【附錄 1-1】 實驗組與對照組教學活動之比較
【第一週】單元一：葫蘆裡賣的是什麼藥（80 分鐘）
實驗組－批判思考教學法 對照組－現有教學法
具體目標 教學活動流程 具體目標 教學活動流程
3.0.1 能敞開視 窗與心門去 接觸藝術品 3.0.2 能了解藝 術鑑賞之概 念
4.1 培養質疑與 反省之技巧 與態度
＊教師重點介紹本課程大綱、評量要 點與學生學習任務，並發下學習歷 程小書。
【本單元正式開始】
1.教師揭示大型禮物盒，請學生猜猜 看裡面有什麼？教師請學生發表 其答案與理由。接著一層層撕開包 裝紙且將內容物一一取出，讓學生 看得更仔細，並驗證之前學生所提 出的答案與理由。教師歸結鑑賞藝 術品就像『拆禮物』的活動，不能 只看外在形式還需深究內在意涵。
2.教師引入小王子畫綿羊的故事，透 過問題的引導與對話，鼓勵學生只 要能徜開心窗與視野即能透過小 洞去窺視藝術品的大千世界。
3.教師透過美國藝術家譚西（Mark Tansey）之＜純潔之眼的測驗＞一 圖，打破學生對『鑑賞藝術品』的 恐懼。
4.教師介紹藝術鑑賞之重點與步 驟，建立藝術鑑賞基本概念。
5.教師再揭示其他作品，引導學生以 鑑賞的步驟嘗試進行討論與發 表，開啟學生鑑賞的經驗。
6.教師綜合歸結各組分享的結果，並 鼓勵學生課後持續接觸藝術作品。
7.發下查詢『美』與『藝術品』的作 業單。
3.0.1 能敞開視 窗與心門去 接觸藝術品 3.0.2 能了解藝 術鑑賞之概 念
＊教師重點介紹本課程大綱、評量要 點與學生學習任務，並發下學習歷 程小書。
【本單元正式開始】
1.教師告訴學生鑑賞藝術品好比『拆 禮物』，要一層層撕開包裝紙，才 能知道裡面包的是什麼禮物，也就 是說鑑賞藝術品大致分為了兩個 層面即外在形式與內在意涵的鑑 賞。
2.教師訴說有關小王子畫綿羊的故 事，教導學生徜開心窗與視野去窺 視藝術品的大千世界。
3.教師講解美國藝術家譚西（Mark Tansey）之＜純潔之眼的測驗＞一 圖，打破學生對『鑑賞藝術品』的 恐懼。
4.教師介紹藝術鑑賞之重點與步 驟，建立藝術鑑賞基本概念。
5.教師再揭示其他作品，並示範如何 以鑑賞的四個步驟來鑑賞藝術 品。接著，要求學生嘗試依照四個 步驟進行藝術鑑賞。
6.發下查詢『美』與『藝術品』的作 業單。
【 附錄一 實驗課程 】
【第二週】單元二：藝論紛紛（80 分鐘）
實驗組－批判思考教學法 對照組－現有教學法
具體目標 教學活動流程 具體目標 教學活動流程
1.1 能了解普遍 性『美』的思 考與標準 1.2 能建構自我
對『美』的認 定與標準 2.1 能了解當代
對『藝術品』
的認定與標 準
2.2 能建構自我 對『藝術品』
的認定與標 準
4.2 培養解放與 重建之技巧 與態度
＊本單元上課前，教師已讓學生對
『美』與『藝術品』做初步的查詢，
如查字典、搜尋相關資料等。另 外，每人必須準備一份自認為是藝 術品的圖片或實物帶到課堂上來。
【本單元正式開始】
1.『美』的認定
（1）先讓學生發表他們對美查詢到 的資料，接著讓學生針對同學的 說法提出看法與回饋。
（2）教師揭示各類圖像，讓學生從 內容、媒材、色彩、風格…等不 同面向切入，建構其對美的觀 點。
（3）透過問題讓學生討論並發表
『美』的要素與條件。
1你認為什麼是美？為什麼？
2美的標準是什麼？請說明。
3要達到美的境界需要哪些條 件？
別人的說法中，哪一種你比較 認同？
（4）教師透過綜合歸納說明普遍性 對『美』的看法，並讓學生對自我 的觀點做進一步的澄清與確認，並 將對『美』的認定與標準紀錄至學 習歷程小書。
2.『藝術品』的認定
（1）每位學生將自己認為是『藝術 品』的圖片拿出來，並說明其理 由。接著問是否同意其他人帶來 的是藝術品？如果同意，是為什 麼？若不同意，又是為什麼？
（2）透過以下提問，讓學生分組討
1.1 能了解普遍 性『美』的思 考與標準 1.2 能建構自我
對『美』的認 定與標準 2.1 能了解當代
對『藝術品』
的認定與標 準
2.2 能建構自我 對『藝術品』
的認定與標 準
＊本單元上課前，教師已讓學生對
『美』與『藝術品』做初步的查詢，
如查字典、搜尋相關資料等。另 外，每人必須準備一份自認為是藝 術品的圖片或實物帶到課堂上來。
【本單元正式開始】
1.『美』的認定
（1）讓學生發表他們對美所查詢的 資料，接著讓學生針對同學的說 法提出看法與回饋。
（2）教師藉由各類圖像，為學生從 內容、媒材、色彩、風格…等不 同面向說明美的條件與標準。
（3）教師說明普遍性對『美』的看 法並讓學生將自我對『美』的看 法寫於學習歷程小書。
2.『藝術品』的認定
（1）每位學生將自己認為是『藝術 品』的圖片拿出來，並說明其理 由，接著讓學生針對同學的說法 提出看法與回饋。。
（2）小組針對『藝術品』的標準為 何？進行討論並發表看法。
點（標準與條件為何？），並為 自己的觀點做辯證。
1你認為什麼是藝術品？有什 麼標準？
2藝術品必須是美的嗎？
3藝術品一定要合乎美的原理 原則嗎？
4藝術品和美的作品可以畫上 等號嗎？
5仿作可以算是藝術品嗎？
6畫得像才是藝術品嗎？
別人的說法中，你比較認同哪 一種？
（3）透過綜合歸納一般對『藝術品』
的認定與標準，讓學生對自我的 觀點做進一步的澄清與確認，並 將對『藝術品』的認定與標準紀 錄至學習歷程小書。
認定與標準。
3.鼓勵學生將自我對美與藝術品的 界定，並將想法寫於學習歷程小 書。
【第三週】單元三：第一類接觸（80 分鐘）
實驗組－批判思考教學法 對照組－現有教學法
具體目標 教學活動流程 具體目標 教學活動流程
3.1.1 能以直觀 感受表達對 藝術品之印 象、感覺 3.1.2 能簡單描
述藝術品之 主題與內容 4.1 培養質疑與 反省之技巧 與態度
