2022 年第 4 卷第 04 期
教育前沿
091“产教融合”助推“课证融通”方案的构建与实施
——以工程造价专业 BIM“1+X”证书为例
李慧宇 董海龙
（浙江安防执业技术学院，浙江 温州 325006）
摘要：以深入贯彻国家对高职院校加大产教融合力度的要求为契机，积极与企业开展合作，在“1”的基础上做产教融合的拓展和优 化；有计划地按步骤推进“1+X（BIM）课证融通”方案的构建与实施。有利于实现以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养模式改革，
提高人才培养质量、拓展学生就业创业本领；有利于落实职教 20 条，提升办学质量，扩大院校的办学影响力，提高学校办学层次。
关键词：产教融合；BIM“1+X”证书；课程融通
一、基本情况
2019 年初，国务院正式发布的《国家职业教育改革实施方案》
提出，从本年度开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历 证书 + 若干职业技能等级证书”（即 1+X 证书）制度试点工作。
BIM（建筑信息模型）技术在建筑类行业中发展快速、应用 广泛，尤其适用于工程造价领域。我校工程造价于 2020 年 3 月获 批 BIM“1+X”证书试点专业，同年 7 月获得初、中级考点资格。
以此为契机，本专业积极与相关企业（浙江金穗工程项目 管理有限公司、杭州慧远信息科技有限公司）展开合作，促进 BIM“1+X”证书相关课程的产教融合，围绕 BIM 职业技能等级标 准和考评大纲，全面梳理证书考试中的考核要点与专业课程的对 应植入关系；制定“1+X（BIM）课证融通”方案及实训方案，建 立“1+X（BIM）课证融通”教学资源库；建立企业“项目实战演 习”工作室，推进“1+X”证书制度的实施及人才培养模式改革；
为培养满足信息技术赋能下的技术技能型人才打好扎实的基础。
本案例的实施对象目前为本校工程造价专业 2019、2020、
2021 级学生，后续将在总结经验、改进实施方案基础上，通过拓 展合作企业及合作项目等方式持续推进项目的实施。
二、实施过程
（一）制定 BIM“1+X”课证融通方案
对标“1+X”证书制度改革中对人才标准的评价，按照合作 企业对工程造价专业岗位和职业能力的要求，重构课程体系，将 BIM 职业技能等级标准融入课程标准，从课程内容改革入手，以 对学生从 BIM 能力培养为基础，采取分阶段递进式培养方法，达 到“1+X（BIM）课证融通”，具体步骤如下：
1. 在专业基础课中增加《BIM 建模基础》相关课程。
2. 根据学生自身计划应考的方向，在专业核心课中选择 BIM 考点相对集中映射的 3-4 门核心课程。
图 1 课证融通方案
（二）制定 BIM“1+X”证书课程实训方案
为实现“1+X 课证融通”，必须在人才培养方案中将 BIM 技 术与部分课程融合。精准聚焦 BIM 职业技能考核要点，结合企业 对人才实际工作技能的要求，强化课程实训。通过强化课程实训 有效锻炼学生的 BIM 综合应用能力，将传统实训内容作 BIM 化改
革或提升，利用 BIM 技术使学生更直观地理解实训内容，掌握相 关技能，更好地应对“I+X”BIM 考核要求及职业岗位技能需求。
1.BIM 初级证书。“1+X”（BIM） 初级主要考核学生的 BIM 建模能力，主要考察学生的制图识图基础知识、BIM 建模软件及 环境、BIM 建模方法、BIM 成果输出等。
对标“1+X”（BIM）初级考核要求和技能要求，不但需要熟 练软件操作，还需要具备专业知识基础。因此，通过实际项目案例，
掌握制图基本规范和材料、构造以及各专业识图基础知识。并运 用 Revit 软件完成整体项目的建模实训，以此巩固专业基础知识的 掌握，进而达到技能水平的提升。
图 2 初级课程实训方案
2.BIM 中级证书（以建设工程管理为例）。“1+x”（BIM）
中级考试有建设工程管理、结构工程、建筑设备三个模块，学生 可根据自己擅长的方向自主选择考试模块。本案中仅以建设工程 管理一个模块为例，主要考核建设工程管理方向的 BIM 建模、多 专业间的碰撞检查、基于 BIM 的施工现场管理、基于 BIM 的算量 计价和基于 BIM5D 的工程管理等能力。
教学过程中，在开设《BIM 建模基础》相关课程后，通过与 企业导师共同制订的“BIM 工程管理实训方案”进行强化训练，
以完整案例贯彻全过程，引导学生从识图和 BIM 建模开始，逐步 掌握 BIM 深化设计、BIM 算量计价、BIM 场地布置和 BIM5D 等多 款软件的综合运用。
图 3 中级课程实训方案
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教育前沿
Vol. 4 No. 04 2022（三）建立 BIM“1+X 课证融通”教学资源库
