教育局課程發展處
「小學中國語文課程的銜接」研討會
中小語文課程銜接
課程規劃與文化培養
保良局蕭漢森小學 周慧嫻老師
16-6-2018發展校本中國語文課程的目的
提升學生語文素養 提高學習語文興趣 銜接中學語文課程
• 通過文學的學習，
可以感受語文的 美感
• 從成語到古詩文，
從古典小說到成 長小說，多讀不 同類型的文學體 裁，提升學生的 語文素養
• 為學習中國語文 注入新元素，包 括跨學科學習中 國文化，配合電 子教學增加學習 語文的興趣
• 協助小學生適應 中學的語文學習，
順利與中學課程 接軌
• 加強古典及現代
文學學習，提升
學生的語文內涵
及能力
小學與中學語文課程的銜接
一、 課程編排
二、 教學策略
三、 氛圍佈置
一、課程編排
校本文學文化課程
• 一至六年級設有文學文化課程，包羅古詩、宋詞、
古文及古典小說
• 加入文化知識講授，例如認識魯班、張衡、李時 珍等名人，以及認識故宮、長城等名勝，加深學 生對歷史文化的認識
• 加入粵普導讀，方便學生認讀
校本文學文化課程規劃
5
一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級
詩
靜夜思 憫農 元日
畫雞 小松 春曉 詠鵝 赤日炎炎
贈汪倫 秋夕 清明 小池 村居 花影 回鄉偶書
九月初九憶山東兄 弟
竹枝詞 登樂遊原 七步詩 新嫁娘 初春小雨
垓下歌 梅花 下江陵 畫眉鳥 題西林壁 泊船瓜洲 絕句
木蘭詩
詞 水調歌頭 滿江紅 聲聲慢
古文 朱子家訓 要做則做
蘭亭集序 小說
草房子
聊齋誌異 青春的十一場雨 三國演義 孔乙己 三字經 選讀(香九齡—宜先
知)
選讀(昔孟母—名俱 揚)
選讀(玉不琢—不成
器) 人倫篇 為學篇 勉學篇
成語 狐假虎威 囊螢照書
亡羊補牢 愚公移
山 常用成語 常用成語 常用成語 常用成語
人物 孝子黃香 孔融讓梨
屈原 華佗
魯班 李時珍 張衡 曹植
孫中山 劉邦 項羽
李白 杜甫
諸葛亮 岳飛 蘇軾
魯迅 王羲之
節日
除夕 春節 年獸的傳說
清明 端午
中秋節 重陽
名勝 古蹟
黃河 長江 三峽
故宮
長城 清明上河圖
課文：
文學選篇 春曉 詠鵝
村居 遊子吟
贈汪倫
弟子規 華山
長歌行 金縷衣 論語四則 折箭
紙船 綠
射鵰英雄傳
一、課程編排
成語教學
• 一至二年級初步接觸成語
• 三至六年級於教學進度加 入常用成語學習，鼓勵學 生於作文時活用
小說教學
• 除古典詩文外，小說（古典、現代 作品）也是文學的重要學習材料，
目標：
提升學生閱讀較長篇幅文本的能力
認識小說的敘事手法
認識不同的寫作技巧，包括運用對 比、伏筆、插敘
• 五年級：《草房子》、《聊齋誌異》
• 六年級：《青春的十一場雨》、
《孔乙己》、 《三國演義》
課堂處理
• 以日常生活帶入課題，引起 學習興趣
以戲劇手法演繹片段，定格 追蹤角色思路，讓學生易於 掌握內容，加深印象
唱誦詩歌、欣賞短片，增加 學習趣味
• 習作宜精勿濫
• 延伸創作，例：角色扮演、
續寫篇章
詩中有畫
• 配合所學的古詩文，利用繪 畫把詩中畫面重塑出來，增 加研讀趣味，也方便老師了 解學生是否理解詩中內容
二、教學策略
以生活文化帶入課題
• 例：《朱子家訓》
讓學生想像沒有校規的日子會怎樣，感受紀律的需 要
• 例：《要做則做》