1.教師解釋藝術鑑賞的第一個步驟 是內容描述，並說明觀察的重點與 層面。
2.教師揭示藝術複製品－大碗島之 星期日下午，依如下所列之問題引 導學生思考與分享。
˙這件作品裡有哪些人？
˙他們做什麼？
˙這件作品裡有哪些東西？
˙這件作品的主題為何？
˙這件作品的造型要素（色彩、線 條、形狀、肌理）與形式給你的感 受如何？
˙整件作品題材、氣氛給你的印象如 何？
3.學生以學習單的題目針對雷諾瓦
《煎餅磨坊》進行分組討論。
4.各組分享討論所得，教師給予回 饋，並針對各組報告相左或有疑慮 之處，幫助學生作進一步之釐清。
5.學生依據以上所學，將自己對雷諾 瓦《煎餅磨坊》之內容描述紀錄至 學習單：「X 眼」中。
3.1.1 能以直觀 感受表達對 藝術品之印 象、感覺 3.1.2 能簡單描
述藝術品之 主題與內容
1.教師說明藝術鑑賞的第一個步驟 是內容描述，及觀察的重點與層 面。
2.教師揭示藝術複製品－大碗島之 星期日下午，教師解說該件作品的 題材、主題、造型要素（色彩、線 條、形狀、肌理）、形式以及作品 所給人的印象、氣氛、感覺。
3.學生以學習單的題目針對雷諾瓦
《煎餅磨坊》分組進行討論與發 表。
4.學生練習將對雷諾瓦《煎餅磨坊》
之內容描述紀錄至學習單：「X 眼」
中。
【第四週】單元四：藝術分析師（80 分鐘）
實驗組－批判思考教學法 對照組－現有教學法
具體目標 教學活動流程 具體目標 教學活動流程
3.2.1 能分析藝 術 品 之 形 式 元素 3.2.2 能分析藝
術品所使用 之形式原理 4.1 培養質疑與 反省之技巧 與態度
＊學生之前已對美的原理原則、造型 元素及相關的術語有初步認識。
1.教師應用提問引導學生進一步理 解美的原理原則、造型元素及相關 的術語。
2.教師簡介油畫的媒材概念、印象派 繪畫特色。
3.教師揭示藝術複製品－秀拉之大 碗島的星期日下午，並利用以下問 題引導學生進行形式分析。
˙在這張圖中哪一個/群人最先吸 引你的目光？接下來又是哪一個 /群人呢？（由此可看出人物配置 的關係與構圖的安排）
˙前面和後面的人物、景致之大小 有何變化？（由此可看出空間的 關係）
˙分別提問畫面中的線條、形狀、
質感、肌理、色彩、光影等有何 特徵？你認為效果如何？
˙這件作品運用了哪些美的原理原 則？這樣用你認為如何？
˙這件作品有什麼風格特色？你喜 歡嗎？為什麼？
˙從這件作品，你能說出印象派具 有哪些風格特色？
＊分享的過程中，教師可將學生的觀 點簡要列在黑板，並可詢問其他學 生是否認同？或者有其他的看法。
4.教師透過學習單(2)，引導學生應用 本節課所學，進行雷諾瓦《煎餅磨 坊》之形式分析。
5.教師分發《煎餅磨坊》之資料搜尋 指引，並向學生介紹取得該件作品 相關資料的來源與可行途徑。
3.2.1 能 分 析 藝 術 品 之 形 式 元素 3.2.2 能分析藝
術品所使用 之形式原理
＊學生之前已對美的原理原則、造型 元素及相關的術語有初步認識。
1.教師複習美的原理原則、造型元素 及繪畫相關的術語。
2.簡介油畫的媒材概念、印象派繪畫 特色。
3.教師從以下各面向分別講解如何 對秀拉之大碗島的星期日下午進 行形式分析。
˙媒材的使用與風格
˙人物配置關係、構圖的安排、空 間關係
˙線條、形狀、質感、肌理、色彩、
光影等的特徵與效果
˙美的原理原則的運用
4.教師針對雷諾瓦《煎餅磨坊》作導 賞，並引導學生應用學習單(2)做 形式分析的練習。
5.教師分發《煎餅磨坊》之資料搜尋 指引，並向學生介紹取得該件作品 相關資料的來源與可行途徑。
【第五週】單元五：猜心（80 分鐘）
實驗組－批判思考教學法 對照組－現有教學法
具體目標 教學活動流程 具體目標 教學活動流程
3.3.1 能探究藝 術家與藝術 品及當時文 化背景之間 的關係 3.3.2 能從不同
觀 點 解 釋 藝 術 品 的 多 元 意涵 4.1 培養質疑與
反 省 之 技 巧 與態度
1.教師提供 Panofsky 之圖像學觀點，
啟發學生如何詮釋作品三個層次 的意義：
1第一層次（自然主題）。
2第二層次（約定成俗的主題）。
3第三層次（本質意義或內涵）。
2.以《阿諾費尼結婚像》為例，引導 學生探究該件作品的多元意義。
3.教師應用教學簡報介紹雷諾瓦的 生平事蹟。
4.組員共同分享所收集到的有關雷 諾瓦《煎餅磨坊》的資料，並根據 作業單上的問題加以彙整。
5.以開『記者會』的模式進行發表報 告，由教師提問（問題如下），指 定小組或由小組自由舉手發言回 答，其餘組別亦可提出不同回應或 意見的交流，藉以引導學生從多元 觀點探究《煎餅磨坊》的多元意 義。
˙你覺得這件作品在傳達什麼意 涵？
˙你認為畫中這些人的社會階級 如何？你從何而知？
˙當時的時代背景為何？你的理 由為何？
˙你認為作者為何要畫這樣的作 品？有什麼用意？
6.回家完成作業單：藝週刊。
3.3.1 能探究藝 術家與藝術 品及當時文 化背景之間 的關係 3.3.2 能 從 不 同
觀 點 解 釋 藝 術 品 的 多 元 意涵
1.教師講解 Panofsky 之圖像學觀點，
指導學生如何觀看作品三個層次 的意義：
1第一層次（自然主題）。
2第二層次（約定成俗的主題）。
3第三層次（本質意義或內涵）。
2.以＜阿諾費尼結婚像＞為例，說明 該件作品的多元意義。
3.教師運用教學簡報介紹雷諾瓦的 生平事蹟。
4.組員共同分享所收集到的有關雷 諾瓦《煎餅磨坊》的資料，根據作 業單上的問題加以彙整，並推派報 告人。
5.各組輪流報告包括作者的生平、作 畫的動機與目的、時代背景的影響 等等。
6.回家完成作業單：藝週刊。
【第六週】單元六：評選大會（80 分鐘）
實驗組－批判思考教學法 對照組－現有教學法
具體目標 教學活動流程 具體目標 教學活動流程
