學習能力，從而 照顧學生的多樣性

培養學生的開拓與創新精神

示例三

校本初中STEM課程規劃（以「中草藥」為主題 ）

年級 學習活動 ^學習元素

科學教育 科技教育 數學教育

中三

產品營銷 - 品牌定位 - 市場調查 - 宣傳策略 - 銷售渠道

 設計上的考慮

 市場營銷

 資訊處理及資訊處理工 具（網頁設計、視像）

 統計

中二

• 設計及製作智能種植裝置，包括設計及打印 微控制器的保護外殼（控制濕度保持不變）

• 探究溫度（高溫vs低溫）對靈芝生長的影響

 科學探究  設計上的考慮

 程序編寫

 應用資訊科技工具表達 設計意念（立體設計及 打印）

中一

• 探究一個因素（溫度、二氧化碳、日光等）

對一種中草藥的生長的影響

• 設計設及製作由紙盒、微控制器及感測器

（例如：光感測器）所組成的量度裝置，並 運用編程、流動應用程式及雲端平台，監測 與植物生長相關的數據

 科學探究  設計上的考慮

 程序編寫

中三級「產品營銷」教學設計

學習活動 內容

品牌定位 計劃產品銷售對象、定價、包裝等

巿場調查 設計問卷，並透過網上問卷調查收集意見，了解市場 需求，包括消費者對產品的觀感及願意付出的價格等 宣傳策略 製作視頻，宣傳產品，提高客戶對產品的興趣，吸引

他們購買

銷售渠道 製作網頁展示銷售途徑（產品從生產者轉移到消費者 的途徑）

培養開拓與創新精神

• 計算製作成本

• 運用簡單方法進行市場 研究

• 了解市場營銷策略（產 品、價格、推廣等）

• 應用統計知識，組織及 分析數據，訂定產品的 價格及解釋原因

• 進行模擬銷售，了解產 品受歡迎的程度

• 培養創造力、評估和承 擔風險的能力

• 積極態度面對不確定情 況、勇於承擔責任、堅 毅

網址: http://www.edb.gov.hk/sbss/sbcds

學與教資源

網址: http://www.edb.gov.hk/sbss/sbcds

學與教資源

4. 服務申請

⚫ 支援服務為期一年

⚫ 從參與的2至3名課程領導中委派一位專責教師與課程支援主任保 持聯絡，並讓該2至3名課程領導參加所屬學習社群在預備會議中 所擬定的會議，以促進跨校協作

⚫ 安排定期的會議（建議每周

每循環周約為1.5小時，並宜編排在 時間表內），確保校內參與的教師在該2至3名課程領導帶領下，

有足夠的機會進行專業討論，以探討與校本課程發展相關的問題 的應對策略

⚫ 與其他同工分享校本課程發展的經驗和資源，如工作計劃、學與 教材料、研究報告、學生作品等（該等材料的版權將由教育局與 有關學校共同擁有。教育局亦保留彙集和修改的權利，以作教育 推廣用途）

⚫ 恪守法律上的責任，並在任何情況下，遵守版權條例，以發展校 本學與教材料

注意事項

校本支援服務(2022/23) - 常見問題

問1： 核心教師團隊的成員人數，有沒有甚麼規範？

答1： 學校應按發展步伐及校本課程發展目標，決定核心教師團隊 的成員人數。為平衡建立交流與反思文化及安排共同備課時 間的限制，建議核心教師團隊的成員人數約為3-8人。

問2： 支援服務包括觀課嗎？

答2： 除課程規劃外，支援服務讓核心團隊能發展課堂研究，包括 共同備課、同儕觀課及議課，觀課主要目的是了解課堂的學 與教效能，以回饋及檢視課程發展成果。

問3： 學校從未參加支援服務種類I，可否參加支援服務種類II？

答3： 學校應按校情、發展步伐、教師的準備程度、團隊的組合 及來年的校本課程發展目標等，申請相應的支援服務。一 般而言，曾參加種類I的支援服務並不是參加種類II的先決 條件。

