103 學年度嘉義大學附設實驗國民小學資優課程計畫
壹、依據
一、特殊教育法及其施行細則。
二、特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法。
貳、目標
一、充實資優生智能，發揮潛能。
二、培養資優生創造力、想像力及批判思考等能力。
三、培養資優生具有解決問題、研究問題之能力。
四、培養資優生能適度表達情緒及建立良好之人際關係。
五、透過小組學習及小組研究，培養資優生和諧的學習氣氛及互助合作之精神。
六、培養資優生具有全方位之人格發展，以能關懷社會、服務社會。
参、實施資優教育背景分析 一、學生背景分析
年 段
類 別 三年級 四年級 五年級 六年級 七年級 八年級 九年級
一般智能資優 6 2 4
學術 性向
數理資優 語文資優
合 計 12
二、教師資源
職務別 姓名 性別 任教年級科別 最高學歷 主修專長 資優教育 服務年資
專任
□兼任 邱家偉 男 □
女
人文、團體 情意、選修
國立嘉義大學
家庭教育與諮商研究所 資優教育 3
專任
□兼任
葉蕙瑄
女 □男 人文、團體情意、科學
國立嘉義大學特殊教育
學系 特殊教育 1
肆、課程內容
一、總體課程模式與規劃
（一）課程設計理念及整體課程架構
1.本校課程以Renzulli三合充實模式及Belle Wallace社會情境中的主動思考（TASC）模式為 課程設計依據（如下圖）。引導學生充分探索，拓展各面向領域之知識和技能，並安排基 礎研究方法課程及學習能力訓練，結合社會學習和合作學習，從生活中發現問題、建構知 識，進行專題研究，使學生透過各式學習經驗的累積，熟習問題解決的歷程，使其具自主 學習的能力。
2.如架構圖所示，本校資優班課程涵蓋四大課程主軸，說明如下：
（1）領域課程
包括中年級的人文、數學、科學及高年級的選修課、自主學習課程。課程中將提供學生多 元的探索內容，給學生充足的學習機會來引發其好奇心與動機，其目的在提供學生廣泛的 機會去發掘他們各方面潛在的興趣與潛能。此外，視學科性質融入相關之研究方法訓練，
並結合相關特殊需求能力的培養，並做為獨立研究背景知識的基礎與延伸。
人文課程
以閱讀作為累積內容知識的基礎能力，以溝通表達技巧為綜合表現能力的展現，培養學生 高層次思考與團隊合作精神，並藉著問題解決的過程，建立其自信心。
數學課程
讓學生從活動中將數學與生活進行連結，跳脫單純的計算與練習，並使學習以科學語言與 數學符號，說明學生自己的發現，發展數學思考的模式。
科學課程
採科學探究方式進行在探究過程中，學生能發展、運用、科學方法，並能理解過程、技能
選修課程
於高年級階段開設，期許學生透過選修制度顧及學生個別興趣、個別能力的需求，並藉由 課程的學習確定個人感興趣的研究領域和熟習相關研究技能。
自主學習課程
於高年級實行，因應學生研究需求，與研究過程中學科與領域背景知識充實，教師以[建議 閱讀書單]，[提供學習問題諮詢]，與[引進學校普通班專業師資]等方式，指導學生進行各類 領域知識學習。
（2）特殊需求課程
各年級規劃團體活動課程，融入創造力、領導才能、學習策略和情意等特殊需求能力之培養。
高年級規劃專題研究課程，以問題解決為主軸，依自身興趣領域進一步從事探究活動並配合 社會資源，展現研究技能進行專題探究並發展批判思考與創造能力。
團體活動
整合資優學生特殊需求及社區資源的使用，結合學校特色課程，規劃主題單元式課程活動。
獨立研究
經由中年級各領域的充實探索課程及高年級選修課程的探究，找出小組或個人感興趣的主 題，進行獨立研究。透過擬訂研究計畫、學習並選擇適當研究方法、有效進行資料蒐集分析、