3.4.1 能從作品 意義、作家意 向、社會文 化、美的結構 等多元面向 下價值判斷 3.4.2 能以自我 的審美觀對 藝術品做評 價
4.2 培養解放與 重建之技巧 與態度
1.教師啟發學生從作品意義、作家意 向、社會文化、美的結構等方面等 多元面向，提出價值判斷的理由與 標準。
2. 各組討論學習單上面的問題，並 發表討論結果。
3.教師針對學生所提之觀點做價值 澄清，引導學生以多元觀點對藝術 品的價值與優劣作合理的判斷。。
4.教師提供藝術史家或藝評家對該 件作品的評價，供學生做討論並提 出自我的看法，以建構自己的審美 價值觀並訂定其判斷依據與標準。
5. 鼓 勵 學 生 對 該 件 作 品 作 價 值 判 斷 ， 並 將 其 理 由 紀 錄 至 學 習 單
（3）。
3.4.1 能從作品 意義、作家意 向、社會文 化、美的結構 等多元觀點 下價值判斷 3.4.2 能以自我 的審美觀對 藝術品做評 價
1.教師對學生講解作品的價值判斷 可從作品意義、作家意向、社會文 化、美的結構等不同面向切入。
2.小組討論學習單上面的問題，並派 代表發言分享。
3.教師提供藝術史家或藝評家對該 件作品的評價，以供學生做為參 考。
4.鼓勵學生將討論結果，即對該件作 品的價值判斷及理由紀錄至學習 單（3）。
【附錄 1-2】 課程內容對應批判思考精神之評鑑表
填表者：（ ） 填答日期：（ ）年（ ）月（ ）日
【編製說明】
由於『教學活動』為課程進行的主體，『學習單內容』亦是本研究重要的探究 項目，因此兩者勢必需要符合批判思考教學精神。敬請各位教育先進協助檢核本 研究課程設計之教學活動與學習單內容兩個項目是否符合批判性思考教學法精 神。
【填答說明】
一、請先詳閱【編製說明】，再針對以下評鑑表內容未盡妥善之處，惠予指正。
二、本評鑑表共分為兩個部份，即教學活動設計與學習單內容，皆採用 Likert 之 五點量表來設計（5 表極符合、4 表符合、3 表普通、2 表不符合、1 表極不符 合），請您參照隨卷附上的「研究課程設計」來作答，並請並請於評量欄內以 圈選數字的方式，表達您對此問題的看法，例如： 。請見下面範例：
＊請問本項目是否符合批判思考教學精神？
另外，若您有任何建議，請於隨後的修正意見欄中，陳述您的卓見或者直接 於檔案－「研究課程設計」中修改（請以紅色字標示），敬請不吝指正。
三、您的意見甚為重要，亟盼學者先進能提供寶貴、具體的建議，以作為本研究 課程內容修正之用。對於您的撥冗參與，萬分感謝！
親愛的教育先進：
您好！此份評鑑表為建立本研究課程－「聽，畫在說話！」對應批判思 考精神之內容效度。素聞先進在課程設計領域之成就與威望，懇祈惠賜卓見，
協助評估課程設計相關內容。對於您所提供之寶貴意見，僅供本研究修正之 用，絕不作任何其他用途，請安心作答。勞煩之處，不勝感激！
敬祝 教安
國立台灣師範大學美術研究所研究生 陳玲萱 敬上 如有疑問，請電洽：（04）7321960、0937-267397 或 E-mail：[email protected] 中華民國九十二年二月
5 4 3 2 1
極符合 符合 普通 不符合 極不符合
4
【正式評鑑表】
第一部份 教學活動設計
◎單元一 葫蘆裡賣的是什麼藥？
＊請問本項目是否符合批判思考教學精神？
修正意見：
_____________________________________________________________________
◎單元二 藝論紛紛
＊請問本項目是否符合批判思考教學精神？
修正意見：
_____________________________________________________________________
◎單元三 第一類接觸
＊請問本項目是否符合批判思考教學精神？
修正意見：
_____________________________________________________________________
◎單元四 藝術分析師
＊請問本項目是否符合批判思考教學精神？
修正意見：
_____________________________________________________________________
◎單元五 猜心
＊請問本項目是否符合批判思考教學精神？
修正意見：
_____________________________________________________________________
◎單元六 藝術評論家
＊請問本項目是否符合批判思考教學精神？
修正意見：
_____________________________________________________________________
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極符合 符合 普通 不符合 極不符合
5 4 3 2 1
極符合 符合 普通 不符合 極不符合
5 4 3 2 1
極符合 符合 普通 不符合 極不符合
5 4 3 2 1
極符合 符合 普通 不符合 極不符合
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極符合 符合 普通 不符合 極不符合
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極符合 符合 普通 不符合 極不符合
第二部份 學習單內容
◎學習單（1）
＊請問本項目是否符合批判思考教學精神？
修正意見：
_____________________________________________________________________
◎學習單（2）
＊請問本項目是否符合批判思考教學精神？
修正意見：
