教育局課程發展處中國語文教育組
促進學習的評估 閱讀評估
「擬題設計」工作坊
孔嘉寶
閱讀評估-擬題設計
為什麼要評估？
• 促進學與教，回饋教學目標。
• 蒐集學生學習表現進展性評估。
• 有信度效度的評估：老師了解學生的學習進 展老師檢討教學成效學生了解自己的學 習表現師生自強不息。
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本工作坊目標：
• 同工即場擬題分組討論，交換意見
分組匯報提供擬題實例校本評估卷
篇章實例 閱讀評估規劃及相關語文
活動拋磚引玉
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擬題難點、困擾、宜忌？
• 依賴出版社教材質素問題切合校情學 生水平及已有知識教學需要評估目標
難倒學生≠擬題成功學教評結合擬題層 次各級深淺程度遞進初中高中銜接能 力遷移
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擬題難點、困擾、宜忌？
• 擬卷紀錄表跨級選材時間緊迫同事分 工、爭拗與公開試亦步亦趨單純追趕
「題型」建立閱材及題目庫
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擬題難點、困擾、宜忌？
• 如何掌握篇章內容，尤其文言文（翻查原文、
如何節錄）文本自足（背景、註釋）動 用已有知識（指定篇章+讀文教學）白話 文（美文賞析≠閱讀評核、篇幅、段落、增 刪）文白結合有機聯繫
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擬題難點、困擾、宜忌？
• 評估後檢討學生成績≠學有所得擬題預 期結果與學生最終表現有落差善用評講
回饋並促進教學
校本經驗分享：
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總結：
• 學教評三者配合，自然銜接。
• 有法無法，靈活多變。
• 積學儲寶
• 教是為了不教
• 「教好」學生教「好學生」
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總結：
王國維《人間詞話》人生三境界：古今 之成大事業、大學問者，必經過三種之 境界。
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總結：
「昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天 涯路。」此第一境也。
人生的迷茫，孤獨而不知前路幾何。
文海浩瀚如煙，無處入手。
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總結：
「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。」此 第二境也。
有了目標，在追逐的道路上，求之不得之後 形容消瘦而卻繼續追逐無怨無悔。
交卷死線迫在眉睫，徹夜不眠，誓不罷休。
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總結：
「眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈 火闌珊處。」此第三境也。
表明立志追逐的，在足夠的積累後，量變成 為質變，不經意間已追逐到了。
選材擬題信手拈來，電光火石，靈機妙動。
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