形成研究結果或創作作品。藉此使學生熟習問題解決的歷程和培養學生具良好的研究態度與 精神。
個別輔導
視學生需求和個別狀況另行安排。
（3）學校特色課程
特色課程主要以時事議題為焦點，結合發展創造思考能力，進而培養學生立足現在放眼國 際未來的視野，是以將目前與人類生活息息相關的「能源議題」為課程主軸，於相關領域 課程中如中年級科學課，以及創造力課程中，分階段規劃並實施適合學生能力的能源科技 單元課程，並配合創造思考技巧之應用，引導學生將理論與生活密切結合，實踐綠色生活。
（4）社區資源運用
將視各課程向度各學期的教學規劃及學生研究需求，安排有關之校外教學或專題講座，並 於團體活動及研究課中實施。另外，服務學習活動將以社區為出發點，探究社區問題和需 求，從事關懷活動，拓展學習經驗。
（二）年段節次安排(暫定)
年 段 節 次 安 排
四 年 級
五 年 級
六 年 級
1.人文課程 1 節 2.情意課程 2 節 3.科學課程 2 節 4.創造力課程 2 節 5.團體課程 2 節
1.人文課程 1 節 2.選修課程 2 節 3.獨立研究課程 2 節 4.創造力課程 2 節 5.團體課程 2 節
1. 人文課程 1 節
2. 情意課程 1 節
3. 選修課程 2 節
4. 獨立研究課程 2 節
5. 創造力課程 2 節
6. 團體課程 2 節
二、各年段課程設計 領域
名稱 科學探究 年段 四 總節數 40 節
（一週 2 節）課程 內涵
1.內容知識性 2.過程技能性 5.創造力課程
授課
教師 葉蕙瑄
本課程採科學探究方式進行，單元主題以物 理、化學和能源教育為主，並配合學生學習階 段安排。在探究過程中，學生能發展、運用、
科學方法，並能理解過程、技能與科學概念知 識相互間的關係。
主題課程目標 教學調整
1.了解科學多面向的基本原理。
2.學習科學方法，培養從事專題研究的能力。
3.建立科學研究的正確態度。
4.發展同儕合作學習的團隊精神。
1.各單元採個人製作或小組共同製 作，視設備器材的現有數量而定。
2.配合各單元主題由教師指定或學 自選閱讀科普文章或書籍。
103 上課程設計
主題 教學重點 評量方式 節數 科學方法
化學魔術師
1.透過動手製作膨糖和醋與小蘇打 的作用，認識小蘇打受熱產生二 氧化碳之特性。
2.認識物質的酸鹼度，說明正確的 實驗安全觀念。
1.口頭發表 3.學習單 7.觀察評量 9.檔案評量
10
觀察 分類 測量
物理魔術師
1.動手製作氣墊船，經操作了解空 氣膜的概念。
2.紙飛機飛行實作，認識空氣對飛 機產生的影響，比較不同摺法和負 重的飛行時間差異。
1.口頭發表 3.學習單 4.器材操作 5.成品製作 7.觀察評量 9.檔案評量
14 節
測量 應用數字
傳達 預測 推理
能源 power on
1.體驗范氏起電棒等靜電遊戲，介 紹靜電現象、特性及生活中的應 用。
2.製作簡易發電機和電磁籠中鳥，
任式電磁感應原理。
3.拆解廢棄乾電池說明電池電力原 理。
1.口頭發表 3.學習單 4.器材操作 5.成品製作 7.觀察評量 9.檔案評量
16
觀察 分類 應用數字
傳達
◎課程內涵：本欄位是指課程主題之內涵，包含：1.內容知識性 2.過程技能性 3.情意課程 4.審美課程 5.創造力課程 6.
社會技能課程(含領導)7.其他。
◎彈性調整：針對學生能力與特質進行區分性課程（如課程內容、施行方式、評量方式等調整）。
◎主題：為讓學生能深入學習，ㄧ學期不宜超過 4 個主題。
◎評量方式：1.口頭發表 2.書面報告 3.學習單 4.器材操作 5.成品製作 6.活動設計 7.觀察評量 8.演示評量 9.檔案評量 10.