_____________________________________________________________________
◎學習單（3）
＊請問本項目是否符合批判思考教學精神？
修正意見：
_____________________________________________________________________
◎學習單（4）
＊請問本項目是否符合批判思考教學精神？
修正意見：
_____________________________________________________________________
＊ 各位先進，辛苦了，麻煩您再檢查一次，是否填完每個題目。
∼謝謝您的寶貴意見，再次感謝您的熱心協助！∼ 5 4 3 2 1
極符合 符合 普通 不符合 極不符合
5 4 3 2 1
極符合 符合 普通 不符合 極不符合
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極符合 符合 普通 不符合 極不符合
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極符合 符合 普通 不符合 極不符合
【附錄 1-3】 實驗課程之專家意見與修正情形
一、教學活動設計方面
【單元一】
f01 號專家
修正建議：一開始揭示大型禮物盒的教學活動應聚焦於視覺的觀察，
活動目的不夠明確。
修正結果：新增。
修正說明：「拆禮物」這個教學活動用意在於啟發學生鑑賞藝術品，除 了觀看藝術品/禮物的外觀之外，必須仔細的去推敲，才能 知道裡面裝的是什麼/藝術品蘊藏的意涵為何。因此新增教 學指導要點與注意事項，以使教學活動之目的更為明確。
f02 號專家
修正建議：透過問題來引導與對話，必須針對主題提出問題引導，是 有結構性（displined）的問題，不是天馬行空的讓學生發言，
必須扣緊主題，也就是在結構性的問題發展下，讓學生有 方向的去思考。
修正結果：修正。
修正說明：設計具層次、結構性的問題，以引導學生思考的方向。
【單元二】
f無專家提供建議
【單元三】
f02 號專家
修正建議：除了把學生所看學的紀錄到學習單外，老師將學生所言，
綜合作說明與解釋，老師雖不直接批判學生所言，但仍需 澄清學生所言，如需常問：你的意思是不是這樣？我將你 的話重新組合詮釋如下……是不是就是你的意思？等。
修正結果：新增。
修正說明：新增教學指導要點與注意事項，以澄清學生所言，幫助學 生釐清自我觀點，以免作錯誤的認定與判斷。
【單元四】
f02 號專家
修正建議：在講授的過程，可以讓學生參與對話，並實際讓學生到台 前去作演示。
修正結果：採納。
修正說明：研究者於正式教學時將提供學生親自參與活動的機會。
【單元五】
f無專家提供建議
【單元六】
f無專家提供建議
二、學習單內容方面
【學習單 1】
f02 號專家
修正建議：開放性問題是乎有些失焦，看不清楚主要的訴求為何？也 就是說不清楚這份學習單給學生寫的目的為何？及其與後 來教學的連結性為何？
修正結果：修正。
修正說明：修改開放性問題，新增某些較細部的問題與選項，以引導 學生撰寫學習單問題的方向。
【學習單 2】
f01 號專家
修正建議：這個部分比較偏重分析藝術品的技能，學習單的部分也未 將學生個人對藝術形式的批判部分呈現出來。
修正結果：保留。
修正說明：這個部分是要學生學會如何分析藝術品，至於對藝術形式 或對媒材技法等的批判，對於六年級的學生而言過於艱 深，並非本課程目標所要達成。
【學習單 3】
f01 號專家
修正建議：「你認為作品是否反映了作者的性格與思想？」修改為「你 認為作品和作者的性格與思想有什麼關聯？」較為適當。
修正結果：修改。
修正說明：將此題改為「你認為作品和作者的性格或思想有什麼關聯？
你從哪裡看出來？」已使題意更為完整，並能引導學生提 出說明。
f02 號專家
修正建議：「你認為…」開始的類似問題，必須讓學生有論據，或是你 從哪個部分看出來是這樣的，即要說明出為什麼，而不是 情緒性的描述，問題可以再細緻些。
修正結果：修正。
修正說明：在原有題目後面加上「你從哪裡看出來？」或在答案來前 面加上「因為：」，以引導學生明確寫出所持理由。
【學習單 4】
f無專家提供建議。
【附錄 1-4】 教學錄影說明
◎本試探性教學內容為單元二：藝論紛紛（教學活動如下表）。
◎教學錄影時間為 60 分鐘（比原教案設計多出 10 分鐘，乃為因應當時上課情況 而作調整，希冀不要為了趕進度而簡短學生討論、發表的時間）。
◎本試探性教學主要用意在於檢核教師之教學行為是否合乎批判思考教學精神。
具體目標 教學活動流程 教材教具 指導要點與注意事項
1.1 能了解普遍 性『美』的思考 與標準 1.2 能建構自我 對『美』的認定 與標準 2.1 能了解當代 對『藝術品』的 認定與標準 2.2 能建構自我 對『藝術品』的 認定與標準 4.2 能養成並善
用解放與重 建之技巧與 態度
1.『美』的認定
（1）教師揭示各類圖像，讓學生從主 題內容、題材、媒材、色彩、風格…
等不同面向切入，建構其對美的觀 點。
（2）透過問題讓學生討論並發表『美』
的要素與條件。
1你認為什麼是美？為什麼？
2美的類別有哪些？
3需要達到哪些標準才能算是 美？
4美的標準會變嗎？會隨著什麼 作改變？
5別人的說法中，哪一種你比較認 同？為什麼？
（3）透過綜合歸納普遍性對『美』的 看法，讓學生對自我的觀點做進一步 的澄清與確認。
2.『藝術品』的認定
（1）每位學生將自己認為是『藝術品』
的圖片或實物拿出來。
（2）透過以下提問，讓學生進行討論 並發表自己對『藝術品』的觀點（標 準與要素為何？），並為自己的觀 點做辯證。
1你認為什麼是藝術品？有什 麼標準？為什麼？
2藝術品必須是美的嗎？不是美 的就不能算是嗎？