引用學生的口頭禪對比古代學子遇到相同情況的說 法，感受超越時空的處事方式
• 例：《蘭亭集序》
訪問學生假日的消閒娛樂，再讓學生猜出古人的活 動，引起學生學習興趣
二、教學策略
以生活文化帶入課題
從認識古人到認識作品
例：在電視劇中，唐朝男子的衣服不是寬袍大袖嗎？
為甚麼會出現翻領和窄袖的穿法？
二、教學策略
答案：胡服
唐朝民風較開放，穿窄袖和翻領胡服是當時普遍流行 的服飾
對古人古物感興趣，才能帶着好奇心閱讀古人的作品，
再進一步關心他們的所思所感
文言文的教學
• 理解基本文意及主旨
例：《朱子家訓》的主旨及內文大意
• 了解寫作目的
例：王羲之書寫《蘭亭集序》的原因
• 賞讀文章的美感
例：韻文的節奏、用字精煉、初步認識託物寄意的手法
• 初步認識常用虛詞
例：之、也、耶、乎、兮、余、哉
二、教學策略
戲劇教學
• 利用戲劇教學法，讓學生 投入小說人物及情節，加 強感染力
小說新編
• 配合小說教學，讓學生進行 小說新編或續寫，提升學生 的創意，加強學生寫作長篇 文章的能力
二、教學策略
電子課堂教學
• 利用不同的電子教學平台增加 課堂的靈活性
• 學生在電子學習平台創作文章，
方便交流
教學難點處理
• 學生對古詩文缺乏興趣？
在選材時選擇一些背後故事豐富的材料，吸引學生注意，讓學 生多接觸，慢慢培養感情
• 學生難以理解古文？
初階：以說故事形式解讀文本
進階：讓學生嘗試猜測文意，增加趣味
• 如何處理文言字詞？
解釋關鍵字詞、認識常用虛詞，方便學習
二、教學策略
跨學科課程協作
統整課程，中文科與其他科目配合就相同題目共訂授課內容，分工 合作，如：
課題/學科 中文 視藝
清明上河圖 從畫作觀察古代歷朝民風 習俗
認識作品的繪畫風格
延伸習作 學生創作文章，以第一人 身份投入作品
繪畫沙田中秋夜遊圖
三、氛圍佈置
舉辦及參與不同的語文活動
• 學生穿上古裝主持早會
• 唐詩月曆設計比賽
• 歷史人物介紹月曆
• 舉辦書法比賽
• 參觀文化博物館/金庸館
• 參與舊電影香港情活動
• 參與沙田小記者活動
• 參加現場作文比賽
• 參加戲劇比賽
三、氛圍佈置
跨學科活動日「愛我中華」
• 中華文化故事介紹比賽
• 民間故事廣播劇比賽
• 足毽設計及踢毽比賽
• 古風蹴鞠比賽
• 毛筆書法比賽
• 中西茶藝活動
• 認識日晷
• 中華文化攤位遊戲設計
三、氛圍佈置
圖書購置
• 添置推薦好書
• 課室配置《手繪中國歷史 地圖》及《手繪中國地理 地圖》
文學暑期課業
• 配合課程所學讓學生閱讀 文學作品及練習書法
書法課程
• 三至六年級訂購唐詩 宋詞書法紙
三、氛圍佈置
積累語感
• 學生從小接觸詩詞古文，
提升語文素養
• 學生易於掌握文詞深意，
也能在日常生活應用出來
• 學生樂意完成趣味習作，
能自發尋找更多與作品相 關的資料
學生表現
• 學生能指出作品中的點 睛字詞，鑒賞能力提升
• 於問卷調查中學生表示 喜歡古詩文學習
小學與中學語文課程的銜接
檢視與啟發
有利升中語文銜接
• 較易適應中學文言文學習
• 學生學會運用資料搜集、閱 讀理解的方法，協助分析文 言篇章
定期修訂內容
• 每兩年修訂教學內容一次，
針對學生學習難點增刪內 容，例：把《題西林壁》
從六年級改於四年級教授
小學與中學語文課程的銜接
檢視與啟發
• 深化跨科課程
• 引入AR/VR技術於文學課題