領域
名稱 當個情緒的主人(情意) 年段 四 總節數 20 節
（一週 1 節）課程 內涵
1.內容知識性 2.過程技能性 3.情意課程 6.社會技能課程
授課
教師 邱家偉
以情緒故事繪本以及電影為媒介，帶領學生瞭 解各種情緒的特質，藉由討論、情境的探究、
活動規劃，帶領學生討論如何發現自我的情 緒，並學習和情緒和平相處。
主題課程目標 教學調整
1.了解情緒的各種面向、反應以及適切的面對方式。
2.覺察自我情緒的特質，與引起不同情緒的現象。
3.練習面對自我的情緒，接納自我不同情緒的反應。
4.覺察自我面對情緒時最適切的反應方式，並模擬練習。
1.協助澄清個人情緒的原貌(特質)，不 追求特定或單一的價值，強調引導學 生主動參與自我情緒覺察。
2.強調實際演練，透過小組模擬各種可 能的現象，學習與自我的情緒相處。
103 上課程設計
主題 教學重點 評量方式 節數 備註
情緒面面觀
1.瞭解繪本、電影中主角各種情緒 的面向。
2.能發現不同主角面對情緒的處理 特質，與不同處理方式的反應。
3.能覺察不同個體會有獨特的情緒 反映與面對方式。
1.口頭發表 3.學習單 7.觀察評量 9.檔案評量
6
特殊需求
我的情緒地圖
1.繪製(寫)自我不同情緒的行為特 質或現象。
2.能覺察引起自我不同情緒反應的 關鍵因素(引爆點)。
3.能發現面對自我不同情緒最適切 的方式。
1.口頭發表 3.書面報告 9.檔案評量
7
做自己情緒的 主人
1.能練習面對不同情緒狀況時，運 用最適合自己的方式與情緒相處。
2.能發表自己演練情緒模擬反應時 的感想。
1.口頭發表 7.觀察評量 8.演示評量
7
◎課程內涵：本欄位是指課程主題之內涵，包含：1.內容知識性 2.過程技能性 3.情意課程 4.審美課程 5.創造力課程 6.
社會技能課程(含領導)7.其他。
◎彈性調整：針對學生能力與特質進行區分性課程（如課程內容、施行方式、評量方式等調整）。
◎主題：為讓學生能深入學習，ㄧ學期不宜超過 4 個主題。
◎評量方式：1.口頭發表 2.書面報告 3.學習單 4.器材操作 5.成品製作 6.活動設計 7.觀察評量 8.演示評量 9.檔案評量 10.
其他
領域
名稱 遊弈世界（興趣選修） 年段 高 總節數 20 節
（一週 2 節）課程 內涵
1.內容知識性 2.過程技能性
5.創造力課程 6.社會技能課程(含領導)
授課
教師 葉蕙瑄
以各類桌上遊戲為媒介，帶領學生遊弈於其 中。藉由規則策略的討論、遊戲設定情境的探 究、活動規劃至遊戲設計，穩固學生之基本研 究技能、激發創造思考及領導的潛能。
主題課程目標 教學調整
1.具備有效蒐集、統整與分析資料的能力。
2.培養口語表達能力。
3.分析各類桌遊遊戲機制。
4.拓展興趣廣度，試探六年級獨立研究主題。
5.培養領導才能。
6.培養創造思考能力。
1.遊戲選材廣泛，各類設計背景可涵蓋多 樣領域。
2.須著重討論歷程中，學生想法的表述。
103 上課程設計
主題 教學重點 評量方式 節數 備註
數字解密
◎遊戲名稱：達文西密碼
1.遊戲規則、設計背景說明及實作。
2.觀察各種翻牌的可能性及所產生 效果。
3.討論此遊戲的勝場要訣和敗場關 鍵。
4.介紹遊戲因子內涵，學生分析及 歸納此遊戲的設計重點及機制。
1.口頭發表 3.學習單 7.觀察評量
6 節
數學領域減碳行動
◎遊戲名稱：CO2
1.遊戲規則、設計背景說明及實作。
2.主題式分享：以「節能」和「綠 能」為主題，搜尋整理相關資料 後與大家分享。
3.分析及歸納此遊戲的設計重點及 機制。
1.口頭發表 3.學習單 7.觀察評量
10 節
環境教育遊弈同樂會
1.小組討論遊弈同樂會策畫的前置 工作並分工。
2.記錄遊弈同樂會活動歷程和進行 活動檢討。
1.口頭發表 6.活動設計 7.觀察評量 8.演示評量
4 節
特殊需求◎課程內涵：本欄位是指課程主題之內涵，包含：1.內容知識性 2.過程技能性 3.情意課程 4.審美課程 5.創造力課程 6.