3藝術品必須合乎是美的原理原 則嗎？
4畫得像才是好的藝術品嗎？
5藝術品一定要作者親手作的 嗎？拿現成的東西可以嗎？為 什麼？
模仿、再造的可以算是藝術品 嗎？為什麼？
模仿和創作有什麼不同？
別人的說法中，你比較認同哪一 種？為什麼？
（3）透過綜合歸納一般對『藝術品』
的認定與標準，讓學生對自我的觀點 做進一步的澄清與確認。
˙媒體：筆記型電 腦 、 單 槍 投 影 機、教學 power point
˙透過六 W 問題引導學生。
例如：
what 什麼是美？
Why 為什麼…是美？
Who 誰認同這個想法？
Where 哪裡可以看到符合這 樣美的事物？
When 何時才美？在唐朝 楊貴妃被認為是 美，如今還是嗎？
How 美的觀點如何產生 共識呢？
˙教師適時鼓勵學生：
1.提出自我對『美』的觀點 2.為自己的觀點做辯證 3.接納並尊重他人的想法
˙『藝術品』的認定指導要點同 上
【附錄 1-5】 批判思考教學評核表
【編製目的】本評核表編製之目的乃為評核研究者之教學策略是否符合批判性 思考教學法的精神與要點。
【填表說明】請您針對錄影帶之教學過程與內容，檢核下表左列項目，並於右 方達成程度欄中勾選出您的看法，『5』代表達成程度最高、『4』
次之，…….以此類推，『1』代表達成程度最低。
評核者：__________________________
達成程度 檢 核 項 目
5 4 3 2 1 一、鼓勵提出觀點方面
1.鼓勵學生發言 □ □ □ □ □
2.鼓勵學生討論 □ □ □ □ □
3.鼓勵學生與老師、同學互動、分享 □ □ □ □ □
4.鼓勵學生傾聽與尊重他人想法 □ □ □ □ □
二、引導思考辯證方面
1.引導學生察覺偏見、避免武斷 □ □ □ □ □
2.引導學生開放心靈、多元思考 □ □ □ □ □
3.引導學生勇於質疑、交互辯證 □ □ □ □ □
4.引導學生勿妄下結論、審慎判斷 □ □ □ □ □
三、發問問題策略方面
1.增強學生判斷能力 □ □ □ □ □
2.發問高層次的問題 □ □ □ □ □
3.給予正向回饋 □ □ □ □ □
4.幫助學生釐清概念、建立思考架構 □ □ □ □ □
5.運用對話式的教學策略 □ □ □ □ □
※若您有其他建議請陳述於下：
∼ 謝謝您的寶貴意見 ∼
【附錄 1-6】 批判思考教學法之專家意見與修正情形
01 號專家
教師在進入小組發表時，可針對各小組討論情況給予指導。
「美」與「藝術品」的關係尚有爭議的空間，可以予以強調。
學生與教師之間的對話仍較為表面，不夠深入，教師拋出的問題應更鎖 定焦點，範圍也應縮小，並能從學生的舊經驗出發。
02 號專家
一開始對『美是什麼？』的討論，應請學生事先討論並寫下想法並帶到 課堂上來，如此學生在上課前可先充實背景知識，將自學的部份透過課 堂上的討論以作更進一步的澄清與練習；甚或可以在課後再請學生將之 前所討論並寫下的東西，作解放與重建新的概念，再請他們對美的定義 重新詮釋，看是否與課前的認知相同，若是不同，則再問對他們有什麼 新的啟示或想法。
學生的討論，不是 free talking，應針對討論主題，請學生寫下或以 mini paper 的方式，讓學生討論有主題。每組的討論，最好可以有角色的扮演，例 如：a 學生作發言人；b 學生作引言人；c 學生負責紀錄；d 學生 speaker A‥‥
等等。如此每個學生都有負責的部分，就不會有有的學生發言，有的學 生好像沒有什麼事作的樣子。
對學生所言，可以 key word 的寫在黑板上，讓全部的學生可以很明確的 了解，也可以隨時呼應之前同學們所言。
在欣賞很多藝術作品時，可以讓學生自由發言，發言時應讓每個學生都 有說話的機會。同時應讓學生養成將想法隨時寫成文字的習慣。
在作分組討論時，老師應隨時加入分組的討論，坐下來聽他們是否有認 真討論，並作紀錄。避免有些人好像並未加入討論，好像沒他們的事一 樣。必要時，老師也可加入發言。
除了作分組討論外，應再思考是否有其它的教學方式可以達到同樣的目 的，可以更多元的教學方式達到同樣的教學目的。
要求，並不是很清楚，這時老師應適時的再作一次說明，或者給與例子，
或作示範。讓學生可以有所遵循，避免讓學生不知道老師要我們做什麼 的感覺。
學生若有衝突或不一樣的看法，應可以加以詮釋或作討論。針對不一致 的看法，可以讓大家去作討論。
03 號專家
鼓勵增加同儕回饋的部分。
原來的教學多採對話式的討論，也許可考慮其他不同的教學策略，例如 競賽……，以提升學生學習興趣。
【附錄 2-1】 藝術鑑賞能力測驗作品選取單
填表人：（ ） 填表日期：（ ）年（ ）月（ ）日
【編製說明】
一、本評量表編製的目的，乃為建立『藝術鑑賞能力測驗作品選取』之效度，期 盼藉由各專家、學者之卓見，使本『藝術鑑賞能力測驗作品之選取』更趨完 善。
二、施測的對象為國小高年級的學生。
三、本測驗作品選取的原則有二：
1. 作品的難易度、深廣度對於國小高年級學生而言必須適中、可讀。
2. 本測驗為複本測驗，故前、後測之作品在題材、內容、畫風等方面必須類 似。
【填答方式】請在□打勾，並請提出您的理由。
【正式評量表】你認為哪一組作品比較合適？
□第一組 □第二組
理由：
【候選作品】
※第一組－李梅樹之作品
【 附錄二 藝術鑑賞能力測驗 】
【前測】河邊清晨 【後測】清溪浣衣
※第二組－雷諾瓦之作品
【前測】煎餅磨坊 【後測】船上的午宴
【附錄 2-2】 藝術鑑賞能力測驗內容評鑑表
填答者：（ ） 填答日期：（ ）年（ ）月（ ）日
【編製說明】
一、本評鑑表之設計乃為瞭解學生在教學實驗前之藝術鑑賞能力，故本評鑑表編 製的目的，乃為建立『藝術鑑賞能力測驗內容』之效度，期盼藉由各專家、
學者之卓見，使本『藝術鑑賞能力測驗內容』更趨完善。
二、前測鑑賞作品：雷諾瓦《煎餅磨坊》