校本支援服務(2022/23) - 常見問題

問4： 支援服務為期會否多於一年？科組有意按年逐步檢視及規劃 初中校本課程，若支援服務為期只有一年，時間會否不足？

答4： 課程支援主任會協助學校檢視校情，鼓勵學校善用為期一年 的支援服務，訂定適切的校本課程計劃，發展課程領導及建 立交流與反思文化，以促進校本課程持續發展。

各項支援服務一般為期一年。學校如欲繼續參與支援服務，

仍可遞交申請，教育局將按既定機制處理各學校的申請。

問5： 學校可否申請參加同一項目下兩個種類的支援服務？

答5： 學校宜因應校情及考慮科本發展的優次申請支援服務，如認 為確有需要，可以同時申請種類

I

II

校本支援服務(2022/23) - 常見問題

問6： 如學校遇上停課或其他特別事件，校本支援服務會否暫停或 延期？

答6： 校本支援服務一般以一學年為單位，如原定會議時間遇上學 校停課或其他特別事件，課程支援主任會與核心教師團隊保 持緊密溝通，商議合適的安排，例如透過線上會議，持續與 教師協作及交流。如停課持續一段較長時間，課程支援主任 會了解校情和學生需要，支援教師調適學習內容，發展合適 的學與教策略，包括：混合式學習、自主學習及電子學習等，

促進校本課程發展，讓學生持續學習。

校本支援服務(2022/23) - 常見問題

支援項目(A11) ：科學、科技、工程及數學(STEM)教育 支援項目(A14) ：STEM教育課程領導學習社群

問1： 在發展STEM教育上，上述支援項目與其他支援項目（例如：

科學教育、數學教育），有甚麼不同？

答1： 上述支援項目著重整體規劃及推行STEM教育，包括發展專題 研習或建基於各相關學習領域課題的STEM教育學習活動；學 校核心教師團隊需包括各相關學習領域教師代表，透過跨學 習領域協作，促進整體規劃。

問2： 會否透過上述支援項目集中發展某一年級的專題研習？

答2： 會，但鼓勵學校整體規劃及推行STEM教育的專題研習和學習 活動，包括建基於一個學習領域課題的學習活動，讓學生綜 合其他學習領域的學習元素，並為不同年級的學生提供各種 不同的STEM學習機會，以達至STEM教育的目標。

校本支援服務(2022/23) - 常見問題

支援項目(A11) ：科學、科技、工程及數學(STEM)教育 支援項目(A14) ： STEM教育課程領導學習社群

問3： 上述支援項目的發展焦點有甚麼不同？

答3： 支援項目(A11) 以「STEM教育專題研習或學習活動的整體規劃、

學教評策略」為發展焦點，促進跨學習領域協作，以深化學生的學 習(可參閱相關簡報)；支援項目(A14)以「推動STEM課程創新的課 程領導」為發展焦點，透過跨校交流，優化學教評策略，以持續發 展STEM教育。

問4： 學校推展STEM教育尚在起步，未有具體計劃，來年應申請哪個支 援項目？

答4： 支援項目(A11)。學校可先申請來年的校本支援服務，待服務獲批

後，再與本組課程支援主任商討具體的支援工作。

查詢熱線/電郵

STEM 教育課程領導學習社群

教育局中學校本課程發展組

⚫ 鄭柏忠先生

電話: 2639 4704

電郵: scsosbcds3@edb.gov.hk

⚫ 黃偉立先生

電話: 2639 4766

電郵: scsosbcds22@edb.gov.hk

⚫ 學校可因應其真正需要申請最多兩項校本支援服務。詳情 請參閱教育局通函第19/2022號

⚫ 有興趣的學校可於2022年4月29日至5月27日，透過教育局

「統一登入系統」(https://clo.edb.gov.hk/)進入「校本支援服 務網上申請系統」（更新版本）申請「 STEM教育課程領 導學習社群」 (網上申請表編號：A14)

申請注意事項 (1)

⚫ 學校可通過教育局「統一登入系統」進入「校本支援服務 網上申請系統」（更新版本）申請支援服務。如需查詢：

⚫ 申請結果將於2022年7月8日公布。

⚫ 如欲進一步了解本組服務，請瀏覽以下網址：

http://www.edb.gov.hk/sbss/sbcds

申請注意事項 (2)

查詢事項 統一登入系統 校本支援服務網上申請系統 聯絡組別/單位

「統一登入系統」求助台

校本專業支援組

聯絡人 黎皓輝先生

電話號碼 3464 0592 2152 3604

- 完 -