社會技能課程(含領導)7.其他。
◎彈性調整：針對學生能力與特質進行區分性課程（如課程內容、施行方式、評量方式等調整）。
◎主題：為讓學生能深入學習，ㄧ學期不宜超過 4 個主題。
◎評量方式：1.口頭發表 2.書面報告 3.學習單 4.器材操作 5.成品製作 6.活動設計 7.觀察評量 8.演示評量 9.檔案評量 10.
其他
領域
名稱 關心我們的世界（興趣選修） 年段 高 總節數 20 節
（一週 1 節）課程 內涵
1.內容知識性 2.過程技能性 6.社會技能課程(含領導)
授課
教師 邱家偉
介紹全球與台灣時勢新聞-以教育與人文關懷議 題為主，帶領學生透過討論、分析、蒐集與整理，
激發學生思考以及關懷世界動向，希望擴展孩子 的視野，邁向成為一個理想的世界公民而努力。
主題課程目標 教學調整
1.具備有效蒐集、統整與分析資料的能力。
2.培養口語表達能力與創造思考能力。
3.拓展個人國際視野以及興趣廣度。
4.發展人文關懷認知與態度。
1.呈現不同國家、文化所產生的差異，強 調不進行價值判斷，加強探索現象之所以 產生的可能原因。
2.評量著重在於學生個人觀點的建立，以 及支撐觀點的依據，不進行同儕互評。
103 上課程設計
主題 教學重點 評量方式 節數 備註
教育大不同
1.瞭解不同國家(美、大陸、韓、芬 蘭、新加坡、台灣)現今的中小學教 育體制與現況。
2.分析出不同國家中小學教育體制 中的特點。
3.能提出自我的想法與同學討論。
1.口頭發表 3.學習單 7.觀察評量
7 節
環境保護 大不同
1.瞭解不同國家(荷蘭、美國、台 灣、印度)對於環境保護(水、森 林、減碳公約)的做法。
2.分析出不同國家做法的特點以 及背後可能的原因。
3.能提出自我的想法與同學討論。
1.口頭發表 3.學習單 7.觀察評量
7 節
環境保護弱勢福利 大不同
1.瞭解不同國家(美、日本、瑞典、
新加坡、台灣)現今的弱勢團體體制 與現況。
2.分析出不同國家做法的特點。
3.能提出自我的想法與同學討論並 完成一份書面報告(針對教育、環境 保護、弱勢人士福利擇一即可)。
1.口頭發表 2.書面報告 7.觀察評量
6 節
人權教育◎課程內涵：本欄位是指課程主題之內涵，包含：1.內容知識性 2.過程技能性 3.情意課程 4.審美課程 5.創造力課程 6.
社會技能課程(含領導)7.其他。
◎彈性調整：針對學生能力與特質進行區分性課程（如課程內容、施行方式、評量方式等調整）。
◎主題：為讓學生能深入學習，ㄧ學期不宜超過 4 個主題。
◎評量方式：1.口頭發表 2.書面報告 3.學習單 4.器材操作 5.成品製作 6.活動設計 7.觀察評量 8.演示評量 9.檔案評量 10.