【填答說明】
一、請先詳閱【編製說明】，再針對以下評鑑表未盡妥切之處，惠予指正。
二、本評鑑表共有 8 題，皆採用 Likert 之五點量表來設計（5 表極合適、4 表合適、
3 表普通、2 表不合適、1 表極不合適），請您參照隨卷附上的「藝術鑑賞能力 測驗命題分析」來作答，並請於評量欄內以圈選數字的方式，表達您對此問 題的看法，例如： 。請見下面範例：
＊請問本題內容是否合適？
親愛的教育先進：
您好！此份評鑑表為建立『藝術鑑賞能力測驗內容』之效度，素聞先進在藝 術教育領域之成就與威望，懇祈惠賜卓見，協助完成此『藝術鑑賞能力測驗內容』
之效度建構。對於您所提供之寶貴意見，僅供本研究修正之用，絕不作任何其他 用途，請安心作答。勞煩之處，不勝感激！
敬祝 教安
國立台灣師範大學美術研究所研究生 陳玲萱 敬上 如有疑問，請電洽：（04）7321960、0937-267397 或 E-mail：[email protected] 中華民國九十一年十二月
4
5 4 3 2 1
極合適 合適 普通 不合適 極不合適
另外，若您有任何建議，請於隨後的修正意見欄中，陳述您寶貴的意見。敬 請 不吝指正。
三、您的意見甚為重要，亟盼學者先進能提供寶貴、具體的建議，以作為藝術鑑 賞能力測驗內容修正之用。對於您的撥冗參與，萬分感謝！
【正式評鑑表】
1.請仔細觀察作品中的人、事、地、物，並且簡要的描寫出來。
＊請問本題的內容是否合適？
修正意見：
_____________________________________________________________________
2.這件作品的內容給你怎樣的感受？
＊請問本題的內容是否合適？
修正意見：
_____________________________________________________________________
3.請你試著從『色彩』和『線條』兩方面來分析這件作品。
＊請問本題的內容是否合適？
修正意見：
_____________________________________________________________________
4.這件作品之畫面的處理方式（如質感、肌理）是否搭配其主題內容？請勾選最 接近你的想法的選項，並說明理由。□非常搭配 □很搭配 □ 普通 □不搭配
□非常不搭配
＊請問本題的內容是否合適？
修正意見：
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極合適 合適 普通 不合適 極不合適
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極合適 合適 普通 不合適 極不合適
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極合適 合適 合適 不合適 極不合適 極合適 合適 不合適
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極合適 合適 普通 不合適 極不合適
5.你認為作品的內涵（主題、感情、畫面氣氛等）在表達什麼？
＊請問本題的內容是否合適？
修正意見：
_____________________________________________________________________
6.作者是否藉由這件作品成功的傳達了他的想法？
＊請問本題的內容是否合適？
修正意見：
_____________________________________________________________________
7.請問這是一件藝術品嗎？不論你認為是或不是都請提出理由。
＊請問本題的內容是否合適？
修正意見：
_____________________________________________________________________
8.你認為這是一件好的作品嗎？請勾選你的評分，並說明理由。
□5 分 □4 分 □3 分 □2 分 □1 分（評分標準－5 分：表示非常好、4 分：表示 很好、3 分：表示普通、2 分：表示不好、1 分：表示很差。）
＊請問本題的內容是否合適？
修正意見：
_____________________________________________________________________
各位先進，辛苦了，麻煩您再檢查一次，是否填完每個題目。
再次感謝您的熱心協助！
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極合適 合適 普通 不合適 極不合適
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極合適 合適 普通 不合適 極不合適
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極合適 合適 普通 不合適 極不合適
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極合適 合適 普通 不合適 極不合適
【附錄 2-3】 藝術鑑賞能力後測內容評鑑表
填答者：（ ） 填答日期：（ ）年（ ）月（ ）日
【編製說明】
一、本研究之藝術鑑賞能力測驗採用的是『複本測驗』，意即前測與後測的問答題 內容完全相同，唯前後測的施測作品不同。先前已透過「鑑賞作品選取評鑑 表」諮詢諸位專家的寶貴意見，經統計結果發現九位專家中有七位選取雷諾 瓦之作品，只有兩位選取李梅樹的作品，是故，本研究之藝術鑑賞能力測驗 之前測施測作品採雷諾瓦的《煎餅磨坊（圖 A）》，而後測之施測作品則採用雷 諾瓦的另一幅作品《船上的午宴（圖 B）》，兩件作品不論是創作的年代、或題 材內容、或風格等都相當接近。
