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教甄經驗分享專文──逐夢築夢
國文學系 102 級 嘉義市立嘉義國民中學 江庭瑋
回首準備教甄的路，誠惶誠恐，闔眼卻無法熟睡的夜晚不知其數，但總是告訴自己 不要慌，穩健地走，日益進步最重要。
以下，我分成教甄初試、教甄複試二部份，說明準備內容與注意事項。並附上二附 錄，附錄一是讀書計畫表、附錄二是複試口試的問答，供各位參考。
讀書沒有一定的方法，重點是找到最適合自己的步伐，過程中，難免挫折，但疤痕 的意義，是代表我們曾經勇敢、努力追求的痕跡，也是功夫再更上一層的印記。以下的 分享希望對讀者你有所助益，加油！
一、教甄初試
（一）確定方向：國中？高中？
二者的準備內容大相逕庭，高中部分在教檢過後著重的是專業科目，只有聯招，如：
新北聯招、高雄聯招才考教育科目。而國中在教檢後的各縣市初試都還有教育科目，比 重 40－50%不等，而且，在教甄考試中，教育科目的考題更是細膩，或言刁鑽；畢竟僧 多粥少，要篩出 3%的人選進入複試，題目絕不會如教檢般，都是顯而易見的重點。
因此，一定要決定清楚邁進的方向，做好讀書分配計畫，才不會在茫茫書海中苦讀，
卻無法泊岸。
我在大二就決定了走向國中，因此從大四下的實習、大五教學實習都在國中體系。
實習前確立方向的好處是，在實習過程中，教材的熟悉度會突飛猛進，不會一直站在大 學生的角度思考教材，對於教甄複試有極大幫助，或許認為自己的演示很有深度，講解 的很清楚、很流暢，但演示的重點並不符合學生的需求，這就是所謂的「演示盲點」。
反觀，在實習過程中，觀摩老師們的課堂，想想為何老師特別強調這些重點？為什麼如 此組織教材的順序？哪些重點適合教甄當下演示時發揮？哪些齊備了學生需求與吸引 評審目光（組織、統整能力）？
（二）擬定讀書計畫：
以下是我擬訂計畫的方法：
1.將預定讀完的書目、題本全部列出。
2.切割出大範圍的時間。如：教檢兩週前、第一場教甄初試前。
3.將教育科目、專業科目分開，排定兩科分別的書目、題本順序。確定自己同時兩科 都在進行，無一偏廢，可依自己的讀書習慣調整二科比重。
4.將每一書目、題本訂出完成時間。（見表格）
5.細訂每一章節、每年度題目完成的日期。如：我分配給這本專書一個月的時間，那
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每天要讀多少？我會在目錄的地方，將每章節前寫上完成的日期。題本也是。
如此，每個小部分都有完成的日期。換句話說，每天早上只要找出今天日期要完成 的內容，確實細讀、檢討題目，在考試前就可以讀完所有預定的內容。
在準備的過程中，難免會有漫漫長路、不知終點在何方的茫然感受。而讀書計畫告 訴我的就是「不要緊張」，就完成今天預定的分量，還有力氣就超前，因為所有的東西 都分配好時間了。與其多花心力在緊張、焦慮，不如把握時間專心讀書，充分休息。
另外，讀書計畫的用意是讓自己穩定腳步、有效前行，所以計畫應該是彈性的，我 會再把握兩個重點：
1.星期天不排任何進度：時間難免有不如計畫預定的時候，或許是要準備實習的演示、
或許有其他活動。因此，星期天是一個緩衝時間，把落後的進度補齊。若進度在掌 握中，週日就是休息時間，轉換心情。前題是，自己知道一切在掌握之中，今日雖 然休息，進度還是不落後，所以放鬆得心安理得；相反的，為了掙得一日休假，週 一到周六當然要卯足全力衝刺了。
2.隨時調整計畫：計畫，是在實施後才知道鬆緊如何。排太多、太緊，在試了幾天後 就要調整，從弱勢的先加強，穩定後，再加量。當發現輕輕鬆鬆半天就做完了，就 把一部分往前移吧！
（三）扎實讀書：
1.專書部份：
A.略讀快讀，畫出重點。
B.做題目，找出先前沒找到的重點。
C.自己整理大綱：很多專書都會在章節前附錄大綱，我會將大綱印出來，然後再讀 一次，將重點列點整理到大綱。完成一章節一張筆記。
2.題本部份：
A.每個選項都要找出細節：這個人是誰？哪個學派？有什麼學說？理論的內容是什 麼？有沒有相似的內容需要比較？
B.從筆記翻出的細節要加以標示，將所有資料整理至一本筆記或專書中（分章節）。 自己整理的筆記印象是最深刻的。
C.隨時翻閱筆記複習，考察題目時，順道翻閱前後幾頁，常常可以找出自己混淆的 概念。