其他
領域
名稱 影像說話（興趣選修） 年段 高 總節數 20 節
（一週 2 節）課程 內涵
1.內容知識性 2.過程技能性
5.創造力課程 6.社會技能課程(含領導)
授課
教師 葉蕙瑄
透過課程中引導，讓學生能夠從生活中以創造 力來建構科技與人文間的關係，瞭解其間交互 作用的影響，更期望透過主題探究的方式，能 提昇學生科技與人文之素養。
主題課程目標 教學調整
1.學生能藉由實作歷程，提升對科技人文的興趣，養 成主動探索、思考的習慣。
2.學生能發揮小組合作的團隊精神，激發創造力及解 決問題的能力。
1.充實課程：增加廣度
2.評量調整：口頭發表、實作評量、觀察 評量
3.歷程調整：合作學習、區分性教學
103 上課程設計
主題 教學重點 評量方式 節數 備註
留住一瞬間
1.認識相機的演進歷史。
2.認識相機構造與功能，並正確使 用相機。
1.口頭發表 4.器材操作 7.觀察評量
2 節
特殊需求攝影技巧
1.認識基本攝影技巧。
2.認識基本構圖技巧。
3.完成指定攝影任務。
5.成品製作 7.觀察評量 10.創造力
2 節
特殊需求主題攝影
1.能鑑賞攝影作品。
2.能運用所學的構圖、取景知識拍 出符合主題的作品。
3.能透過藝術手法，表現自我價值 觀。
1.口頭發表 5.成品製作 7.觀察評量 10.創造力
10 節
特殊需求影像故事
1.能運用已學過技巧進行攝影。
2.能說明自己的攝影意念。
3.能製作個人攝影輯。
1.口頭發表 5.成品製作 7.觀察評量 10.創造力
6 節
特殊需求國語文
◎課程內涵：本欄位是指課程主題之內涵，包含：1.內容知識性 2.過程技能性 3.情意課程 4.審美課程 5.創造力課程 6.
社會技能課程(含領導)7.其他。
◎彈性調整：針對學生能力與特質進行區分性課程（如課程內容、施行方式、評量方式等調整）。
◎主題：為讓學生能深入學習，ㄧ學期不宜超過 4 個主題。
◎評量方式：1.口頭發表 2.書面報告 3.學習單 4.器材操作 5.成品製作 6.活動設計 7.觀察評量 8.演示評量 9.檔案評量 10.
其他
領域
名稱 獨立研究 年段 五 總節數 80 節
（一週 2 節）課程 內涵
7.個別或小組探討實際問題
授課
教師 葉蕙瑄
經由中年級各領域的充實探索課程及高年級興趣選 修的探究，找出小組或個人感興趣的主題，進行研 究。五年級將著重在熟習各項基本研究技能，並培 養學生具有良好的研究態度與精神。
主題課程目標 教學調整
1.熟習及使用各式研究方法。
2.學習蒐集研究相關資料和擬定研究架構。
3.了解各領域研究之研究報告寫作格式和重點。
4.從事小組專題研究。
5.培養主動積極、自我負責的學習態度。
1.充實課程：增加廣度
2.評量調整：口頭發表、實作評量、觀察 評量
3.歷程調整：合作學習、區分性教學
103 上課程設計
主題 教學重點 評量方式 節數 備註
關鍵報告：
人文社會類
1.參考人文社會領域之研究競賽優 秀作品。
2.依據各研究作品，分析研究方法 的使用、研究架構的擬定和研究 報告書寫重點。
3.依教師指定主題或學生自訂主 題，繪製研究架構圖。
1.口頭發表 3.學習單 7.觀察評量 9.檔案評量
8 節
獨 立 研 究 徵選、網界 博覽會、北 北 基 小 論 文
關鍵報告：
自然與生活科 技類
1.參考自然與生活科技領域之研究 競賽優秀作品。
2.依據各研究作品，分析研究方法 的使用、研究架構的擬定和研究 報告書寫重點。
3.依教師指定主題或學生自訂主 題，練習變因擬訂和設計實驗。
1.口頭發表 3.學習單 7.觀察評量 9.檔案評量
8 節
獨立研究 徵選、科學
展覽競 賽、北北基
小論文
關鍵報告：
數學類
1.參考數學領域之研究競賽優秀作 品。
2.依據各研究作品，分析研究方法 的使用、研究架構的擬定和研究 報告書寫重點。
3.自選研究報告調整表格紀錄方式 或嘗試繪圖呈現研究結果。
1.口頭發表 3.學習單 7.觀察評量 9.檔案評量
8 節
獨立研究 徵選、科學
展覽競賽
研究實作
Ⅰ1.小組討論決定研究主題。
2.依主題廣泛蒐集資料，並進行摘 要整理。
1.口頭發表 2.書面報告
7.觀察評量
16 節
研究計畫並執行。
103 下課程設計
主題 教學重點 評量方式 節數 備註
研究實作Ⅱ
1.檢核研究進度並依實際狀況調 整。
2.撰寫初步草稿。
3.整理研究歷程記錄。
1.口頭發表 2.書面報告 7.觀察評量 9.檔案評量
16 節
研究實作Ⅲ
1.檢核研究進度並依實際狀況調 整。
2.修正後完成研究報告定稿。
3.研究報告排版修飾和進行美術設 計。
1.口頭發表 2.書面報告 7.觀察評量 9.檔案評量
16 節
視研究性 質和成果 完整度參 加研究類 競賽活動
成果分享
1.製作專題研究簡報檔或其他發表 所需物品。
2.專題研究發表排練。
3.辦理專題研究成果發表會，各組 填寫回饋單。
1.口頭發表 6.活動設計 7.觀察評量 9.檔案評量 10.簡報檔
6 節
獨立研究試探
1.檢視回饋單結果，進行反思活動。
2.預想六年級獨立研究可能之主 題。
3.表述可能的研究方向及暑期可進 行的充實活動。
1.口頭發表 7.觀察評量 9.檔案評量
2 節
◎課程內涵：本欄位是指課程主題之內涵，包含：1.內容知識性 2.過程技能性 3.情意課程 4.審美課程 5.創造力課程 6.