二、本藝術鑑賞能力後測的實施乃為了瞭解兩組學生在接受教學實驗後藝術鑑賞 能力的差異情形。而本評鑑表之設計則是為了評估《船上的午宴》是否能與
《煎餅磨坊》達到想當的測驗信度，故本評鑑表編製的目的乃為建立『藝術 鑑賞能力後測內容』之效度，期盼藉由各專家、學者之卓見，使本『藝術鑑 賞能力後測內容』更臻於完善。
親愛的教育先進：
您好！此份評鑑表為建立『藝術鑑賞能力後測內容』之效度，素聞先進在藝 術教育領域之成就與威望，懇祈惠賜卓見，協助完成此『藝術鑑賞能力後測內容』
之效度建構。對於您所提供之寶貴意見，僅供本研究修正之用，絕不作任何其他 用途，請安心作答。勞煩之處，不勝感激！
敬祝 教安
國立台灣師範大學美術研究所研究生 陳玲萱 敬上 如有疑問，請電洽：（04）7321960、0937-267397 或 E-mail：[email protected] 中華民國九十二年一月
（圖 A） （圖 B）
【填答說明】
一、請先詳閱【編製說明】，再針對以下評鑑表未盡妥切之處，惠予指正。
二、本評鑑表共有 8 題，皆採用 Likert 之五點量表來設計，請您針對測驗卷各問 題內容，評估《船上的午宴》是否能與《煎餅磨坊》達到相當的信度？（數字越 大代表相符的程度越高，依此類推，數字越小代表相符的程度越低），並請於評鑑 欄位內以勾選的方式，表達您對該問題的看法，請見下面範例：
問題內容 5 4 3 2 1
1.請仔細觀察作品中的人、事、時、地、物，並且描述出來。
另外，若您有任何建議，請於隨後的修正意見欄中，陳述您寶貴的意見。敬請 不 吝指正。
三、您的意見甚為重要，亟盼學者先進能提供寶貴、具體的建議，以作為藝術鑑 賞能力後測內容修正之用。對於您的撥冗參與，萬分感謝！
【正式評鑑表】
問題內容 5 4 3 2 1
1.請仔細觀察作品中的人、事、時、地、物，並且描述出來。
2.這件作品的內容（主題、畫面氣氛等）給你怎樣的感受？為什麼 有這樣的感受？
3.這件作品的『色彩』和『線條』有什麼特色或效果？請試著從兩 方面來分析這件作品。
4.這件作品的主題為何？畫面的處理方式（如色彩、光影、質感、
肌理等）是否搭配其主題內容？為什麼？請勾選最接近你的想法 的選項，並說明理由。□非常搭配 □很搭配 □ 普通 □不搭配
□非常不搭配
5.你認為作者想藉這件作品表達什麼含意？請詳加說明。
6.你認為這件作品是否傳達了作者的想法？為什麼？請說明理由。
7.你認為什麼是藝術品？請問這是一件藝術品嗎？為什麼？（不論 你認為是或不是都請提出理由。）
8.你認為這件作品如何？為什麼？請勾選下面最接近你想法的選 項，並說明理由。
修正意見：
再次感謝您的熱心協助！
【附錄 2-4】 藝術鑑賞能力測驗作品選取之專家意見
九位專家中有七位專家選取第二組雷諾瓦的作品作為藝術鑑賞能力測驗之視 覺刺激物，其所提出的理由如下：
f01 號專家：第二組雷諾瓦之畫作較易引起學生興趣。
f02 號專家：雷諾瓦作品的特質（色彩、筆觸、光影變化）較為明顯，
小朋友較容易觀察，至於李梅樹的作品固然能讓小朋友了 解台灣早期人民的生活型態，但就繪畫本身而言，似乎不 如雷諾瓦的作品可討論的多。
f03 號專家：我從畫面之豐富性作為第一選擇的考量。因為國小高年級 的學生所具備的美術批評能力不夠，如果提供李梅樹的作 品，能發揮的空間較小，也難寫出具有想像力、創意的東 西；而雷諾瓦的作品則有較多的人物、姿態、情節在其中，
可描述的元素較多，雖然不是與學生生活直接相關的環境 產物，卻對作品分析詮釋方面較容易的一個例子。
f04 號專家：雷諾瓦作品的豐富性較多，對學生而言可能較為熟悉且發 揮的空間較大，可討論的元素與內容亦較多。
f06 號專家：由於過去台灣美勞教科書鮮少介紹台灣藝術家，反而對印 象派介紹的較多，我想學生對雷諾瓦的熟悉度可能更甚於 李梅樹吧！因此，雖然是西洋作品，但對學生而言，或許 有更高的興趣來填寫測驗。
f07 號專家：因為李梅樹雖是台灣印象派繪畫的代表，但卻是師承日本 人而來的，所以雷諾瓦的作品比較正統，定位清楚。
f09 號專家：因為雷諾瓦的作品學生可能較為熟悉，也有比較多的機會 去接觸其背景資料。
【附錄 2-5】 藝術鑑賞能力測驗內容之專家意見與修正情形
第 1 題 請仔細觀察作品中的人、事、時、地、物，並且簡要的描寫出來。
f03 號專家
修正建議：正式實施時，是否需要說明描述的詳細程度？
修正結果：微幅調整
修正說明：正式實施時，不需要作任何回答的提示說明，至於描述的 詳細程度完全視學生之鑑賞與思考能力如何。然而，『簡要』
兩字會侷限學生之回答，因此予以刪除。
第 2 題 這件作品的內容給你怎樣的感受？
f03 號專家
修正建議：這個問題有點抽象，似乎跳得太快了一點，描述人事時地 物後，可以先讓學生思考一下畫家想營造的氣氛，再思考 作品本身給觀者的感受。
修正結果：保留
修正說明：如果獨立為一題只問「畫家想營造的氣氛為何」？題目的 深度不足，本題不採取階段性引導，乃為了解學生對於內 容描述之個別能力差異。
f07 號專家
修正建議：我會想寫成「這件作品給你怎樣的感受？」，因為強調直觀，
學生不一定對內容有反應，有可能會以別的部份來回饋。
修正結果：保留
修正說明：這個題目不僅是要學生表達直觀感受，另外的重點還需提 出究竟是作品內容中的哪些東西引發如此的感受。07 號專 家所建議之「這件作品給你怎樣的感受？」恐怕更易流於 如很好、不錯或很快樂等情緒上與直覺上的反應與感受，
而無法測得學生較高層次的思考能力。
f09 號專家
修正建議：內容得定義一下，學生可能不清楚此處指的內容為何？是 主題？是構圖？還是指其他？
修正結果：新增
修正說明：以括號的方式另增幾個字，如「這件作品的內容（主題、