D.善用表格整理，歸納比較；諧音可以幫助記憶。
二、教甄複試
（一）教學演示
演示務求順暢，不要急，慢慢講，不是比誰講得多，重點是淺顯易懂。以下是須特 別注意的要項：
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1.音量：隔壁教室也會有其他演示考生，如果音量不夠大，評審被隔壁的雜訊干擾，
根本聽不清楚眼前的老師在說什麼。
2.眼神：輪流盯著每位評審講述，露出笑容，展現誠意，千萬不要被評審嚴峻的目光 嚇到而不敢交流。在講述間略走近評審也可以。
3.板書與教具：版面力求整齊清楚、粉筆字要夠深、夠大，先將每個演示單元的板書 設計過是必要的，將設計後的板書拍照供參考，教具也是依順序排好，每個單元自 成一個夾鏈袋，再依冊數、單元依序放好，抽到即可上臺。
4.多套的綜合活動：因應當下的時間分配，設計不同時間長度的總結，超時絕對不利。
5.其他面向的融入：上課秩序的管理、大量的正增強、明確的提問（讓不同位置的學 生回答，表示顧及全班學習狀況。）
（二）面試：
1.一分鐘的自我介紹：呈現最特別的經歷，鎖定評審的問題範圍。
2.專業、導師、行政三方面的實例準備：這三個方向，你有過哪些經驗？處理過哪些 問題？與其大談理想與理論，不如用實際的經驗，證明你熟悉教育現場。
3.照實回答：不懂的專有名詞、沒有嘗試過的內容等不熟悉的議題誠實回答，以免評 審細問發現一問三不知。但在答「不會、沒有經驗」後，可以接著說自己的類似經 驗，表示雖然不懂甲，但深懂乙。有時評審想測試的是反應能力，千萬不要驚慌，
保持笑容。
4.個人檔案、學習單的呈現：空說無憑，個人檔案與精華的三折頁就是最好的證據，
可以使用大量的圖片，附上扼要說明，因此實習、教學的點滴都要留下記錄，也能 適時提醒評審自己的經歷是完整的。另外，我有將六冊的每課學習單都做出來，告 訴評審我對教材的熟悉度是足夠的。
以上提供我個人在抗戰之下，理出的重點，然而，唯有實際操作，才知道最適合自 己的方法為何、最迫切改進的是什麼。心力交瘁時，想想走上這條道路的初衷吧！休息 一下，再上緊發條，有效的付出一定會有收穫。加油！
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附錄一：大五一年讀書計畫、準備歷程 月
份
重要日 程
以教甄的心態準備教檢 教甄複試(試教、口試) 準備內容
教育科目準備內容 專業科目準備內容 7 月 大學教程的講義、教科書1
出版社整理的教育概論一 套2
【實習期間】
把握各個機會，交代任 務不是拗實習老師，是 給我們學習的機會。
不懂的就問，該加班就 加班，事情做好，學到 東西最重要。
8 月
大 五 實 習
9 月 西洋教育史(林玉体)3 高中國文常識暨閱 讀精選 A.B 冊(陳 鐵君)【第一次】4 10
月 11 月 12 月
青少年發展 與輔導精要 (黃德祥)【第 一次】5
94-102 教檢 試題(選擇 題)6
1 月
2 月 教育綜合科 目一本(精簡 版)7
青少年發展 與輔導精要 (黃德祥)
【第二次】8
主題式國語文歷屆 試題解析(楊昕)
【第一次】9
3 月 3/9 教師 檢定 前
94-102 教檢問答題 擬答 練習10
3/9 教師 94-103 教育 各縣 高中國文常識暨閱 翰林版 1-6 冊
1 師大教程的內容都是精華中的精華，融會觀念的基礎。做題目遇到不懂得回來這裡查，都不需要死背。
2 我讀的是陳嘉陽７冊一套的《教育概論》，此為第一次打底，快速讀了就做題目，讀哪一家都沒關係，
讀不懂也很正常，就是告訴自己：「路漫漫，一定要堅持到底。」
3 出版社的教育史多為表格，不知來龍去脈，所以選了《西洋教育史》，就當故事書看，不用急一天看完，
一天看一些，效果比較好。
4 以國文科而言，常出題的古文篇章都在此了。是厚實文言文基底的關鍵。
5 「青少年發展與輔導」在教檢中獨立一科，加上我修教程時沒修到這門課、教育綜合科目也只說了一點 點。所以，絕對必要自己補充專書。
6 我會將每一題的每個選項都弄清楚，每份試題都製作成重點筆記，把選項中的概念再延伸。從題目學觀 念。
7 這是從實習夥伴的印來的一份重點整理，大家可以自己找一套精簡的綜合科目（約五百頁）。詳讀一次 後，檢討題目遇到不懂的就回去翻，再做記號，或將阿摩的相關資料補充進去。