社會技能課程(含領導)7.其他。
◎彈性調整：針對學生能力與特質進行區分性課程（如課程內容、施行方式、評量方式等調整）。
◎主題：為讓學生能深入學習，ㄧ學期不宜超過 4 個主題。
◎評量方式：1.口頭發表 2.書面報告 3.學習單 4.器材操作 5.成品製作 6.活動設計 7.觀察評量 8.演示評量 9.檔案評量 10.
其他
領域
名稱 獨立研究 年段 六 總節數 70 節
（一週 2 節）課程 內涵
7.個別或小組探討實際問題
授課
教師 葉蕙瑄
經由中年級各領域的充實探索課程及高年級興趣選 修的探究，找出小組或個人感興趣的主題，進行研 究。六年級將更加強調研究之完整性，檢視報告進 行充實與修改，增進研究報告撰寫與發表之能力。
主題課程目標（次目標） 教學調整
1.從事個人或小組研究，增進問題解決能力。
2.學習擬定研究計畫及選擇適合的研究方法。
3.學習撰寫一份完整的研究報告。
4.培養主動積極、自我負責的學習態度。
1.除課內時間和學校資源外，視實際狀況和學 生需求引入社區資源，以增加研究成果的豐 富性及完整度。
2.舉辦獨立研究發表會，教師評、自評及同儕 互評並行。
103 上課程設計
主題 教學重點 評量方式 節數 備註
選定研究主題
1.學生尋找欲研究的主題，並確定 研究主題與範圍。
2.撰寫研究動機與目的。
1.口頭發表 7.觀察評量 9.檔案評量
4
擬定研究計畫
1.與學生討論此研究主題的資料蒐 集來源，確認學生對此主題的掌 握度。
2.擬定研究計畫，具體說明內容及 預定時間，經指導教師和家長確 認後執行。
1.口頭發表 7.觀察評量 9.檔案評量
4
蒐集資料
1.依主題蒐集各式資料，並進行資 料的摘要整理。
2.針對資料蒐集的狀況，檢視研究 計畫的可行性，必要時須做修 改。
1.口頭發表 7.觀察評量 9.檔案評量
6
執行研究
1.選擇合適的研究方法，依個人研 究計畫進行研究。
2.以撰寫研究日誌和影像紀錄的方 式，主動紀錄研究歷程並定時 檢視進度。
3.教師留意學生研究情況，依實際 問題進行修改和調整。
1.口頭發表 7.觀察評量 9.檔案評量
26 節
視學生研 究主題結 合器材操 作及成品 製作等評 量方式
103 下課程設計
主題 教學重點 評量方式 節數 備註
研究報告定稿
1.檢視寒假研究進度。
2.整理研究成果，完成個人獨立研 究成果書面報告。
3.檢查參考資料及圖文引用的標 註。
1.口頭發表 2.書面報告 7.觀察評量 9.檔案評量
6
視研究性 質和成果 完整度參 加研究類 競賽活動成果彙整
1.依畢業專刊的規定進行排版工 作。
2.編製 1~2 頁 A4 大小的研究專欄。
3.學習 PDF 電子書製作基本技巧。
1.口頭發表。
2.書面報告。
7.觀察評量 9.檔案評量
8
獨立研究 發表會
1.製作獨立研究簡報檔或其他發表 所需物品。
2.獨立研究發表排練，進行同儕互 評與自評。
3.辦理獨立研究成果發表會。
1.口頭發表 6.活動設計 7.觀察評量 9.檔案評量 10.簡報檔
16
◎課程內涵：本欄位是指課程主題之內涵，包含：1.內容知識性 2.過程技能性 3.情意課程 4.審美課程 5.創造力課程 6.