资源库主要包括课程标准、课程教学资源（含线上）、教材、
BIM 模考平台。
1. 课程标准。专业课程标准与 BIM“1+X”考试标准与企业 岗位技能相对接，以工作技能为核心，以岗位需求和变化为导向，
满足职业岗位技能要求，符合社会经济发展变化。应兼顾对学生 专业岗位群能力的培养，使学生胜任复合型技能人才的需求。专 业课程标准的制定还要考虑行业学科竞赛需求。同时它也是实现 岗位技能型人才培养的关键组成部分。从工程造价的专业基础课、
专业核心课中挑选出与 BIM 技术紧密相关的课程，制定基于 BIM 技术开发的新课程标准。
2. 课程教学资源（含线上课程）。课程教学资源主要包括两 个模块：课程教学资源包和案例资源包。
通过与企业合作，导师共同梳理相关新课程标准，将 BIM 应 用系统性地嵌入原有课程方案，重视理论与实践相结合，紧密贴 合行业需求，为社会打造实用人才。同时为方便教与学，精心制 作专业的在线授课视频、BIM 模拟实训平台等教学辅助资料，涵 盖备课、教学、练习、考试四大阶段。有效提高教师教学效率，
拓展学生学习资源。
案例资源包的开发要注重校企结合，从企业实际工程项目入 手，更有利于对接后续的职业岗位技能。
3. 教材。计划与企业共同开发对接 BIM“1+X”证书考试标 准的系列教材，包括《BIM 基础概论》《BIM 识图与基础建模》《BIM 计量与计价》《工程项目管理与 BIM 应用》《BIM 施工技术应用》
《工程招投标管理与 BIM 应用》等。目前，《BIM 识图与基础建模》
已完成，预计 2022 年 3 月出版。
4.BIM 模考平台。选用适合工程造价专业工作特点的模考平台，
结合学生实际情况，将线下专业技术教育和考试集成为线上培训 和考试于一体的模拟考试平台。平台有试题共享功能，可以实现 帮助老师出题组卷，学生在线做题，系统自动评分，方便学生考 试训练。平台还支持学习团队跨专业组建，线上完成日常训练。
（四）建立企业“项目实战演习”工作室
2020 年 7 月，与杭州慧远信息科技有限公司签订了校企合作 协议，依托校级科研机构“建筑工程技术服务中心”，建立企业“项 目实战演习”工作室，以企业实际工程项目为课程实训主要内容，
将课程知识点分解、融合于项目工作内容中，真正实现“做中学，
学中做”的专业技能培养目标。
三、实施成效
（一）创新之处
1. 重构课程体系，精准对应 BIM“1+X”职业技能考核点，
制定“课证融通”方案。
2. 将 BIM“1+X”职业技能考核标准融入课程标准，强化课 程实训，提高学生职业能力。
3. 搭建企业“项目实战演习”工作室平台，对接工作流程，
提升学生技能水平。
（二）取得成果
1. 近期成果。目前，2019 级学生已参加 2 次初级、1 次中级 BIM“1+X”证书考试，通过率为：初级 67%（BIM 证书全国初级通 过率为 49.4%，浙江省为 62.87%），中级 100%，取得了良好的成果。
自企业“项目实战演习”工作室运行以来，已将下列（表 1）
实际工程案例融入课程教学中，学生乐于参与其中，在项目中学
习能实现直接对接企业导师的指导，极大程度地提升了学生的专 业技能水平。
表 1 实战项目情况一览表
（1）瓯北幼儿园建模
图 4 学生建模作品 1
（2）文成便民服务中心建模
图 5 建模作品 2-1 图 6 建模作品 2-2
图 7 建模作品 2-3
2. 远期规划。不断优化 BIM“1+X 课证融通”和课程实训方案，
完善 BIM“1+X”课程资源库，计划搭建 BIM“1+X”证书师资培 育平台，用于专业教师队伍建设。
除将 BIM“1+X”“课证融通”和课程实训方案及教学资源 库将应用于本校 2019-2021 级工程造价专业学生外，逐步推广至 相关专业高职院校，为落实“1+X”证书制度提供可行的实施方案。
“1+X”证书制度是我国职业教育的重大创新，为打通技术 技能人才成长通道，培养复合型技术技能人才提供了顶层设计。
在实施的过程中，通过产教融合的方式解决“课证融通”实施中 面临困境，制定切实可行的“课证融通”实施方案，真正实现高 职教育人才培养计划与技能证书教育的紧密衔接，使技能等级证 书与学历证书二者之间做到有机融合，为全面提高人才培养质量 打牢坚实基础，进而扩大院校的办学影响力，提升学校办学层次。
参考文献：
[1] 王瑞红，唐琼，董志胜，骆碧波 . 需求驱动产教融合的“三 型”人才培养模式探索——以曲靖师范学院工程造价专业为例 [J].
曲靖师范学院学报，2021，40（06）：77-82.
[2] 徐丽娇，张慧洁 . 产教融合背景下工程造价专业课程体系 改革研究 [J]. 陕西教育（高教），2020（03）：24-25.
[3] 赵丹 . 产教融合背景下工程造价专业实训技能培训的探究 与实践 [J]. 地产，2019（14）：77.