8 我將每章前的架構表放大印出來，在讀第二次的時候，將每章重點整理在架構表上。把「精要」變成 14 頁的「超級精要」。
9 這本書蒐集歷屆教檢、教甄(含國小、國中)、轉學考等國文試題，依主題編列。重點是幾乎每題都附有 詳解，省時方便。
10 問答題佔百分試題中的四十分，練習條列標號呈現重點、正反舉例，記得算好自己作答的時間分配，
計時練習。
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檢定 後 各縣市 教甄教 育科目 試題11
時 事、新 聞(12 年國 教、會 考制 度、作 文、合 作學 習)12
市教 育施 政重 點及 計畫
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讀精選 A.B 冊(陳 鐵君)【第二次】14
每課 15 分鐘 教案15
4 月 91-103
各縣市 教甄專 業科目 試題16
5 月 主題式
國語文 歷屆試 題解析 (楊昕)
【第二 次】17
個人檔 案18 三折頁
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6 月 103 年第 一場教 甄 (6/7 台 北教甄 初試)
翰林版 1-6 冊 學習單20
11 師培處網站上有整理好的歷屆試題供下載，作法與練習教檢歷屆試題的方法同，一定要將每個選項弄 懂，然後不斷複習。
12 每天花一點時間看教育新聞，在實習中請教學校老師是瞭解現在教育制度最好的方法。也可以想想若 口試時考官要問這些主題，要怎麼回答。(舉實例，不要空談理論)
13 各縣市教育局、處都有每年度的施政計畫，找出來看一次，整理出一份簡要的重點，尤其是計畫的名 稱、內容、口號等的對應。
14 再複習一次文本、字音字形、生難字義、特殊修辭等等。
15 每一課都要寫，一課一張 A4 紙，上半部是板書內容，下半部是引起動機、發展活動、綜合活動的流 程。依冊別、課次排列，試教時抽到哪一課，準備才有頭緒。【大四時有組讀書會，花一年時間將翰林板 六冊教案寫了一次，與練習試教。教甄前是統整大三、大四教材教法課程同學的演示資料、大五實習時 的經驗再重新整理一份。也就是說，六冊教案要花的時間很長，要提前準備，教案切入的點才會精彩。】
16 從題目中檢視自己的不足真的很重要，同時也是維持考試做題的手感。
17 複習，找出盲點(讀過以為會了，但其實不會)。
18 實習時做過的活動一定要拍照，以圖文同步呈現的方式說明。
19 三折頁是個人檔案的精華版，用 Micro Office 的 Publisher 編輯效果很不錯。
20 試教或許抽到不好發揮的課文，因此我將六冊教案的學習單做出來，供試教、口試的委員參考。
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附錄二：口試問答 １０３嘉義市教甄國文科
（工作人員宣讀准考證號碼，考生進場）
考生：委員好，這是我的備審資料與學習單。（到位置坐好）
委員１：老師你好，請妳一分鐘自我介紹。（兩個委員開始看資料）
考生：委員好，我是江庭瑋，畢業於臺灣師範大學國文系。之前在師大附中國中部，
與台中市立豐南國中實習，在豐南國中時，坐位在教務處，很紮實地跟隨一學期的 作業，包括考試流程、籌辦研習、頒獎、語文競賽等等，也隨時支援其他處事的活 動，並擔任卓越班導師。另外，我在大四時參加了ＣＷＴ全民中檢的作文批閱教師 招募，在經過訓練及考核後，目前已經擔任一年多的作文批閱教師。我將資料分門 別類整理在個人檔案中，請委員不吝指教，謝謝。（自我介紹要鎖定委員問題的方 向，這是唯一自己能主導的時候，我鎖定了作文，自己做了詳細的模擬問答）
委員１：老師妳說之前曾在教務處服務，教務處與學生學習有很大的關係，請問妳 有什麼引起學生動機的方法。
考生：學生現今的聯絡簿都有心得欄，常常不知到要寫甚麼，我會找一些與課程有 關的小故事、新聞等等分享給學生，做為他們聯絡簿心得欄的素材，我發現，先讓 學生與課程有一定接觸，在學習的過程中，不會摸不著頭緒。
委員１：大家都說學生現在的作文能力不好，妳有什麼方式可以引導學生？