社會技能課程(含領導)7.其他。
◎彈性調整：針對學生能力與特質進行區分性課程（如課程內容、施行方式、評量方式等調整）。
◎主題：為讓學生能深入學習，ㄧ學期不宜超過 4 個主題。
◎評量方式：1.口頭發表 2.書面報告 3.學習單 4.器材操作 5.成品製作 6.活動設計 7.觀察評量 8.演示評量 9.檔案評量 10.
其他
領域 名稱
發現我的天賦才能與學習
風格(人文) 年段 全 總節數 20 節
（一週 1 節）課程 內涵
1.內容知識性 2.過程技能性 3.情意課程 6.社會技能課程
授課
教師 邱家偉
介紹多元智慧以及學習風格概念，藉由討論、
情境的探究、活動規劃，帶領學生討論如何發 現自我的多元智慧以及適切的學習風格，期待 孩子能找到自己的天命所在。
主題課程目標 教學調整
1.了解多元智慧的八大概念，並發現自己的優弱勢能力。
2.了解學習風格概念，並覺察自己學習風格的屬性。
3.展現自我多元智慧優勢，並在學習任務中練習如何有效 的進行團隊合作。
4.練習掌握自我學習風格，應用在生活情境中新事物的學 習。
1.協助澄清個人多元智慧中優弱勢，瞭 解個人內在及同儕間的差異是自然的 現象，掌握自己的優勢不刻意追求樣 樣均優。
2.瞭解自我的學習風格，結合個人多元 智慧的優勢，結合任務挑戰來完成探 索體驗。
103 上課程設計
主題 教學重點 評量方式 節數 備註
檢視 我的學習風格
1.複習學 習型態的四大類型的特 質，發現合適自我的學習型態。
2.從上學年學習風格報告書檢視自 我學習的弱優勢，並試著探究學習 新事物時可能帶來的益處或盲點。
1.口頭發表 2.書面報告 7.觀察評量 9.檔案評量
7
特殊需求
運用學習風格
1.透過新的學習挑戰(學生自選)體 驗自我學習風格的優弱勢。
2.從新檢視並澄清運用自我學習風 格優弱勢的優點。
1.口頭發表 2.書面報告 7.觀察評量 9.檔案評量
7
任務大挑戰
1.能發揮個人與團隊成員間的優勢 智慧能力解決任務。
2.能分享個人在團隊解決任務過程 中的情形與感受。
1.口頭發表 7.觀察評量 8.演示評量
6
◎課程內涵：本欄位是指課程主題之內涵，包含：1.內容知識性 2.過程技能性 3.情意課程 4.審美課程 5.創造力課程 6.
社會技能課程(含領導)7.其他。
◎彈性調整：針對學生能力與特質進行區分性課程（如課程內容、施行方式、評量方式等調整）。
◎主題：為讓學生能深入學習，ㄧ學期不宜超過 4 個主題。
◎評量方式：1.口頭發表 2.書面報告 3.學習單 4.器材操作 5.成品製作 6.活動設計 7.觀察評量 8.演示評量 9.檔案評量 10.