畫面氣氛等）給你怎樣的感受？」。
第 3 題 請你試著從『色彩』和『線條』兩方面來分析這件作品。
f02 號專家
修正建議：是否要有引導性的題目？
修正結果：新增
修正說明：若沒有設定從何種角度對『色彩』和『線條』進行分析，
學生的思考方向可能空泛，從色彩、線條之『特色』與『效 果』兩方面著手，將有助於學生思考，並能從同一個範疇 中比較出學生之間的差異。
f03 號專家
修正建議：除了線條、色彩之外的元素也可納入討論，如媒材、形式、
內容等。
修正結果：保留
修正說明：媒材、形式、內容等元素將會在課程中與學習單中探討，
因限於施測時間的因素，不宜涵蓋太多面向，方能使學生 有充裕時間思考與作答。
f07 號專家
修正建議：「線條」對學生太抽象，我會寫成「造型」。 修正結果：保留
修正說明：「線條」是繪畫作品的基本元素，並不會太抽象，而「造型」
會令學生想到作品的外觀，反而進行不易分析。
f08 號專家
修正建議：建議是否加入『構圖』。 修正結果：保留
修正說明：其實除了色彩與線條與『構圖』的分析，繪畫作品元素還 有許多面向可以探討，然而限於作答時間的因素，且考量 每一個問題的比重，無法涵蓋所有面向，僅以色彩與線條 兩個部份測試學生在視覺元素方面分析的能力，其他的部 份在學習單中將會探索。
第 4 題 這件作品之畫面的處理方式（如質感、肌理等）是否搭配其主題內容？請 勾選最接近你的想法的選項，並說明理由。
□非常搭配 □很搭配 □ 普通 □不搭配 □非常不搭配 f09 號專家
修正建議：多列一點處理方式。
修正結果：新增
修正說明：處理方式新增「色彩、光影」兩項。
f08 號專家
修正建議：「這件作品之畫面的處理方式（如質感、肌理）為何？」選 項可為平塗、點描、剪貼等等，因主題內容與處理方式相 關性的認知，不如藉此題認識不同處理方式，所得結果較 能判斷小朋友的鑑賞能力。
修正結果：保留
修正說明：本題欲測得學生鑑賞能力的層次在於是否能辨別不同畫面 的處理方式，進而判斷是否搭配主題內容，因此不宜提供 太多暗示性答案。
第 5 題 你認為作品的內涵（主題、感情、畫面氣氛等）在表達什麼？
f02 號專家
修正建議：原題意比較抽象、不清楚，應可與第 6 題作連結。
修正結果：修改
修正說明：為了讓第 5、6 題能夠連貫且確認學生的想法，因此將此題 改為「你認為作者想藉這件作品表達什麼含意？」。
第 6 題 作者是否藉由這件作品成功的傳達了他的想法？
f02 號專家
修正建議：作品是否傳達作者的想法？似乎是個有爭議性的題目，也 難以有一個確切的答案，因此改成「你認為作者想要藉由 這張作品傳達出什麼？」比較好。
修正結果：修改
修正說明：與第 5 題一併考慮，同時處理以增加連貫性。
f03 號專家
修正建議：「成功」兩個字較具引導性，會左右判斷應該拿掉，另外，
這一題感覺比較像價值判斷。
修正結果：修改
修正說明：將題目改為「你認為這件作品是否傳達了作者的想法？」
較符合意義解釋該階段的問題。
f04 號專家
修正建議：可以加個請說明之，否則有些學生可能只回答是或否就結 束了。
修正結果：新增
修正說明：在問題後面加上「請說明理由」。 f09 號專家
修正建議：若題目僅止於此，不知道學生會不會進一步寫出原因，他 們可能只寫「是」或「不是」，加上「為什麼？」或「請寫 出你的理由」會比較好。
修正結果：新增
修正說明：在問題後面加上「請說明理由」。
第 7 題 請問這是一件藝術品嗎？不論你認為是或不是都請提出理由。
f雖然沒有專家提出建議，但是根據預試學生的作答，多數看不出來學 生對藝術品所持的觀點，因此研究者認為最前面加上「你認為什麼是 藝術品？」較為完整，除可幫助學生針對自己看法提出理由外，亦可 作為閱卷者在評定該題分數時的參考。
第 8 題 你認為這是一件好的作品嗎？請勾選你的評分，並說明理由。
□5 分 □4 分 □3 分 □2 分 □1 分（評分標準－5 分：表示非常好、
4 分：表示很好、3 分：表示普通、2 分：表示不好、1 分：表示很差。
f沒有專家提出建議，然研究者依預試學生反應，『好』字較具提示性，
會引導學生的思考方向，因此改為：「你認為這件作品如何？」。另外，
選項方面，5 分、4 分…不具特別意義，且容易干擾閱卷者評分，因此 簡化為：「□非常好、□很好、□普通、□不好、□很差」。
【附錄 2-6】 藝術鑑賞能力測驗卷
施測日期：92 年（ ）月（ ）日
【基本資料】 六年（ ）班（ ）號 姓名（ ）
【測驗開始】
1.請仔細觀察作品中的人、事、時、地、物，並且描述出來。
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2.這件作品的內容（主題、畫面氣氛等）給你怎樣的感受？為什麼有 這樣的感受？
感受：________________________________________________________________
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因為：________________________________________________________________
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親愛的同學：
你好！這是一份關於「藝術鑑賞能力」的測驗，以下共有三頁、八個問答 題，作答時間總計為 80 分鐘（平均每題有 10 分鐘的時間可以作答）。請你仔 細觀看老師所揭示的繪畫作品，並依照自己的看法，詳實回答問題，『答案沒 有對錯與標準，只有為什麼』，因此請你放心作答，對於每個答案盡量提出你 的理由與觀點。最後，提醒你在作答前先填妥基本資料，謝謝您的配合！
答 答
