天主教輔仁大學課程大綱天主教輔仁大學課程大綱

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一、課程基本資訊二、基本素養三、核心能力

四、課程與專門議題之關聯性五、課程學習目標

六、授課進度七、教學方法八、課程教材九、學習評量十、學習規範十一、備註一、課程基本資訊一、課程基本資訊 Top

開課單位 Department/

Institute

教育領導與發展研究所碩士在職專班

學制別 Education System 學年度

Academic year

102 ^學期

Semester

■ 第一學期(Fall) □ 第二學期(Spring)

□ 全學年(Entire Year) 課程名稱

Course Title ^{領導學研究與發展}

選別 Required/

Elective

擋修課程無學分數

Credits 2

課程語言 Medium of Instruction

中英文

教材語言 Language for materials

中英文

授課教師

Instructor ^林梅琴

教師背景

Background ^專任/教授此課程是否

符合教師專長

是

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二、基本素養二、基本素養 Top

學科學習能力--關聯性 1.中文[間接相關] 2.英文[間接相關] 3.資訊[間接相關]

三、核心能力三、核心能力 Top

核心能力-知識

15.教育與訓練[間接相關] 24.管理[直接相關]

核心能力-技能與態度 3.文字表達[直接相關] 4.口語表達[間接相關] 7.批判思考[直接相關] 12.合作[直接相關] 13.說服[無關聯性] 16.服務導向[間接相關] 17.解決複雜問題[直接相關] 35.管理人力資源[間接相關] 36.創意力[間接相關]

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四、課程與專門議題之關聯性四、課程與專門議題之關聯性 Top

課程學習融入下列議題的程度

Immersing the Following Issues

議題（Issues）關聯性議題（Issues）關聯性

性別平等間接相關環境保護無關聯性

品德教育間接相關環境安全無關聯性

生命教育間接相關智慧財產權間接相關

人權教育間接相關法制教育間接相關

服務學習間接相關生涯教育間接相關

家政教育無關聯性資訊教育間接相關

海洋教育無關聯性本土教育(含多元文

化教育) ^間接相關

生活防災教育無關聯性

五、課程學習目標五、課程學習目標 Top

課程學習目標

本課程主要目的在引導學生閱讀、瞭解、討論、分享和分析各種教育領導理論與其發展，探究組織領導人的特質、能力與角色對組織與成員的影響，有效應用學理發展個人的領導立場，以增進組織效能與達成組織目標。

●修習完此課程後，學習者應能夠

1.說明各種不同的領導理論與其發展過程；

2.分析各種不同理論的利弊得失與演進原因；

3.分析領導人的角色特質與能力對組織與成員的影響；

4.有效應用學理於工作職場中。

先修課程

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六、授課進度六、授課進度 Top

授課進度 Course Progress Outline 週

次Week ^日期Date 主題Topic 單元主題Unit 備註Remark

1 09/21 ^{中秋節連假}

2 09/28

本所課程設計採模組授課方式，每模組包含不同之課程與議題，由多位教育領域專長教師共同授課，每個議題時間由3小時到數天不等，

因此無法以每週方式呈現課程主題與單元。

3 10/05 ^隔週上課

4 10/12

5 10/19 ^隔週上課

6 10/26

7 11/02 ^隔週上課

8 11/09

9 11/16 ^隔週上課

10 11/23

11 11/30 ^隔週上課

12 12/07

13 12/14 ^隔週上課

14 12/21

15 12/28 ^隔週上課

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16 01/04

17 01/11 ^隔週上課

18 01/18

七、教學方法七、教學方法 Top

教學方法 Pedagogical

Methods

方法Method 百分比方法Method 百分比方法Method 百分比

講述 20 影片欣賞 0 討論 30

個案研討 0 服務學習 0 ^{問題導向學}

習 20

競賽遊戲 0 專家演講 0 專題實作 10

電子教學 0 體驗教學 0 ^{角色扮演實}

境教學 0

競賽讀書會 0 產業實習 0 自主學習 0

對話教學法 20 樣本觀察 0 校外參訪 0

實作教學 0 個別指導 0 其他 0

說明：

備註：

八、課程教材八、課程教材 Top

課程教材 Course Material

Yukl, G. (2010). Leadership in organizations (7th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. 台北：華泰。（請務必閱讀英文本）

教科書 Yukl, G. (2010). Leadership in organizations (7th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. 台北：華泰。（請務必閱讀英文本）

參考書目 Reference

Donaldson, G. A. Jr. (2001). Cultivating leadership in schools:

Connecting people, purpose and practice. New York: Teacher College.

Lambert, L., et al.（1999）。教育領導：建構論的觀點（葉淑儀譯）。台北：桂冠圖書（

原著出版年：1995）。

Ramsey, R. D. (2003). School leadership from A to Z: Practical lessons from successful schools and business. Thousands Oaks, CA: Corwin.

Yukl, G. (2006). 組織領導學（宋秋儀譯）。台北：華泰（原著出版：2002）。

蔡培村、武文瑛（2004）。領導學：理論、實務與研究。高雄：麗文文化。

教學平台網址

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九、學習評量九、學習評量 Top

學習評量 Learning Evaluation

方法Method 百分比方法Method 百分比方法Method 百分比

課堂之前測 0 ^{學生表現側}

寫報告 0 ^{個案分析報}

告撰寫 0

專題發表 0 ^{課堂上實作}

演練 0 ^{專業團體之}

證照檢定 0

期中考 0 期末考 0 ^隨堂考（

小考） 0

書面報告(含

小組或個人) 35 課堂參與 20 ^{心得或作業}

撰寫 0

口頭報告 30 面試或口試 0 ^{自評與小組}

互評 15

參加競賽 0 展演 0 筆記 0

其他 0

說明：

備註Remark 十、學習規範十、學習規範 Top

學習規範

1.各組報告（30%）：各組口頭報告內容的正確性與專業性。

2.自評互評（15%）：根據每次分組分別繳交，各交一份給教師。每次自互評繳交時間與小組作業同。

須註明評分者及受評者之姓名，根據參與小組討論的程度進行自評及互評(針對每次的分組都要寫

，各次的分組請分開)，此項分數不平均且不須做組內討論，直接將評分之說明交給老師（格式自訂，不要小組統一格式，繳交時將自互評內容裝入信封，且個人彌封簽名，小組收齊），說明中須提供個人或他人之具體參與行為，依以下四項進行說明及評分（不可以只給分數），如果有不同的組均需要分別提供於該組自互評之資料：

（1）他（我）參與小組討論的程度及對討論內容的熟悉度。

（2）他（我）有那些具體行為或事實，幫助或增進團體討論及運作。

（3）他（我）有那些具體行為或事實，阻礙團體討論及運作，他（我）應該如何做會有助於團體討論及運作。

（4）你給他（自己）幾分，為什麼，請說明。

（5）此項自評、互評未交者，此項分數以60分計。

3.小組作業（35%）：每組報告之摘要各二頁，依據每次上課分組繳交，分別繳給各教師。

4.平時成績（10%）：由老師觀察評分。

5.小組與團體討論的參與情形（10%）：由老師觀察評分。

十一、備註十一、備註 Top

備註Remark

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