其他
領域
名稱 創造力 年段 全 總節數 40 節
（一週 2 節）課程 內涵
7.個別或小組探討實際問題
授課
教師 葉蕙瑄
透過課程中引導，讓學生能夠從生活中以創造 力來建構科技與人文間的關係，瞭解其間交互 作用的影響，更期望透過創造設計的方式，能 提昇學生科技與人文之素養。
主題課程目標（次目標） 教學調整
1.發展創造思考、情意等能力。
2.培養節能減碳概念。
3.發揮創造力進行發明與設計活動。
4.培養主動積極、自我負責的學習態度。
1.充實課程：增加廣度
2.評量調整：口頭發表、實作評量、觀察 評量
3.歷程調整：合作學習、區分性教學
103 上課程設計
主題 教學重點 評量方式 節數 備註
創意大賞
1.介紹創造思考策略。
2.介紹創意發明的內涵。
3.完成個人創意發明報告書。
1.口頭發表 5.成品製作 7.觀察評量 10.創造力
8 節
特殊需求社區資源
拜耳科技競賽
1.認識拜耳 103 年度競賽規則。
2.討論個人對於科技競賽的規劃並 完成設計圖。
3.修正與完成科技競賽的作品。
1.口頭發表 3.學習單 7.觀察評量 9.檔案評量
18 節
特殊需求能源教育
參賽與分享
1.模擬參賽過程，練習作品說明、
熟稔應屆比賽相關科普知識。
2.比賽結束後製作個人經驗分享檔 案。
1.口頭發表 5.成品製作 7.觀察評量 9.檔案評量
14 節
特殊需求◎課程內涵：本欄位是指課程主題之內涵，包含：1.內容知識性 2.過程技能性 3.情意課程 4.審美課程 5.創造力課程 6.
社會技能課程(含領導)7.其他。
◎彈性調整：針對學生能力與特質進行區分性課程（如課程內容、施行方式、評量方式等調整）。
◎主題：為讓學生能深入學習，ㄧ學期不宜超過 4 個主題。
◎評量方式：1.口頭發表 2.書面報告 3.學習單 4.器材操作 5.成品製作 6.活動設計 7.觀察評量 8.演示評量 9.檔案評量 10.
其他
領域
名稱 團體活動 年段 全 總節數 40 節
（一週 2 節）課程 內涵
1.內容知識性；2.過程技能性 3.情意課程；5.創造力課程
授課 教師
邱家偉 葉蕙瑄
依多元充實理念安排講座，引進校內外專業資 源，增加學生學習視野，透過活動的進行，由 個人與家庭，個人與環境角色間的轉換，更認 識自我，形成個人價值觀，並建立宏觀的社會 觀與國際觀。
主題課程目標（次目標） 教學調整
1.拓展學習興趣向度，充實知能與技能。
2.培養關懷社會與人類的情懷，使其思考己身對 社會的影響力與責任感。
3.認識嘉義當地的人文風情，培養愛家愛鄉情懷。
4.透過實作經驗，培養問題解決能力。
5.透過共同創作、規劃活動，培養團隊合作精神。
1.充實課程：增加廣度
2.評量調整：口頭發表、實作評量、觀察 評量
3.歷程調整：合作學習、區分性教學
103 上課程設計
主題 教學重點 評量方式 節數 備註
服務行動派
1.服務學習實例分享。
2.覺察校園目前待改善的問題，提 出行動計畫並執行。
3.針對服務經驗進行反省活動，激 發成長與思考。
4.規劃專題講座。
1.口頭發表 3.學習單 7.觀察評量 9.檔案評量
16
特殊需求社區資源
遊學趣
1.認識交換學習規劃與準備活動 2.認識交換學習活動的內涵與意義 3.討論交換學習小組負責的學習活 動。
1.口頭發表 7.觀察評量
9.檔案評量
6
特殊需求當個交換學生
1.練習交換學習時小組負責的學習 活動。
2.整理旅遊學習的回饋與自我省思
1.口頭發表 2.書面報告 5.成品製作 7.觀察評量
18
特殊需求 社會 國語文
◎課程內涵：本欄位是指課程主題之內涵，包含：1.內容知識性 2.過程技能性 3.情意課程 4.審美課程 5.創造力課程 6.
社會技能課程(含領導)7.其他。
◎彈性調整：針對學生能力與特質進行區分性課程（如課程內容、施行方式、評量方式等調整）。
◎主題：為讓學生能深入學習，ㄧ學期不宜超過 4 個主題。
◎評量方式：1.口頭發表 2.書面報告 3.學習單 4.器材操作 5.成品製作 6.活動設計 7.觀察評量 8.演示評量 9.檔案評量 10.
其他