考生：對於作文恐懼或能力還稍弱的學生，我不會一開始就給學生命題試作文，而 是利用「縮寫」，就是重點摘要的練習，讓學生知道別人對這個主題有什麼樣的規 畫，如何呈現。再來是「擴寫」，就現有的架構、材料加入細節，完成的文章中就 有自己的風格了。其他部份，比如句詞的修飾，可以利用照樣照句或名言佳句的提 供修飾學生的文章。
委員１：那你對作文批閱有什麼看法？
考生：我會在改完所有學生的文章後，找出一篇大約是３－４級分的文章，直接就 學生的材料進行改寫，不加入新的題材，只就段落安排、辭句更動，將他改寫成６ 級分作文，將兩篇同時列出，並附上個段落異動的緣由。我覺的就學生的作文進行 改寫，是從最貼切他們想法的角度出發，學生可以知道，同樣的東西，怎麼寫效果 過會更好，比起學生一堆範文，這樣更能引起共鳴。
委員１：那你用過「ㄆㄧㄥˊ ㄕㄨˋ」試教學嗎？
考生：（這是什麼？我只想的到房子的坪數）呃！沒有
委員１：真的嗎？妳沒有用過「ㄆㄧㄥˊ ㄕㄨˋ」式？
考生：沒有耶（尷尬了、但一定要鎮定、保持笑容）（當下想過要不要回答自己懂，
但怕一深入真的不懂就無法回頭了）（換個角度想，委員可能是故意用偏一點的名 詞來試探，也策試了考生的危機處理）
委員１：「ㄆㄧㄥˊ」是評論的「評」；「ㄕㄨˋ」是敘述的「述」。就是給學生一個 主題，要他們發表看法。
考生：（原來是這個啊！來不及了）關於評論的部份，我考量到現今國中生對表達
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多半詞不達意，所以我會先培養他們學會說清楚自己的感受，也就是抒情的部份。
比如說：我很開心。是什麼樣的開心？可以用什麼比喻形容？有哪些類似的經驗感 受？之後才能進一步對於事件、主題傳達自己內心真正的感受。（也就是說，不能 說我不會，我沒使用過是有理由的）
委員１：妳有遇過特殊狀況學生嗎？
考生：之前有一名情緒障礙的學生，加上學生家長極度寵愛，所以科任老師們對這 名學生的常規、及言行舉止都無法處理，這學生很容易就激動、口出惡言、威脅其 他班同學或老師，但他有一個優點，就是很維護班上的同學。我的方式是，告訴同 學他是我們班的一份子，他對大家也很好，但有時比較激動。用同學在衝突發生的 當下止住這名同學的行為，同學對同學的勸導比老師對學生有用。（現在強調融合 教育、回歸主流，一定要準備）
委員１：請妳說三點妳是一名優秀教師的條件。
考生：第一個，我覺得我與學生的師生距離不遙遠，我善於觀察學生的情緒，由其 是早上到校的表情都是最真切的。發現異狀，不會當全班的面問學生，而是利用下 課不經意的聊天。第二個，我不排斥行政工作，在去年的實習中，雖然教務處一直 處於很忙的狀態，但我們有一種團隊的合作精神，各組都相互支援，配合的天衣無 縫，很疲憊但很開心。第三，我覺得我在課程的準備是周延的，因為這是我的興趣，
所以樂在其中。（就是把握導師、行政、專業科目都說到，要謙虛不要心虛）
（終於換人問了）
委員２：妳畢業了嗎？
考生：呃！畢業了
委員１：（提醒委員２）去年畢業的（氣氛頓時輕鬆了起來）
委員２：我看妳把六冊每課的學習單都做出來了，很不簡單，很用心。
考生：謝謝！
委員２：對現在爭議很大的作文成績給分方式，妳有什麼看法？
考生：在全民中檢的批閱中，分成了兩部分，我覺得很不錯。一方面是根據四個不 同的面向：立意取材、結構、文句、錯字標點給分與評語。另一方面是根據每篇作 文，在眉批處給予建議。我認為這樣的做法可以較全面的掌握文章的各面向。
委員２：所以你不贊成直接給一個成績？（但現行就是如此）
考生：學生收到單一數字的成績，但對評審老師而言，是根據不同面相的綜合給分。
我在改作文時，最後也會呈現一個級分，但對每篇文章一定加註評語，分析優、缺 點。
委員２：那你贊成先給學生架構（方向）再讓他們作文嗎？
考生：現在的題目通常有引導語，我會帶學生看引導語，詢問學生這段告訴你什麼 訊息？它希望你寫些什麼？你有想到什麼可以寫的素材？都讓學生說，我特別注意 自己不舉例，因為學生會猜想老師舉的例子、觀點一定好，便因此被侷限。只對學 生提出的經驗給予簡單的回饋，比如：很不錯、追問要寫什麼細節？
（鈴響 時間到）
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（起立收回個人檔案、學習單，說謝謝，離開教室）
